《麥琪的禮物》（通用14篇）
《麥琪的禮物》 篇1
【教學目的】
1.領會小說構思之巧妙。
2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
【教學重難點】
1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點 。
【教學設想】
教學方法
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構想
1.摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部）。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學時數：2課時
【教學步驟 】
方案一
第一課時
一、導語 設計
首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎？對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢？
（解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入 ，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創作風格是什么？創作了哪些優秀作品？講的是一個什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）
二、解題
歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。
（解說：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。）
三、研習課文
1.粗讀課文，整體感知
檢查學生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞（投影）
給下列加點的字注音：
吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈
解釋詞義：
神經質 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈
B.指定一學生口述小說大意，全班補充修正。
C.初步把握小說主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。
（解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。）
2.速讀課文，理清思路
采取“分小組討論—全班交流—教師點撥”的方式進行。
明確：小說可分為四個部分。
第一部分：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7～23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24～44段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。
（解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。）
四、布置作業
1.再讀課文，思考小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？
2.歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的？
第二課時
一、回憶舊知，導引新課
提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？
二、研習課文
3.品讀課文，突破重難點。（接上課時“研習課文”步驟2之后）
(1)人物
①提問：小說的主人公是誰？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
②德拉是個什么樣的女性？小說是如何刻畫她的?
以學生探究為主，教師只點撥要點如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字,并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動作描寫：提醒學生體會19段中的“攪翻”。
語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。
③杰姆對德拉的感情如何？小說是如何表現的？
重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
（解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。）
(2)情節
提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人入勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里？
首先，懸念叢生。（結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了？”“你說你的頭發沒有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來）繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。（結合課后習題三進行，答案參見教師用書）
（解說：以上的“研習課文”是深入小說細部的閱讀，著力培養學生發現且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。）
三、復讀課文，整合小結
1.小說主旨
學生發言后教師再點撥歸納：敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2.小說風格
①“含淚的笑”。
點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說的題目命名為，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。
②“歐·亨利手法”——出人意料的結局。
點撥：作者在故事發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。
③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。
（解說：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現知識遷移延伸的必要途徑。）
四、布置作業
1.再讀小說，細心體會小說的風格。
2.改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創作風格。
（解說：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發學生的想像力和創造力。）
【板書設計 】
（解說：此板書是圖文結合形式板書。雖說只有18個字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節：德拉賣掉長發為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿,因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。）
方案二
第一課時
一、導入
在各種各樣的節日里，人們都喜歡借贈送禮物傳達自己的感情，幸福的同學們定有數不清的禮物，請幾位同學來說說自己最珍貴的節日禮物……我們今天要學習的這篇小說，寫了一個關于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢？主人公的命運又如何呢？
二、解題（同方案一）
三、研習課文（同方案一）
四、布置作業 （同方案一）
第二課時
一、回憶舊知，導引新課（同方案一）
二、研習課文（同方案一）
三、整合小結（同方案一）
四、布置作業 ：課外閱讀《歐·亨利小說選》
第三課時
一、回憶歐·亨利的小說風格。
二、比較閱讀。
把歐·亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和作比較閱讀。
放手讓學生主動學習，先自由組合學習小組，再進行合作學習，教師只點撥比較閱讀的“可比點”：
1.兩篇小說的主旨。
2.兩篇小說的主人公。
3.兩篇小說的情節的推進、結局的完成。
4.兩篇小說的語言風格。
（解說：此方案適合于學生閱讀能力較強的班級。）
方案三
第一、二課時同方案一，第三課時為“研究性學習”指導，課堂上的任務如下：一、幫助學生組成研究小組；二、師生共同創設研究情境，討論后形成若干研究性課題;三、各小組確定課題；四、教師分組進行研究方法指導。要求學生課后通過各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。
《麥琪的禮物》 篇2
教案示例一
第一課時
（一）明確目標
1.理清故事情節
2.掌握小說主題
（二）整體感知
習題“表琪的禮物” 《圣經》中
（三）教學過程：
1.介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國）《變色龍》
歐·亨利（美）
歐·亨利終其一生，共創作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求！它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒”的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質，雖然表面上輕松乃至調侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2.看課文后，復述情節。
3.用一句話概括情節：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4.小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？
精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5.小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）
6.歸納小說的主題
小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。
（四）總結、擴展
小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習四
（五）布置作業
1.小說中哪些情節突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。
2.思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。
（六）板書設計（略）
第二課時
（一）明確目標
1.體會小說精妙的構思。
2.掌握材料詳略安排。
3.感悟重要語句的言外之意。
（二）整體感知
在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。
（三）教學過程：
1.檢查作業 （書后練習二）
（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？
