元素 元素符號

元素 元素符號（精選9篇）

元素 元素符號 篇1

　　教學目標

　　知識目標：

　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

　　理解單質和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目標：

　　培養學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

　　情感目標：

　　樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

　　教學建議

　　教學重難點

　　重點：元素概念的形成及理解。

　　難點：概念之間的區別與聯系。

　　教材分析：

　　本節要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。

　　化學用語的教學：

　　元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養了學生的查閱資料及表達能力。

　　關于元素概念的教學

　　元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學生的歸納總結能力。

　　為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

　　關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

　　--示例

　　課時安排：2課時

　　重點：元素概念的形成及理解

　　難點：概念之間的區別與聯系

　　第一課時

　　復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

　　（1）元素：

　　①定義：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

　　[學生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據是什么？

　　b、學習元素這個概念的目的何在？

　　c、元素與原子有什么區別和聯系？

　　教師引導得出結論：

　　a、具有相同核電荷數（即質子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。

　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。

　　c、元素與原子的區別于聯系：[投影片展示]  

　　元素

　　原子

　　聯系

　　具有相同核電荷數（即核內質子數）

　　的一類原子的總稱。

　　化學變化中的最小粒子

　　區別

　　著眼于種類，不表示個數，沒有數量

　　多少的含義

　　既表示種類，又講個數，有數量的

　　含義

　　舉例

　　用于描述物質的宏觀組成。例：水是

　　由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

　　成的”。

　　用于描述物質的微觀構成。例：一個

　　水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

　　所構成的。不能說：“一個水分子是

　　由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數

　　②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。

　　（2）物質分類：

　　學生閱讀課本p36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。

　　第二課時

　　（3）元素符號：

　　①元素的分類：

　　金屬元素：“钅”旁，汞除外

　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質在通常狀態下存在的狀態

　　稀有氣體元素：“氣”

　　②元素符號的寫法：一大二小的原則：fe、cu、mg、cl、h等

　　③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）

　　學生討論回答：下列符號表示的意義：fe、2n

　　用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

　　（4）探究活動匯報：元素的故事。

　　增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　　4、板書設計：

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　　第三節 元素  元素符號

　　一.元素：

　　1.定義：元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

　　2.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　3.元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

　　二.物質分類

　　三.元素符號

　　1.寫法：一大二小

　　2.意義：表示一種元素

　　表示這種元素的一個原子

　　四.元素的故事

　　探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發現史”，“元素名稱及符號的由來”，“關于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。

元素 元素符號 篇2

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

　　理解單質和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目標：

　　培養學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

　　情感目標：

　　樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

　　教學建議

　　教學重難點

　　重點：元素概念的形成及理解。

　　難點：概念之間的區別與聯系。

　　教材分析：

　　本節要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。

　　化學用語的教學：

　　元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養了學生的查閱資料及表達能力。

　　關于元素概念的教學

　　元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學生的歸納總結能力。

　　為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

　　關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

　　教學設計示例

　　課時安排：2課時

　　重點：元素概念的形成及理解

　　難點：概念之間的區別與聯系

　　第一課時

　　復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

　　（1）元素：

　　①定義：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

　　[學生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據是什么？

　　b、學習元素這個概念的目的何在？

　　c、元素與原子有什么區別和聯系？

　　教師引導得出結論：

　　a、具有相同核電荷數（即質子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。

　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。

　　c、元素與原子的區別于聯系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　聯系

　　具有相同核電荷數（即核內質子數）

　　的一類原子的總稱。

　　化學變化中的最小粒子

　　區別

　　著眼于種類，不表示個數，沒有數量

　　多少的含義

　　既表示種類，又講個數，有數量的

　　含義

　　舉例

　　用于描述物質的宏觀組成。例：水是

　　由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

　　成的”。

　　用于描述物質的微觀構成。例：一個

　　水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

　　所構成的。不能說：“一個水分子是

　　由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數

　　②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。

　　（2）物質分類：

　　學生閱讀課本P36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。

　　第二課時

　　（3）元素符號：

　　①元素的分類：

　　金屬元素：“钅”旁，汞除外

　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質在通常狀態下存在的狀態

　　稀有氣體元素：“氣”

