課后反思（精選14篇）
課后反思 篇1
今天是講二戰爆發的歷史。其實已經在其它班級上了節課，只是效果不滿意。今天所要上的是一個差班的課。如果不采取點措施，課上不到一半，肯定臺下睡成一片。我不希望變成這種慘狀。
首先在網上查閱了一些關天二戰史的資料，比如莫斯科保衛戰，不列顛之戰等等，當真正接觸這些資料之時，突然感覺歷史是這樣的生動，并非象教科書上所寫的那樣枯燥無味。我突然想，要是學生能親自讀讀這些東西，或許能打動他們，激發起他們學習的熱情和欲望。我也感覺到，是學生讀的東西太少了，特別是關于歷史方面的東西。沒有豐富的史實做奠基，他們怎能對書上精辟的描述理解，進而產生興趣呢？
上課了，因為是差班，我也不想首先從大道理講起，這樣他們一定會很抵觸。首先在語調上較以往有了一些改變，有意識的讓聲音變得抑揚頓挫，我發現有幾個學生仿佛感覺到了這種變化，特別是幾個男生，他們給隨著我提出的一個個問題，都在逐步的回答，我感覺到已經開始調動起了一部分學生的積極性，心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快，仿佛傾刻間消失。
當講到不列顛之戰、莫斯科保衛戰之時，特別對之加以了潤色，德國的海獅計劃，倫敦上空的轟炸，丘吉爾領導英國人民挫敗德軍的進攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯人民為保衛莫斯科所做的英勇斗爭等，感覺學生在和我一起回到當年那場硝煙彌漫的戰爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。
這一節課下來，感覺課堂沒有以前的那樣沉悶，但是又感覺，在引導學生對學習內容感興趣之時，又怎樣完成應該完成的教學任務呢？比如對二戰原因的分析，對慕尼黑陰謀的認識，對《蘇德互不侵犯條約》的理解，對反法西斯同盟形成的原因、過程、作用的分析認識，由于時間問題，都只是點到為止，沒有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問題。怎樣解決好這樣的矛盾呢？
要做到這些，我想只有不斷的優化自己的課堂教學，只有從細微處慢慢的改變，一步步提高，讓歷史課真正變成有趣味的，而又充滿智慧的、學生心目中喜歡的課堂。
課后反思 篇2
下午上課時，全部內容臨近尾聲時我發現有些孩子坐不住了（一年級），這時內容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續我的內容有些孩子可能會“回不來”，心已經走了。這時我聽到了鈴聲，我們離學前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個聲音……，小朋友有什么好的點子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——“我就順著他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進行點評，還請小朋友們模仿自己設計的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發現設計鈴聲的環節居然跟我們這課內容中的音色能掛上鉤，就正好來個很”方便“的小結，小朋友們也高興，出教室時還口中念念有詞！我的感受是有時不必太拘泥與一些規矩內容，一定要把自己的內容講到自認為很透，抓住一些小小的細節開展教學，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學的目的是一致的，有變化地開展教學對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！
課后反思 篇3
語言活動是五大領域中的一個范疇，是教師為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創設特定的語言情境，使幼幼兒能觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的一種有效的教學活動。 《音樂氣墊火車》是一個語言故事，內容生動、形象，易于幼兒理解，比較適合中班幼兒的年齡特點。在活動中，培養幼兒注意傾聽的習慣，在聽聽、說說中理解故事的內容，表述自己的想法和意見，知道這輛火車的不同之處，體會故事中的真正含義：知道樂音對我們的身體有一定的好處，會使人心情舒坦，愉快；噪聲對我們的身體健康有害，我們要遠離噪聲。故事一共分為四個部分。談話引題－完整講述故事－分段講述理解--交流生活經驗，讓幼兒在充分想象的基礎上理解故事內容，了解噪音和樂音，并區分他們的不同，最后根據自己的已有的經驗來說說什么是噪音，什么是樂音，了解噪音，體驗噪音，知道噪音對人體及環境的害處。在活動中，結合了幻燈片、圖片等不同的教學工具，注重完整講述、分段講述、交流經驗等教學形式，讓幼兒充分地自己講述的過程，調動幼兒學習的積極性，重視與幼兒的個別交流，從集體到個別，讓每個幼兒都有說的機會，在語言的天地中得到語言的鍛煉。
課后反思 篇4
”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，如進入情境的角色朗讀、帶有個性的精讀、師生共同的研讀，還有痛徹心菲的品讀。在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，讓每位學生動腦、動口，人人都有語言實踐的機會。理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。
《語文新課程標準》積極提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。在《船長》一課的教學中，我通過融入情境，與角色對話；融入情感，與文本對話；融入思想，與人物對話；盡情思索，與心靈對話，這樣幾個環節把握課文。把閱讀發現的主動權、時間支配權和空間占有權還給學生。實現了學生的自主學習、發現學習，并體現了其個性閱讀。通過生生對話和師生對話達到互助互補、互激互促的效果。
亮點一：設置采訪環節，以便整體了解感知全文。鍛煉了學生的表達能力，還深入地了解了課文。重要的是每一位學生都參與其中，得到應有的鍛煉。設計之時，考慮到效果，生怕不佳。但讓我感到欣慰的是課上學生們樂在其中，有板有眼。
