化學式與化合價（精選7篇）
化學式與化合價 篇1
一、--思路
課題分析
本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，是“雙基”的重要部分。化學式的書寫是學生必須掌握的，尤其是要能夠應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式，這是教學中的重點。計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算，也是教學中的重點，這些基本計算必須建立在對化學式涵義的理解透徹的基礎之上，因此這是教學中的難點。
設計思路
第一部分是化學式及其涵義。教學時采取游戲加上討論來完成該內容的教學，以便將更好地激發學生的學習興趣，也要利于突破化學式的涵義這個教學難點。
第二部分是化合價與化學式。教學中主要通過小組合作競賽記憶元素及原子團的化合價來突破記憶化合價的難點；利用化合價推求化合物的化學式主要是反復多次訓練便可實現教學目標。
第三部分是有關相對分子質量的計算。教學中主要采取講練結合以讓學生熟練掌握計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算。課后分小組到商店去調查幾種氮肥的價格，并通過計算得出購買哪種氮肥最劃算，以達到學以致用的功效。
二、--
課 題
化學式
授 課 人
邵世祥
學 校
恩施市屯堡中學
教學目標
知識與技能
1、了解化學式的涵義。
2、知道一些常見元素和根的化合價。
3、能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。
4、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數。
5、能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
過程與方法
1、通過討論法來突破理解化學式涵義的教學難點。
2、通過游戲競賽法來解決元素或原子團化合價記憶的難關。
3、通過講練結合，反復多練的辦法讓學生熟練掌握計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等基本計算。
情感態度
與價值觀
培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神，體驗探究成功的樂趣。
重 點
應用元素或根的化合價來推求化合物的化學式；計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數是初中學生應掌握的基本計算
難 點
對化學式涵義的理解
教學方法
合作討論法、講練法、調查實踐法、游戲競賽法
教學媒體
多媒體課件、flash小動畫
教學時數
二課時
教師活動
學生活動
設計意圖
[回顧]
我們在前幾單元學習過的物質有哪些?并試著書寫它們的化學式。
學生回答，并書寫其化學式。
為了分散學生的記憶，在前面學習的過程中就已經書寫過了，在這里只是復習鞏固而已。通過學生的書寫以導出課題。
[板書] 化學式
[簡介]
化學式的定義
學生回答：用元素符號表示物質組成的式子。
讓學生明白元素符號可以表示元素，還可以表示該種元素的一個原子。
[布置]
學生分組游戲
學生分組活動：說明化學式h2o表示的意義。
培養學生合作學習的意識，以達到共同進步的目的。
[歸納]
教師結合學生分組活動的情況作歸納小結。
小組長匯報討論結果。
通過教師的小結，讓學生理解化學式表示的涵義。同時可讓學生體驗到成功的喜悅。
[媒體展示]
播放flash小動畫
學生觀看。
讓學生通過形象生動的小動畫，更進一步理解化學式表示的意義。
[布置]
學生分組討論。
學生分別討論下列各符號表示的意義：h、2h、h2、2h2
讓學生在學習新知識的基礎之上，鞏固舊知識。并能正確理解各種符號所表示的意義。
[課件展示]
符號h、2h、h2、2h2的表示意義。
學生觀看，并作記錄。
起到綜合知識的效果。
[提示]
物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗的結果。
讓學生清楚化學式的書寫不是隨意杜撰的，而要依據實驗事實。
[導出]
教師依據已學過的化合物的化學式來引出──化合價
[布置]
學生記住表4-6中常見元素或根的化合價
活動與探究：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準。
以比賽的形式來記憶可提高學生興趣，并記得快。
[強調]
確定化合物中元素的化合價，需要注意的幾點。
學生閱讀教材p81頁。
[講授]
應用化合價推求實際存在的化合物的化學式。
學生練習。
講練結合以達到能熟練運用化合價推求化合物的化學式的方法。
[布置]
學生利用表4-6中提供的化合價來書寫化合物的化學式，并試著讀出其名稱。
學生書寫化學式，并互相訂正。（教師巡視，發現問題，及時指正）
通過反復多練以達到學生熟練掌握的目的。
[設疑]
提供幾種化合物的化學式讓學生說出其中的各原子個數。
學生思考后回答。
學生通過計算分子中的原子個數，便于理解相對分子質量以及各元素質量比的計算。
[設疑]
分子有質量嗎？
學生回答：有
以此導入相對分子質量的計算。
[講授]
例題
學生練習。
講練結合，提高效率。
[布置]
學生習題
學生合作練習，相互訂正。
合作完成，共同提高。
[矯正]
教師根據學生練習情況，矯正出現的不足。
學生再度練習。
鞏固提高。
[課后]
學生到實驗室查看化學藥品標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質的和種類和數量。
學生到實驗室觀看并作記錄。
學以致用。
[課外活動]
安排學生到農資商店去調查幾種氮肥的價格。
學生分組調查，并通過計算，得出：用相同的錢購買哪種化肥最劃算。
將所學知識應用于生產生活實際中，以此更加激發學生的學習興趣。
化學式與化合價 篇2
課題 4 化學式與化合價
（總第二十四課時）
一 課標要求
4 知識與技能:了解化學式的概念及涵義，掌握一些簡單化學式的寫法和讀法，理解化學式前和化學式中有關數字的不同涵義。
5 過程與方法:多采用組織討論、指導閱讀、講練結合等方式進行教學。
6 情感態度與價值觀:通過化學式的引入,對學生進行實事求是的科學態度的教育。
二 課堂程序
1、復習題：⑴默寫常見元素符號的記憶歌訣。
⑵寫出物質分類表，每種物質各舉兩例，寫出該物質的名稱。
2、引入：物質的名稱很難表示一種物質的組成，為了便于認識和研究物質，在化學上常用元素符號來表示物質的組成。
3、新課：
（一）化學式
閱讀教材p79后小結：
⑴定義：
⑵理解：
小組對話：h2o表示的各種意義。
想一想：co2表示什么意義呢？
⑶小結：化學式表示的意義。
宏觀
質的意義
微觀
（由分子構成）
⑷化學式的書寫
金屬：如
直接用元素符號表示 固態非金屬：如
單質的書寫 稀有氣體：如
用雙原子表示—氣態非金屬：如
純凈物
明確問題
化合物的書寫
一般書寫
⑸多個原子或多個分子的表示方法。
練習：
多個原子的表示： 3個鐵原子 2個氫原子
多個分子的表示： 3個氫分子 2個氯分子
m個水分子 n個二氧化碳分子
討論：p79 符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義？
小結：在元素符號或化學式前面加上適當系數后只具有微觀意義。
⑹化學式的讀法：
單質化學式讀法：除雙原子分子構成的氣體單質在元素名稱后加“氣”外，其余直接讀元素名稱。
化合物化學式讀法：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作“某化某”，例如nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，例如co讀作二氧化碳，fe3o4讀作四氧化三鐵。
練習讀： cu ar n2
三、活動與探究：p82 以鄰座同學為一小組，對以下題目進行練習，并互相訂正。
1 寫出溴化鈉、氯化鈉、氯化鋁、二氧化氮的化學式。
3 讀出以下化學式的名稱：
mno2 cuo so2 ki mgcl2
四、課堂練習：
化學式與化合價 篇3
今天我將要為大家講的課題是化學式與化合價（第三課時）
一、 指導思想：
根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。
二、 教材結構與內容簡析
化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。
三、 教學目標
1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式
