《出師表》重點提要（精選15篇）
《出師表》重點提要 篇1
注釋精選
中道崩殂(帝王死),此誠(果真，實在)危急存亡之秋(時)也。開張圣聽(擴大圣明的聽聞)，以光(發揚光大)先帝遺德，恢弘(擴大，發揚)志士之氣，若有作奸犯科(科條法令)及為忠善者，宜付(交給)有司論(判定)其刑賞，以昭（顯示，表明）陛下平明之理(治理)， 是以先帝簡拔以遺(給予)陛下。悉(都)以咨(詢問)之，必能裨補闕 (“闕”通“缺”，缺點，過失) 漏，性行淑(善)均(平)，必能使行陣和睦，優劣得所(好的差的各得其所) 親（親近）賢臣，遠（疏遠）小人。臣本布衣（平民），躬（親自）耕于南陽，猥（辱，降低身份）自枉屈，三顧（拜訪）臣于草廬之中，故臨崩寄（托付）臣以（把）大事也。夙（早）夜憂嘆，恐托付不效（成效），愿陛下托臣以討賊興復之效（任務），不效（功效）則治臣之罪，則責攸之、允等之慢（怠慢，疏忽），以彰（表明，顯揚）其咎（過失）；以咨諏（詢問）善道，臨表涕（眼淚）零。
作家常識
諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家。人稱“臥龍”。表是古代文體的名稱，用于向君主陳說作者的請求和愿望。
翻譯句子
1.“陟罰臧否，不宜異同。”—— 升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或在府中而異。
2. “不宜妄自菲薄，引喻失義。”—— 不應當隨便看輕自己，說話不恰當。
3.“此皆良實，志慮忠純。”——這些都是善良、誠實的人，他們的志向和思慮忠誠純正。
4.“此悉貞良死節之臣。”——這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。
5. “受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”——在軍事上失敗的時候，接受重任；在危難緊迫的關頭，奉命出使。
6.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。——只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。
思路剖析
1.提出“廣開言路”（前提）、“嚴明賞罰”（關鍵）、“親賢遠佞”（核心）三項建議(1—5段)
2.表達作者忠于劉備父子的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。(6—7段)
3.點明全篇主旨。(8—9段)
篇章分析
1.作者在本篇所表達的思想可用“報先帝”、“忠陛下”六個字來概括。
2. “受任于敗軍之際，奉命于危難之間”一句，高度概括了先帝創業過程中艱難險阻，也表達了作者愿與先帝患難與共的深情。
3.表中著重回顧了三顧茅廬和臨崩托孤兩件大事，表達了諸葛亮的“北定中原”堅強意志和受恩感激（感恩圖報）之情。
4.作者寫這篇表的用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。
5.表中13次提到先帝，作用是：勉勵后主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復漢室”大業。
成語典故
妄自菲薄，引喻失義，作奸犯科，優劣得所，計日而待，三顧茅廬。
相關對聯.
1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）
2.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）
名句背誦
1.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
2.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
3.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
4.今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
5.侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
6.誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
7.陟罰臧否，不宜異同。
8.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
古今異義
序號
例句
古義
今義
1
誠宜開張圣聽
擴大
店鋪開業
2
未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
痛心遺憾
極為憎恨
3
先帝不以臣卑鄙
身份低微，出身鄙野
言行惡劣
4
由是感激
感動奮發
深刻的感謝
5
曉暢軍事
通曉，熟悉
明白通達
6
臨表涕零
眼淚
鼻涕
《出師表》重點提要 篇2
《出師表》 筆記 要點
1作者： 諸葛亮 是三國蜀漢 政治家、軍事家。
本文是作者出師伐魏，寫給后主劉禪的奏章（表：文體）
2、重點字詞。
（1）崩殂： 帝王死 （2）光先帝遺德： 發揚光大
（3）菲薄： 輕視 （4）恢弘：發揚擴大
（5）引喻適義：稱引 恰當 （5）陟（獎）罰（懲罰） 臧（善）否（惡）
（6）異同 ：不同 （6）刑賞：罰
（7）昭…..之理 顯示 治理 （8）淑均：善良公正
（9）傾頹：傾覆衰敗 （10）傾覆：兵敗
（11）布衣：平民 （12）躬耕：親自。
（13）聞達：做官揚名 （14）猥：辱（這里指：降低身份）
（15）驅馳：奔走效勞 （16）夙夜：早晨
（17）不毛：荒涼的地方 （18）庶竭：希望
（19）駑（劣馬）鈍（刀刃不鋒利）： 比喻才能平庸 （20）攘除：鏟除。
（21）彰：表明 （22）斟酌損（減少）益（增加）： 考慮
（23）慢：怠慢 （24）以彰其咎 表明 過失
（25）以咨諏善道：詢問 （26）雅言：正確
（27）臨表涕零：面對 眼淚 （28）之秋：時
（29）良實：善良、誠實的人 （30）偏私：偏愛私心
（31）優劣：才能高的和才能低的
3、通假字：闕：（通“缺”） 缺點 簡 （通“揀”） 選拔
有（通“又”）
4、古今異義字：
卑鄙：身份低微，出身鄙野。 今：指品質低劣、下流。
由是感激：感動振奮。 今：意指激動感謝。
痛恨：痛心遺憾。 今：指十分憎恨。
開張：擴大。 今：指商店開始營業。
曉暢：精通熟練 今：作文通順明白
5、 一字多義：
是以先帝簡拔以遺（wèi）陛下。（給予） 恐托付不效。（成效）
深追先帝遺（yí）詔 （遺留） 愿陛下托臣以討賊興復之效 （任務）
此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 （用來） 性行淑均 （行為）
此后漢所以傾頹也 （…..的原因） 行陣和睦 （隊伍）
俱為一體 （是） 咨臣以當世之事 （拿）
作奸犯科及為忠善者 （做，行） 寄臣以大事 （把）
眾議舉寵為督 （做，擔任） 遂許先帝以驅馳 （為、替）
先帝不以臣卑鄙 （因為）
以光先帝遺德 （ 來）
以塞忠諫之路也 （以致）
6、 成語： 妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科
三、翻譯重點句子：
（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
翻譯：現在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。
（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，
翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或府中而有異。如果有作奸邪的事違反科條法律的人
（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也
翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。
（4）此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。
翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。希望陛下能親近信任他們
（5）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。
（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅馳。
翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應為先帝奔走效勞
（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關頭奉命出使 。從那時到現在二十一年了
（8）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
翻譯：先帝知道我謹慎小心，所以先帝在臨死的時候，把國家大事托付給我。
（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責本分。
（10）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復漢室的任務托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。
（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：
翻譯：不應該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路啊！
四、理解記憶：
（1）、賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同；
（2）、三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人( 親賢遠佞)
最重要的一條是：親賢臣，遠小人
（3）、分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，
②有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
（5）、臨危受命（創業艱難、患難與共的經歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”
（6）、先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也
（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室，
還于舊都
（8）三顧茅廬（追隨先帝驅馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
默寫形式：
（1）、諸葛亮集》中有這樣的話："賞不可不平，罰不可不均"。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。
（2）、上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間“
五、理解：
1、作者回憶對人生有重大影響的三件大事：
三顧茅廬 臨危受命 臨崩寄大事
2、分析形勢的原因：
指出先帝創業艱難，希望后主發憤圖強，繼承父志，復興漢室
3、自述身世的目的：
（1）、感激先帝知遇之恩忠于劉氏父子的真摯感情。
（2）、指出創業艱難，勸勉后主發憤圖強，復興漢室
4、寫作特點：
（1）、以議論為主，陳述意見提出政治主張，兼記敘身世，追隨先帝的原因，以身許國的經過，字字句句蘊含作者報先帝忠陛下的深厚感情。議論記敘抒情相結合。有極強的說服力與感染力
（2）、語言質樸、懇切：
提先帝蘊含對先帝知遇之恩德無限感激，提陛下以父輩的真摯感情反復規勸，再三囑咐
5、全文要點：
分析形勢――提出三條建議―――敘經歷感帝恩――出師目標 ―――歸結責任
作者思想感情：報先帝而忠陛下
六、擴展
1、如何看待諸葛亮的忠心？
答案要點：（1）、封建社會推崇：劉漢為正統、受知遇而盡忠的一代忠臣典型
（2）、今天我們可看作為事業、為人民的全心全意服務的思想
2、從《出師表》中你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？
答案要點：（答任意一點）
（1）、為報劉備三顧草廬知遇之恩,出山效命;在危難關頭奉命出使，患難與共，劉備臨終托孤,他受命以來,早晚憂嘆, 把興復漢室看成報先帝忠陛下的職責而鞠躬盡瘁，可見他是個感恩圖報的人。
（2）、他準確地掌握當時天下三分的形勢,能客觀地分析有利不利條件，勸諫后主廣開言路,賞罰分明,親賢遠佞等,可見他深懂治國之道。是一個有政治遠見的人
3、結合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師前竭力規勸劉禪任用賢能？
答案要點：（1）、為了解除后顧之憂 （2）為了漢室之隆
5、你覺得諸葛亮向劉禪提出的這條“親賢臣，遠小人”的建議，在我們現實生活中有沒有意義？
答案要點：
無論是國家干部的選拔，還是公司人員的任用，只有知人善任，任人為賢，才能使國家強盛，公司持續發展。“親賢臣，遠小人”的建議，在我們現實生活中有重要的意義
6、諸葛亮提出的三個建議，在現實生活中，有什么借鑒意義？
答案要點：
目前國際競爭日益激烈，我國已加入wto，更要加強民主與法制建設，依法治國（嚴明賞罰），領導干部要善于聽取群眾意見（廣開言路），激勵先進，懲治腐敗，使我們在國際競爭中立于不敗之地。
7、當今世界變幻莫測，如你是炎黃子孫身處二十一世紀的諸葛亮，你怎么辦？
8、作為一名有才智的中學生，你如何為學校獻計獻策？
9、相關諸葛亮的故事：
三顧茅廬 三氣周瑜 病死五丈原 六出祁山 七擒孟獲 擺設八陣圖
空城計 舌戰群儒 草船借箭 借東風
10、諸葛亮名言：
靜以修身，儉以養德 非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志 鞠躬盡瘁，死而后已
11、贊頌《出師表》詩句：
出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟 ------ 杜甫
出師一表真名世 千載誰堪伯仲間 ——陸游
《出師表》重點提要 篇3
作為語言的四種基本技能之一的閱讀是語文學習中非常重要的一個組成部分。縱觀全國各地的中考語文閱讀試題，發現考查的能力項目越來越容易檢驗出真正的閱讀能力。為提高大家的閱讀能力，現第一范文網小編整理了《出師表》《呂氏春秋•下賢》比較閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!
