《詹天佑》課堂教學實錄片斷（精選16篇）
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇1
教學過程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
(目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。)
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
[學生按教師戶時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。]
二、自讀課文，捕捉中心
1.這課主要寫什么?
2.作者要贊揚什么?表達什么?
[初讀課文，整體感知，完成學路第二步。]
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1.指名讀第二段，思考討論兩個問題；①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
[引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。]
2.作者向我們介紹當時社會環境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3.第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
[初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。]
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
[運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。]
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)
[讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。]
對“開鑿隧道、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
[“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。]
五、圈點批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
[聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。]
師：(總結略)
程序導練，多法并舉
——《詹天佑》課堂教學評析
烏魯木齊市天山區教研室 肖 玲
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體——部分——整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明嘹重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇2
《詹天佑》是篇經典寫人的文章，也是一片老課文，網上相關設計數不勝數，發現在多數設計在“感性”多一些的，而我則從“語用”的角度思考，希望借助文本的學習能習得方法。
1.簡單擬題有學問。寫人的文章學過不少，也寫過不少，各有不同。如很經典的題目《刷子李》《臨死前的嚴監生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問題來了，為什么《詹天佑》沒有？比較發現，擬題方式有多種，寫人角度同樣有多種。于是關聯出第二點。
2.繪制導圖有發現。把握主要內容，我經常采取的策略就是“動起來”，結合預習，結合分段，結合積累的經驗，開始繪制導圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺前板演。通過閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計線路，表現出杰出愛國的思想，學生或采取氣泡圖或采取括號圖能夠詮釋出來。于是通過觀察追問，發現作者采取的寫法是一個人的一件事，通過詳細描寫來體現人物的優秀品質；發現了開頭及結尾的特點，一是開門見山進行評價，結尾有升華點題。結構嚴謹，寫有思路，值得學習借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學習的重點，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡，內容比較長，不可能一一平均使用力量。于是從“語用”的角度，一是關注段落結構，以第四自然的為例，總分的寫法，遷移發現5.6的結構也是如此。二是關注過渡句的使用。尤其是三個句子看似平時作者卻采用了不同的寫法，避免了重復，巧用了聯系上文、雙重否定、設問句來過渡，使文章結構更加嚴謹。三是關注人物的寫法。以第四段為例，寫得很詳細，語言、心理、環境等描寫很生動，可以作為后兩段的遷移點，再反過來比較，為什么作者不用，凸顯語言的簡潔與重點的突出。這些寫法的領悟，很有必要，也是學生忽略之處。當然，對于內容的理解，通過朗讀、圖示來得以加深。
4.變式教學有妙處。文本學習到這兒，教師反問一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側面描寫，以此反襯詹天佑的杰出和愛國之形象，對于學生而言也就不難發現與領悟了。
“內容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數人是一個秘密。”關注語用，注重語言實踐，教師“要什么”做得心中有數，也許就能在每堂課的教學中傳遞給學生，不再是在“內容的分析里”打轉轉了。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇3
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
詹天佑
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、指導學生整理課前搜集的材料。
(1)關于京張鐵路的資料：
(2)關于詹天佑的資料：
2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（ ），容易寫錯的字是：（ ）
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
重點理解以下詞語：
爭奪
爭持
精密
周密
輕蔑
藐視
竣工
要挾
毅然
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：（
）。我知道課文的中心句是：（ ）
圍繞這一中心句作者選取了這樣幾個典型事例：接受任務、（ ）、（ ）、（ ）。
5、我能把課文讀流利通順有感情
走進學生，了解學情
（時間： ）
合作探究
1、(1)在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的（在書上做標記），我從中感受到：
_______________________________________________________
(2)我知道居庸關的特點是（ ），開鑿方法是（ ）。我知道八達嶺的特點是（ ），采用的開鑿方法是（ ）。我會分別用圖來表示：
（3）火車經過青龍橋遇到的困難（ ），詹天佑設計了（ ），解決了這個難題，我根據課文畫的“人”字形線路圖是：
（4）小組學習中，我需要質疑的問題是：
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)重點探究：
既然中部鑿井法能夠縮短工期，居庸關隧道為什么不采用？同樣是開鑿隧道，采用不同的施工方法說明了什么？
______________________________________________
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、火眼金睛：辨字組詞：嘲（ ） 勘（ ） 陡（ ） 譏（ ） 漿（ ） 潮（ ） 堪（ ） 徒（ ） 饑（ ） 槳（ ）
2、我會選詞填空。
精密 細密
（1）、拾一片落葉，數數（ ）的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。
（2）、我們的工作首先要（ ），不能有一點馬虎。
3、讀句子寫出劃線詞語的近義詞
（1）、清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。（ ）
（2）、詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務。（ ）
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、初讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還要進一步學習的是：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
《詹天佑》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
詹天佑
課時安排
2
學 案
導 案
學習目標
1、我能了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，能體會詹天佑在修筑鐵路的過程中表現出來的杰出才能和愛國精神。
2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
3、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
4、我能理解文中的重點詞句。
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、小組內展示字詞學習情況。
2、組內歸納課文講了一件什么事。并簡介京張鐵路。
3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。
例句：（1）、＂當時,清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。＂
