Unit 2 Growing Up（精選2篇）
Unit 2 Growing Up 篇1
unit 2 growing up
一、單元分析( unit analysis)
(一) 單元地位 （ unit position）
本單元的課文首先通過人生在成長過程中的得與失，向學生展示了一個真實的人生面貌，從而讓學生明白，人生是一個矛盾綜合體，因此我們應該懂得什么時候該把握住，什么時候該放棄。而解決這個問題的辦法就是追求更加廣闊的視野，棄小我，成就大我，不過多地追求物質財富，應該追求智慧和精神財富，才能使自己的人生變得更加有意義。圍繞這個主題，教師可以設計活動組織學生討論，了解成長過程中我們會得到什么與失去什么，理解生活的真諦和成長的過程。從而使他們，并在即將步入社會之際，對自己將要成為一個什么樣的人有一個明確的認識，從而樹立起正確的人生觀和人生目標。
在學習課文的同時，教師應創造機會讓學生對一些社會人物的人生和一些行為進行評價，教師提供一些典范人物作為學生的榜樣，從而培養他們的是非觀念和對人生的積極地思考，對人生的意義有一個更加正確的理解。在此基礎上，讓學生描述“ 我想成為一個什么樣的人”。
本單元的語法主要是復習不定式，使學生對不定式有一個全面的了解，在掌握不定式的形式和不定式的功能的同時，教師應該提供更多的機會讓學生運用。
additional reading 是一則非常貼近學生生活的成長故事。應該讓學生學會欣賞文章的語言，學習對故事的敘述。鼓勵讓學生集體活動，互相分享自己的成長故事和經歷，
(二) 單元目標(unit target)
1. 理解人生的真諦，樹立正確的人生目標。
2.全面掌握動詞不定式的用法，并能在實際中正確熟練地運用。
3.練習閱讀技巧，并學習欣賞散文式的文章。
4. 能對一些社會人物和現象進行評價， 學習友善地表達自己的反對意見；能比較流暢的敘述自己的故事和經歷。
(三) 單元重點(unit points)
1 關鍵詞：
◆語言知識類
experience, shelter, decline, fashion, puzzle, deed, endure, dim, attempt, apologize, guilt, confess,
let go, hold fast to, marvel at, a progression of, be bound to, live on, add to, be lighted with, tear from, a pile of, invest sth. with, ， waste time doing ,of enduring worth, in the process, go beyond. on condition that, lose track of time , reflect on, show up
◆交際功能類
1、對人生的描繪性詞： beauty, goodness, truth, love, fairness, justice, imperfection, glorious colors of hope, wisdom, meaning, golden sunshine, golden minute, the art of living, a timeless pattern
2、表達不同建議的表達方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
2. 功能
1）it teaches us to hold fast to its many gifts while it also orders us to give them up.
don’t waste your lives accumulating objects.
pray not for the material but for wisdom.
put them all together, go beyond their present imperfections, and you have a future lighted with the glorious colours of hope.
2) 用不定式進行描述
3）記敘文的寫作技巧
二、教學設計(teaching designs)
教學內容 教學實施建議 教學資源參考
1 reading 1. lead-in，
可以先讓學生觀看《阿甘正傳》的一個片段，然后引出“ life is like a box of chocolate.” 引起學生對人生的思考。
然后利用課文前面的詩歌，引導學生欣賞并體會人生的無奈，然后引出：life is a paradox.
用頭腦風暴的方法讓學生列舉出許多人生中矛盾的地方，這既可以喚起學生的記憶，又能引出一些新詞匯。
【鏈接1】lead-in 的操作建議。
2.reading
1）利用scanning 讓學生找出文中提到的“ losses” and “ gains”， 由此可以引出新詞。
2) skimming: 給文章分成三個部分，并歸納出main idea,使學生能夠跳出自然段落的束縛，重新組織文章，為文章的整體閱讀構建一個框架，使學生對文章有一個整體性把握。
3）用不同的方式幫助學生分別理解課文的每個部分，同時引出一些重要的詞匯，
3. 教師詳解課文后，讓學生根據文章的outline復述全文組織討論：in your opinion, which one is the priority, material or wisdom?