2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題
3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲
四、 教學重點、難點、關鍵
都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。
五、 教學程序及設想
復習部分
首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，
其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分
新課部分
1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實
2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。
化學式與化合價 篇4
各位評委老師：
我今天要說的內容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容《化學式與化合價》。
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。
(二)教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：
1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。
3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。
(三)教學重難點
1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。
2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。
3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。
二、說學情
對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。
三、說教法
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。
四、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。
五、說教學過程
(一)導入
由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)新授
1.化學式的學習
學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。
講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。
在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。
2.化學式的學習
學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發學生討論，問題如下：
(1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學生明白元素化合價有下負之分)
(2)在化合物中，氧元素通常顯多少價?氫元素通常顯幾價?金屬元素通常顯什么價?非金屬元素通常顯什么價?
(3)在化合物中，正、負化合價代數和為多少?
(4)在單質分子里，元素的化合價為多少?
在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”;活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫(SO2)中硫的化合價和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價。練習結束之后，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關相對分子質量的計算
引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡單，啟發學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。
在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。
(三)課堂小結
通過提問的方式讓學生總結本節課所學內容，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，化學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。
(四)布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。
1、基礎習題：完成課本章節后練習題
2、拓展作業：到實驗室查看化學藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質的種類和數量，并對其中三種藥品的有關情況做記錄。
六、說板書設計
一、什么是化學式
1、定義：用元素符號表示物質組成的式子叫做化學式。
2、意義(以H2O為例)
①表示一種物質：水
②表示該物質的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。
③表示物質的一個分子：一個水分子
④表示物質的分子構成：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成
二、化合價：
三、相對分子質量的有關計算：
1、計算相對分子質量
化學式中各原子的相對原子質量的總和就是相對分子質量
2、計算物質組成中元素的質量比
3、計算物中某元素的質量分數
六、說板書設計
一、什么是化學式
1、定義：用元素符號表示物質組成的式子叫做化學式。
2、意義(以H2O為例)
①表示一種物質：水
②表示該物質的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。
③表示物質的一個分子：一個水分子
④表示物質的分子構成：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成
二、化合價：
三、相對分子質量的有關計算：
1、計算相對分子質量
化學式中各原子的相對原子質量的總和就是相對分子質量
2、計算物質組成中元素的質量比
3、計算物中某元素的質量分數
化學式與化合價 篇5
各位評委老師：
我今天要說的內容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容《化學式與化合價》。
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。
（二）教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
2、過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。
3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。
（三）教學重難點
1、了解化學式，知道元素、原子團的化合價。
2、用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。
3、了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。
二、說學情
對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的`基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。
三、說教法
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。
四、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。
五、說教學過程
（一）導入
由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（二）新授
1、化學式的學習