亮點二：我認為自己沒有游離在外，而是在課堂對話中，與學生一起沉思，一起感動，實現語文課程中教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的多重對話。在講課中，激情導入、延伸總結、激勵式評價滲透其中。
課后反思 篇5
本課學后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優點有以下幾個方面：
一、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。
二、通過圖文結合，并抓住關鍵的詞語，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。
另外，還有少部分學生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。
課后反思 篇6
在幼兒園工作中，各種困惑和難點真可謂層出不窮，更有甚者如同頑疾般干擾著我們的日常工作，令我們無從下手。例如：如何開展家園共建工作、怎樣對待小學傾向化、如何建設園所文化、怎樣建設教師團隊等等諸多問題。針對這一情況，12月2日下午，我們河南師范大學園長國培班（）班主任彭小洪老師、肖廣興主任特意請來了河南師范大學劉曉紅教授、福建師范大學丁海東教授、新鄉市育才幼兒園王冬梅園長和國培班學員一起，就大家關注的普遍性問題進行探討分析、出謀劃策，歸納出了相應的應對策略可操作方案，讓我們收獲頗多。
在本次研討活動中，我印象最深的主要由以下三方面：
一、剛柔并濟引領教師團隊
在“如何穩定教師隊伍、提升教師素質”這一問題上，教授們一致認為：要以園長人格吸引教師、要創建適合教師發展的平臺、提高教師的報酬、以專業理念引領教師成長等，特別是王冬梅園長結合自己管理經驗總結的“剛性的制度、柔性的管理、科學的機制”這三條使我受益匪淺。
二、 正確看待“小學化傾向”
在這一問題的研討中，劉曉紅教授闡述了她的個人觀點，讓我深受啟發：
首先，從園長到教師、再到幼兒家長，都要正確解讀《3至6歲兒童學習與發展指南》，轉變觀念；
其次，前書寫、前閱讀等內容不是小學化，而是幼小銜接的必要環節；判斷是否小學化的關鍵不在于內容，而在于以何種方式引導孩子學習；
另外，幼兒園要用實力、品牌吸引家長，引領家長，切不可讓家長牽著鼻子走。
三、“物質”、“精神”兩手抓創建園所文化
丁海東教授系統地分析和講解了園所文化的概念及構建方法等。他指出：園所文化創建的核心是精神層面，一切物質創設要為這一核心服務，彰顯兒童文化、崇尚自然、構建要整體布局。丁教授的話深入人心，讓我在創建園所文化方面有了科學的指導和理論的支撐。
總之，這次“幼兒園發展的困惑和難點分析”研討活動不僅意義重大，而且非常的及時、實用，對我今后的工作有很大的幫助；非常感謝這些學前教育專家們，我一定會在工作中大膽實踐，揚長避短，爭取更大的進步！
課后反思 篇7
轉眼秋天就來了，一陣陣秋風吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發現、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發展他們的智慧，更激發了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標：一、結合具體情境，感知、認識“上”和“下”的空間方位；二、學習運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數學活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導幼兒仔細觀察畫面內容并回答老師提出的問題。
先是談話導入，帶領幼兒進入情境，激發幼兒學習興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認識上下的位置關系，學習運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛入小班的幼兒來說，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領幼兒完整表述的。從學習的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關系。
最后我帶領孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現象——樹葉飄落作為科學探究的對象，畫面清晰地呈現了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認識空間方位提供了獲得直接經驗和前提，能夠激發幼兒的認識興趣和探究欲望。
課后反思 篇8
再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因為插秧離孩子們的生活經驗太遠了，他們如何能理解水田，如何能明白插秧？這首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在？
認真分析文本后，感覺這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發現兒歌中的“相反”，于是決定重點放在此處。
要攻破這一重點，還得突破一個難點，那就是孩子們對插秧的了解。孩子們缺乏這方面的生活經驗，或許有這方面的經驗但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經驗，我從網上下載了農民插秧的視頻，經“師傅”指點學會了如何將網上的視頻下載并轉變格式用u盤在電視里播放。（用了之后感覺真爽，哈哈。）
課堂之前給孩子們播放了兩段農民插秧的視頻。
第一段視頻重點指導孩子們理解水田、插秧。一邊指導孩子們看農民插秧的樣子，一邊告訴他們人們吃的大米就是在水田里長出來的，是農民將秧苗插在水田里，慢慢長大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長在水田里的。
第二段視頻主要引導孩子們觀察倒影，水田邊的樹倒在水里、山也倒在水里。