（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？
（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
2.復習上節課有關內容并思考以下問題
（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉？
（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？
（3）擁有了白金表鏈，可是用以聯結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？
（4）作者為什么說他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。
（2）小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
（四）總結、擴展（略）
（五）作文
發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。
教案示例二
課時安排：本文安排2課時。
教學過程：
第一課時
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。
二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。
三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。
四、復述課文。
五、概括文章主要內容。
六、理清文章脈絡。
1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。
2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。
3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。
第二課時
一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。
二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。
四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。
教案點評：
前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。
探究活動
活動內容：將本文改編成一出獨幕劇。
活動指導：研讀課文，把握人物的性格特點，能透過表情再現人物的內心處境和想法；熟練掌握故事情節，特別是要演出文章設置的懸念所在，以此為“關子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾；注意背景的布置，氣氛的營造；在不改變主題、人物性格的情況下，允許對文本進行合理的編創。
《麥琪的禮物》 篇3
教學目的
1.學會尊重他人的愛，學會去愛他人。 2.理解小說情節結構。
3.理解小說塑造的人物形象。 4.理解小說的主題。
重點難點
1.重點：
（l）理解小說情節結構，懸念和巧合的藝術效果。
（2）理解小說塑造的人物形象。
2.難點：理解小說的主題。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的讀音。
吝嗇lin se 啜泣chuo 抽噎ye
甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he
饋贈kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te
晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu
2.查工具書，解釋下列詞語。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；過道。
嫉妒：忌妒。
饋贈：贈送（禮品）。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
神經質：指人的神經過敏、膽小怯懦、情感容易沖動的性質。
晦澀：（詩文、樂曲等的含意）隱晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形見絀：跟另一個或事物比較起來顯得遠遠不如。細，不足。
3.閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結構。
二、導入
1.作者簡介。
本文選自（世界文學精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫生家庭。做過會計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說，多以此類人物為主人公。其中、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的某些真實現象。其作品構思巧妙，尤以出人意料的結局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》，以一個虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。
2.解題。
麥琪（Magi)，指《圣經》所載耶酥降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。
三、正課
1.速讀課文，按故事情節給課文分段并歸納段意。
第一部分（從開頭到“來到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。
第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的。”）故事的發展。德拉賣掉頭發，為杰姆買了一條白金表鏈。
第三部分（從“門開了”到“現在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒了秀發，但杰姆送給她全套的發梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分（最后一段）
故事的結局。作者評價：在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
2.提問：作者在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？
討論并歸納：小說一開頭就寫到德拉數錢，數錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。但哪來的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價值呢？杰姆收到禮物會怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
3.提問：德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得放事情節真實可信，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析、你覺得小說中的巧合真實可信嗎？
討論并歸納：真實可信。
（l）從時間上看，第二天就是圣誕節了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發，她沒法弄到錢。
（2）從主人公的經濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無幾。“支出的總比她預算的多”德拉除了賣發，沒法弄到錢。
（3）從夫婦之間的感情來看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但 他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他D‘I做“杰姆”，并且熱烈地擁抱他。因為沒錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場。為了給杰姆買圣誕禮物，她不惜賣掉美麗的秀發。為了給杰姆買禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍。”“我的頭發能數得清”“但是我對你的愛情誰也數不清。”送表鏈給杰姆時“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。”這些都真切地表達了德拉對杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的，為了給德拉買全套的發梳，他賣掉了三代祖傳的金表。看到德拉沒了頭發，他 說：“不管是剪發、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。”
從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實可信的。為了愛情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。
四、小結
這篇小說雖沒有曲折離奇的故事，但作者的情節安排卻獨具匠心。小說開頭運用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺得真實可信。
五、作業
1.完成課后練習二、三題。
《麥琪的禮物》 篇4
[教學目標 及重點]
1.領會小說層層設置懸念的精巧結構。
2.通過對主人公內心感情世界的探究分析,培養學生“尊重他人的愛,學會去愛他人”的優良品德。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學方法 ]
1.篩選信息,概括要點
2.再造想像法。
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天，在學習之前，我首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的美國哥倫布城監獄里，一位囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起在從前辦過的一份雜志上，他因寫了一些幽默小品和風趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：。小說一發表，就引起了美國社會的 極大轟動。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，他一發而不可收，寫出了許多優秀的短篇小說，成為世界著名的短篇小說大師。同學們知道他是誰嗎?(歐·亨利)對，是歐·亨利。今天我們就來共同地學習一下這篇曾經引起巨大轟動的短篇小說篇——。
二、教學新課
（一）明確教學目標 及重點（略）
（二）整體感知
讓學生整體了解、回顧小說的故事情節
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1. 敘寫了一個什么樣的故事？
明確：敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事。
2.小說的主人公是誰? 誰著墨比較多？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
3.你認為德拉是個什么樣的女性?