教師可以組織學生進行辯論：你對比爾.蓋茨的裸捐有什么看法。鼓勵學生利用課文中的詞匯表達自己的觀點。使學生在對別人的行為進行評價的時候形成自己的觀點。
【鏈接2】辯論的操作建議。 課文20頁
highlights 部
分。
借助于a1, a2, b, c1 和c2 部分理解練習對課文進行更深刻的理解和掌握。
2 listening 對于課文中的聽力可以讓學生集體討論一下在青少年時期會遇見的問題與煩惱，在聽這段材料的時候有身臨其境的親切感。同時， 這份材料比較貼近生活，建議教師鼓勵學生聽的過程中記筆記，并根據自己的筆記復述，這是一個能提高聽力的一個行之有效的方法。 課文第26頁—— listening practice
3 speaking 以” life “ 為主題展開口語活動：
活動一：以小組討論的形式引導學生談談人生各個階段要經歷的煩惱與得失。
【鏈接3】關于相關話題的詞匯。
活動二； 通過問題回憶課文中如何解決人生中的矛盾問題。然后為學生提供一些名人的成長經歷的錄像，或者文字材料，討論如何才能尋求更加積極有意義的人生。
活動三：與師長，朋友，同學等一些對自己比較熟悉的人進行交流，請他們對自己的優缺點進行評價，并對自己成為一個什么樣的人提出希望和要求，在此基礎上，學生綜合考慮后向全班作介紹： i would like to be a person who…..
活動四： 讓學生找出一些關于生活的名人名言作為自己的座右銘并出一期相關的墻報。【鏈接4】 課文第27頁——speaking practice
4 writing 學習記敘文的寫作方法，然后模仿additional reading 的寫作方式以：my unforgettable experience 為題寫一則自己在成長道路上親身經歷的故事。【鏈接5】記敘文的寫作指導
5 structure 復習歸納不定式的用法，然后讓學生在語篇中正確運用不定式；并為學生提供情景讓學生運用不定式進行實際操練。
【鏈接6】不定式的教學建議。 課文第25頁——structure部分
6 additional
reading 本部分與課文內容直接相關，建議放在最后一課時。
本文出現的重要詞匯與詞組：drive him into; on the condition that, pick up; drop off; lose track of time, apologize for, tell the truth, show up, confess to , reflect on, let down
重要句型：they had taken longer than had been expected.
對于一個成長過程中的故事，教師應引導學生理清故事的前因后果，并學會欣賞敘述故事的技巧，然后引導學生討論： 為什么這是一個令人難忘的故事，它對作者的意義何在。
讓學生談論自己的一則難忘的故事。
課文第30頁——additional reading
【鏈接1】
step 1. 讓學生討論： what is life?
讓學生用 life is ….造句。
step2. 讓學生欣賞《阿甘正傳》的一個片段，引出他的名言： life is a box of chocolate.
讓學生談談他們對此的理解。
step 3. 欣賞單元前面的詩歌: the road not taken
利用a1中的問題增加學生對詩歌的理解，從而引出life is a paradox.
step 4. 展開小組活動，用頭腦風暴的方法列舉出盡可能多的人生得與失的矛盾現象， 以此作為詞匯的復習和引出。
【鏈接2】辯論的操作建議
說明：辯論能為學生提供平臺表達自己對某一現象的看法。在辯論過程中學生學會如何友善地表達自己不同的見解。這種方式能訓練學生的即興表達能力，閃現他們智慧的火花， 并在辯論的過程中逐漸形成一個共識，使他們的思想和認識得以深化和升華。
操作方法：
課前讓學生搜集一些比爾.蓋茨的個人資料，了解他捐出所有財富的始末。
課上，先讓學生以小組活動，廣泛聽取各方見解，為辯論作好準備。
辯論開始， 選出一個主持人主持辯論。提醒雙方要始終堅持自己的觀點。
辯論結束，讓主持人發表對辯論的看法。同時引起大家的共識： 比爾.蓋茨的行為對社會產生積極的影響，值得稱頌。
表達不同建議的表達方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
【鏈接3】word bank
childhood 童年 adulthood 成年
girlhood 少女時期 boyhood 少年時期
in one’s teens 年齡十幾歲 (13-19歲) in the prime of life 壯年
adolescence 青春期 adult / grown-up 成年人
a middle-aged person 中年人 the old / aged 老年人
the young / the youngsters 年輕人
teenage fashions 青少年的時尚 teenage problems 青少年問題
adolescent concerns 青春期憂慮 adolescent traumas 青春期精神創傷
adolescent problems 青春期問題
innocent 天真的 ignorant 無知的
weather-beaten 飽經風霜的 naive 幼稚的
mature 成熟的 pure 純真的
【鏈接4】
proverbs on life
truth and roses have thorns about them.