然后進入兒歌，老師故意問孩子們：“相反國”這個主題書中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒問題。”呵呵，每個人都希望自己有能力幫助別人。
師：“水田是鏡子”這什么意思啊？問題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說著，一個聲音大聲說：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里會有倒影。”“剛剛電視里有的，樹有倒影在水里”。一個個聲音相繼蹦出來。原來孩子們從視頻里已經理解了倒影。
謝過“小老師”之后，老師的問題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書當作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對的東西，那么水田面對著什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍天、小鳥、飛機、火箭、太陽、月亮……
答案真不少，那么書中這首由詹冰寫的兒歌里寫了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個字的讀音，讓孩子們有意注意這個詞，并學會說。教師在朗誦的同進進行繪畫，畫出水田、藍天、白云、青山、綠樹。水田是鏡子，照映著藍天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。孩子們很快學會了書中的句子。
于是教師接著后一半的提問，水田照映出這么多東西，農民插秧了，插在哪里呢？聽一聽兒歌第一句“農民在插秧，插在綠樹上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導：“這是在相反國這本書里的一首兒歌，兒歌的后半段寫出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個應該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個是青山，第三個是藍天，第四個是白云。真棒！
看來，這堂課的重難點都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因為自己的思維得到肯定而興奮。接下來孩子們詩興大發了，教師立即滿足孩子們的愿望：“詹冰的詩里只照映了四樣東西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫出并說出你想照出的東西。
孩子們的詩形成了。
水田是鏡子，照映著房子，照映著蝴蝶，照映著飛機，照映著太陽，
農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在蝴蝶上，插在房子上。
水田是鏡子，照映著月亮，照映著小鳥，照映著星星，照映著青蜓，
農民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥上，插在月亮上。
……
翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經驗，我抓住了兒歌的特點：相反。并在課堂中著重攻克了，孩子們在思的狀態下理解了兒歌內容并很快能說出了兒歌，創編時也比較順利。
課后反思 篇9
色兼備的變化過程。在這一過程學生不僅從中觀察體會到數字變圖的方法，學習興趣也很快被調動起來。
看一看：為使學生活學巧用，我讓學生欣賞多幅數字變圖的范畫，打開學生的創作之門，讓學生體會到隨意想像的樂趣，幫助學生在下面的練習過程中能放手創作。
說一說：為了訓練學生的思維，并且培養學生自主合作的精神，我將學生每四人分成一小組，并給每一組準備一張數字卡片，讓學生展開積極的討論，隨意地展開聯想，并說說各自的想法，再讓富有創意聯想的學生上臺即興畫出，師生共同講評。
評一評：在課的結尾，我采用多種評價方式對學生的練習進行評價。先師生共同評價，欣賞一小部分練習，再讓學生拿著自己的作業到同學中進行自評和互評，提高學生的審美能力和語言能力。
學習興趣是學生獲得知識的推動力，是構成學習動機中最活躍的成分。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺探求真理的欲望”。電教媒體能夠增強教學的直觀性、趣味性，喚起學生的審美知覺。因此在本課教學中我還使用Microsoft Powerpoint現代化教學手段，把需要展示的內容做成課件，讓圖片動起來。學生在看到圖片時產生歡樂的情感，可以促使學生在腦中留下深刻印象。
在美術教學中，我緊記“學生是教學的主體”，注意充分調動學生的參與性。要發揮學生的主體性，就要在“導”上做文章。課上我力求讓每個學生都有發言、表演、動手的機會。我根據一年級小學生好動、愛玩的年齡特點，設計了一個游戲，通過課件中的圖像啟發學生用身體來擺出數字形狀，同學們都不肯放過展示的機會，個個絞盡腦汁去擺字母，都表現出歡快、興奮、積極參與的神情，就是平常最不愛說話的學生也跑到我的跟前大膽的表演，課堂氣氛很活躍。這樣做既提高學生的學習興趣，又有助于培養學生的形象思維能力。
通過這一課的教學，我有幾點體會。
課后反思 篇10
第一課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。
3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。
二、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。
三、教學難點：引導學生把課文讀通順、讀正確，初步感知課文主要內容。
四、教學準備：小黑板上準備詞語。
五、教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、學生自由談一談所知道的哪吒。
2、板書課題：哪吒鬧海
3、讀了課題，你有什么疑問？
二、初讀課文
1、學生自由練習朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。