　　②元素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）

　　學生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

　　（4）探究活動匯報：元素的故事。

　　增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　　4、板書設計 ：

　　第三節 元素  元素符號

　　一.元素：

　　1.定義：元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

　　2.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　3.元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

　　二.物質分類

　　三.元素符號

　　1.寫法：一大二小

　　2.意義：表示一種元素

　　表示這種元素的一個原子

　　四.元素的故事

　　探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發現史”，“元素名稱及符號的由來”，“關于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。

　　[1]

元素 元素符號 篇3

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

　　理解單質和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目標：

　　培養學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

　　情感目標：

　　樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

　　教學建議

　　教學重難點

　　重點：元素概念的形成及理解。

　　難點：概念之間的區別與聯系。

　　教材分析：

　　本節要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。

　　化學用語的教學：

　　元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養了學生的查閱資料及表達能力。

　　關于元素概念的教學

　　元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學生的歸納總結能力。

　　為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

　　關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

　　教學設計示例

　　課時安排：2課時

　　重點：元素概念的形成及理解

　　難點：概念之間的區別與聯系

　　第一課時

　　復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

　　（1）元素：

　　①定義：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

　　[學生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據是什么？

　　b、學習元素這個概念的目的何在？

　　c、元素與原子有什么區別和聯系？

　　教師引導得出結論：

　　a、具有相同核電荷數（即質子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。

　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。

　　c、元素與原子的區別于聯系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　聯系

　　具有相同核電荷數（即核內質子數）

　　的一類原子的總稱。

　　化學變化中的最小粒子

　　區別

　　著眼于種類，不表示個數，沒有數量

　　多少的含義

　　既表示種類，又講個數，有數量的

　　含義

　　舉例

　　用于描述物質的宏觀組成。例：水是

　　由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

　　成的”。

　　用于描述物質的微觀構成。例：一個

　　水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

　　所構成的。不能說：“一個水分子是

　　由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數

　　②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。

　　（2）物質分類：

　　學生閱讀課本P36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。

　　第二課時

　　（3）元素符號：

　　①元素的分類：

　　金屬元素：“钅”旁，汞除外

　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質在通常狀態下存在的狀態

　　稀有氣體元素：“氣”

　　②元素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）

　　學生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

　　（4）探究活動匯報：元素的故事。

　　增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　　4、板書設計 ：

　　第三節 元素  元素符號

　　一.元素：

　　1.定義：元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

　　2.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　3.元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

　　二.物質分類

　　三.元素符號

　　1.寫法：一大二小

　　2.意義：表示一種元素

　　表示這種元素的一個原子

　　四.元素的故事

　　探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發現史”，“元素名稱及符號的由來”，“關于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。

元素 元素符號 篇4

　　第二章 分子和原子

　　第三節

　　教學目的 知識：了解元素涵義；元素符號所表示的意義；記住并會正確書寫常見元素符號；會運用元素概念區別單質和化合物。

　　能力：培養學生歸納和比較能力。

　　思想教育：通過元素的學習進行從微觀到宏觀認識方法的教育。

　　重點難點 元素概念伯初步形成。

　　教學方法 啟發式講授法、討論練習法。

　　教學用具 投影儀。

　　教 學 過 程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【復習討論】 二氧化碳、水和氧氣三種物質的分子中，共同原子是哪種？

　　填表，思考尋找共同原子。

　　回答：相同的原子是氧原子。

　　用圖示法激發興趣。

　　概念的引出。

　　【提問】 氧原子是怎樣構成的？它們的核電荷數是多少？

　　【講述】 凡是核電荷數（即質子數）為8的原子都為同一類，稱為氧元素。

　　【板書】 一、元素

　　1.元素——具有相同核電荷數（即質子數）的同一類原子的總稱。

　　回答：它們的核電荷數即質子數都是8。

　　領悟

　　理解記憶

　　復習原子的構成。

　　引出元素的概念。

　　在理解元素的概念基礎上進行記憶。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【討論】 質子數11，電子數為11的微粒與質子數為11，電子數為10的微粒是否屬于同一種元素？