a word spoken and an arrow let fly can’t be recalled.
time and tide wait for no man.
give a man a fish, and he’ll eat for a day; teach him how to fish and he’ll eat forever.
if you are planning for a year, sow rice; if you are planning for a decade, plant trees; if you are planning for a lifetime, educate people.
life can be heaven or hell. it’s your choice.
give away what is not essential and you will discover what is.
he that can’t endure the bad will not live to see the good.
it is not how many years we live, but rather what we do with them.
【鏈接5】記敘文的寫作指導
記敘文是最基本的寫作技能。而且近來考試越來越注重學生敘述的能力。因此教師要重視記敘文的寫作能力培養和寫作技巧的指導。教師在引領這方面的寫作時可以先讓指導學生進行選材，然后讓學生先在班上說，最后讓學生形成文字。
一、記敘文的特點
記敘文是以敘述、描寫為主要表達手段來記人、敘事、寫景、狀物的一種文體。通常分為三類：1.以記人物為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物來寫一件事或兩件事。2.以事件為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件，可以寫一個人或幾個人。3.以寫景狀物為主的記敘文。但是“人以事顯，事由人生”，人和事是密不可分的。也就是說，在一篇記敘文中，記人、寫景、敘事往往是交織在一起的，不可硬性分開，但各有側重。
二、記敘文的寫作技巧
在寫記敘文時通常應遵循以下幾點：
1. 在下筆時先要定下內容和中心。定內容就是常說的選材，選材要注意一是新穎，二是真實。因為新穎的題材能夠吸引讀者的興趣，真實的內容才能流露出真情實感，這是評定一篇佳作的標準。選材時不一定總是要寫驚天動地的大事，也可以寫日常生活中的小事，通過“以小見大”的點滴小事更能反映出一個人的性格特征和精神風貌，更能體現生活氣息，更能打動讀者。定中心時要注意一是明確，二是集中。明確就是要抓住文章要表現什么，要做到心中有數，讓讀者一目了然。集中就是文章要表達的意思，不能太分散。另外在定中心時一定要把握好分寸，不必過分追求突出。
2. 要交待要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。一般需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？ where？who？what？ why？ how？在行文的過程中交待要素時，不能像答題時一樣呆板，要根據情況靈活把握，不需作者交待讀者就能明白的可以省略。
3. 要力求內容具體。有了具體的內容，文章才能顯得生動，才能使人受到感染并留下深刻的印象。要做到這一點，必須善于在敘事過程中對最能體現人物思想、性格特征的肖像、語言、行動和心理等進行適當地描寫。
4. 要根據文章的中心確定詳略并且要得當。
5. 重要的是一定要寫出作者的思想感情，或表達出作者的人生態度和追求等。
6.寫作時要注意時態和人稱。一般用第一人稱寫本人的經歷和耳聞目睹的事情，用第三人稱寫他人經歷的事情，記敘文所記的一般是過去發生的事情，所以原則上通常用過去時態來寫。
7. 寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法
【鏈接6】不定式的教學建議
不定式的用法的歸納總結
一.動詞不定式的句法功能：
不定式作主語
to go on like this is dangerous.