2、在學生自由朗讀的基礎上，指名分自然段朗讀課文，其他學生聽和評價，教師相機指導學生讀準生字的音，讀通較長的句子。提醒學生注意正音。。
3、初讀課文時，指導學生通過查字典或者聯系上下文理解一些詞語，圈劃出難以理解的詞句；可以同桌之間相互探討，也可以向教師請教。
4、通讀全文，對課文內容有一個大致的了解。
（1）出示課文中人物的圖畫，指導學生根據課文內容和課外的閱讀積累，認識一下課文中人物以及人物所使用的武器，幫助學生在頭腦中建立人物形象。
（2）剛才大家問：哪吒為什么要鬧海？他是怎樣鬧海的？結果又是如何的？下面讓我們通過讀書來弄懂這些問題。
5、學生速讀課文，畫出以上三個問題的答案。
（1）哪吒為什么要鬧海？
東海龍王父子：稱霸一方興風作浪
人們：不敢下海捕魚
哪吒：治一治為老百姓出一口氣
（2）哪吒是怎樣鬧海的？學生回答：
帶上法寶打死夜叉裹住三太子
（3）結果怎樣？再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。
6、交流以上問題，播放錄音，誘導學生準備朗讀。
三、指導書寫
1、學生讀讀生字，注意記住字形。
2、提醒書寫要點，教師范寫。
稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。
晶：上部；日宜稍扁，下部兩日左略小，右略大。
混；右下部：比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。
3、學生在習字冊上習字。
10.哪吒鬧海
原因：東海龍王父子稱霸一方人們不敢下海捕魚
經過：帶上法寶打死夜叉裹住三太子
結果：再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神，。
三、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事
四、教學準備：課件、圖片。
五、教學過程：
一、揭題并質疑
1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？
2、那就伸出小手和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？
板書：哪吒鬧海
3、讓我們來會會幾個老朋友。
出示詞語：胡作非為稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫
隨即掀起滔天巨浪機靈縱身
師：認識嗎？（認識）不急，先讀給自己聽聽，再讀給同桌聽聽，然后自
信地舉起你的手來讀給大家聽。
（生讀詞語。）
師：你聽出了什么？（你真誠地提出了意見，有誰欣賞他？）（有進步就要表揚，（大家鼓掌）只有懂得欣賞別人，才能得到別人的欣賞。）
4、師：上一節課，小朋友們提出了哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結果如何？幾個問題，那我們一起來請教無聲的老師。把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。注意美美地欣
自己的朗讀，學生讀課文。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
（一）為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海？
2、指名交流：
（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）板書：龍王父子
3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（多媒體出示：齊讀），另一個是“興風作浪”（多媒體出示：齊讀）。
4、你是怎樣理解“稱霸一方”這個詞語的？
5、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）
6、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下
大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）
7、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”
板書：稱霸一方
興風作浪
8、想想海邊的人們以什么為生？（捕魚）
9、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？
10、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王
父子一頓？
11、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋
著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）
12、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）
板書：治一治
13、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？指名讀。舉手的起立。東海龍王
父子，齊——
14、你們看，哪吒來鬧海了！
（二）怎樣鬧海
1、小哪吒又是怎樣鬧海的呢？讓小朋友們自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，可以圈畫出一些關鍵詞語，我們要做到不動筆墨不讀書。
1、小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？是哪幾次？
2、全班交流：板書：大鬧水晶宮
打死夜叉
大敗三太子
一鬧水晶宮
1、哪吒每次又是怎樣鬧的？我們先來讀一讀第二自然段。看看小哪吒是怎樣大鬧水晶宮的。齊讀。
2、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？
（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶
宮也搖晃起來了）
3、你覺得混天綾的法力怎么樣？你怎么知道的呢？