(20xx云南省普洱、西雙版納，10—14,12分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。
【甲】臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
(節選自諸葛亮《出師表》)
【乙】齊桓公見小臣稷①，一日三至弗得見。從者曰：“萬乘②之主，見布衣之士，一日三至而弗得見，亦可以止矣。”桓公曰：“不然，士驁祿爵者③，固輕其主，其主驁霸王者，亦輕其士。縱夫子驁祿爵，吾庸④敢驁霸王乎?”遂見之，不可止。
(《呂氏春秋•下賢》)
[注釋]①稷(jì):人名。 ②乘(shènɡ):量詞。古時一車四馬叫“乘”。
③驁祿爵者：指看輕功名利祿的人。 ④庸：怎么。
10.解釋下列句中加點的詞。(任選兩個作答，多選不加分)(2分)
(1)躬耕于南陽 躬： (2)猥自枉屈 猥：
(3)攘除奸兇 攘： (4)一日三至而弗得見 弗：
11.把下面的文言句子翻譯成現代漢語。(2分)
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
12.諸葛亮的“不求聞達于諸侯”和稷的“驁祿爵”的價值取向對你有什么啟示?(2分)
13.結合文意，說說【甲】文中先帝和【乙】文中桓公的相同之處是什么?(3分)
14.請從內容或形式上對《出師表》作簡要評析。(3分)
《出師表》《呂氏春秋•下賢》比較閱讀答案：
10.(1)親自。 (2)這里是降低身份的意思。 (3)排除，鏟除。 (4)不，沒有。
11. 譯文：(只希望)在動亂中茍且保全生命，(1分)不希求在諸侯中揚名顯貴。(1分)
12. 答案提示：從淡泊名利來談，言之有理即可。
13.答案要點：(1)都是帝王(身居高位);(1分)(2)都是求賢若渴;(1分)(3)都不惜降低身
份，親自去拜訪。(1分)
14.答案要點：內容:情真意切地表達了諸葛亮的一片忠心。(言之有理即可。)(3分)
形式：結構清晰，語言樸素，情感真摯，中心明確。(3分)
《出師表》重點提要 篇4
【教學目標】
1.背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力。
2.領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。
3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
【教學重點】
學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
【教學難點】
題解，了解本文作者及寫作背景。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學習這篇杰作。
二、題解
1.作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
2.文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3.出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，并用五年的時間為伐魏做準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。
三、初讀課文，疏通文意
1.教師通過媒體資源讓學生聽本文的范讀視頻材料。
2.學生如有的字詞句，先畫出來然后和同桌交流。
3.老師提出重點字詞的讀音，要求學生作答。
四、分析課文，整體感知
第一段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查：
①當時的不利條件是什么？“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
②當時的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）
③本段提出什么建議？“開張圣聽”
④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑤對陛下進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
5.小結：
分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
第二段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查：
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰；
②如何具體執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
④“內外異法”內外各指什么？宮中、府中
5.小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
第三、四段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查：
①為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”
②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
④概括第3段的內容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質。
⑤為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”
⑦好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”
⑧概括第4段的內容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼備。
5.小結：
述說人事安排，舉薦文臣武將。
第五段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查：
①本段的中心句？第1句
②“每與臣論此事”中“此”指？第1句
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
5.小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第六段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查；
①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”
②當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
③“感激”的原因？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”
5.小結：
本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
第七段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查：
①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
③表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
④表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
5.小結：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
第八段
1.朗讀
2.檢查重點詞
3.學生串譯
4.提問檢查：
①第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”
②第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”
③第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”
5.小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
第九段
表達依依惜別之情。
五、合作探究
六、品讀語言，感受至情
A.煽情導入：
①東坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。”
②有人說讀《出師表》，腦海里總會浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。
③文中“報先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎？
B.朗讀指導
教師范讀課文（或通過媒體資源誦讀），要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。必要時給予朗讀指導，如讀“先帝創業未半而中道崩殂……”時要蘊涵著極其痛惜的感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情；讀到“ 今當遠離，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過讀，讓學生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。
學生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀”領悟“理”（諸葛亮規勸劉禪的藝術）
C.讀后評說
可用“讀 ，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式。
學情預估：
①讀“先帝創業未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發憤圖強的良苦用心。
②讀“受命以來……深入不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感。
③讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”，我讀出了亮以身許國的意志和決心。
……
策略應對：教師要特別引導學生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領悟行文的妙，作者的情。
本文作者自述身世，好像與出師關系不大，實則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。
②以自身不負先帝殊遇舍命驅馳，作為后主不忘先人之業的榜樣，進一步啟發后主奮發圖強。
③二十一年不平凡歷程，說明創業艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
④寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
⑤表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進讒而不予信任，壞了大局。
諸葛亮的這段敘述，進一步打動后主的心，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意。文章由進言轉而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。
從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文”的楷模啊！
七、模擬情境，思接千載
今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書……，請同學們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧！
《出師表》重點提要 篇5
教學目標
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進步性和借鑒意義
2、學習并掌握文言詞語和重要語句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。
教學重點：
1. “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學生通過反復誦讀，著重體會。
2. 教學目標1、2
教學課時：3課時。
教學過程：
第1課時
一、 創設情境，導入新課
1、展示兩副對聯：這里的老臣是誰？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
明確：老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的'《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策。歷來以戰名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統一大業。經過長期奮戰，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”對諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死。”劉備吩咐劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”劉禪繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸無大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時的進諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實系于諸葛亮之身，因而率眾出征時，當促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點，采取得力的措施，才能保證前方順利進軍；同時表明自己忠貞死節之心，既是自勉自勵，也是預防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。
第三部分（8－9）分清責任，表明決心。點出出師本題，表示興復漢室的決心。
三、學習1－2節
1、朗讀語段，根據課下注解自譯課文。
2、分段質疑（從語言和內容兩個方面）。
