《我的叔叔于勒》教學設計8

《我的叔叔于勒》教學設計8

二、課型：自讀課 

三、課時：一課時 

四、教學目標 ： 1 、理清故事情節； 

              2 、品味語言，把握人物性格。 

五、教學重點：理解人物性格。 

六、教學難點 ：小說主題思想的深入理解。 

七、教學方法：導讀法       討論法 

八、教學用具：錄音機      投影儀 

九、教學過程 ： 

（一）、激發興趣，導入  新課。 

  同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。 

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？ 

（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。 

1 、出示幻燈片，展示生字詞。 

拮據      棧橋        撬開      詫異      牡蠣      襤褸      

2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。 

3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。 

（三）、默讀全文，整體感知文意， 

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題： 

1 、理解生字詞在文中的意思； 

2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？ 

3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。 

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標 ） 

（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。 

1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。 

2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。 

3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。 

板書：菲利普夫婦 

            盼         憶         遇         躲 

（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。 

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節） 

對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。 

（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。） 

1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。） 

2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。） 

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？ 

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。） 

（用兩種顏色的粉筆板書：好心人     正直的人                賊） 

4 、為什么   要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。） 

通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。 

六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。 

通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。 

1 、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。 

2 、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。 

（ 1 ）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。 

（ 2 ）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。 

（ 3 ）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。 

自私       虛榮       唯利是圖         冷酷 

（ 4 ）、交流結束，教師簡單總結人物性格。 

請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？ 

——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。 

七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維。 

到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？ 

1 、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。 

2 、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘。 

3 、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。 

八、結束語。 

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！