學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。
講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。
在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。
2、化學式的學習
化學式與化合價 篇6
課題 4 化學式與化合價
（總第二十五課時）
一 課標要求
4 知識與技能：了解化學式的涵義，知道一些常見元素和根的化合價，能利用化合價推求化學式，依據化學式表示某些物質組成。
5 過程與方法：應多采用組織討論、指導閱讀、講練結合等方式進行教學，并使學生逐漸學會根據化學概念應用教學工具來解決化學問題。
6 情感態度與價值觀：通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態度的教育。
二 課堂程序
2 復習
⑴判斷下列原子結構示意圖是哪種原子的結構示意圖。
⑵寫出上述元素兩兩結合，可能形成的化合物的化學式
其原子個數比為 。
3 新課
（一）化合價
定義：
理解：
原子團（根）定義：
⑴化合價表示方法 +1 +2 -2 -2
例：在化合物中：na、 ca、 s、 so4
想一想：化合價與離子的表示方法有何異同？
小結 區別：
聯系：
+1 +2 -2 -1
思考： 為什么na而非na，s而非s 呢？
⑵化合價的確定及其規律
閱讀教材p81頁后填寫
a、化合物中：氧為 價，氫為 價，金屬元素一般顯 價，非金屬元素一般顯 價。
b、兩個零
⑶化合價及根的化合價的記憶，記憶p80表4-6。
[活動與探究]
a、以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準。
b、試著編寫能幫助記憶化合價韻語、歌謠或快板。
化合價記憶歌訣：
（二）化合價的計算與應用
⑴根據化合價原則書寫化學式，看p81頁例題
例：書寫硫酸鋁的化學式
+3 -2
a 正價前，負價后：al so4 +3 -2
b 交叉約簡定個數：al2（so4）3
+3 -2
c 寫右下，驗正誤：al2（so4）3 （+3）×2+（-2）×3=0
小結寫法：
練習書寫化學式：
cl
o
oh
so4
no3
co3
mg
-3+1 -4+1
特例：nh3、 ch4
⑵根據化學式（或原子團的化合價）推斷元素的化合價。
a、討論:p82:根據化合物中各元素正負化合價的代數和為0的原則,已知氧為-2價,計算二氧化硫里硫的化合價。
b、試確定so32-中硫元素的化合價。
⑶根據化合價判斷化學式是否正確。
如：zncl hso4 mgoh2 mgo2
是否正確，并改正。
三:課后練習:以單位為小組進行你問我答,練習書寫化合物的化學式.
化學式與化合價 篇7
大家好！今天我說課的內容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。
我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。
一、教材分析
本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求。化合價是書寫化學式的重要依據。另外學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。
二、學情分析
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經麻木，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。
三、教學目標
結合教材內容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：
1、知識與技能
1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的能力。
2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質的組成。
2、過程與方法
通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。
3、情感態度與價值觀
1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養合作精神和競爭意識。
2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。
教學重點：
1）熟記常見元素及原子團的化合價。
2）用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。
教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。
四、教學方法
通過教師的激發、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規律。
五、學習方法
利用自主、合作與探究相結合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發學生的學習熱情和探索的'精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養學生的學習能力。利用競賽形式，充分調動學生的積極性。
六、說教學流程
復習回顧、課前熱身創新情境、引入新課
自主合作、發現探索課堂小結、梳理建構
當堂檢測、學以致用
1.復習回顧、課前熱身
1）請學生用化學符號表示熟悉的物質（設計時按單質、氧化物、化合物分類，以便于總結化學式的書寫方法）
2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。
2.創設情境、引入新課
展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發學生學習興趣，引入新課。
3.自主合作、發現探索
活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。
活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發討論，從而加深對化學式表示意義的認識。
活動三：以小組內競賽：
1）說出P2O5、N2、O2的意義。
2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數字的意義，同時培養學生合作競爭意識。
活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。
過渡：物質的化學式有著這么豐富的內涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？
活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四種物質的化學式，由不同元素原子相化合的數目引出元素具有化合價這種性質。在四種物質的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發現并小結，物質中元素化合價規律。
活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生發現規律。投影加深印象。
活動七：知識辨析：區分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。
活動八：以練助學：
1）P89—3、4題，并說出解題方法。
2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結書寫步驟。（該過程由學生自主發現獲得方法，使學生在發現探索中感受成功的快樂。）
3）P89—5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數交叉化成最簡比”，體驗成功。
4.課堂小結、梳理建構
讓學生對本節所學知識要點交流回顧，引導學生構建化學式與化合價之間的聯系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納、總結的能力。
5.當堂檢測、學以致用
分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）
七、說教學反思
本節課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。