（2）“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”
（3）、帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
（4）、“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”
（5）、“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。“
（6）、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”
（7）、遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。
我還找到一些這樣的句子劃下來了。
有感情的朗讀這些句子。
走進學生，了解學情
（時間： ）
合作探究
1、(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？
_______________________________________________________
(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何說的？
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
（3）自主學習的內容。
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、讀拼音，寫詞語
shī gōng zǔ náo è liè chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
yì rán yōng sú ní jiāng chà dào
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會連線。
白天 他就在油燈下繪圖計算
晚上 他攀山越嶺勘測線路
他帶領做 工作要精密，不能有一點馬虎
他勉勵說 在峭壁上定點、構圖
他遇到困難想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好
3、填空
（1）、帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是
，他們的要挾手段是 。
（2）、清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者確認為
。有一家外國報紙還輕蔑地說
。
（3）、京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也
，至于中國人，是 。
（4）、京張鐵路提前兩年竣工的意義是 。
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、學到這里我明白了：
2、學到這里我懂得了：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
《懷念母親》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
懷念母親
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，步感知文章內容
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（ ），容易寫錯的字是：（ ）
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
重點理解以下詞語：
真摯
棄養
寢不安席
終天之恨
薄暗
沮喪
思潮起伏
思潮騰涌
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（ ）。
6、課文主要講了兩位母親：
一位是：
一位是：
走進學生，了解學情
（時間： ）
合作探究
對自己的母親：
對祖國母親：
_______________________________________________________
(2)讀懷念生母的句子說說從哪些關鍵詞體會到了什么？
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)小組展示生字詞
（4）交流讀文心得：
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、我會寫近義詞：
崇高—— 真摯—— 黃昏——
沉默—— 沉靜—— 凄涼——
2、我會寫反義詞：
崇高—— 真摯—— 黃昏——
凄涼—— 普通—— 甜蜜——
2、讀句子寫出劃線詞語的意思
（1）不知道為什么，母親頻來入夢。（ ）
（2）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（ ）
（3）從這幾段中也可見一斑了。（ ）
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、初讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還要進一步學習的是：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
《懷念母親》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
《懷念母親》
課時安排
2
學 案
導 案
學習目標
1、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。
2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美
3、我能揣摩文中的重點詞句。感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。（重點難點）
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、小組內展示字詞學習情況。
2、組內歸納課文講了一件什么事。
3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。
例句：（1）、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂
（2）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”
從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。
我還找到一些這樣的句子劃下來了。
有感情的朗讀這些句子。
走進學生，了解學情
（時間： ）
合作探究
1、(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
_______________________________________________________
(2) 找出文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
（3）自主學習的內容。
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、讀拼音，寫詞語
zhēn zhi bī miǎn méng lóng qī liáng
( ) ( ) ( ) ( )
2、語句賞析。
1、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂
（1）頻的意思是
（2）祖國母親“頻來入夢”的原因是
2、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
（1）、凄涼的近義詞是 甜蜜的反義詞是 ，
（2）、作者心里為什么感到凄涼而有甜蜜？
因為季老 ，所以覺得有點凄涼；因為季老想到 仿佛覺得
所以覺得這凄涼是甜蜜的。
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、學到這里我明白了：
2、學到這里我懂得了：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
*《彩色的翅膀》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
*彩色的翅膀
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容
3、了解自然界中瓜果蔬菜與昆蟲之間的關系
4、我能體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
碧空如洗
矮墩墩
水落石出
瓜秧拖蔓
人工授粉
安居樂業
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（ ）。
6、小高為什么把昆蟲帶往寶石島？
從這個問題，你知道了什么？？
走進學生，了解學情
（時間： ）
合作探究
1、小高的心愿能實現嗎？是從哪里知道的？
_______________________________________________________
(2)細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
（3）交流讀文心得：
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、我會寫近義詞：
慶祝—— 艱苦—— 撫養——
端詳——
2、我會寫反義詞：
沉悶—— 認真—— 成熟——
秘密——
3、我會填
一（ ）海島 一（ ）戰士 一（ ）黃花
一（ ）西瓜 一（ ）箱子 一（ ）來歷
一（ ）甘泉 一（ ）翅膀
4、讀、想、做
戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
（1）、細細品味紅字部分，我們可以體會到：這個西瓜一定
，所以戰士們對自己的勞動成果 ，整句話寫出了戰士們品嘗西瓜時 的心情。
（2）、度劃線句子想一想，此時此刻，戰士們心里想了些什么？
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