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
（1）從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加點。
（2）讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面？
（3）出示圖片：你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，
這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（4）“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）
（5）龍王嚇了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄
可能還撞到龍王身上）
（6）你們描述的場景都是龍王的看到的，他還聽到什么？
（巨浪轟隆隆的聲音）非常真切的感受
（7）混天綾的威力可真大，誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
（8）看到這些，聽到這些，此時的龍王又是什么樣子？
（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）我們再來讀一讀龍王的表現。
（三）二鬧打死夜叉
過渡：哪吒是有備而來，帶著兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，（出示夜圖）
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？（不僅長得丑，而且還心狠手辣）
2、讀讀課文第二自然段，你從書上哪里看出來的？
（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）
再想想：夜叉從水底鉆出來的時候，心里想些什么？（居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。）（原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。）夜叉還
是一個——
3、面對一個小小的娃娃，夜叉卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示詞語）。誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。
4、那結果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒憑借他的——機靈，把夜叉給打死了。默讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈，把它圈出來。
6、指名交流：
①“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現？
②能否給“隨即”換個意思相近的詞？“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。誰能把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。
③指導朗讀。指名讀，男女生讀。
7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪些詞中讀出來的？
8、指名交流：
（1）從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。
請你把這種感受讀出來。（我聽出了乾坤圈的法力無邊。）
（2）從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
（3）這么不經打，請你把這種感受讀出來。（指名讀）
9、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十、幾百回合的廝殺搏斗，就能
把夜叉給制服。讓我們再次來感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——
10、讓我們再次來感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齊讀第二自然段。
三鬧大敗三太子
（1）夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。
（2）龍王聽說以后，——，就派——。三太子——，氣沖沖地對哪吒說——說著，——。哪吒——一，趁勢——抖出混天綾。那混天綾——，把三
子——。三太子只好現出了原形。
（3）龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“！”看看這里的提示，你
準備怎么填？先同桌互相說說。
（4）指名填。
①龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看
我不宰了你。”
②龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧
了呢？”（我覺得他的話比課本上的內容更生動了。）
③龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒
要看看他有多大本事。”
（5）所以你們看，他派誰出來了？（他的兒子三太子）我們把他們打斗的
過程讀出來。
（6）三太子跳出水面時是怎樣的？
這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
（7）說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？
（8）裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？
（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）
（哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負
你們老百姓是沒有好下場的。”
你們以前害得我們老百姓，現在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡
報。你們平時欺壓百姓，我要替天行道。你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。）
（三）結果如何
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋
好久的氣終于出了。結果怎樣？
（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）
2、齊讀最后一小節
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小
哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）
4、讓我們完整地把這個故事來讀一遍。
三、復述課文，再次感受哪吒的勇敢
1、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事嗎？選擇你最喜歡的一部分內容，注意用上這些詞語，當然你還能有其它的好詞就更棒了，把這部分內容講
同桌聽一聽。
2、誰想爭取第一個的機會？
我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
學生練習復述課文。
3、指名按大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子的順序復述課文。
4、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀課題。齊讀課題
第三課時
一、教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。并有條理地講述故事的經過情況。
2、能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。
三、教學難點：采用讀說結合的形式，講述事情的經過。
四、教學準備：動畫片《哪吒鬧海》。
五、教學過程：
一、復習
比一比，再組成詞語。
叉吹仍即
又砍扔卻
二、齊讀課文
三、指導講故事
1、同學們剛才講述清楚了哪吒鬧海的三個小故事：鬧龍宮、殺夜叉、斗三太子。想不想再看一看動畫片《哪吒鬧海》呢？（學生觀看動畫片片段）
2、組織學生結合所看的內容，再讀課文，練習講故事。
師：請同學們再讀讀課文第二至第四自然段，你對哪吒鬧海中的哪個小故事最感興趣，加上你看到的動畫片的內容，說給大家聽聽。
（學生認真讀課文，練習講故事）
重點閱讀“哪吒鬧東海”的部分，畫出表示動作的詞語。
（1）帶上法寶：帶、跳、取、擺
（2）打死夜叉：
夜叉：鉆、砍、死
哪吒：閃、取、扔
（3）裹住三太子
三太子：跳氣沖沖刺現出原形
哪吒：縱身抖出噴出裹住
3、組織講故事。
（1）學生五人一小組，先在小組里講講，由組長組織好，輪流講，最后，推出一位同學上臺講。
（2）小組活動，推選同學講故事。
4、師生共同進行評議。。
四、總結談話
五、指導綜合性學習
1、制作道具，寫制作過程。根據課文內容，或者閱讀課外書，制作哪吒的混天綾和乾坤圈，夜叉的斧頭以及龍王三太子的槍，然后說一說或寫一寫制作的過程以及體驗。
2、演課本劇。把課文改編成劇本，學生自由組成小組排練、表演。
3、課后閱讀神話故事，在班上開個小小故事會，講講神話故事，評評神話人物。
六、作業
1、給帶點字選擇正確的讀音
（1）、《哪（nena）吒鬧海》這個神話故事出自哪（nane）本書？你知道嗎？
（2）、東海龍王父子（zizi）稱（chengcheng）霸一方，卻連哪吒這個小孩子（zizi）也打不過，真是徒有虛名，這說明危害人民的人是能夠戰勝的。
2、按課文內容填空。
一天，小哪吒他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，大海邊。他大海里，混天綾在水里，便滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也起來。
課后反思：
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
課后反思 篇11
此課為唐山市小學音樂新課程教材研討會交流案例
年 級 小學一年級
課時安排 1課時 1
教學目標
1、使學生能按節奏有感情地朗讀歌詞；能夠用親切自然、富有感情的聲音演唱歌曲《大白象》。
2、通過圖形譜，使學生初步建立音高概念，能自己創編簡單動作進行歌表演。
3、 通過感受、模仿、合作、表演、創作等一系列活動，培養學生的審美情趣，豐富學生的情感體驗。
教學重點
1、理解記憶歌詞，能夠用親切自然、富有感情的聲音演唱歌曲，感受四三拍的律動特點。
2、使學生初步具有感受音樂和表現音樂的能力。
教學難點
歌曲的最后一句兩次出現了八分音符，并且兩段歌詞字數不同，所以在學唱時應當做難點來重視及想辦法突破 。
教學準備
電子琴、各種動物頭飾、花草頭飾、打擊樂、CAI（多媒體）課件、道具黑板等。
教學過程
一、 組織教學
學生戴各種動物頭飾，聽三拍子音樂《大家跳起來》，隨教師一起作動作進教室。 （設計意圖：感受和體驗四三拍的強弱規律，是本課的教學重點，在課堂的開始選擇三拍子音樂進教室，就是為了給學生一個初步的感受。）
二、導入新課
教師：今天老師帶來了這么多小動物，先作一下自我介紹吧！
× × | × × | × － × | × － －¶
我是 一 只 小 鴨 子呀 嘎 嘎 嘎。
學生用此節奏進行自我介紹
（設計意圖：通過師生自我介紹的方法，學生不僅掌握了重難點樂句的演唱，同時訓練學生的節奏感和口語表達能力，為學唱歌曲做鋪墊，而且活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的朋友關系。） 教師：通過大家的介紹，老師知道了你們的名字，老師還給大家帶來了一位朋友，你們看它是誰？（出示大白象圖片）
生：大白象。引出課題——《大白象》。
教師：它在做什么？（課件：大象搬運木材，澆花、勞動等畫面）