　　【說明】 只要質子數相同，不論中子數或電子數是否相同的微粒，都屬于同一種元素。

　　思考、討論，得出答案。

　　領悟

　　進一步理解元素的概念。

　　【投影】 課堂練習一（見附1）

　　指導學生做練習一

　　做練習一

　　加深對概念的理解。

　　【引入】 指出下列各種物質的組成元素，引導學生分析、討論，得出單質、化合物的概念（氧氣、氮氣、碳、硫、鐵、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀）

　　【講述并板書】 2.單質和化合物

　　①單質：

　　②化合物：

　　分析、討論得出：

　　引出單質、化合物的概念；培養分析問題的能力。

　　加強理解和記憶。

　　【討論】 根據上述物質組成元素的分析，得出氧化物的概念。

　　【講述并板書】

　　③氧化物：

　　分析、討論

　　理解記憶

　　培養分析問題能力。

　　加強理解和記憶。

　　【投影】 課堂練習二（見附2）

　　指導學生做練習二

　　做練習二

　　鞏固概念

　　【閱讀】 指導學生看書，了解地殼中的元素及生物體細胞中的元素。

　　【板書】 二、元素符號

　　1.元素符號寫法：“一大二小”

　　看書并回答

　　閱讀課本，識記27個元素符號，規范書寫常見元素符號。

　　聯系生活實際，激發興趣。

　　初步識記常見元素符號和名稱。

　　【討論】 氫元素符號的意義

　　【板書】

　　2.元素符號的意義

　　【討論】 微粒符號“H”和“2H”的含義

　　討論：

　　強化記憶

　　討論

　　初步了解元素符號的含義。

　　進一步理解元素符號的含義。

　　【投影】課堂練習三（附3）

　　做練習三

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【小結】 1.元素

　　2.單質和化合物、氧化物

　　3.元素符號及意義

　　回憶，整理本節課新知識，歸納前面的知識。

　　總結，歸納以新知識鞏固舊知識，突出重難點。

　　【投影】 隨堂檢測（見附6）

　　做隨堂檢測

　　鞏固加深理解

　　附1：課堂練習一

　　1.元素是具有 的一類 的總稱。

　　2.氧化鎂和氧氣中都存在著 元素。

　　3.一種元素與另一種元素的本質區別是 （ ）

　　（A）原子量 （B）中子數 （C）質子數 （D）電子數

　　附2：課堂練習二

　　4.二氧化硫、氧化汞、氧氣中都含有 （ ）

　　（A）氧氣 （B）氧原子 （C）氧分子 （D）氧元素

　　5.二氧化硫是由硫 和氧 組成的。

　　6.下列物質中：（A）空氣 （B）氧氣 （C）二氧化碳 （D）氯酸鉀 （E）五氧化二磷 （F）紅磷 （G）高錳酸鉀，其中屬于單質的是 ；屬于化合物的是 ；屬于氧化物的是 。

　　7.某藥品說明書中標明：本品每克含碘150 mg 、鎂65mg、鋅1.5 mg、銅2mg、錳1mg，這里所標的各成分是指（ ）

　　（A）分子 （B）原子 （C）元素 （D）無法確定

　　附3：課堂練習三

　　8.用線把下面元素名稱及代表它的元素符號邊起來。

　　鈉 鐵 硫 鐵 鋇 碳 氮 氯 氖

　　N Fe Ba O S Cl C Ne Na

　　9.微粒符號：（1）“H”表示 ；（2）“2H”表示 。

　　10.填表：

　　元素名稱

　　金

　　鋅

　　鈉

　　氧

　　元素符號

　　Ag

　　Cu

　　Cl

　　N

　　11.下列元素名稱或符號書寫上都有錯誤，請改正。

　　（1）猛MN （2）鈣CA （3）綠CL

　　（4）鎂Ma （5)鈉Ne （6）汞HG

　　附4：課堂練習答案

　　1.相同核電荷數 原子 2.氧元素 3.C 4.D 5.元素 元素 6.B、 F

　　C、D、E、G C、E 7.C 8.略 9.（1）表示一個氫原子 （2）表示二氫個原子 10.Au 銀、銅 Zn 氯 Na 氮 O 11.（1）錳Mn (2）Ca （3）氯Cl（4）Mg （5）Na （6）Hg