明確：(學生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
4.然后，逐步引導學生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的？（小說是如何刻畫德拉的? ）
明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫的是她的頭發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。
5.為什么作者著力地去描寫德拉的長發？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮？
明確：因為德拉的長發是她的最寶貴的東西，這不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）
6.男主人公杰姆在文章中一出場，從外表上看，他是個什么樣子的人？
明確：他是個很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。
7.當見到自己的已經剪掉頭發的妻子的時候，杰姆是怎樣的表情？
（學生找、讀課文，篩選課文信息）
8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？
教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個人呢？你覺得杰姆可愛嗎?
明確：（學生討論回答） 小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂，甘愿犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳，這里又顯現杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發的德拉時，是那般的神情恍惚。
10.這個結局你感到遺憾嗎？
明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。
11.人們都說歐·亨利是個編故事的能手。他能運用巧妙的構思將一個簡單的故事說得引人人勝。然后，由學生自己總結出課文層層設置懸念的精巧結構。（學生板書）
明確： 德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回的成套的發梳。
12.師生共同沉浸在音樂世界 里 ,閉上眼睛,回顧小說的故事情節 ,想象故事情景 ,用心去體會小說層層設置懸念的巧妙構思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教師點撥：如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。
13.我們同學們多愁善感，讀完這篇小說后，我們的心情又是什么樣的呢？
明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。
14.在這篇凄美動人的故事中，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學生發表意見）
明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。
15.一談到“愛”這個話題，老師感慨頗多。老師想起了這樣一個故事：（講一個感人的故事，爭取聲情并茂，感人淚下）是的，我們每個人都得到了來自社會各個方面的關愛，我們應當怎樣對待呢？
明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。
三、總結梳理，回扣目標
小說通過層層設置懸念的精巧結構敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛,關愛他人”的金子般的優良品德。
[布置作業 ]
學習完這篇小說后，你的心海肯定久久難以平靜，你一定有很多話要對你的親朋好友訴說。把你所要說的話寫下來，課下同學們交流一下，看誰寫的話語最感人。
《麥琪的禮物》 篇5
【教學目的】
1.領會小說構思之巧妙。
2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
【教學重難點】
1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點 。
【教學設想】
教學方法
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構想
1.摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部）。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學時數：2課時
【教學步驟 】
方案一
第一課時
一、導語 設計
首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎？對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢？
（解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入 ，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創作風格是什么？創作了哪些優秀作品？講的是一個什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）
二、解題
歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。
（解說：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。）
三、研習課文
1.粗讀課文，整體感知
檢查學生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞（投影）
給下列加點的字注音：
吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈
解釋詞義：
神經質 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈
B.指定一學生口述小說大意，全班補充修正。
C.初步把握小說主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。
（解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。）
2.速讀課文，理清思路
采取“分小組討論—全班交流—教師點撥”的方式進行。
明確：小說可分為四個部分。
第一部分：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7～23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24～44段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。
（解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。）
四、布置作業
1.再讀課文，思考小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？
2.歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的？
第二課時
一、回憶舊知，導引新課
提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？
二、研習課文
3.品讀課文，突破重難點。（接上課時“研習課文”步驟2之后）
(1)人物
①提問：小說的主人公是誰？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
②德拉是個什么樣的女性？小說是如何刻畫她的?