【明確】學生可能質疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊。
不懈于內：在朝廷內毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰場上奮不顧身。
不宜異同：不應該有所不同。異同，偏義復詞。
以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴明的治理。
四、探究：1、出師前的國內形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內，忘身于外。總之是危急存亡之秋，倘不奮發圖強，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點建議？明確： 這兩點都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點都是要劉禪弘揚先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔心的。
五、當堂練習反饋
完成《拓展強化》P92語段一。
六、作業：
復習1－2節，自譯3－5節。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？
《出師表》重點提要 篇6
教學目標
1.背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力。
2.領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4.熟記“表”的一般知識以及“以”的用法。
重點難點
1.重點
（1）朗讀背誦文言課文。
（2）積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
2.難點
（1）理解作者的政治主張和政治愿望。
（2）理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
教學時間
三課時
教具學具
三國割據的掛圖，三國演義的電影片段等
教學設計思路
在古代忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責備。學習本文，難點不在講解而在背誦。老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。生字新詞較多，要求學生做好課前預習，結合課文注釋、提示，理解文意。
教學過程
第一課
教學要點
一、解題、作者、背景、出師表。
二、老師指導閱讀、分段。
三、研讀1、2段。
教學過程
一、解題，導入新課。
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。
同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放
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心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一個“表”規勸和告誡劉禪。這個“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章。
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。
二、老師指導閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時畫出生字新詞。
三、聽寫生字新詞，給生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費祎以遺陛下裨補闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道
四、指導分段。
1.圍繞“出師”思考以下幾點：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師伐魏的決心？
2.討論后分段，寫段意。
明確：第一部分（1—5段）指明危機，提出建議。
第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8、9段）分清責任，表明決心。
五、研讀第1、2段。
1.結合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮。
秋：引申為關鍵時刻。
蓋：語首助詞，可譯為“原來”。
妄自菲薄：指過分看輕自己。
忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jiàn，臣下規勸皇上，向皇上提意見。
昭：讀zhào，詔示，顯示。
刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。
光：名詞活用為動詞，發揚光大。
臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。
恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發揚。
2.指導分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。
（1）提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內外大臣表現如何？（讀第2句）內外大臣這樣表現的原因？（讀“蓋追”句）內外大臣能如此，作國君的又當如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
板書：開張圣聽（廣開言路）
（2）指導背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。
（3）指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
①結合上下文，辨析詞義，完成下表。
（“秋”的引申義學生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節。）
②復習“以”的介詞用法——當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。
妄自菲薄”結果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結果，可譯為“以致”。
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。
（4）指導朗讀。
3.指導分析第2段。
（1）作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？
板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明
（2）提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。
六、布置作業。
《出師表》重點提要 篇7
教學目標
1、學習融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
教學重點
掌握寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
教學難點
1、引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時安排
三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，為后人所景仰。
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學習這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句。
四、由同學朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞：
（1）開張：今義是商店開業；中的古義是開放、擴大。
（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
（3）卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
（5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫作特點
（1）這篇表文發議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發，同時抒情和記敘又轉過來加重了議論的分量，有強大的說服力。
（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
（3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。
第二課時
一、朗誦課文，朗讀指導。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關的技巧。
是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應有某種急迫感；當讀到最后“臨表涕零，不知所言”時，要表達出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個長句中有幾個短句，有的地方要連續，有的地方要讀斷，要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應連讀，條件和目標之間的分隔句則應讀斷。）
又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
（“誠宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應連讀，中間則應該讀斷。）
3、學生練讀，教師巡視點撥。
4、下面請同學們按要求反復朗讀全文。
朗讀要求：
①讀準字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語調。
（老師現場組織學生朗讀。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。
然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外。
愿/陛下/托臣/以討賊興復之效，不效/則治/臣之罪
此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也。
5、小結：
同學們讀得很流暢，聲音響亮，節奏分明。但老師覺得同學們的朗讀還缺少了點味道，究竟缺什么味道呢？同學們的朗讀還缺少了點情感。
二、討論問題
1、請同學翻譯第一自然段。
問題探究
（1）當時的不利條件是什么？
先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。
（2）當時的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。
（3）本段提出什么建議？開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣。”
（5）對國君進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
2、請同學翻譯第二自然段。
問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
②如何具體執行？
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
③提出怎樣的勸誡？
陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
④“內外異法”內外各指什么？“宮中”“府中”。
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3、請同學翻譯第三、四自然段。
問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點？
文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；
武將是向寵，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、請同學翻譯第五自然段。
（1）、本段的中心句是？第一句
（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
三、布置作業：熟讀全文。
第三課時
一、研讀課文第二部分
（一）學習第六自然段。
1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？
①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
2、小結：21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
（二）翻譯、理解第七、八兩段。
1、問題探究
（1）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明
（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
（3）表明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
2、21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結合第7段的原文來體會
1）第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言
3）第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽
4）哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心？第一句
4、第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執行。
2、合作討論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，應該是“親賢臣，遠小人”，還是“報先帝，忠陛下”呢?