　　附5：隨堂檢測

　　一、選擇題

　　1.氯酸鉀中含有 （ ）

　　（A）三個氧元素 （B）三個氧分子 （C）氧元素 （D）三個氧原子

　　2.下列元素符號書寫錯誤的是 （ ）

　　（A）MN（錳） （B）Cu（銅） （C）Na（鈉） （D）Al（銀）

　　3.下列元素名稱書寫正確的是 （ ）

　　（A）炭 （B）綠 （C）汞 （D）鈣

　　4.下列物質屬于化合物的是 （ ）

　　（A）水蒸氣 （B）氮氣 （C）液態氧 （D）水銀

　　5.符號“S”表示 （ ）

　　（A）硫元素 （B）硫的原子核 （C）一個硫元素 （D）原子量

　　二、填空題

　　6.請你寫出你所知道的，分別以A、C、M為字頭的元素符號；

　　A ；C ；M ；

　　7.在五氧化二磷、氯酸鉀、氧氣、碳、空氣、汞等六種物質中： 是純凈物；是混合物。在這些純凈物中， 由同一種元素組成的， 是由二種元素組成的， 是氧化物。

元素 元素符號 篇5

　　第二章 分子和原子

　　第三節

　　教學目的 知識：了解元素涵義；元素符號所表示的意義；記住并會正確書寫常見元素符號；會運用元素概念區別單質和化合物。

　　能力：培養學生歸納和比較能力。

　　思想教育：通過元素的學習進行從微觀到宏觀認識方法的教育。

　　重點難點 元素概念伯初步形成。

　　教學方法 啟發式講授法、討論練習法。

　　教學用具 投影儀。

　　教 學 過 程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【復習討論】 二氧化碳、水和氧氣三種物質的分子中，共同原子是哪種？

　　填表，思考尋找共同原子。

　　回答：相同的原子是氧原子。

　　用圖示法激發興趣。

　　概念的引出。

　　【提問】 氧原子是怎樣構成的？它們的核電荷數是多少？

　　【講述】 凡是核電荷數（即質子數）為8的原子都為同一類，稱為氧元素。

　　【板書】 一、元素

　　1.元素——具有相同核電荷數（即質子數）的同一類原子的總稱。

　　回答：它們的核電荷數即質子數都是8。

　　領悟

　　理解記憶

　　復習原子的構成。

　　引出元素的概念。

　　在理解元素的概念基礎上進行記憶。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【討論】 質子數11，電子數為11的微粒與質子數為11，電子數為10的微粒是否屬于同一種元素？

　　【說明】 只要質子數相同，不論中子數或電子數是否相同的微粒，都屬于同一種元素。

　　思考、討論，得出答案。

　　領悟

　　進一步理解元素的概念。

　　【投影】 課堂練習一（見附1）

　　指導學生做練習一

　　做練習一

　　加深對概念的理解。

　　【引入】 指出下列各種物質的組成元素，引導學生分析、討論，得出單質、化合物的概念（氧氣、氮氣、碳、硫、鐵、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀）

　　【講述并板書】 2.單質和化合物

　　①單質：

　　②化合物：

　　分析、討論得出：

　　引出單質、化合物的概念；培養分析問題的能力。

　　加強理解和記憶。

　　【討論】 根據上述物質組成元素的分析，得出氧化物的概念。

　　【講述并板書】

　　③氧化物：

　　分析、討論

　　理解記憶

　　培養分析問題能力。

　　加強理解和記憶。

　　【投影】 課堂練習二（見附2）

　　指導學生做練習二

　　做練習二

　　鞏固概念

　　【閱讀】 指導學生看書，了解地殼中的元素及生物體細胞中的元素。

　　【板書】 二、元素符號

　　1.元素符號寫法：“一大二小”