常見句型：
it is easy / difficult / right / wrong / important / necessary / essential / convenient (for sb.) to do sth.
it is a(n) pleasure / pity / honor (for sb.) to do sth
it takes / costs / requires + n. ( for sb. ) to do sth
nothing is more + adj. than to do sth.
it is brave / careful / clever / considerate / cruel …( of sb. ) to do
n.b. it is + adj. + of sb. to do 通常可以改為： sb. + are / is + adj. + to do
it is kind of you to think so much of us.
= you are so kind to think so much of us.
2. 作表語
my mission is to help patients.
1）常接不定式做表語的名詞有： hope /wish/ idea / plan / aim / intention / attempt / decision /
2) seem / appear + 動詞不定式
3） be to do 的特殊含含義
the highway leading to the neighboring province is to be open to traffic on october 1. （將要）
the school regulations are to be observed. ( 必須)
3. 不定式作賓語
1）常跟不定式作賓語的動詞
afford , agree / refuse / intend / attempt / plan / choose / decide / wish / hope / expect / demand , offer / learn, manage, pretend, threaten等。
疑問詞+ wh- to do
tell / teach / show sb. what / how / when / where / whether…to do
當有賓補構成復合賓語時，常用it 作形式賓語
find / think / consider / feel / believe it + adj. / n. to do sth.
4.不定式作補語
1） 作賓語補足語
you mustn’t force him to lend money to you.
常跟不定式作賓補的動詞persuade / advise / permit / allow / force / ask sb. to do
常跟不定式作賓補的動詞詞組有: rely on / depend on / call on / appeal to sb. to do sth.
帶省略to 的不定式作賓補的動詞： see / watch / hear / notice / observe sb do
make / let / have sb. do
look at / listen to
記憶口訣： 一使 二讓三聽五看一感覺
2) 作主語補足語
this song is thought to be most popular.
5.不定式作定語
1）一般放在所修飾的名詞或代詞之后常與該名詞構成主謂或動賓關系。
2）修飾the first / the last / the best (最高級) / the only / the next 多用不定式
3）被修飾的名詞與不定式內介詞構成介賓關系時，介詞不可漏
here is a pen for you to sign with.
4) 后面帶不定式作賓語的動詞的名詞形式后多跟不定式作定語
choice, decision, wish, need, desire, ambition, failure, intention , plan, ability to do sth.
6. 作狀語
1）作目的狀語, in order to / so as to
in order to find the escaped prisoner, the police decided to question whoever comes along the roads.
n.b. 句子的主語與不定式的邏輯主語應相一致
in order to improve english, a lot of tapes were bought. (x)
in order to improve english, jenny bought a lot of tapes.
2) 作結果狀語
only to…. enough to… so..as to…too…to..
he lifted a rock only to drop it on his own feet.
3) 作原因狀語
the little boy was afraid to stay home alone.
4) 作條件狀語
to hear hi talk, you would think he owned the whole world.
5) 固定搭配
to be honest, to tell the truth, to begin with, to make the matter worse, to cut the long story short, to be exact
二. 注意
1. 動詞不定式的時態和語態
主動式 被動式
一般式 進行式 完成式 完成進行式 一般式 完成式
to do to be doing to have done to have been doing to be done to have been done
2. 否定式的not 或never 置于最前面。
3. 作定語時與現在分詞的區別
4. 動詞不定式用主動代替被動的情況。
1) 句子中如果出現了difficult, easy, interesting, hard, likely 等
there is little time to waste on empty talk.
the maths problem is difficult to work out.
2) 不定式動詞為blame, rent 等
the careless driver is to blame for the accident.