以學生探究為主，教師只點撥要點如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字,并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動作描寫：提醒學生體會19段中的“攪翻”。
語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。
③杰姆對德拉的感情如何？小說是如何表現的？
重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
（解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。）
(2)情節
提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人入勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里？
首先，懸念叢生。（結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了？”“你說你的頭發沒有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來）繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。（結合課后習題三進行，答案參見教師用書）
（解說：以上的“研習課文”是深入小說細部的閱讀，著力培養學生發現且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。）
三、復讀課文，整合小結
1.小說主旨
學生發言后教師再點撥歸納：敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2.小說風格
①“含淚的笑”。
點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說的題目命名為，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。
②“歐·亨利手法”——出人意料的結局。
點撥：作者在故事發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。
③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。
（解說：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現知識遷移延伸的必要途徑。）
四、布置作業
1.再讀小說，細心體會小說的風格。
2.改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創作風格。
（解說：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發學生的想像力和創造力。）
《麥琪的禮物》 篇6
教案示例一
第一課時
（一）明確目標
1.理清故事情節
2.掌握小說主題
（二）整體感知
習題“表琪的禮物” 《圣經》中
（三）教學過程 ：
1.介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國）《變色龍》
歐·亨利（美）
歐·亨利終其一生，共創作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求！它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒”的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質，雖然表面上輕松乃至調侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2.看課文后，復述情節。
3.用一句話概括情節：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4.小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？
精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5.小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）
6.歸納小說的主題
小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。
（四）總結、擴展
小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習四
（五）布置作業
1.小說中哪些情節突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。
2.思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。
（六）板書設計 （略）
第二課時
（一）明確目標
1.體會小說精妙的構思。
2.掌握材料詳略安排。
3.感悟重要語句的言外之意。
（二）整體感知
在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。
（三）教學過程 ：
1.檢查作業 （書后練習二）
（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？
（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？
（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
2.復習上節課有關內容并思考以下問題
（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉？
（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？
（3）擁有了白金表鏈，可是用以聯結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？
（4）作者為什么說他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。
（2）小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
（四）總結、擴展（略）
（五）作文
發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。
教案示例二
課時安排：本文安排2課時。
教學過程 ：
第一課時
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。
二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。
三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。
四、復述課文。
五、概括文章主要內容。
六、理清文章脈絡。
1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。
2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。
3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。
第二課時
一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。
二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。
四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。
教案點評：
前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。
探究活動
活動內容：將本文改編成一出獨幕劇。
活動指導：研讀課文，把握人物的性格特點，能透過表情再現人物的內心處境和想法；熟練掌握故事情節，特別是要演出文章設置的懸念所在，以此為“關子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾；注意背景的布置，氣氛的營造；在不改變主題、人物性格的情況下，允許對文本進行合理的編創。
《麥琪的禮物》 篇7
師：同學們，請問你們的生日是什么時候？
生1：9月3日
生2：5月21日
生3：11月28日