　　看書并回答

　　閱讀課本，識記27個元素符號，規范書寫常見元素符號。

　　聯系生活實際，激發興趣。

　　初步識記常見元素符號和名稱。

　　【討論】 氫元素符號的意義

　　【板書】

　　2.元素符號的意義

　　【討論】 微粒符號“H”和“2H”的含義

　　討論：

　　強化記憶

　　討論

　　初步了解元素符號的含義。

　　進一步理解元素符號的含義。

　　【投影】課堂練習三（附3）

　　做練習三

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　【小結】 1.元素

　　2.單質和化合物、氧化物

　　3.元素符號及意義

　　回憶，整理本節課新知識，歸納前面的知識。

　　總結，歸納以新知識鞏固舊知識，突出重難點。

　　【投影】 隨堂檢測（見附6）

　　做隨堂檢測

　　鞏固加深理解

　　附1：課堂練習一

　　1.元素是具有 的一類 的總稱。

　　2.氧化鎂和氧氣中都存在著 元素。

　　3.一種元素與另一種元素的本質區別是 （ ）

　　（A）原子量 （B）中子數 （C）質子數 （D）電子數

　　附2：課堂練習二

　　4.二氧化硫、氧化汞、氧氣中都含有 （ ）

　　（A）氧氣 （B）氧原子 （C）氧分子 （D）氧元素

　　5.二氧化硫是由硫 和氧 組成的。

　　6.下列物質中：（A）空氣 （B）氧氣 （C）二氧化碳 （D）氯酸鉀 （E）五氧化二磷 （F）紅磷 （G）高錳酸鉀，其中屬于單質的是 ；屬于化合物的是 ；屬于氧化物的是 。

　　7.某藥品說明書中標明：本品每克含碘150 mg 、鎂65mg、鋅1.5 mg、銅2mg、錳1mg，這里所標的各成分是指（ ）

　　（A）分子 （B）原子 （C）元素 （D）無法確定

　　附3：課堂練習三

　　8.用線把下面元素名稱及代表它的元素符號邊起來。

　　鈉 鐵 硫 鐵 鋇 碳 氮 氯 氖

　　N Fe Ba O S Cl C Ne Na

　　9.微粒符號：（1）“H”表示 ；（2）“2H”表示 。

　　10.填表：

　　元素名稱

　　金

　　鋅

　　鈉

　　氧

　　元素符號

　　Ag

　　Cu

　　Cl

　　N

　　11.下列元素名稱或符號書寫上都有錯誤，請改正。

　　（1）猛MN （2）鈣CA （3）綠CL

　　（4）鎂Ma （5)鈉Ne （6）汞HG

　　附4：課堂練習答案

　　1.相同核電荷數 原子 2.氧元素 3.C 4.D 5.元素 元素 6.B、 F

　　C、D、E、G C、E 7.C 8.略 9.（1）表示一個氫原子 （2）表示二氫個原子 10.Au 銀、銅 Zn 氯 Na 氮 O 11.（1）錳Mn (2）Ca （3）氯Cl（4）Mg （5）Na （6）Hg