3、你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。
2）《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。
3）區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個問題展開討論。
參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？
（教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是的。）
3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會具有怎樣的現實意義？
諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
4、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：
四、小結
1、再次強調諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現的思想感情。引導學生進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。
2、選背課文，文化積累。
五、作業：
1、背誦全文2、配套練習習題
《出師表》重點提要 篇8
一、《出師表》作者諸葛亮，字孔明 ，三國時期著名的政治家、軍事家。
二、表是古代向帝王上書陳情言事的一種文體。
三. 字詞解釋
通假字
1. 簡 通揀: 挑選
2. 闕 通缺: 欠缺.不足.缺點
古今異義詞
1. 卑鄙: 古義: 身份低微.見識短淺 今義: 品質低劣.下流
2. 痛恨: 古義: 痛心遺憾; 今義: 十分憎恨
3. 感激: 古義: 感動 今義: 激動感謝
4. 開張: 古義: 擴大 今義: 指商店開始營業
成語歸納
1.開張圣聽:打開圣明的聽聞,要后主廣泛地聽取別人意見
2. 妄自菲薄:過分看輕自己
3. 引喻失義:說話不恰當
4.作奸犯科:做奸邪事情.觸犯法律
5.茍全性命:茍且保全性命
6.斟酌損益:處理事情斟酌情理.有所興革
7.感激涕零::形容感激得留下了眼淚
8.不知所云:不知道說些什么
9.三顧茅廬:用來泛指誠心誠意一再邀請
10.親賢遠佞:親近賢臣.疏遠奸邪小人
11.計日而待:數著日子等待.指馬上就要實現
12.危急存亡：情勢危險急迫，關系到生存或滅亡。
13.裨補缺漏：彌補缺點和疏漏之處。
四. 條件句
1.分析蜀國(益州)當時形勢不利的客觀條件:
先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危機存亡之秋也。
2. 作者分析當時有利的主觀條件:然侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者。
3. 表達蜀國形勢危機,令人擔憂的語句:今天下三分,益州疲弊,此誠危機存亡之秋也.
4. 形成有利主觀條件的原因是:蓋追先帝之殊遇,預報之于陛下也。
5. 作者向后主劉禪提出的三條建議是:（1）開張圣聽（2）宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同;（嚴明賞罰）（3）親賢臣,遠小人（親賢遠佞）
6. 作者提出“開張圣聽”這一建議的目的是:以光先帝遺德,恢弘志士之氣
7. “妄自菲薄,引喻失義”造成的結果是:以塞忠諫之路也
8. 體現“賞罰分明”的句子(第二段中提出的建議的具體內容): 宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同
9.《諸葛亮集》中有這樣的話:”賞不可不平,罰不可不均”,這與本文中意思一致的句子是: 陟罰臧否,不宜異同
10.強調依法辦事的語句(如何具體執行,”賞罰分明”):若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞
11.作者認為先漢興隆的原因是（本段的中心句）“每與臣論此事”中”此”指”漢室之隆可計日而待也”的主要條件是:親賢臣,遠小人
14.作者提出”親賢遠佞”建議的原因是:（從正反兩方面概括兩漢歷史經驗教訓的句子）親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也: 親小人,遠賢臣此后漢所以傾頹也
15.表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南陽
16.（1）寫作者生活恬淡,無意于功名利祿的語句（表明作者的志趣,抱負,品格高遠,生性超凡脫俗.不求功名,默默為蜀漢效力）
（2）作者自述心志,表明自己志趣淡薄,無意于功名的名句
（3）諸葛亮《誡子書》中有一句名言”非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”表現了作者恬靜寡欲,但又志趣過人,由此可聯想到<<出師表>>中的一句話
（4）與”人到無求品自高”一句,表達了一種曠達高遠的人生境界,意境相同的句子（5）表明作者“靜以修身”“淡泊明志”的過人志趣的句子: 茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯
17.概述”三顧茅廬”的故事即”感激”的原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事
18.成語”三顧茅廬”出自于<<出師表>>中的原句（唐代詩人杜甫在<<蜀相>>一詩中,寫到”三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心,”其中第一句在本文中的原句是）: 三顧臣于草廬之中,
19.作者為報答先帝的知遇之恩,愿為先帝奔走效勞的句子:由是感激,遂許先帝以驅馳
20.（1）寫作者與先帝患難與共的語句（臨危受命,寫盡作者一生的千古名句）:
（2）諸葛亮深情回憶追隨劉備創業時期處境艱難的句子（陳述作者臨危受命的句子）（3）劉備被曹操戰敗,諸葛亮臨危請命,出使東吳,以圖聯吳抗曹大計,在本文中自述為（4）本文形容在危急關頭挺身而出勇挑重擔的句子（贊美那些力挽狂瀾的傳奇人物的句子）: 受任于敗軍之際,奉命于危難之間
21.體現”白帝城托孤”的句子:先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也.
22.受命以來的心情是（北伐的思想基礎）:受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明.
23.受命以來的行動是:故五月渡瀘,深入不毛
24.表明伐魏時機成熟的句子（出師前的有利物質基礎）:今南方已定,兵甲已足.
25.諸葛亮提到“先帝臨崩寄臣以大事”,“大事”指（寫出師表的戰略目標,自己的職分的句子）北定中原,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都.
26.表達作者思想情感,貫穿全文的句子（諸葛亮一切行動的情感基礎是）:此臣所以報先帝而忠陛下之職分也
27.作者對漢室劉氏父子衷心,可以用六個字概括為:報先帝,忠陛下
28.作者向后主提出的希望:陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔
五 、問答題
1本文的寫作目的是什么? （表中向后主劉禪陳說了什么請求和愿望?）希望國內政治修明,有一個穩定的戰略后方,使“北定中原，興復漢室”的計劃得以實現。
2、諸葛亮對劉禪提出的三條建議是什么?哪一條是主旨所在?為什么？
廣開言路 嚴明賞罰 親賢遠佞 。 主旨是:親賢遠佞 。 這樣才能讓后主認識到只有做到親賢遠佞,才能修明政治,完成興復漢室的大業的使命。（只有以廣開言路為基礎,用賞罰分明的手段，方可達到親賢遠佞的目的。）
3.全文的抒情線索是什么?
希望劉禪能夠繼承先帝遺志,成實興復漢室的大業
4.本篇開篇有何特點?（為什么先分析不利的客觀條件，再分析有利的主觀條件呢？）本文開篇分析不利的客觀形勢,起筆凝重,予以人警醒,在分析不利的形勢后又引出有利的主觀條件,即使后主意識到形勢的危急,又樹立興復漢室的信心
5.諸葛亮為什么要自敘本志和白帝城托孤? 表現劉備的知遇之恩和對他的極度信任,說明了創業維艱,表達了自己“報先帝,忠陛下”的心情希望后主支持北伐。
6作者是懷著怎樣的心情自敘本志和出身的?
對先主劉備的懷念,感激之情,以及對劉氏父子的效忠之情
7第一段在全文中的作用是什么? 為全篇議論作鋪墊
8“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。”其中“報先帝”一語呼應上文哪兩件事？ 三顧茅廬和白帝城托孤
9“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”說明了什么內容？這樣寫的目的是什么？ 概括了與先帝患難與共的歷史：這樣寫是為了說明創業的艱難，進一步表達了效忠劉備父子的心愿
10、如何理解第六段是以陳情的方式為下文作鋪墊？
作者自敘本志，為了突出先帝的三顧之恩，而“出師北伐，”“北定中原”正是為了完成先帝未竟的事業，報答先帝的深恩，由此自然引出下文.