師：你們的生日是怎么過的？
生4：我媽媽給我買衣服，買生日蛋糕。
生5：我爺爺給我買了一輛自行車。
生6：我媽給我煮雞蛋，做好吃的。
生7：我爸爸給我買文具。
[由生日引起學生興趣，既有利于導入 課文，又引起學生的好奇心]
師：那你們的父母為什么給你買文具、衣服、蛋糕、做好吃的？
生8：說明他們愛我們。
生9：因為我們是他們的晚輩，他們關心我們
師：大家說得對！今天，我們準備學習第十八課。看看這篇小說寫了什么？首先哪位同學給大家介紹一下“麥琪”是什么意思？
生10：麥琪指《圣經》所記載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴；“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣；巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭迫害而而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。
師：說得真好！誰又能說說這篇文章是什么國家？是哪個作家所寫？代表作有哪些？
生11：美國作家歐·亨利，代表作有、《警察與贊美詩》、《最后的藤葉》
師：這些知識在什么地方？
生（齊答）：課下注釋
師：很好！大家一定想知道是什么呢？讓我們帶著這個問題自讀課文，同時把不認識的字圈起來。
（學生大聲朗讀課文）
師：大家已經讀完了，誰能說說是什么？
生11：德拉送給杰姆表鏈，杰姆送給德拉一套發梳。
（師板書）
師：大家說他說得對嗎？
生（齊答）：對
師：同學們有沒有不認識的字和不理解的詞語？請大家把他們寫在黑板上。
（學生紛紛上黑板寫生字、詞）
師：有誰能給大家當一回老師，給這些字詞注上音和解釋一下？
（學生踴躍上黑板注音、解釋）
[字詞注音解釋考查了學生自主能力，讓學生共同解決問題體現了合作思想，讓學生既有問題，又能解決問題，給學生以成就感]
師：下面我們再來速讀課文，看誰讀得快，并思考下面問題。
（投影儀在屏幕上顯示下列思考題）
1、德拉寧愿冒吝嗇的惡名從掂斤撥兩中湊了一塊八角七分錢是為了什么？課文哪兒有交待？
2、德拉和杰姆各自引以為豪的東西是什么？課文哪處詳寫了這種東西，是怎樣寫的？這種寫法叫什么？
3、德拉只有一塊八角七分錢說明了什么？
4、德拉賣頭發時與老板討價還價了嗎？表現了什么？
5、德拉賣完頭發回家后的心理活動是什么？試舉例說明。
6、杰姆回家后為什么有一種德拉捉摸不透的表情？杰姆買回了什么？這樣的巧合可信嗎？
師：（學生讀完課文后進行）我們現在采用競賽搶答的方式來解釋上面的問題。規則是：分兩組，男同學一組，女同學一組，答對一題得10分；回答上面問題可以不分先后；有認為他（她）沒有答對的，同組的可以補充。現在開始！
男生1：我回答第2個問題。我認為德拉和杰姆引以為豪的是一頭美麗的頭發和金表，課文第9自然段有介紹，作者把希巴女皇和所羅門珠寶與他們的頭發和金表相比，采用了夸張手法。
師：這位同學回答得干凈利索！“一頭美麗的金發”，美麗強調頭發漂亮，“祖傳三代”強調“珍貴”。很好，請坐下，得10分。
女生1：我回答第1個問題。德拉湊了一塊八角七分錢是為了在圣誕節給她丈夫買個禮物。課文第6自然段第4行有交待。（讀課文）
師：回答的很對！請坐下。
女生2：我回答第3個問題：德拉在圣誕節只有一塊八角七分錢說明了錢少，他們家里窮。
師：說得對極了。
女生4：第4個問題：德拉沒有與老板討價還價，表現了德拉迫切想拿到錢給丈夫買圣誕禮物。
男生2：我回答第6個問題。因為杰姆看到德拉沒了長頭發，所以表情奇怪。
師：這位同學回答得不錯，但不夠完整，有誰補充？
男生3：因為杰姆把他們祖傳三代的金表賣了，買了發梳給德拉，但德拉卻把頭發剪了，發梳沒有用了。
師：回答得很好。你認為這個故事可信嗎？
男生3：（繼續回答）可信！說明了他們都很喜歡對方，為了對方甘愿犧牲自己最寶貴的東西。
師：很好。請坐。
女生4：德拉賣了頭發回家后心理活動是一種無奈、一種擔心。比如課文第22自然段“唉，叫我有什么辦法呢？”第24自然段“求求上帝，認他認為我還是美麗的”
師：還有嗎？好，請坐下。這兩個組回答得都不錯，但總的來說女生一組要更好些。男生為她們鼓鼓掌！下面大家齊讀小說最后一段，思考下面一個問題：課文結尾為什么說，在所有饋贈禮物的人物中，他們兩個是最聰明的，在一切接受禮物的人當中，他們這樣的人也是最聰明的？
（教師領頭，學生齊讀后討論）
女生12：雖然他們都給對方買了一個無用的東西，但我認為他們甘愿犧牲自己最寶貴的東西，反映了他們夫婦之間純真無私的愛情。
師：對，那作者到底為什么要寫這篇文章？
生13（一齊答）歌頌了純潔無私的愛情！
師：下面，我們進行最后一個環節。你認為文章哪些地方寫得好或哪些地方不妥。為什么？
（學生集體討論）
生14：我認為文章開始開頭很好，比如寫只剩下一塊八角七分錢，而且是買東西時克扣下來的，這點錢是干什么用的？引起讀者向下讀的興趣。
師：對，這種寫法在小說情節安排上叫設置懸念。
生15：我認為第9自然段寫得好。
師：你能不能給大家讀一讀，并說說為什么這一段寫得好。
生15：寫杰姆的金表讓所羅門嫉妒，寫德拉的頭發讓希巴女皇相形見絀，這樣運用對比烘托的手法來表現頭發與金表的珍貴。
生16：我認為文章題目不妥，“麥琪”二個字的意思比較生疏、難懂，如果改成“禮物”或“圣誕禮物”就明白多了。
生17：我認為文章最后寫得較好，小說歌頌夫妻之間的愛情但文章并沒有直接說，而說“在所有饋贈禮物的人當中，他們是最聰明的。”引起引起思考。
[對課文的理解采用問題的形式，通過合作的方式共同探究，既賞析了小說，又開拓了思維]
師：好。大家都說得棒極了。那么大家想一想，夫婦之間有純真的愛情，那么同學、朋友之間有沒有純真的友誼呢？社會上人與人之間有沒有愛呢？大家想一想，把那種同學之間的友情、朋友之間的友誼、對他人的關愛寫成你自己的《禮物》。
附：板書設計 ：
愛
德拉 杰姆
賣 賣
表鏈
買
頭發 表
發梳
《麥琪的禮物》 篇8
一、設計理念：
1、以讀為基點，培養學生整體感知課文內容的能力
2、以自學為重點，引導學生體悟小說主題
3、以師生互動為基本形式，培養學生對小說寫作特色的感知能力
4、以體驗為基礎，培養學生說話的能力
二、設計思路：
1、以“讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂”解讀課文，以“讓學生帶著對社會的理解”走向學生生活，讓學生在感悟中體驗愛的真諦，培養學生尊重他人的愛，學會去關愛他人。
2、以“自讀----互動----延伸”為課堂教學基本思路。
三、教學過程 ：
一、導入 ：同學們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學生說感受，相互交流。）由愛導入 作家歐.亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。
二、師生互動互學，感知課文
1、學生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節。
2、德拉與杰姆的愛讓人感動，讓我們一起走進這個家庭，了解這個家庭吧。請同學們細讀課文，找出文中描寫他們家庭經濟情況、夫妻之間感情的句子。
①師生交流，明了：生活很拮據。在這樣的家庭中，家中唯一值錢的是什么？（只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。）為了給自己最親愛的人在圣誕節送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？
完成板書：
德拉賣掉頭發買表鏈
杰姆賣掉金表買發梳
德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。
完成板書：
頭發買表鏈給夫
真摯無私的愛
金表買發梳給妻
師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切。苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。
他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實現了沒有？（學生回答）
師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）
師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結局有點令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價值，但通過討論我們知道：他們為對方買禮物所表現出的情感已遠遠超出了這精美禮物本身的價值，歐亨利小說給我們展現了這樣一個既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。
三、走出課文，感悟生活