　　附5：隨堂檢測

　　一、選擇題

　　1.氯酸鉀中含有 （ ）

　　（A）三個氧元素 （B）三個氧分子 （C）氧元素 （D）三個氧原子

　　2.下列元素符號書寫錯誤的是 （ ）

　　（A）MN（錳） （B）Cu（銅） （C）Na（鈉） （D）Al（銀）

　　3.下列元素名稱書寫正確的是 （ ）

　　（A）炭 （B）綠 （C）汞 （D）鈣

　　4.下列物質屬于化合物的是 （ ）

　　（A）水蒸氣 （B）氮氣 （C）液態氧 （D）水銀

　　5.符號“S”表示 （ ）

　　（A）硫元素 （B）硫的原子核 （C）一個硫元素 （D）原子量

　　二、填空題

　　6.請你寫出你所知道的，分別以A、C、M為字頭的元素符號；

　　A ；C ；M ；

　　7.在五氧化二磷、氯酸鉀、氧氣、碳、空氣、汞等六種物質中： 是純凈物；是混合物。在這些純凈物中， 由同一種元素組成的， 是由二種元素組成的， 是氧化物。

元素 元素符號 篇6

　　教學目標

　　知識目標：

　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

　　理解單質和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目標：

　　培養學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

　　情感目標：

　　樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

　　教學建議

　　教學重難點

　　重點：元素概念的形成及理解。

　　難點：概念之間的區別與聯系。

　　教材分析：

　　本節要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。

　　化學用語的教學：

　　元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養了學生的查閱資料及表達能力。

　　關于元素概念的教學

　　元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學生的歸納總結能力。

　　為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

　　關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

　　教學設計示例

　　課時安排：2課時

　　重點：元素概念的形成及理解

　　難點：概念之間的區別與聯系

　　第一課時

　　復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

　　（1）元素：

　　①定義：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

　　[學生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據是什么？

　　b、學習元素這個概念的目的何在？

　　c、元素與原子有什么區別和聯系？

　　教師引導得出結論：

　　a、具有相同核電荷數（即質子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。

　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。

　　c、元素與原子的區別于聯系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　聯系

　　具有相同核電荷數（即核內質子數）

　　的一類原子的總稱。

　　化學變化中的最小粒子

　　區別

　　著眼于種類，不表示個數，沒有數量

　　多少的含義

　　既表示種類，又講個數，有數量的

　　含義

　　舉例

　　用于描述物質的宏觀組成。例：水是

　　由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

　　成的”。

　　用于描述物質的微觀構成。例：一個

　　水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

　　所構成的。不能說：“一個水分子是

　　由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數

　　②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。

　　（2）物質分類：

　　學生閱讀課本P36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。

　　第二課時

　　（3）元素符號：

　　①元素的分類：

　　金屬元素：“钅”旁，汞除外

　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質在通常狀態下存在的狀態

　　稀有氣體元素：“氣”

　　②元素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）

　　學生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

　　（4）探究活動匯報：元素的故事。

　　增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　　4、板書設計：

　　第三節 元素  元素符號

　　一.元素：

　　1.定義：元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

　　2.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　3.元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

　　二.物質分類

　　三.元素符號

　　1.寫法：一大二小

　　2.意義：表示一種元素

　　表示這種元素的一個原子

　　四.元素的故事

　　探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發現史”，“元素名稱及符號的由來”，“關于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。