11請寫出劉備給后主的遺詔，并談談自己的體會。
遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為，惟賢惟德，能服于人。
體會：今天，我們仍要堅持以德服人。生活中對于小的缺點或惡劣的壞事要防微杜漸，因為小錯不改，慢慢會變成一種惡習，而不斷的積累善行，卻可以鑄造成優秀的品質，形成高尚的人格，最終贏得人們的尊重。
12諸葛亮對劉禪提出的主要觀點是什么？有這條建議我們可以從側面看出劉禪是一個怎樣的人？
親賢臣，遠小人。劉禪親小人遠賢臣，寵信宦官，昏庸無能，不辨忠奸。
13“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，自臣以當世之事”點出劉備具有怎樣的品質？
有寬宏的氣度和不恥下問的品德。
14、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
“受恩感激”，“報先帝”’，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。
15.談談親賢遠佞在當今的現實意義。
例：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”只有親近賢人，才能廣泛聽取他們的意見和建議，從中吸取豐富的營養；也只有疏遠小人，才能避免他們的不良影響。“孟母擇鄰”就充分說明了這一點。親賢遠佞無論對于領導干部還是平民百姓都有十分重要的意義。
16. 古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情的回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
借先帝之意，告誡后主（劉禪）要親賢遠佞”； “親賢臣，有利于興復漢室，還于舊都”； “親賢臣，遠小人，有利于國家強盛發展”；“親賢遠佞，才能治理好國家”
《出師表》重點提要 篇9
【教學目的】
1、朗讀背誦文言課文。
2、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。
3、理解作者的政治主張和政治愿望。
4、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【重點難點】
1、重點：
⑴ 朗讀背誦文言課文。
⑵ 積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
2、難點：
⑴ 理解作者的政治主張和政治愿望。
⑵ 理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、查字典，讀準下列加點字的音：
崩殂（cuí） 疲弊（bì） 陛下（bì） 妄自菲薄（fěibó）
恢弘（hóng） 以塞（sè） 駑鈍（nú） 裨補闕漏（bìquē）
陟罰（zhì） 臧否（zāngpǐ） 郭攸之（yōu） 行陣和睦（háng）
費祎（yī） 長史（zhāng） 猥自（wěi） 夙夜憂嘆（sù）
咨諏（zōu） 以遺陛下（wèi） 以彰其咎（jiū） 斟酌（zhēn zhuó）
2、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導入
1、作家作品簡介：
本文選自（三國志•蜀志，諸葛亮傳）
作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
2、關于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略后方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
三、正課
1、朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。
2、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。
3、請學生翻譯第2段：
4、請學生翻譯第3段：
5、請學生翻譯第4段：
6、請學生翻譯第5段：
7、請學生翻譯第6段。
8、請學生翻譯第7段。
9、請學生翻譯第8～9段。
10、朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結
1、古今詞義：
痛恨：
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣：
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙：
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語言、行為）惡劣；不道德。
感激：
古義：感動，激動。由是感激。
今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。
2、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復之效。
實現、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動，激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
3、詞性活用：
光：名詞用為動詞發揚光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動詞發揚擴大恢弘志士之氣。
良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。
優劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優劣得所。
親：形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。
4、通假字：
闕通缺，缺點稗補闕漏。
有通又，表余數爾來二十有一年矣。
5、虛詞：
以：
介詞，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時間以受命以來。
五、作業
1、完成課后練習一。
2、選用課時作業優化設計：
一、給下列多音多義字注音或組詞
1、薄:
（妄自菲薄）（ ）
2、塞：
（以塞忠諫之路）（ ）
3、行：
（行陣）（性行淑均）
4、否：
（陟罰臧否）（ ）
5、遺：
（以遺陛下）（ ）
二、解釋下列加粗的詞語
1、益州疲弊。
2、蓋追先帝之殊遇。
3、恢弘志士之氣。
4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
5、先帝不以臣卑鄙。
6、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。
2、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
3、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
《出師表》重點提要 篇10
[教學目的]
1.背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力。
2.領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
[難點、重點分析]
1.諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當時的政治形勢，說明先帝創業的艱辛，然后根據劉禪的弱點提出三項建議：
（1）宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
（2）提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。
（3）親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。
2.表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點是：
（1）內容上沒有陳述出師的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統一天下的未竟之業，又是為了扭轉危急處境。全文有理有據、合情合理。
（2）表達方式運用議論、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3.易錯易混分析
注意詞義的古今義不同：
（1）此先漢所以興隆也；……
現代漢語的“所以”都用在因果句中表結果，一般用在復句內的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是先漢所以能興隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
現代漢語中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見識淺陋。
4.難句例解
此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語復用，從而產生修辭上的強調。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。”（《屈原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也。”（《后漢書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的。“秋”，《說文》：“禾轂孰（熟）也。”古代一年以秋天為收獲期，引申為關鍵的時刻。一說，“秋，愁也。”（《廣雅·釋詁》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。”
譯文：這實在是非常危急、或存或亡的關鍵時刻啊。（或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。）
引喻失義。
“引喻”實在是兩個詞，同義并列。“引”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經據以證成之。”“喻”是曉喻，開導，熟語有“家喻戶曉”。
譯文：稱引比喻失去時宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”。“行”在金文像四通八達的街衢，引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達《漢文文言修辭學》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內容上的交錯。“性行淑均”是“性淑行均”。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也。”或作“只”講，揚雄《法言》：
“非敬知之。”或作“誠”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也。”又，《廣雅·釋詁》
同。三說可以共解本句。“聞”，本義是“知聲”，《大學》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術訓》：“‘聞’猶‘達’也。”實在也是“被聞”的意思。“聞”與“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語，顏淵》有一段精辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問：‘士何如斯可謂之達矣?’子曰：‘何哉，爾所謂達者?’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞’。子曰：‘是聞也，非達也；夫達也者，質直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達，在家必達。’”
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
“以”，以為，認為。“卑鄙”，同義的并列結構的復合詞，這里是中性詞。現代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發展的內部規律。“猥”，《說文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也。’別義。”李密《陳情表》：“猥以微賤，當侍東宮。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當于現在所說的“鄙人”。“猥自枉屈”，劉備自鄙趨訪，當是“自我卑下，枉駕屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動用法。或說：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也。”馬融《長笛賦》：“山水猥至。”“猥”，突然。
譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，枉駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”。“毛”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。”《周禮·地官·載師》：“凡宅有
不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也。”即連生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發之北有冥海者。”《經典釋文·莊子音義》李注：“發，猶毛也。”司馬注：“北極之下無毛之地也。”“窮發”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當地少數民族至今還供有諸葛亮像。
譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥。“效”當是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧
效愚忠。”《韓非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫。”“不效”，不盡力，上文有“恐托付不效”。
譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。
察納雅言。
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯系，這里是“夏”的借字。“夏”，《說文》：“中國之人也。”段玉裁注：“引申之義為大也。”《方言》：“自關而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏。”由“中國之人”又轉移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”紐“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉表》。朱駿聲《說文通訓定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可貴的）言”、“正言”、“中（適當的）言”。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安。”“雅儒”就是“正派的儒生”。
譯文：審察并且采納正確的言論。
庶竭駑鈍。
“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確。《經傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也。”郝懿行《義疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也。”吳昌瑩《經詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。’”“覬”音義同“希”同“幸”。肖統《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。”“希”、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“希”、作“幸”講?這是假借，今吳語區常州一帶“豬”讀jū，“書”讀Xū，“儲”讀qǚ。“庶”在“書（審三）”紐“魚”部，“希”在“曉”紐“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉表》指出“審三跟曉、匣相通”。“魚”、“陽”對轉，“耕”、“陽”旁轉。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉，‘微’、‘元’旁對轉。”王、黃二位先生書中都有很多實例。
譯文：希望使我盡點兒笨力。
[教學過程設計]
（一）導入新課。
教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫時的情況，簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
（二）教師范讀課文。
（三）正音。
殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）
攸（yōu）樟（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）
闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wén）達猥（wěi）
危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）
彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）
（四）朗讀。
可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
（五）默讀。
讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。
（六）講解文章第1～9段
第1段
1.全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
2.詞句。
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志土之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
“先帝”：當朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱已死的人為先，多用于尊長。“創業”：指創立統一天下的大業。“而”：卻。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國。“益州”：漢代州名，現在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“疲弊”：困苦窮乏。“誠”：確實，的確。“之”：的。“秋”：時機，時刻。“然”：但是。“侍衛”：侍從護衛。“于”：在。“內”：指朝廷中。“忠志之士”：忠誠有志的將士。“身”：自身，自己。“者”：表語中停頓。“蓋”：連詞，承上文申說原因。“追”：追念。“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。“報”：報答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，給。“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺階。“宜”：應當。“開張”：開擴。“圣聽”：皇帝的聽聞。“圣”，對皇帝的尊稱。“以”：而。“光”：光大。“遺德”：遺留下的美德。“恢弘”：發揚，擴張；“恢”：擴大；“弘”：又作“宏”。“氣”：這里指昂揚的精神狀態。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。“引喻失義”：說話不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱義。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠諫”：忠誠的勸諫。
3.內容。
提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。
第2段
1.叫一名同學朗讀。
讀畢、酌情講評。
2.詞句。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。“俱為一體”：都是一個整體，意即內廷處廷要協同一致；“為”：是。“陟”：升進。“臧”：善。“否”（pI）：惡。“異同”：復詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正。“科”：法令。“為”：做，行。“有司”：專管其事的官員。“論”：評判。“刑”：處罰。“以”：用來。“昭”：顯示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“內外”：內廷外府。
3.內容。
提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
第3、4段
1.叫兩名同學分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評。
2.詞句。
侍中侍郎郭攸之、費樟、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛。“良”：賢能。“實”：誠實，老實。“志慮”：志向心思。“是以”：因此。“簡拔”：選拔；“簡”：選擇。“以”：用，把。“遺”：交付，給予。“愚”：自稱的謙詞。“以”：認為。“為”：是。“無”：不論。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征詢，商量。“必”：一定。“裨補”：增益補闕。“闕”：同“缺”，欠缺，不足。“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之上曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
“性行”：品性行為。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“曉暢”：明了通達，精通。“試用”：在正式任用前先行試用。“于”：在。“稱”：稱贊。“舉”：推薦。“為”：作，擔任。“督”：謂大將。向寵曾為中部督。“營”：軍營。“行（háng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士。“所”：處所。
3.內容。
提問：這兩段的內容是什么?（要求用一句話作答）
講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1.全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2.詞句。
親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
“親”：接近。“遠”：疏遠，離去。“小人”：奸邪無德之人。“所以”：……的原因。“興隆”：昌盛。“傾頹”：衰敗。“論”：議論。“未嘗”：未曾。“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿意。“于”：對。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政敗腐。“侍中”：指郭攸之、費樟。“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統管丞相府事。“參（cān）軍”：官名，參謀軍務，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“貞”：正直。“良”：賢能。“死節”：守節義而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：勢盛。“計日而待”：以日來計算就能等待其實現，意即不要多久時間。
3.內容。
提問：這段的內容是什么?
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
第6段
1.全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2.詞句。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
“布衣”：平民的代稱。“躬”：親自。“于”：在。“茍全”：姑且保存。“亂世”：動蕩不安的時代。“聞（wèn）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”：顯貴。“以”：因為。“卑鄙身份低微，學識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于別人，含有敬意。“屈”：委屈。“顧”：拜訪。“于”：到。“咨”：征詢。“以”：拿。“感激”：感動。“遂”：于是。“許”：應允，答應。“以”：用，拿。“驅馳”：驅逐奔馳，引申為盡力效命之意。“值”：遭逢。“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元年劉備在當陽長坂被曹操戰敗。“際”：時期。“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難。“爾來”：自那時以來；“爾”，這，那。“有”：用來整數與零數之間。“矣”：表示已然。
3.內容。
提問：本段寫什么內容?
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。
第7段
1.叫一名同學朗讀。
讀畢，酌情講評。
2.詞句。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、樟、允之任也。
“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，這里指國家政務。“以”：這里表時間界限。“夙”：早。“恐”：擔心。“不”：無，沒有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明見。“瀘”：水名，今金沙江。“不毛”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備。“獎”：勉勵。“北”：名詞用作狀語，向北“中原”：黃河流域地區，指曹魏統治區。“庶”：庶幾（ji），也許可以，表示希望或推測之詞。“竭”：盡。“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。“所以”：表所用之物，意為用來……的。“報”：報答。“而”：表并列。“職分”：身任之職所應盡的本分。“斟酌”：考慮。“損益”：減少增加，指興利除弊。“進：”：奉上。“盡”：完全。
3.內容。
提問：這段的主要內容是什么?
