課題2 金屬的化學性質 教學案例(1)
課后習題3、6、8 【板書設計】課題2 金屬的化學性質一、金屬與氧氣的反應活動性：mg、al＞fe、cu＞au三、 金屬活動性順序三、置換反應特點：a + bc = b + ac 【教學后記】理科教育的目的，不僅僅是傳授必要的、基本的知識和技能，更重要的是通過有效地教育、促進學生科學素養的提高。本節課采用引導──探究教學模式，意在最大限度地提高學生的科學素質。l.掌握科學的研究方法和科學的思維方法 通過問題、假設、驗證、結論，使學生在獲得知識的過程中，逐步懂得研究科學的一般過程，知道觀察和實驗是獲得知識的基本方法、在學習中，養成求異思維的習慣。學生都能各抒己見，發表自己的觀點。 在設計實驗方案中，鼓勵學生積極思考，對實驗方案進行比較，讓學生敢于和善于提出自己的新見解和新方法，在獲得知識的過程中，同時也培養了學生實事求是的科學態度，以及富有獨立思考和創新精神的思維方式。2.實驗能力的培養實驗是通過直觀的方法，引導學生開動腦筋，促進學生思維，以加速對問題的深入理解。本節課通過假設，設計實驗方案，操作、紀錄實驗數據，分析實驗現象這一過程，充分培養了學生的實驗能力。學生掌握實驗能力，它的重要性不僅僅是用它來驗證假設，更重要的是在于學生具備觀察能力。思維能力，還包括實驗方法的設計，實驗儀器的選擇和裝置，實驗操作技能，實驗數據的記錄和分類的訓練。在這堂課中，在教師的點撥、引導下，學生的實驗能力都有進一步的提高。綜上所述，采用引導──探究教學模式，可以作為實施素質教育的切入口，把素質教育落實到化學的課堂教學中。