的確，在我們的生活中，朋友一個會心的微笑，親友一句鼓勵的話語，同學一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因為我們的心中有愛。在你的生活中，你是否意識到了？請同學們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學生表達交流）
教學總結：同學們，我希望我們每個人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！
附板書：
《麥琪的禮物》
德拉賣掉頭發買表鏈給夫
真摯無私的愛
杰姆賣掉金表買發梳給妻
《麥琪的禮物》 篇9
教學目標：
1 領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法。
2 學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。
3 品味、學習文中的細節描寫。
4 領會文章幽默風趣的語言特色。
5 學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。
教學重難點：
1 小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3 如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。
【解 說】小說故事性強，又常有曲折的情節、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。
教法設計：
1 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。
2 設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。
3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。
學法設計：
1 學習運用“審視題目--抓住主線--設疑解疑--理解文章內容” 的方法。
2 運用再造想象，進行創造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗，加深對課文的理解。
教學時間：
2課時
第一課時
教學重點：
把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。
教學程序：
一 導語設計：
文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐--亨利的筆下風采。
二 解題：
1 歐--亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。
他小說的主要風格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結局。3 善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。
2 釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。
【解 說】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對課文的解讀。
三 研習課文：
1 速讀課文，整體感知
：
小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。
a 掃清字詞障礙：
掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀
b 整體感知：1 用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？
2 主要人物是誰？
3 粗略談談本文表達的主題是什么？
【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力 ，口頭表達能力。
參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳了金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。
2 具體研析，突出重點：
教師導學：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。
學生交流后整理，教師補充，梳理：
可能提出來的問題有：
1 是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？
2 既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？
3 雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？
4 作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？
5 德拉賣掉金發買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？
6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解 說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。
問題盡量要由學生提出 ，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程 ，培養思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。
研討、解答上述問題。
四 課堂小結：
通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，*的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。
五 作業：練習二、三。
第二課時
教學重點： 品析細節描寫，認識人物形象，領會語言特色
教學過程： 一 導語設計：
上節課，我們領略了歐 亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。
二 尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象。
1 教師導學：
精彩的小說，一定不乏精彩的細節描寫。細節，展現人物形象，細節，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？
請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用。
1 德拉夫婦拮據家境的描寫。
2 德拉買發梳前內心活動的細節
3 杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節
2 學生細讀，品味，交流，教師點撥。
示例：
1拮據家境：
a “一塊八角七分錢”的三次反復出現
b 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。
品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆。
2 德拉買發梳前的內心活動：
方法：分析行動、神態描寫背后的心理(8——10段)
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。
“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？
“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦
眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松
品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。
3 杰姆見德拉的細節：
方法：朗讀25——26段，31—32段
運用再造想像，想像杰姆此時的心理。
三，品讀：領會語言特色：
教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。
學生找到相關句子，品析交流。
【解 說】這兩個環節的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。
四 課堂訓練：
1 討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。
2 比較閱讀：