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1.全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2.詞句。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：懲處。“以”：用，拿。“告”：上報。“靈”：英靈。“興德”：發揚盛德；“興”，興起，興盛。“責”：譴責，處罰。“慢”：輕忽。“彰”：顯明，表明。“咎”：罪過，過失。“謀”：謀劃。“以”：連詞。“諏”：詢問。“善道”：好辦法。“察”：明察。“納”：采納。“雅言”：正確之言；“雅”，正確。“深”：深切。“追”：追念。“遺詔”：君王臨死前發布的命令；“遺”，遺留。“不勝”：不盡。
3.內容。
提問：這段的主要內容是什么?
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。
第9段
串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實詞總結（文中只作一種解釋者不列）
道：①道路。“中道崩殂”。②辦法。“咨諏善道”。
遺：①遺留。“以光先帝遺德”。②（wèi）給予。“先帝簡拔以遺陛下”。
為：①是。“俱為一體”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔任。“眾議舉寵為督”。
論：①評判。“宜付有司論其刑賞”。②議論。“每與臣論此事”。
無：①沒有。“若無興德之言”。②不論。“事無大小，悉以咨之”。
行：①實行。“然后施行”。②行為。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。
益：①益處。“有所廣益”。②增加。“至于斟酌損益”。
虛詞總結
而：①卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語。“可計日而待也”。
于：①在。“然侍衛之臣不懈于內”。②及于，給。“欲報之于陛下也”。③對。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到。“還于舊都”。
以：①用，拿。“咨臣以當世之事”。②而。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。
③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認為。“愚以為宮中之事”。
（七）布置作業
1.背誦全文。
2.作課后練習。
《出師表》重點提要 篇11
【三維目標】
1、掌握古漢語知識，特別是古今異義、一詞多義，培養文言文語感；
2、培養學生以讀導悟理解課文的能力和有感情的朗讀課文的技能；
3、深刻理解文章的情感，體會精煉、質樸而又飽含深情的語言。
【重點難點】
以讀導悟，有感情的朗讀課文。
【教法學法】
誦讀、講授、討論
【課時安排】
2課時
【教學內容】
深入理解課文，并能有感情的朗讀。
【教學過程】
一、導入新課
1、學生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯。
2、列出三個詞語，并分析古今異義，教師點明一字就是一詞：卑鄙開張痛恨
3、列舉詞語，學生變換形式朗讀，讀出節奏感，然后再在全文中找出來排比、對偶的句子再讀。
板書：開張圣聽引喻失義妄自菲薄（音樂美：鏗鏘有力，適合齊讀）
二、教師范讀，要求學生：
1、用心去聽，感受教師的情感和語氣；
2、畫出你覺得最美的句子并且小聲試讀；
三、品讀課文，理解作者的深情
1、學生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；
2、學生找出優美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導重點句的講析，以讀導悟）
3、演習最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發學生去想象當初寫作的起因背景，從而體會深沉的情感。
4、分析劉禪形象以及他和諸葛亮的特殊關系，想象劉禪讀了此文的情景，并由此去品味文章情感；
5、舉例說明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；
6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。
四、作業：收集史料，了解歷史上真實的諸葛亮并和同桌交流。
《出師表》重點提要 篇12
教學目標：
1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關情節。
教學設想：
1.安排三課時。
2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。
3.第二課時繼續學習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學重點：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學難點：
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。
第一課時
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c jin zh zng p zho yu y wi
崩殂 忠諫 陟罰 臧 否 昭 攸 祎 以遺 陛下
b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭駑 鈍 菲 彰 咎
zu zho
咨諏 遺詔
四、析文。
⒈上面已經介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價自己的，又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。
⒉指名翻譯本段，注意以下字詞的解釋。
①茍全：茍且保全。
②卑鄙：身份低微，出身鄙野。
③猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，這里有降低身份的意思。
④驅馳：奔走效勞。
⑤有：通“又”
⒊生翻譯全段，師訂正。
⒋說說有關“敗軍之際，危難之間”的有關情節。
⒌生閱讀有關劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關情節，領悟諸葛亮寫此文的感情。
小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應當保衛祖國為國征戰。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的。
⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。
①崩：古時指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實在
④秋：時 ⑤內：在宮廷內。 ⑥外：指宮廷外。
⑦蓋：原來。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應當。
⑩妄自菲薄：過分的看輕自己。
⑾引喻失義：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說話不恰當。
⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢？
明確：這是形勢決定的。
好，就請同學們也當一回政治家，分析一下當時的形勢有什么優勢，又有什么劣勢。
劣：客觀上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優：主觀上侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
師：也就是說形勢上有好有壞，國際形勢是嚴峻的，但眾臣有報國之心，那么這個時候什么人將起 到決定的作用？
明確：皇帝
師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？
明確：誠宜“開張圣聽”。
提這條建議的目的是什么？
明確：以光先帝遺德，恢弘志士之氣，免塞忠諫之路。
⒏生齊讀第二自然段（機動）
⑴指名翻譯，注意以下字詞的解釋。
①陟：原意為登高，這里指獎勵。 ②作奸：奸指奸邪的事情
③科：科條法令。 ④有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。
⑤昭：表明；顯示。
⑵本段作者和向后主劉禪提出什么建議？
明確：“陟罰臧否，不宜異同”，即要嚴明賞罰。
⑶生齊讀本段。
五、小結。
六、布置作業：
⒈熟讀課文，背誦一、二、六段。
⒉預習剩余的段落，并試著翻譯。
《出師表》重點提要 篇13
一、諸葛亮，字孔明，三國蜀漢政治家、軍事家。公元181年：誕生于瑯邪陽都(今山東沂南縣)。19歲：與友人徐庶師從司馬徽。27歲：在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬， “隆中對”。旋即出山輔助劉備。28歲：參與赤壁之戰獲勝。43歲：劉備白帝城托孤諸葛亮。45歲：諸葛亮率軍南征，穩定南部四郡。47歲：諸葛亮向后主劉禪呈交《出師表》進行北伐。48歲：北伐街亭失守，諸葛亮揮淚斬馬謖，自貶為右將軍。49歲：諸葛亮再次北伐奪取武都、陰平，恢復丞相職位。蜀建興8年。50歲：諸葛亮再次北伐。51歲：諸葛亮北伐，破司馬仲達，大敗魏將張合。54歲：諸葛亮再次北伐中病故百丈原。
二、表是古代奏議的一種，是古代臣子向君主陳述自己的請求、愿望或意見的一種文書樣式，也叫“奏章”或“奏疏”。 本文是作者出師伐魏，寫給后主劉禪的奏章。
三、《出師表》的時代背景：
這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。
四、課堂探究：
(1)蜀國當時的形勢怎樣?分析形勢的原因：
① 不利的客觀條件：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，
②有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
原因：指出先帝創業艱難，希望后主居安思危、發憤圖強，繼承父志，復興漢室。
(2)諸葛亮在文中就國內政治問題向劉禪提出了哪三條建議?(請用四字短語概括)目的是什么? ( 就納諫、法治、用人三方面提出建議。)
①開張圣聽(廣開言路)“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
②嚴明賞罰(執法公平)“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”
③親賢遠佞(親賢遠小)“ 親賢臣，遠小人”。 (核心 這是國家興亡的關鍵所在)
因為只有親賢臣遠小人才能做到廣開言路，才能賞罰分明。文章為了使劉禪認識到親賢遠小的重要性，從正反兩方面對比兩漢的歷史經驗教訓，提醒劉禪勿蹈桓、靈覆轍。
諸葛亮向陛下舉薦了哪些賢臣?為什么要舉薦這些人?親賢的具體做法是什么?親賢的好處是什么?
建議目的：使國內政治清明，解除后顧之憂，完成興復漢室大業。
(3)第三段作者回憶了哪三件對人生有重大影響的事?目的是什么?(自述身世的目的)
三顧茅廬 臨危受命 臨崩寄大事(白帝城托孤)
①感激先帝知遇之恩和效忠劉備父子的真摯感情。
②指出創業艱難，勸勉后主發憤圖強，繼承父志
③表達興復漢室的決心，
(4)此次出師的目標是什么?
(5)作者最后明確了哪些方面的責任?
強調本人、朝臣、后主三方面的職責，(由己及人，情詞懇切，真是語重心長)
②為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。
③這一段把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。
第9段：結束語。為先帝大業未竟而過早離開人世而惋惜沉痛;為自己二十多年的辛苦輾轉而無限感慨;對后主無限依戀之情，即將出師北伐，而后主昏庸無能，朝廷內又有小人作祟，難免產生后顧之憂;透露出他復雜矛盾的心情。
1、全文構思：
分析形勢――提出建議―――敘經歷感帝恩――出師目標 ―――歸結責任
課文脈絡 (以“出師” 為中心)
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責任，表明決心
2、中心：表達了諸葛亮“北定中原，興復漢室”的堅強意志。
3、作者思想感情：報先帝而忠陛下(“報先帝”’，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。)
本文以懇切的言辭勸說后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，完成興復漢室的大業。表現了諸葛亮“北定中原”的堅定意志和對先主感恩圖報的一片深情。
五、寫作特點： (《出師表》能流傳千古的原因)
(1)語言質樸、懇切 全文十三次提及“先帝”，蘊含對先帝知遇之恩的無限感激，七次提到“陛下”，以父輩的真摯感情反復規勸，再三囑咐。(“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現。)
(2)議論記敘抒情相結合 以議論為主，陳述意見提出政治主張，兼記敘身世，追隨先帝的原因，以身許國的經過，字字句句蘊含作者報先帝忠陛下的深厚感情。議論記敘抒情相結合。 好處：既曉之以理，又動之以情，有極強的說服力與感染力。
六、相關鏈接
(一)相關詩句：
1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)
(意思：《出師表》真是舉世聞名啊，千年以來誰可以和他相比呢?)
2.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)
(意思：諸葛亮六出岐山，未能建功，最后死于軍中，后人想起此事，不由得潸然泣下。)
(二)下邊一副對聯概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎?