元素 元素符號 篇7

　　第三節  元素  元素符號

　　（2課時）一.知識教學點1.元素。2.元素符號。3.單質和化合物。4.氧化物。二.重、難、疑點及解決方法    1.重點：元素概念的初步形成及理解。    2.難點：原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區別的聯系。    3.疑點：(1)如何理解元素概念中“同一類原子”？            (2)怎樣正確區分和運用原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物？    4.解決方法：講練結合，教給學生必要的方法和技巧，創設問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結論。三.教學步驟(一)明確目標1.了解元素的含義。  2.了解并記住常見的24種元素符號。  3.理解單質和化臺物的概念。  4.理解氧化物的概念。(二)整體感知    本節教學內容可分為三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的應用，即從元素框念的含義上理解單質、化合物和氧化物的概念；第三部分是學會正確書寫元素符號井理解元素符號的含義。這段教學應集舊概念的應用，新概念的形成及能力培養為一體。(三)教學過程[新課導入]：通過前面的學習我們知道氧氣、二氧化碳、二氧化硫這三種常見的物質都是由分子構成的。而一個氧氣分子是由兩個氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有這些物質中所有氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數為8的原子都歸為一類，稱為氧元素。同理，核電荷數為6的一類原子稱為碳元素，核電荷數為7的一類原子稱為氮元素。那么，同學們能不能自己歸納出元素的定義呢?[板書]：一.元素1.概念：是具有相同核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱。[提問]：判斷是否是同種元素的依據是什么？如何理解概念中“一類”二字的含義？[學生活動]：思考、討論、回憶原子量的比較標準時教材上的小注，在教師引導下得出結論：    （1）具有相同核電荷數(即核內質子數)是判斷是否是同種元素的依據。    （2）“一類原子”指的是其核電荷數相同而核內所含中子數并不一定相同的一類原子。所以把它們歸成一類，是因為它們的化學性質相同。    （3）元素是一個描述原子種類的概念，只講種類，不講個數。各種元素在地殼中的含量相差很大。[教師活動]：組織學生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質量分數做一些常識性介紹，并簡單向學生說明地殼中各種元素的質量分數是怎樣測定的。[學生活動]：觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。[板書]：2.地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。（養閨女貼給哪個美）[教師活動]：展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、元素名稱相對應的小黑板。以其中兩種元素為例，講解元素符號的讀法、寫法及用法。[學生活動]：根據教師講解，閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱，注意元素符號的寫法，并將元素進行分類，總結出元素符號的意義。[講解]：到目前為止，我們發現的物質的種類非常多，已經超過三千多萬種，然而到目前我們發現的元素只有一百多種，這三千多萬種物質都是由這一百多種元素所組成的。我們可以將這一百多種元素分為三大類。[板書]：3.分類：金屬元素                非金屬元素                稀有氣體元素        4.元素符號的意義：（1）表示一種元素                          （2）表示這種元素的一個原子如h：（1）表示氫元素。（2）表示一個氫原子。如2h則表示兩個氫原子。[講解]：元素符號是國際上通用的化學語言，是學習化學的工具，正確掌握這一用語，對學好化學科有重要作用。[學生活動]：討論得出：知道一種元素，還可查出此元素的原子量。[教師活動]：為了進一步鞏固所學知識，檢查同學們記憶、理解情況，完成下列習題。[練習]：1.下列說法有沒有錯誤？把錯誤的說法加以改正。（1）加熱氧化汞生成汞和氧氣，說明氧化汞中含有氧氣分子。（2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構成的。2.下列元素名稱或元素符號有錯誤，改正過來。

　　元素名稱

　　元素符號

　　改正

　　元素名稱

　　元素符號

　　改正

　　猛

　　mn

　　鈣

　　ca

　　鎂

　　mg

　　炭

　　c

　　貢

　　hg

　　鋁

　　al

　　[學生活動]：在教師的引導下，歸納出物質的分類。[板書]：二.物質的分類1.單質：由同種元素組成的純凈物。2.化合物：由不同元素組成的純凈物。3.氧化物：由兩種元素組成，其中有一種是氧元素的化合物。

　　物

　　質

　　混合物

　　金屬單質：mg、zn、fe、cu

　　純凈物

　　單質非金屬單質：o2、n2、s、p、h2

　　稀有氣體單質：he、ne、ar

　　化合物氧化物：co2、p2o5、so2、fe3o4酸、堿、鹽（以后學）依據物質的組成分類

　　依據元素的種類及其存在狀態分類[提問]：氧化物和含氧化合物有什么區別或聯系？[目的]：檢查學生對氧化物概念的理解。（四）總結、擴展1.元素是具有系統核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱。幾種原子是否屬于同一種元素，主要是看核內質子數是否相等。2.物質、元素、分子、原子的區別和聯系3.物質的分類(略)四.布置作業1.教材第二章第三節習題第1—4題。2.閱讀教材，歸納總結并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區別和聯系。

　　元     素

　　原     子

　　區

　　別①元素一般用于說明物質的宏觀組成。②元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類，不說明個數，沒有數量多少的含義。③元素可以組成物質。①原子一般用于說明物質的微觀組成。②原子指微觀粒子。③原子可以構成分子，也可以直接構成物質。

　　聯

　　系①元素的概念建立在原子的基礎上，即具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。②原子的核電荷數決定元素的種類。

