第五冊麥琪的禮物
師：同學們，請問你們的生日是什么時候？
生1：9月3日
生2：5月21日
生3：11月28日
師：你們的生日是怎么過的？
生4：我媽媽給我買衣服，買生日蛋糕。
生5：我爺爺給我買了一輛自行車。
生6：我媽給我煮雞蛋，做好吃的。
生7：我爸爸給我買文具。
[由生日引起學生興趣，既有利于導入 課文，又引起學生的好奇心]
師：那你們的父母為什么給你買文具、衣服、蛋糕、做好吃的？
生8：說明他們愛我們。
生9：因為我們是他們的晚輩，他們關心我們
師：大家說得對！今天，我們準備學習第十八課《麥琪的禮物》。看看這篇小說寫了什么？首先哪位同學給大家介紹一下“麥琪”是什么意思？
生10：麥琪指《圣經》所記載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴；“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣；巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭迫害而而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。
師：說得真好！誰又能說說這篇文章是什么國家？是哪個作家所寫？代表作有哪些？
生11：美國作家歐·亨利，代表作有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后的藤葉》
師：這些知識在什么地方？
生（齊答）：課下注釋
師：很好！大家一定想知道麥琪的禮物是什么呢？讓我們帶著這個問題自讀課文，同時把不認識的字圈起來。
（學生大聲朗讀課文）
師：大家已經讀完了，誰能說說麥琪的禮物是什么？
生11：德拉送給杰姆表鏈，杰姆送給德拉一套發梳。
（師板書）
師：大家說他說得對嗎？
生（齊答）：對
師：同學們有沒有不認識的字和不理解的詞語？請大家把他們寫在黑板上。
（學生紛紛上黑板寫生字、詞）
師：有誰能給大家當一回老師，給這些字詞注上音和解釋一下？
（學生踴躍上黑板注音、解釋）
[字詞注音解釋考查了學生自主能力，讓學生共同解決問題體現了合作思想，讓學生既有問題，又能解決問題，給學生以成就感]
師：下面我們再來速讀課文，看誰讀得快，并思考下面問題。
（投影儀在屏幕上顯示下列思考題）
1、德拉寧愿冒吝嗇的惡名從掂斤撥兩中湊了一塊八角七分錢是為了什么？課文哪兒有交待？
2、德拉和杰姆各自引以為豪的東西是什么？課文哪處詳寫了這種東西，是怎樣寫的？這種寫法叫什么？
3、德拉只有一塊八角七分錢說明了什么？
4、德拉賣頭發時與老板討價還價了嗎？表現了什么？
5、德拉賣完頭發回家后的心理活動是什么？試舉例說明。
6、杰姆回家后為什么有一種德拉捉摸不透的表情？杰姆買回了什么？這樣的巧合可信嗎？
師：（學生讀完課文后進行）我們現在采用競賽搶答的方式來解釋上面的問題。規則是：分兩組，男同學一組，女同學一組，答對一題得10分；回答上面問題可以不分先后；有認為他（她）沒有答對的，同組的可以補充。現在開始！
男生1：我回答第2個問題。我認為德拉和杰姆引以為豪的是一頭美麗的頭發和金表，課文第9自然段有介紹，作者把希巴女皇和所羅門珠寶與他們的頭發和金表相比，采用了夸張手法。
師：這位同學回答得干凈利索！“一頭美麗的金發”，美麗強調頭發漂亮，“祖傳三代”強調“珍貴”。很好，請坐下，得10分。
女生1：我回答第1個問題。德拉湊了一塊八角七分錢是為了在圣誕節給她丈夫買個禮物。課文第6自然段第4行有交待。（讀課文）
師：回答的很對！請坐下。
女生2：我回答第3個問題：德拉在圣誕節只有一塊八角七分錢說明了錢少，他們家里窮。
師：說得對極了。
女生4：第4個問題：德拉沒有與老板討價還價，表現了德拉迫切想拿到錢給丈夫買圣誕禮物。
男生2：我回答第6個問題。因為杰姆看到德拉沒了長頭發，所以表情奇怪。
師：這位同學回答得不錯，但不夠完整，有誰補充？
男生3：因為杰姆把他們祖傳三代的金表賣了，買了發梳給德拉，但德拉卻把頭發剪了，發梳沒有用了。
師：回答得很好。你認為這個故事可信嗎？
男生3：（繼續回答）可信！說明了他們都很喜歡對方，為了對方甘愿犧牲自己最寶貴的東西。
師：很好。請坐。
女生4：德拉賣了頭發回家后心理活動是一種無奈、一種擔心。比如課文第22自然段“唉，叫我有什么辦法呢？”第24自然段“求求上帝，認他認為我還是美麗的”
師：還有嗎？好，請坐下。這兩個組回答得都不錯，但總的來說女生一組要更好些。男生為她們鼓鼓掌！下面大家齊讀小說最后一段，思考下面一個問題：課文結尾為什么說，在所有饋贈禮物的人物中，他們兩個是最聰明的，在一切接受禮物的人當中，他們這樣的人也是最聰明的？
（教師領頭，學生齊讀后討論）
女生12：雖然他們都給對方買了一個無用的東西，但我認為他們甘愿犧牲自己最寶貴的東西，反映了他們夫婦之間純真無私的愛情。
師：對，那作者到底為什么要寫這篇文章？
生13（一齊答）歌頌了純潔無私的愛情！
師：下面，我們進行最后一個環節。你認為文章哪些地方寫得好或哪些地方不妥。為什么？
（學生集體討論）
生14：我認為文章開始開頭很好，比如寫只剩下一塊八角七分錢，而且是買東西時克扣下來的，這點錢是干什么用的？引起讀者向下讀的興趣。
師：對，這種寫法在小說情節安排上叫設置懸念。
生15：我認為第9自然段寫得好。
師：你能不能給大家讀一讀，并說說為什么這一段寫得好。
生15：寫杰姆的金表讓所羅門嫉妒，寫德拉的頭發讓希巴女皇相形見絀，這樣運用對比烘托的手法來表現頭發與金表的珍貴。
生16：我認為文章題目不妥，“麥琪”二個字的意思比較生疏、難懂，如果改成“禮物”或“圣誕禮物”就明白多了。
生17：我認為文章最后寫得較好，小說歌頌夫妻之間的愛情但文章并沒有直接說，而說“在所有饋贈禮物的人當中，他們是最聰明的。”引起引起思考。
[對課文的理解采用問題的形式，通過合作的方式共同探究，既賞析了小說，又開拓了思維]
師：好。大家都說得棒極了。那么大家想一想，夫婦之間有純真的愛情，那么同學、朋友之間有沒有純真的友誼呢？社會上人與人之間有沒有愛呢？大家想一想，把那種同學之間的友情、朋友之間的友誼、對他人的關愛寫成你自己的《禮物》。
附：板書設計 ：
麥琪的禮物
愛 |
賣 賣
表鏈
買
頭發 表
發梳