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
(三)填歇后語(這也是知識積累)
諸葛亮用兵——神出鬼沒 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測 諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--------有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮要丑妻-----為事業著想
諸葛亮當軍師——名副其實 諸葛亮的錦囊——神機妙算 諸葛亮隆中對策——有先見之明
諸葛亮彈琴——計上心來 諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計
關于劉禪 的著名典故
劉禪(shàn) 207 — 271(65歲)字公嗣，小名阿斗。
蜀漢后主劉備的長子。母親甘氏 配偶：張飛之女
三國時期蜀漢第二任皇帝。后蜀漢被曹魏所滅，劉禪投降曹魏，被封為安樂公。
“扶不起的阿斗”——三國演義中蜀主劉備的兒子劉禪，小名叫阿斗。劉備死后他繼承皇位，稱為蜀后主。劉禪平庸無能，雖然有諸葛亮等賢臣良將人輔佐，也不能振興蜀國，最后還主動投降魏國。后用“阿斗”，“扶不起的劉阿斗”形容軟弱無能，沒有大志，不思振作的人。
“樂不思蜀”——人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思的人，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產生于三國時的洛陽。 當時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，及僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設宴款待，并以歌舞助興。當演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然而生國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪;“你思蜀否?”劉禪答道：“此樂間，不思蜀。”他的舊臣郤正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳墓，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發問，劉禪趕忙把郤正教他的話學了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說“咦，這話怎么像是郤正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!”司馬昭及左右大臣全笑開了。
七、理解性默寫：
(1)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同;
(2)《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。
(3)先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。(4)表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯;
(5)表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。
(6)三顧茅廬(追隨先帝驅馳原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(7)寫盡作者一生(追隨先帝，盡忠職守，鞠躬盡瘁的真實寫照)的句子，：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”
(8)臨危受命(創業艱難、患難與共的經歷)：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。
(9)作者“夙夜憂嘆”的原因：恐托付不效，以傷先帝之明。
(10)“獎率三軍，北定中原”的條件是：南方已定，兵甲已足。
(11)第七段中“大事”具體指什么?用文中的話回答。
“北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”
(12)出師目標(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室， 還于舊都。
(13)表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
(14)“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
1、諸葛亮提出的三個建議，在現實生活中，有什么借鑒意義?
答案要點：
目前國際競爭日益激烈，我國已加入WTO，更要加強民主與法制建設，依法治國(嚴明賞罰)，領導干部要善于聽取群眾意見(廣開言路)，激勵先進，懲治腐敗，使我們在國際競爭中立于不敗之地。
2、作者“報先帝而忠陛下”的摯誠，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢 生心血履行著自己神圣的職責。請結合原文中你感受最深的一點談談，在重視責任意識的今天，他的這種精神將會對你產生怎樣的影響?
答：無論做什么事情都應該盡職盡責，盡心盡力作好分內的事
3、“親賢遠佞”這條建議在當今有何現實意義?
答：對于當今的領導干部來講有非常重要的借鑒意義，只有選拔有才能的人，善于聽取意見，才能更好的為人民服務。
《出師表》重點提要 篇14
教學目標：
1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關情節。
教學設想：
1.安排三課時。
2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。
3.第二課時繼續學習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時結束課文內容講解，.總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學重點：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學難點：
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。
第一課時
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
四、析文。
⒈上面已經介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價自己的，又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。
⒉指名翻譯本段，注意以下字詞的解釋。
①茍全：茍且保全。
②卑鄙：身份低微，出身鄙野。
③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，這里有降低身份的意思。
④驅馳：奔走效勞。
⑤有：通“又”
⒊生翻譯全段，師訂正。
⒋說說有關“敗軍之際，危難之間”的有關情節。
⒌生閱讀有關劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關情節，領悟諸葛亮寫此文的感情。
小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應當保衛祖國為國征戰。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的。
⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。
①崩：古時指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實在
④秋：時 ⑤內：在宮廷內。 ⑥外：指宮廷外。
⑦蓋：原來。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應當。
⑩妄自菲薄：過分的看輕自己。
⑾引喻失義：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說話不恰當。
⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢？
明確：這是形勢決定的。
好，就請同學們也當一回政治家，分析一下當時的形勢有什么優勢，又有什么劣勢。
劣：客觀上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優：主觀上侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
師：也就是說形勢上有好有壞，國際形勢是嚴峻的，但眾臣有報國之心，那么這個時候什么人將起 到決定的作用？
明確：皇帝
師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？
明確：誠宜“開張圣聽”。
提這條建議的目的是什么？
明確：以光先帝遺德，恢士之氣，免塞忠諫之路。
⒏生齊讀第二自然段（機動）
⑴指名翻譯，注意以下字詞的解釋。
①陟：原意為登高，這里指獎勵。 ②作奸：奸指奸邪的事情
③科：科條法令。 ④有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。
⑤昭：表明；顯示。
⑵本段作者和向后主劉禪提出什么建議？
明確：“陟罰臧否 ，不宜異同 ”，即要嚴明賞罰。
⑶生齊讀本段。
五、小結。
六、布置作業：
⒈熟讀課文，背誦一、二、六段。
⒉預習剩余的段落，并試著翻譯。
板書設計：
出師表
《出師表》重點提要 篇15
【教學目標】
1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。
【教學重點】
了解相關文學常識，積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。
【教學難點】
理解本文內容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》，文字質樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來學習這篇杰作。
二、自主預習
1.作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2.背景資料
公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂，故上表勸誡。
3.知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰國時期統稱為“書”，如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”可以說是“表”的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4.檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費祎(yī)
以遺陛下(wèi)裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨補闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
②爾來二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數和零數之間)
(3)古今異義詞
開張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類活用
①深入不毛(名詞作動詞，長草)
②恢弘志士之氣(形容詞作動詞，發揚，擴展)
③親賢臣，遠小人(均為形容詞作動詞，親近；疏遠)
④此皆良實(形容詞作名詞，忠良誠實的人)
⑤攘除奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
①判斷句
a.此悉貞良死節之臣。(沒有明確語言標志的判斷句。)
b.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標志。)
②省略句
誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)
③倒裝句
a.茍全性命于亂世。(狀語后置，正常語序為“于亂世茍全性命”。)
b.臨崩寄臣以大事。(狀語后置，正常語序為“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1.重點詞語解釋
秋：時候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚和批評。
2.重點句子翻譯
誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實在應該擴大自己聽聞的范圍，來發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說不恰當的話，以致堵塞人們忠心地進行規勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著概括每個部分的主要內容。
【合作探究】可以分為三個部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時抒發真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點的文言字詞進行講授，圈注疑難點，適當點撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導入
上節課我們初步學習了課文，這節課，讓我們一起走進課文，細心感受諸葛亮質樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1.“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。
2.請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3.如何評價諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴明是關鍵，親賢遠佞是核心。
4.劉備選拔出來輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優點？
【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優點：文臣善良誠實、忠誠無二；武將善良公正、精通軍事。
5.文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。
態度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。
(二)賞析語言
1.“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會地位低微，見識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世”。
2.品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么。”從中可看出諸葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態盡現，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說說文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的.言辭，針對當時的局勢，向后主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫法
品讀課文，體會語言特色，品味本文語言描寫的技巧。
【合作探究】(1)語言率直質樸。此文的語言最顯著的特點是率直質樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“報先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長輩的口吻。率直質樸的語言形式和文章的思想內容是統一的。(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
賞析：這首詩巧用典故：“塞上長城”句，詩人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩歌巧作對比：一是將理想與現實作對比；二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字，抒發了詩人壯志難酬的悲憤，表現了詩人高度的愛國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動對方，以“情感”感動對方，以“措施”教導對方，以“事業”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學完本篇課文，同學們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業
請完成本課對應訓練。
六、板書設計
出師表憂國憂民忠貞不貳