《控制物體發出的聲音》教學課例
師：現在我們知道了噪音讓人們感到煩躁不安。那么，你們還在哪里聽到過噪音呢？
生：電影院，食堂，商場等。
師：這些聲音我們都不愿意聽，那么，發出這些聲音的是怎樣的人呢？
生：他們是不顧及別人的感受，不注意環保的人。
師：嚴格要求自己來降低噪音。其實還有一些噪音，科學家們已經為我們設計了降低噪音的工具，為減少噪音采取了一定的措施。
生：同學們看書談。
師：汽車消音器的原理是我們剛才設計的減少噪音方法中的哪一條的應用？
生：阻隔聲音的傳播。
（點評：讓學生進一步認識到科學知識對于人類生活的影響，培養學生對科學的興趣。）
【深入挖掘，課外延伸】
師：其實，說到控制聲音，并不單純是指把聲音變大或變小，在一些特殊的環境中，還對聲音的控制提出了不同的要求。你知道嗎？舉例說明。
生：比如，在歌劇院，就要控制聲音的回響，讓每一個座位上的聽眾都能很清晰地聽到聲音。坐在前排的聽到的聲音不能太刺耳，坐在后排的也不能聽不清。 知識創造財富。
師：那么，還有哪些特殊的環境對聲音也有一些特殊的要求，這樣的環境中如何去控制聲音呢？如果你感興趣，你們課下也去查一查，好嗎？
二.課后反思
在《控制物體發出的聲音》一課的教學中，我從“檢查學生制作發聲罐入手——創設情境——提出問題——設計實驗——自主探究——合作交流——解決問題”為設計思路，深刻理解不是“教教材”而是“用教材教”的新理念，選取學生所感興趣的實驗用具，根據學生的實際情況設計教學方法，將難點、重點融于其中，讓學生自己去在探究中學會知識，培養學生自主獲取知識的能力，深刻體現面向全體學生，以學生的發展為本的教學理念。在課前，我讓學生自己做了一個發聲罐，提高了學生的感性認識。在教學中，將學習的權利完全下放給學生，教師很好地體現了“引導者、組織者、合作者”這一角色，有效地激發了學生學習的動機，讓他們人人參與，擔負責任，主動思考，自主探究，大膽地提出自己的見解。在課堂上為他們創設了鍛煉和發展的機會。
在教學中，對學生的評價是由師—生到生—生進行評價，運用多種方法去激勵學生探究科學的欲望。
評析：
執教者把新課程理念貫穿于整個教學始終。在教學過程中，教師以學生的發展為本，引領學生親身經歷了探究怎樣控制物體發出聲音大小的全過程。使學生像小科學家一樣體驗探究的經歷，他們從發現問題—提出問題—分析問題—實驗探究—匯報交流—解決問題等活動，發現探究的樂趣，從而激發學生學習科學的欲望，尋找解決問題的方法，理解和掌握科學知識。教者通過《控制物體發出的聲音》一課的教學活動，使學生感受到我們的生活需要科學，科學知識能使我們生活的更有質量。本節課更重要的一點是教會學生學會學習科學的方法，為學生的“終身學習”打下基礎。