《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態度有何不同？給你以怎樣的啟示？
【解 說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創造性的解讀，培養學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。
五 作業：
本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐 亨利的風格。
《麥琪的禮物》 篇10
第一課時
（一）明確目標
1.理清故事情節
2.掌握小說主題
（二）整體感知
習題“表琪的禮物” 《圣經》中
（三）教學過程：
1.介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國）《變色龍》
歐·亨利（美）《麥琪的禮物》
歐·亨利終其一生，共創作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求！它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒”的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質，雖然表面上輕松乃至調侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2.看課文后，復述情節。
3.用一句話概括情節：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4.小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？
精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5.小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）
6.歸納小說的主題
小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。
（四）總結、擴展
小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的`一面，完成書后練習四
（五）布置作業
1.小說中哪些情節突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。
2.思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。
（六）板書設計（略）
第二課時
（一）明確目標
1.體會小說精妙的構思。
2.掌握材料詳略安排。
3.感悟重要語句的言外之意。
（二）整體感知
在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。
（三）教學過程：
1.檢查作業（書后練習二）
（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？
（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？
（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
2.復習上節課有關內容并思考以下問題
（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉？
（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？
（3）擁有了白金表鏈，可是用以聯結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？
（4）作者為什么說他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。
（2）小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
（四）總結、擴展（略）
（五）作文
發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。
《麥琪的禮物》 篇11
在文章《麥琪的禮物》里，作者想要向我們講述一則什么樣的故事呢?讓我們來做一做閱讀題目吧!下面是第一范文網小編網絡整理的《麥琪的禮物》閱讀題目及答案以供大家學習參考。
《麥琪的禮物》閱讀原文①當這位家庭主婦逐漸平靜下來之際，讓我們看看這個家吧。一套帶家具的公寓房子，每周房租八美元。盡管難以用筆墨形容，可它真真夠得上乞丐幫這個詞兒。
②樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信，還有一個電鈕，也從沒有人的手指按響過電鈴。而且，那兒還有一張名片，上寫著“詹姆斯·迪林厄姆·楊先生”。
③ “迪林厄姆”這個名號是主人先前春風得意之際，一時興起加上去的，那時候他每星期掙三十美元。現在，他的收入縮減到二十美元，“迪林厄姆”的字母也顯得模 糊不清，似乎它們正嚴肅地思忖著是否縮寫成謙遜而又講求實際的字母D。不過，每當詹姆斯·迪林厄姆·楊回家，走進樓上的房間時，詹姆斯·迪林厄姆·楊太 太，就是剛介紹給諸位的德拉，總是把他稱作“吉姆”，而且熱烈地擁抱他。那當然是再好不過的了。
④德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉，她 站在窗前，癡癡地瞅著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節，她只有一元八角七給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間， 用了最大的努力一分一分地攢積下來，才得了這樣一個結果。一周二十美元實在經不起花，支出大于預算，總是如此。只有一元八角七給吉姆買禮物，她的吉姆啊。 她花費了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇、貴重的禮物——至少應有點兒配得上吉姆所有的東西才成啊。
《麥琪的禮物》閱讀題目1.簡要概括選文的主要內容。(2分)
2.品析選文第③段畫線句子的表達效果。(3分)
3.第④段畫線句運用了什么描寫方法?有什么作用?(4分)
《麥琪的禮物》閱讀答案1.寫了他們拮據的生活狀況以及德拉的美好愿望。
2.這句話運用了擬人的修辭手法，通過名字中的字母思忖著變成“D”，形象地表現了他們家境的貧窮，同時具有調侃的味道。
3.神態描寫和景物描寫 突出人物失望、沮喪、無奈的心情。
以上是小編分享的《麥琪的禮物》閱讀題目及答案全部內容，希望對你有幫助。
《麥琪的禮物》 篇12
教案示例二
課時安排：本文安排2課時。
教學過程 ：
第一課時
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。
二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。
三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。
四、復述課文。
五、概括文章主要內容。
六、理清文章脈絡。
1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。
2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。
3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。
第二課時
一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。
二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。
四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。
教案點評：
前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。
《麥琪的禮物》 篇13
一、導課：
同學們今天是12月幾號？（16號）那么在過九天
什么節日呢？（圣誕節）在圣誕節來臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個發生在圣誕節前夕，一對恩愛但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來學習這個故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）