*《中華少年》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
*中華少年
課時安排
1
學 案
導 案
學習目標
1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思（重點）
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容
3、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
4、分角色讀課文，了解祖國的過去、今天、明天，
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。
2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞
3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）
翱翔：
縈繞
強悍
噩夢
璀璨
莽莽
立地頂天
蹣跚學步
4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：
（1）
（2）
（3）
5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（ ）。
6、寫出每節的內容
走進學生，了解學情
（時間： ）
合作探究
1、分角色朗讀課文，體會詩歌所表達的情感
2、細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？并寫出來。
3、質疑問難
4、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？
深入小組，點撥指導
（時間： ）
展示交流
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
（3）交流讀文心得：
3、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？
全班交流，互動評價
（時間： ）
達標檢測
1、我會連：
翱翔的 畫卷 推動 詩魂
鮮嫩的 詩篇 斬斷 飛船
嶄新的 雄鷹 追趕 思念
璀璨的 山丹丹 寄托 貧窮
2、我會寫反義詞：
沉悶—— 認真—— 成熟——
秘密——
3、讀、想、做
不期望腳下處處陽關道
不幻想頭頂一片艷陽天
不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋
要做期間去長風破浪，
要做火箭去推動飛船，
要想利劍把貧窮斬斷
要用愛心把世界相連
（1）、“最危險的時候”實際上指的是 的時候。“戰歌飛旋”實際上是指 。
（2）、
要做期間去長風破浪，
要做火箭去推動飛船，
要想利劍把貧窮斬斷
要用愛心把世界相連。這四個句子結構相同，語氣連貫，充分表達了
測評反饋，及時矯正
（時間： ）
盤點收獲
1、讀了這課，我知道了：
2、我明白了：
3、我還知道了許多愛國名人名言：
總結歸納，導學反思
（時間： ）
口語交際《祖國在我心中》導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
口語交際《祖國在我心中》
課時安排
學 案
導 案
學習目標
1、我能圍繞主題暢所欲言
2、我能說出祖國在我心中的感受、體驗
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。
2、回憶學過的課文小組總結練說
3、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）
4、根據匯報形式，組內排練
走進學生，了解學情
（時間： ）
展示交流
主題：祖國在我心中
1、小組交流，欣賞搜集的圖片，閱讀搜集的資料，師調查學情
2、小組內介紹有關熱愛祖國的名人，教師深入小組傾聽、指導，小組推薦一名組員在班中交流
3、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
4、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。
5、總結
富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
全班交流，互動評價
（時間： ）
習作二導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
學些演講稿或讀后感
課時安排
學 案
導 案
學習目標
1、我能圍繞主題把文章寫具體
2、我能把祖國在我心中的感受、體會和觀點表達清楚
3、我還會修改自己的文章
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。
2、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
3、這次作文有哪些要求？
寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
寫讀后感要表達真情實感。
不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題
4、明確演講稿的格式
5、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）
（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）
我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）
（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）
6.作前準備
（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
（2）在組內交流搜集的演講稿
賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）
7、觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）
8、寫作實踐
自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
走進學生，了解學情
（時間： ）
展示交流
主題：祖國在我心中
作文交流、評改
1.小組交流，互相評價展示。
2.自己修改
3、美文賞析。全班展示
學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。
全班交流，互動評價
（時間： ）
回顧·拓展二導學案
班級 小組名稱 學生姓名 時間
科目
語文
年級
六
編寫人
覃章壽
課題
回顧·拓展二
課時安排
學 案
導 案
學習目標
1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；
2.積累愛國格言；
3.展示本單元的學習成果
導入新課，展示強化目標
（時間： ）
自主學習
1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。
（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）
學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
3、小組內評價活動中的表現
（二）日積月累
1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
3.自由朗讀、背誦。
4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
走進學生，了解學情
（時間： ）
展示交流
1、 組長匯報組員的表現情況。
2、小組代表在全班交流
在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！
3、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）
4、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加
全班交流，互動評價
（時間： ）
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇4
佚名
一、揭題，解題。
1、題目有什么特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
二、快速讀全文，感知課文內容。
1、思考：主要寫了他們什么事跡？
2、討論演示軟件。
三、交流、自學情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文，分段。
1、提示：簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論，交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。
2、點名讀中心句，說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
4、點名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1、自由讀二三自然段。
要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。
2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"
（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"
（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
2、小結。
七、質疑。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇5
一,說教材
《詹天佑》是人教版小學語文教科書六年級上冊的第5課.這是一篇以人物姓名為題的課文,重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人民的智慧的力量.