5. stop / remember / forget / regret/ hate / like / try等接不定式與動名詞作賓語的區別
6. 動詞不定式表示虛擬： would like / wanted/ intended / planned / hoped …to have done= had planned / hoped / intended … to do
2. practice
1) 給學生提供一個語篇，使學生能根據上下文的語境來運用不定式填空。
2) 設計一個情景： 轉述老師要求學生參加一個集體活動的要求， 盡量用上： ask, tell, would like, expect, advise, warn, persuade 等詞
Unit 2 Growing Up 篇2
unit 2 growing up
一、單元分析( unit analysis)
(一) 單元地位 （ unit position）
本單元的課文首先通過人生在成長過程中的得與失，向學生展示了一個真實的人生面貌，從而讓學生明白，人生是一個矛盾綜合體，因此我們應該懂得什么時候該把握住，什么時候該放棄。而解決這個問題的辦法就是追求更加廣闊的視野，棄小我，成就大我，不過多地追求物質財富，應該追求智慧和精神財富，才能使自己的人生變得更加有意義。圍繞這個主題，教師可以設計活動組織學生討論，了解成長過程中我們會得到什么與失去什么，理解生活的真諦和成長的過程。從而使他們，并在即將步入社會之際，對自己將要成為一個什么樣的人有一個明確的認識，從而樹立起正確的人生觀和人生目標。
在學習課文的同時，教師應創造機會讓學生對一些社會人物的人生和一些行為進行評價，教師提供一些典范人物作為學生的榜樣，從而培養他們的是非觀念和對人生的積極地思考，對人生的意義有一個更加正確的理解。在此基礎上，讓學生描述“ 我想成為一個什么樣的人”。
本單元的語法主要是復習不定式，使學生對不定式有一個全面的了解，在掌握不定式的形式和不定式的功能的同時，教師應該提供更多的機會讓學生運用。
additional reading 是一則非常貼近學生生活的成長故事。應該讓學生學會欣賞文章的語言，學習對故事的敘述。鼓勵讓學生集體活動，互相分享自己的成長故事和經歷，
(二) 單元目標(unit target)
1. 理解人生的真諦，樹立正確的人生目標。
2.全面掌握動詞不定式的用法，并能在實際中正確熟練地運用。
3.練習閱讀技巧，并學習欣賞散文式的文章。
4. 能對一些社會人物和現象進行評價， 學習友善地表達自己的反對意見；能比較流暢的敘述自己的故事和經歷。
(三) 單元重點(unit points)
1 關鍵詞：
◆語言知識類
experience, shelter, decline, fashion, puzzle, deed, endure, dim, attempt, apologize, guilt, confess,
let go, hold fast to, marvel at, a progression of, be bound to, live on, add to, be lighted with, tear from, a pile of, invest sth. with, ， waste time doing ,of enduring worth, in the process, go beyond. on condition that, lose track of time , reflect on, show up
◆交際功能類
1、對人生的描繪性詞： beauty, goodness, truth, love, fairness, justice, imperfection, glorious colors of hope, wisdom, meaning, golden sunshine, golden minute, the art of living, a timeless pattern
2、表達不同建議的表達方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
2. 功能
1）it teaches us to hold fast to its many gifts while it also orders us to give them up.
don’t waste your lives accumulating objects.
pray not for the material but for wisdom.
put them all together, go beyond their present imperfections, and you have a future lighted with the glorious colours of hope.
2) 用不定式進行描述
3）記敘文的寫作技巧
二、教學設計(teaching designs)
教學內容 教學實施建議 教學資源參考
1 reading 1. lead-in，
可以先讓學生觀看《阿甘正傳》的一個片段，然后引出“ life is like a box of chocolate.” 引起學生對人生的思考。
然后利用課文前面的詩歌，引導學生欣賞并體會人生的無奈，然后引出：life is a paradox.
用頭腦風暴的方法讓學生列舉出許多人生中矛盾的地方，這既可以喚起學生的記憶，又能引出一些新詞匯。
【鏈接1】lead-in 的操作建議。
2.reading
1）利用scanning 讓學生找出文中提到的“ losses” and “ gains”， 由此可以引出新詞。
2) skimming: 給文章分成三個部分，并歸納出main idea,使學生能夠跳出自然段落的束縛，重新組織文章，為文章的整體閱讀構建一個框架，使學生對文章有一個整體性把握。
3）用不同的方式幫助學生分別理解課文的每個部分，同時引出一些重要的詞匯，
3. 教師詳解課文后，讓學生根據文章的outline復述全文組織討論：in your opinion, which one is the priority, material or wisdom?