二、出示教學目標：
1、自讀課文，了解故事情節，并復述故事
2、學習巧用懸念安排故事情節的寫法。
3、理解作者對主人公人性美的歌頌。
（指定學生閱讀）
三、簡介作者：
（指定學生回答——電腦出示：作者簡介
歐·亨利（1862—1910），美國著名的短篇小說家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后的藤葉》等。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國的生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的微笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。）
四、解題：
（電腦出示圖片和文字：麥琪（magi)，指《圣經》所載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。）
五、掌握下列詞語：（電腦出示、學生齊讀）
饋贈（kuì） 抽噎（yē）
吝嗇（lìn）（sè） 鵪鶉 （ān)（chún）
晦澀 （huì） 相形見絀（chù）
忐忑不安（tǎn)（tè） 白皙（xī）
玳瑁（dài） （mào） 啜泣 （chuò）
六、學生速讀課文，理清故事情節，并復述故事。
（電腦出示畫面，學生復述）
七、懸念、巧合的運用：
通過剛才的閱讀和復述，我們了解到本文的故事
情節一波三折，跌宕起伏，給人一種“曲徑通幽”之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運用了懸念與巧合的寫作方法。
（電腦出示：想一想）
1、作者在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？
2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節真實可信，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析,你覺得小說中的巧合真實可信嗎？
（學生討論回答，電腦出示答案）
1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈很高興。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉剪了長發而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛她了?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾長發的成套發梳，如今德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
2、時間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。
主人公的經濟條件：他們生活拮據，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。他們只奶賣掉長發和金表，買來白金表鏈和發梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。
夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們為了對方勇于自我犧牲，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。
八、析主題：（電腦出示板書）
作者在故事情節的敘述中通過懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛）（往黑板上貼“愛”）
世界之所以讓我們感覺美麗、溫暖是因為有愛的存在那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛、對大自然的愛等等）
（電腦出示：知識積累和說話練習：
說出體現“愛” 的詞語、詩句或名言。
請用一句話來表達自己對“愛的理解”，格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。）
九、布置作業：
1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語言。
2、這篇小說的結局是杰姆賣掉了祖傳的金表為德拉買了一套全套的發梳，發揮你的想像為本文重新設計一個結局。
要求：1、不改變主人公之間的感情。
2、字數不超過300字。
3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩》。
十、小結：（電腦出示——學生齊讀）
人生活在世上，不可能沒有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來創建。
切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時刻關愛他人的行動中。
十一、板書設計：
麥 德拉（妻子）賣長發 買表鏈
琪
差
的 貧窮 深愛對方 陰 陽 愛
禮 錯
物
杰姆（丈夫）賣金表 買發梳
《麥琪的禮物》 篇14
一、預習
1、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
2、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用200字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）
（這一任務已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學習
（一）導入
1、設計：
（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，
（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。
（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介
2、課堂具體情況：
（1）二生陳述結尾，說明理由
（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾
（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）
（4）欣賞小說原結尾
（二）研讀課文
1、設計：
賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情
2、課堂具體情況：
師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。
大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。
學生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。
師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。
生：討論、發言、補充。
學生在分析中能從環境、人物、情節三要素入手，抓住細節進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西
在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：
構思巧妙
人物美麗
環境艱苦
（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）
（三）、激發感情：
1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）
2、課堂實施：
（1）在上環節進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福
（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）
（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里
激發學生課下繼續閱讀的興趣
（四）激發閱讀興趣：
一節課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱
相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。
（多媒體：給出相關網址）
說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。