學生：大白象在勞動、在澆花、搬運木材。 三、新歌教學
1、 感受歌曲旋律，（出示課件：MTV+旋律伴奏）
a、 要求學生邊聽邊用“la”哼唱旋律。
b、 認知音的高低（課件：圖形譜“直線”——圖形譜）
教師：你們看大白象們是怎樣來的？
學生：排著整齊的隊伍來的。 教師：大家看大白象們又站成了什么隊行？像什么？同學們在你們不注意的時候，老師悄悄的在你們的小手上施加了魔力請大家伸出小手，輕輕一點，看一看會發生什么樣的變化？
學生：大白象排的整齊的隊伍發生變化了。
教師：發生變化了怎樣的變化？像什么？
學生：大白象排的隊伍變成了像高山、像流水、像波浪、像小路一樣。
（設計意圖：生活中的音是有高有低的，為了讓學生感受和體驗音的高低，沒有直接告訴孩子們這個概念，先讓學生來看課件，大白象們拍著整齊的隊伍，然后用有趣的游戲形式讓學生感受和體驗音的高低。這樣，即減輕了教學難度，避免單純說教，又提高了學生的學習興趣。） c、模唱旋律，學生用手指輕點并模唱旋律，感受音是有高低變化的。（課件：圖形譜+單音）
教師：孩子們！讓我們一起去爬一爬高山、趟一趟小河吧！
學生：隨教師感受音的高低變化。
2、感受歌曲內容。（課件：MTV+歌曲范唱） a、首先讓學生欣賞歌曲的MTV。
b、讓學生復述歌詞內容。
3、熟悉歌詞（課件：靜止大象圖片+伴奏音樂）
a、教師有節奏的讀歌詞 b、游戲接龍（師說前半句歌詞，學生接后半句） c、師生表演歌詞內容
4、學唱歌曲 教師：同學們唱的都很好，我們輕聲跟琴來唱一唱。 a、教師范唱第一段歌詞。 b、師說第二段歌詞并表演。 c、教唱第二段歌詞。 5、感情處理 教師：大白象這么可愛，我們想不想和它交朋友？那么應該怎樣來演唱這首歌曲？ （課件：MTV+歌曲伴奏）
學生：面帶微笑、親切自然、有感情的演唱歌曲 四、拓展延伸 1、創編音樂劇
教師：老師發現大家表現的非常出色，老師很高興，你們高興嗎？
學生：高興。
教師：“星星劇場”演出現在開始，我們把這首歌曲編成音樂劇演一演好嗎？（學生分五組、討論角色分工）
（設計意圖：讓學生參與到音樂活動中來，進一步感受和理解音樂。）
2、在音樂的伴奏聲中，學生分組表演。
3、畫出太陽和大海
教師：剛才大家表演的非常出色，下邊讓我們把你心目中的的大海和太陽，用你手中的畫筆把它們畫出來吧！ 學生畫大海和太陽
4、展示作品
教師：請大家把畫好的畫粘貼到前邊來，大家看一看誰畫的最好。（粘貼作品，學生評價）
教師：大家畫的都不錯，讓我們把畫好的大海和太陽去送給大白象吧！（學生隨伴奏音樂唱著歌曲走出教室）
《大白象》一課的教學反思
《大白象》一課是河北版第一冊第六單元《動物音樂會》中的內容，通過講這節課，我認為既有成功的地方，也有不盡人意之處，下邊我就把這節課的體會談一談。
一、 用擊拍讀歌詞，律動伴奏、打擊樂伴奏的方法，體驗和感受3/4拍的強弱規律。
《大白象》是一首3/4拍的歌曲，為了讓學生體驗和感受3/4拍的強弱規律，在課堂伊始隨音樂進教室就選擇了3/4拍的歌曲《大家一起跳起來》，教師和學生都帶上各種小動物的頭飾，隨著四三拍強弱弱的節奏，模仿小動物的各種動作進入教室，接著用自我介紹的形式，用歌曲中的典型節奏進行節奏訓練。如：森林里有一只大白象。它的節奏是：我首先來模仿小鴨子進行自我介紹：我是只|小鴨子|嘎—嘎|嘎— — |，然后讓學生按照老師介紹的方式去介紹，孩子們根據小動物的特點，來進行自我介紹。如：A、我是只|小蝴蝶|飛—呀|飛———|，B、我是只|小青蛙|呱—呱|呱— —|……孩子們很快把自己介紹給了大家，并且做著各種動作，甚是可愛，學生對這種介紹方式甚是喜歡。這樣，孩子們不僅對3/4拍強弱規律有更深的感受，而且增加了課堂氣氛，拉近了師生關系。此外，在教學過程中，還運用按節奏讀歌詞，如：森林里|有一只|大—白|象——||，清晨用|長鼻子|搖著小鈴|鐺——|……用碰鐘為歌曲伴奏等形式，進一步加深對3/4拍子的強弱規律的感受。
二、 運用圖象譜，培養學生音的高低概念。
生活中的音是有高有低的。為了讓學生感受和體驗音的高低，我沒有直接告訴孩子們這個概念，先讓學生來看課件，大白象們拍著整齊的隊伍，然后用有趣的游戲形式，我是這樣說的：“同學們在你們不注意的時候，老師悄悄的在你們的小手上施加了魔力，請你們伸出小手，輕輕點一下，看一看發生了什么變化？”就這樣一排排整齊的大象隊伍，變成了上下高低不同的隊形。孩子們一個個爭先恐后，有的說像高山，有的說像彎彎曲曲的小路，有的說像彎彎曲曲的小河，有的說像大龍，像拱橋等等。然后，教師帶著孩子們用“la”哼唱，一起去爬一爬高山，趟一趟小河……孩子們在不知不覺中就感覺到了音的高低變化。
三、 看圖畫講故事的方法，理解記憶的歌詞
理解、記憶的歌詞并有感情的演唱是本課的重點，也可以說是難點的所在。大家知道《大白象》這首歌有兩段歌詞，歌詞內容多、難記憶，更主要的是一年級的孩子識字能力較差，如果不想些辦法是難完成這一教學任務的。而記憶好歌詞又是唱好歌曲的基礎。為此，在導入新課時，首先讓學生觀看圖畫（大象搬運木材澆花、澆水等勞動場面），然后讓學生們說一說圖畫中的內容，并對學生進行德育教育。為了進一步記憶，又以MTV的形式，讓學生說一說歌詞內容，當孩子們對歌詞內容有了大概了解后，又趁熱打鐵和孩子們一起來講故事、表演故事（通過“接龍”的形式，教師說前半句，學生補充后半句來熟悉歌詞）等等，在整個過程中，我運用了形象生動的語言、夸張活潑的動作來幫助學生理解、記憶歌詞，當學生對歌詞有了完整印象以后，啟發學生怎樣來講這個故事才會更動聽呢？啟發學生如何演唱可能把大象那勤勞、善良、知識淵博的形象唱出來呢？孩子們七嘴八舌，有的說要面帶微笑，有的說要非常高興的來演唱，有的說要有感情的來講這個故事等等，使課堂氣氛達到一個小小的高潮。
四、 分角色表演，培養學生的想象力和創造力。
新理念告訴我們要運用形式多樣的教學形式，培養學生的想象力和創造力，孩子好玩、好動、想象力豐富，為了進一步拓展，發展學生的想象力和創造力。課程結束前夕又課堂變成了“星星劇場”，以音樂劇的形式來進一步演繹歌曲，孩子們通過演大象、小花、小草、小動物、大數等角色，使他們感受帶了人和動物要和睦相處，再通過講大海和太陽，找學生說一說：你認識的大海和太陽是什么樣子的呢？孩子們爭先恐后。然后用自己手中的畫筆，畫一畫心中的大海和太陽，學生們展開想像的翅膀，一下子飛到了大海邊……使本課達到高潮。最后孩子們展示了自己的作品。