元素 元素符號 篇8

　　教學目標 

　　知識目標：

　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

　　理解單質和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目標：

　　培養學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

　　情感目標：

　　樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

　　教學建議

　　教學重難點

　　重點：元素概念的形成及理解。

　　難點：概念之間的區別與聯系。

　　教材分析：

　　本節要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。

　　化學用語的教學：

　　元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養了學生的查閱資料及表達能力。

　　關于元素概念的教學

　　元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學生的歸納總結能力。

　　為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

　　關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

　　教學設計示例

　　課時安排：2課時

　　重點：元素概念的形成及理解

　　難點：概念之間的區別與聯系

　　第一課時

　　復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

　　（1）元素：

　　①定義：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

　　[學生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據是什么？

　　b、學習元素這個概念的目的何在？

　　c、元素與原子有什么區別和聯系？

　　教師引導得出結論：

　　a、具有相同核電荷數（即質子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。

　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。

　　c、元素與原子的區別于聯系：[投影片展示] 

　　元素

　　原子

　　聯系

　　具有相同核電荷數（即核內質子數）

　　的一類原子的總稱。

　　化學變化中的最小粒子

　　區別

　　著眼于種類，不表示個數，沒有數量

　　多少的含義

　　既表示種類，又講個數，有數量的

　　含義

　　舉例

　　用于描述物質的宏觀組成。例：水是

　　由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

　　成的”。

　　用于描述物質的微觀構成。例：一個

　　水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

　　所構成的。不能說：“一個水分子是

　　由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數

　　②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。

　　（2）物質分類：

　　學生閱讀課本P36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。

　　第二課時

　　（3）元素符號：

　　①元素的分類：

　　金屬元素：“钅”旁，汞除外

　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質在通常狀態下存在的狀態

　　稀有氣體元素：“氣”

　　②元素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）

　　學生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

　　（4）探究活動匯報：元素的故事。

　　增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　　4、板書設計 ：

　　第三節 元素  元素符號

　　一.元素：

　　1.定義：元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

　　2.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　3.元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

　　二.物質分類

　　三.元素符號

　　1.寫法：一大二小

　　2.意義：表示一種元素

　　表示這種元素的一個原子

　　四.元素的故事

　　探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發現史”，“元素名稱及符號的由來”，“關于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。

元素 元素符號 篇9

　　元素元素符號

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.元素。2.元素符號。3.單質和化合物。4.氧化物。

　　(二)能力訓練點培養學生歸納概括能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過核電荷數相同則元素種類相同;核電荷數不同則元素種類也不同，即質子數的變化，引起了元素的種類變化的事實，滲透量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.重點元素概念的初步形成及理解。

　　2.難點原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區別與聯系。

　　3.疑點

　　(1)如何理解元素概念中“同一類原子”?

　　(2)怎樣正確區分和運用原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物?

　　4.解決方法

　　講練結合，教給學生必要的方法和技巧，創設問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結論。

　　三、課時安排 2課時。

　　四、教具準備

　　教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號、符號、漢字名稱相對應的小黑板，寫有元素符號和名稱相對應的卡片，寫有習題的幻燈片。

　　五、學生活動設計

　　1.教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫為例指出在這三種物質的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數為8的原子都歸為一類，稱為氧元素。

　　學生根據教師引導，歸納出元素的定義。

　　[目的：培養學生分析歸納能力。]

　　2.通過回憶相對原子質量的比較標準時教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義。

　　[目的：。培養學生正確使用化學用語的能力，樹立嚴謹的、科學的學習態度和方法。]

　　3.學生觀看圖片，了解、討論、認識地殼中含量較多的幾種元素。

　　[目的：培養學生分析能力，進一步激發學生興趣。]

　　4.教師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、漢字名稱相對應的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。

　　學生根據教師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并將元素進行分類，總結出元素符號表示的意義。

　　[目的：培養學生分析、歸納、推理的能力。]

　　5.將元素符號和元素名稱制成卡片，學生在課堂上練習記憶，注意符號和名稱的對應。

　　[目的：通過游戲，變枯燥記憶為有趣活動，激發學生學習興趣。]

　　6.課堂練習，進一步鞏固所學內容。

　　[目的：使學生在練習中能較為熟練地運用所學知識，增強學生分析問題、解決問題的能力。]

　　7.學生討論并填寫“原子和元素的比較表”。

　　8.學生把已學過的純凈物做實例進行分類，并在練習的基礎上，在教師的引導下，自行歸納出物質的分類。

　　[目的：培養學生歸納概括能力。]