教師可以組織學生進行辯論：你對比爾.蓋茨的裸捐有什么看法。鼓勵學生利用課文中的詞匯表達自己的觀點。使學生在對別人的行為進行評價的時候形成自己的觀點。
【鏈接2】辯論的操作建議。 課文20頁
highlights 部
分。
借助于a1, a2, b, c1 和c2 部分理解練習對課文進行更深刻的理解和掌握。
2 listening 對于課文中的聽力可以讓學生集體討論一下在青少年時期會遇見的問題與煩惱，在聽這段材料的時候有身臨其境的親切感。同時， 這份材料比較貼近生活，建議教師鼓勵學生聽的過程中記筆記，并根據自己的筆記復述，這是一個能提高聽力的一個行之有效的方法。 課文第26頁—— listening practice
3 speaking 以” life “ 為主題展開口語活動：
活動一：以小組討論的形式引導學生談談人生各個階段要經歷的煩惱與得失。
【鏈接3】關于相關話題的詞匯。
活動二； 通過問題回憶課文中如何解決人生中的矛盾問題。然后為學生提供一些名人的成長經歷的錄像，或者文字材料，討論如何才能尋求更加積極有意義的人生。
活動三：與師長，朋友，同學等一些對自己比較熟悉的人進行交流，請他們對自己的優缺點進行評價，并對自己成為一個什么樣的人提出希望和要求，在此基礎上，學生綜合考慮后向全班作介紹： i would like to be a person who…..
活動四： 讓學生找出一些關于生活的名人名言作為自己的座右銘并出一期相關的墻報。【鏈接4】 課文第27頁——speaking practice
4 writing 學習記敘文的寫作方法，然后模仿additional reading 的寫作方式以：my unforgettable experience 為題寫一則自己在成長道路上親身經歷的故事。【鏈接5】記敘文的寫作指導
5 structure 復習歸納不定式的用法，然后讓學生在語篇中正確運用不定式；并為學生提供情景讓學生運用不定式進行實際操練。
【鏈接6】不定式的教學建議。 課文第25頁——structure部分
6 additional
reading 本部分與課文內容直接相關，建議放在最后一課時。
本文出現的重要詞匯與詞組：drive him into; on the condition that, pick up; drop off; lose track of time, apologize for, tell the truth, show up, confess to , reflect on, let down
重要句型：they had taken longer than had been expected.
對于一個成長過程中的故事，教師應引導學生理清故事的前因后果，并學會欣賞敘述故事的技巧，然后引導學生討論： 為什么這是一個令人難忘的故事，它對作者的意義何在。
讓學生談論自己的一則難忘的故事。
課文第30頁——additional reading
【鏈接1】
step 1. 讓學生討論： what is life?
讓學生用 life is ….造句。
step2. 讓學生欣賞《阿甘正傳》的一個片段，引出他的名言： life is a box of chocolate.
讓學生談談他們對此的理解。
step 3. 欣賞單元前面的詩歌: the road not taken
利用a1中的問題增加學生對詩歌的理解，從而引出life is a paradox.
step 4. 展開小組活動，用頭腦風暴的方法列舉出盡可能多的人生得與失的矛盾現象， 以此作為詞匯的復習和引出。
【鏈接2】辯論的操作建議
說明：辯論能為學生提供平臺表達自己對某一現象的看法。在辯論過程中學生學會如何友善地表達自己不同的見解。這種方式能訓練學生的即興表達能力，閃現他們智慧的火花， 并在辯論的過程中逐漸形成一個共識，使他們的思想和認識得以深化和升華。
操作方法：
課前讓學生搜集一些比爾.蓋茨的個人資料，了解他捐出所有財富的始末。
課上，先讓學生以小組活動，廣泛聽取各方見解，為辯論作好準備。
辯論開始， 選出一個主持人主持辯論。提醒雙方要始終堅持自己的觀點。
辯論結束，讓主持人發表對辯論的看法。同時引起大家的共識： 比爾.蓋茨的行為對社會產生積極的影響，值得稱頌。
表達不同建議的表達方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
【鏈接3】word bank
childhood 童年 adulthood 成年
girlhood 少女時期 boyhood 少年時期
in one’s teens 年齡十幾歲 (13-19歲) in the prime of life 壯年
adolescence 青春期 adult / grown-up 成年人
a middle-aged person 中年人 the old / aged 老年人
the young / the youngsters 年輕人
teenage fashions 青少年的時尚 teenage problems 青少年問題
adolescent concerns 青春期憂慮 adolescent traumas 青春期精神創傷
adolescent problems 青春期問題
innocent 天真的 ignorant 無知的
weather-beaten 飽經風霜的 naive 幼稚的
mature 成熟的 pure 純真的
【鏈接4】
proverbs on life
truth and roses have thorns about them.