以上是《大白象》一課的教學反思，當然由于經驗有限，還有很多不足之處。應借鑒數、語和其它科目的教學方法，認真研究教法，備課過程中真正從學生的角度出發，使每節課真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。愿教改之數常青。
點評《大白象》
趙老師講的《大白象》這一課，最精彩的部分就是第四個環節拓展延伸部分，在這一環節中趙老師設計了兩個內容，一是讓學生把這首歌曲編成“音樂劇”來演一演，二是讓學生拿出手中的畫筆畫歌詞中的大海和太陽。
音樂劇是深受人們喜愛的一種藝術形式。在許多大型晚會上，都有這樣的節目，而且很受歡迎，隨著基礎教育課程改革的深入，目前的許多學科特別是語文、歷史、社會等人文學科，在教學中都將音樂引入課堂，將教學內容與音樂結合，編成一個個小音樂劇，這種教學形式學生很感興趣，教學效果也很好，可是在音樂教學中，特別是在低年級音樂教師中，把音樂劇的形式引入課堂，是很少見的，學生進行音樂劇創編、表演的過程，實際上是再一次加深體驗、理解、感受歌曲音樂的過程，也是一個創造的過程，在聽課時，我發現表演大白象、小猴子、小山羊的學生一個一個非常投入，觀看的學生也很認真，所以我認為這一環節的設計是很成功的。
接下來就是讓學生用畫筆畫大海和太陽，實際上“大海和太陽”是歌詞中的內容。歌詞是：“大白象用鼻子把黑板掉到了大樹上，小猴子、小山羊，坐在樹下，大白象沖那大海和太陽”在這里趙老師引導學生“讓我們把你認識的大海和太陽，用你手中的畫筆把他們畫同來吧！”學生拿起彩筆鉛筆等把大海、太陽畫出來了，趙老師還適時對學生進行了熱愛環境、熱愛大自然的教育。在《音樂課程標準》中倡導音樂教學要與其它姐妹藝術相結合，在教學實踐中，我們也體會到，音樂與繪畫是聯系最為緊密的也是學生最為熟悉和感興趣的。因此我認為，趙老師這里設計的這一環節從聽覺和視覺上培養了學生的想象能力，符合新課程的理念。
當然這課也有不足，就是媒體手段運用太多，太頻繁，課件像是在演歌曲，束縛了學生想像力和創造力。
課后反思 篇12
紙是小朋友隨處可見，每天可以接觸到的，孩子們常常用紙來折各種各樣的東西，當紙隨風漫天飛舞時，孩子們歡欣雀躍，他們也會因為紙的落下而好奇，為什么紙落下來的時候會有快有慢，為什么同樣的一張紙，會有不同速度的下落，這一系列的問題引起孩子們強烈的求知欲和探究欲望。然而，探索紙落下來的快與慢最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩，讓幼兒在玩中體驗、感知、發現，當紙被加重或改變形狀時，也會有下落速度的變化特征。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《好玩的紙》這一活動。 在活動中孩子們很投入的參與探索，自由玩紙的導入讓孩子們思維充分發散，折一折、扔一扔、吹一吹，幼兒在自由的游戲后，很好的投入了接下來的探索環節。思維較活躍，聰慧的幼兒能夠很快的找到將紙變成紙團的辦法，讓紙快速的下落。在理解空氣力量的探索中，即讓紙不掉落的環節，幼兒的操作并不是很成功，由于室內的環境不夠寬闊，教師如若能夠帶領幼兒轉到室外效果會更加。我的示范讓孩子感受到了神奇的游戲現象，幼兒的游戲熱情被更好的調動，他們在操場上飛快而開心的跑動，紙真的沒有掉落。從活動的現場效果來看，男孩子要比女孩子成功的機率更高，因為他們有更快的奔跑能力。放松環節里，當我們坐下來放著風箏，孩子們依舊在感受著空氣的存在，伴隨著風的吹動，幼兒又有了新的好奇，其實自然界中有好多的秘密等待他們去發現。 雖然這只是一節教學活動，但帶給孩子的是無限的好奇與強烈的求知欲望，我們應多為幼兒提供科學的教育活動，讓孩子們在無限的探索中學習，自主認知新的事物。
課后反思 篇13
阿城市解放小學 邵艷紅
在教學《可愛的草塘》一課時，首先讓學生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學生快速閱讀課文，小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產豐富。在小組內交流一下自己的看法。
學生匯報時，教師放映相關的錄象，欣賞北大荒的物產豐富，在學生匯報草塘的美景時，引導學生新賞草塘的美景，給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結束時，師創設情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學們用喜歡的方式來表達。
這節課 充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發揮創造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養了學生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學生不同的學習需求出發，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光 ，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。
課后反思 篇14
一系列的多方認知鞏固，完成記憶過程。
2、以舊帶新，輕松突破教學重點
對復數的認知是本課的重點，如何讓學生在輕松的學習過程中做到自然的接受單詞的復數？這里我巧妙地運用了已學句型,結合對實物的直觀感知，使學生在頭，眼，耳，手的多重感官配合下，自然的從認知過渡到了輸出與運用。比如首先將單詞單，復數分成兩組，由單數引入，在學習過程中有意提出舊句型“How many?” 學生注意到數量one.在此基礎上，出示實物shoes,先后呈現左，右只，伴隨提問“How many?” 學生直觀感知two.在感知基礎上，教師結合左右手動作呈現句型 “They are shoes.” 學生輕松的接受并能在直觀感受的配合下正確說出句型。
3、先輸入，后輸出，符合認知規律
在對難點的處理過程中，我遵循從輸入到輸出的認知規律。長句一直是我們孩子學習的難點，對于極少接觸英語的他們很難在簡單的聽讀后正確重復。所以在學生輕松運用答句的同時，教師有意大量的重復問句，使學生在實際的語境