a word spoken and an arrow let fly can’t be recalled.
time and tide wait for no man.
give a man a fish, and he’ll eat for a day; teach him how to fish and he’ll eat forever.
if you are planning for a year, sow rice; if you are planning for a decade, plant trees; if you are planning for a lifetime, educate people.
life can be heaven or hell. it’s your choice.
give away what is not essential and you will discover what is.
he that can’t endure the bad will not live to see the good.
it is not how many years we live, but rather what we do with them.
【鏈接5】記敘文的寫作指導
記敘文是最基本的寫作技能。而且近來考試越來越注重學生敘述的能力。因此教師要重視記敘文的寫作能力培養和寫作技巧的指導。教師在引領這方面的寫作時可以先讓指導學生進行選材，然后讓學生先在班上說，最后讓學生形成文字。
一、記敘文的特點
記敘文是以敘述、描寫為主要表達手段來記人、敘事、寫景、狀物的一種文體。通常分為三類：1.以記人物為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物來寫一件事或兩件事。2.以事件為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件，可以寫一個人或幾個人。3.以寫景狀物為主的記敘文。但是“人以事顯，事由人生”，人和事是密不可分的。也就是說，在一篇記敘文中，記人、寫景、敘事往往是交織在一起的，不可硬性分開，但各有側重。
二、記敘文的寫作技巧
在寫記敘文時通常應遵循以下幾點：
1. 在下筆時先要定下內容和中心。定內容就是常說的選材，選材要注意一是新穎，二是真實。因為新穎的題材能夠吸引讀者的興趣，真實的內容才能流露出真情實感，這是評定一篇佳作的標準。選材時不一定總是要寫驚天動地的大事，也可以寫日常生活中的小事，通過“以小見大”的點滴小事更能反映出一個人的性格特征和精神風貌，更能體現生活氣息，更能打動讀者。定中心時要注意一是明確，二是集中。明確就是要抓住文章要表現什么，要做到心中有數，讓讀者一目了然。集中就是文章要表達的意思，不能太分散。另外在定中心時一定要把握好分寸，不必過分追求突出。
2. 要交待要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。一般需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？ where？who？what？ why？ how？在行文的過程中交待要素時，不能像答題時一樣呆板，要根據情況靈活把握，不需作者交待讀者就能明白的可以省略。
3. 要力求內容具體。有了具體的內容，文章才能顯得生動，才能使人受到感染并留下深刻的印象。要做到這一點，必須善于在敘事過程中對最能體現人物思想、性格特征的肖像、語言、行動和心理等進行適當地描寫。
4. 要根據文章的中心確定詳略并且要得當。
5. 重要的是一定要寫出作者的思想感情，或表達出作者的人生態度和追求等。
6.寫作時要注意時態和人稱。一般用第一人稱寫本人的經歷和耳聞目睹的事情，用第三人稱寫他人經歷的事情，記敘文所記的一般是過去發生的事情，所以原則上通常用過去時態來寫。
7. 寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法
【鏈接6】不定式的教學建議
不定式的用法的歸納總結
一.動詞不定式的句法功能：
不定式作主語
to go on like this is dangerous.
常見句型：
it is easy / difficult / right / wrong / important / necessary / essential / convenient (for sb.) to do sth.
it is a(n) pleasure / pity / honor (for sb.) to do sth
it takes / costs / requires + n. ( for sb. ) to do sth
nothing is more + adj. than to do sth.
it is brave / careful / clever / considerate / cruel …( of sb. ) to do
n.b. it is + adj. + of sb. to do 通常可以改為： sb. + are / is + adj. + to do
it is kind of you to think so much of us.
= you are so kind to think so much of us.
2. 作表語
my mission is to help patients.
1）常接不定式做表語的名詞有： hope /wish/ idea / plan / aim / intention / attempt / decision /
2) seem / appear + 動詞不定式
3） be to do 的特殊含含義
the highway leading to the neighboring province is to be open to traffic on october 1. （將要）
the school regulations are to be observed. ( 必須)
3. 不定式作賓語
1）常跟不定式作賓語的動詞
afford , agree / refuse / intend / attempt / plan / choose / decide / wish / hope / expect / demand , offer / learn, manage, pretend, threaten等。
疑問詞+ wh- to do
tell / teach / show sb. what / how / when / where / whether…to do
當有賓補構成復合賓語時，常用it 作形式賓語
find / think / consider / feel / believe it + adj. / n. to do sth.
4.不定式作補語
1） 作賓語補足語
you mustn’t force him to lend money to you.
常跟不定式作賓補的動詞persuade / advise / permit / allow / force / ask sb. to do
常跟不定式作賓補的動詞詞組有: rely on / depend on / call on / appeal to sb. to do sth.
帶省略to 的不定式作賓補的動詞： see / watch / hear / notice / observe sb do
make / let / have sb. do
look at / listen to
記憶口訣： 一使 二讓三聽五看一感覺
2) 作主語補足語
this song is thought to be most popular.
5.不定式作定語
1）一般放在所修飾的名詞或代詞之后常與該名詞構成主謂或動賓關系。
2）修飾the first / the last / the best (最高級) / the only / the next 多用不定式
3）被修飾的名詞與不定式內介詞構成介賓關系時，介詞不可漏
here is a pen for you to sign with.
4) 后面帶不定式作賓語的動詞的名詞形式后多跟不定式作定語
choice, decision, wish, need, desire, ambition, failure, intention , plan, ability to do sth.
6. 作狀語
1）作目的狀語, in order to / so as to
in order to find the escaped prisoner, the police decided to question whoever comes along the roads.
n.b. 句子的主語與不定式的邏輯主語應相一致
in order to improve english, a lot of tapes were bought. (x)
in order to improve english, jenny bought a lot of tapes.
2) 作結果狀語
only to…. enough to… so..as to…too…to..
he lifted a rock only to drop it on his own feet.
3) 作原因狀語
the little boy was afraid to stay home alone.
4) 作條件狀語
to hear hi talk, you would think he owned the whole world.
5) 固定搭配
to be honest, to tell the truth, to begin with, to make the matter worse, to cut the long story short, to be exact
二. 注意
1. 動詞不定式的時態和語態
主動式 被動式
一般式 進行式 完成式 完成進行式 一般式 完成式
to do to be doing to have done to have been doing to be done to have been done
2. 否定式的not 或never 置于最前面。
3. 作定語時與現在分詞的區別
4. 動詞不定式用主動代替被動的情況。
1) 句子中如果出現了difficult, easy, interesting, hard, likely 等
there is little time to waste on empty talk.
the maths problem is difficult to work out.
2) 不定式動詞為blame, rent 等
the careless driver is to blame for the accident.
5. stop / remember / forget / regret/ hate / like / try等接不定式與動名詞作賓語的區別
6. 動詞不定式表示虛擬： would like / wanted/ intended / planned / hoped …to have done= had planned / hoped / intended … to do
2. practice
1) 給學生提供一個語篇，使學生能根據上下文的語境來運用不定式填空。
2) 設計一個情景： 轉述老師要求學生參加一個集體活動的要求， 盡量用上： ask, tell, would like, expect, advise, warn, persuade 等詞