二,說教學目標
在教學設計時,緊扣《語文課程標準》要求,結合學生實際情況,圍繞全文的中心句:"詹天佑是我國杰出的愛國工程師."緊扣"愛國"和"杰出"把本課設計為兩課時,并制定如下教學目標:第1課時:重點研讀,體會詹天佑的愛國情懷,讓學生對他的認識從表面深入到內心.第2課時:重點研讀詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難,體會人物的杰出才能,并進一步將愛國的情感燃在學生的心間.
三,說教學方法
緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂,認真思考備課,組織自己的教學設想.心里少說,說該說的,在課堂教學中,始終明確,學生是主體,整堂課都讓學生自主參與其中,尊重學生的理解,讓其有所得.
四,說教學環節設計
(一)談話導入,激發學生學習欲望
設計一個主話題:"認識他嗎 "(想通過此環節,讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料,教會孩子如何正確收集,整理和使用資料.激發學生想認識主人公的濃厚興趣.)
(二)初讀感知,理清文章脈絡
1,初讀第一問:"他是個怎么樣的人 "
2,反饋.全文的第一句.
(通過這個問題,直奔全文的中心,學生已經將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環節中體現.)
3,明白課文大意."主要通過一件什么事來反映人物的品質的 "
(通過這一環節,理清文章的脈絡.全文是按先概述后具體的方法來安排材料的.并理清了事件的層次:起因,經過,結果.)
(三)細讀第二,三自然段
1,默讀該部分內容,思考:"詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的 文中的哪些語句讓你的心不平靜了 "
2,圍繞"阻撓,要挾,輕蔑"這三處關鍵語句解讀文本,體會詹天佑接受任務時的不易.
(此環節的設計,初步激發學生的愛國情懷,明白,當時的中國那段不堪回首的歲月.一段鐵路的修筑,對于我們整個民族來說意義重大.)
3,配合朗讀相關語句,進一步激發學生的愛國熱情.
(四)小練筆
此時此刻,如果沒有詹天佑,
(讓學生即興寫話,在寫話的同時,學生的情感得以宣泄,對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面.)
(五)合作讀《中華少年》中的段落
此環節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟,對人物的愛國情懷有更深的理解,進一步明白,熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事.在以后的學習中,自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合,從中受益.
(六)小結
光有滿腔的愛國情懷是不夠的,德才兼備才能有所作為.明確下節課的學習任務:體會詹天佑的杰出才干.
(七)課堂作業時間
第一類:完成基礎題第1和2題.
第二類:挑戰題,完成第四題的第(二)大題.為進一步學好下節課的內容進行再次自主,深入地預習.
五,說板書設計
詹天佑 愛國 杰出
阻撓 要挾 輕蔑
京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁
第一個訓練點:
找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的,怎么說的
1.訓練目標
體會詹天佑嚴謹的工作作風,科學的態度和愛國思想.
2.訓練過程
①讀讀劃劃,詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想,怎么說的
②做檢測題1:為什么"大概","差不多"這類說法不應該出自工程人員之口
③讀讀議議,下面這句話的句式有什么特點 體會這樣寫的好處.
遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.
前一句寫詹天佑的決心,后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果,一正一反,中間用"否則"轉折.在讀讀議議中,使學生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力,都源于他的一片精誠愛國之心.
④練習有感情地朗讀.
3.訓練設想
學生從句式的推敲,情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想.引導學生評價人物,從人物的心理活動,語言行動著眼,授之以漁.
第二個訓練點:
畫出居庸關隧道,八達嶺隧道和"人"字形線路的簡筆畫.
1.訓練目標
①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法,以縮短工期,表現出詹天佑杰出的才能和智慧.
②抓典型,抓要點的寫法,使文章精煉.
2.訓練過程
①劃出寫京張鐵路在經過居庸關,八達嶺,青龍嶺時遇到哪些困難,是怎樣克服的語句.
②畫簡圖,同桌交流.
邊讀邊想象,把語言文字變成圖畫.(這樣既達到使學生真正理解課文的目的,又激發了學生參與學習的興趣.)
③在居庸關和八達嶺隧道的施工中,集中反映了詹天佑的的精神.
(1)愛國(2)負責(3)虛心(4)創造
④修筑鐵路要開鑿的隧道很多,為什么要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程
⑤詹天佑設計了"人"字形鐵路,你幫他出主意,是否還有別的辦法
第三個訓練點:
第4段的第二句:這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊.
1.訓練目標
聯系第二段,第三段,推敲體會這個句子的意思,并能有感情地朗讀.
2.訓練過程
①快速默讀第4段,思考課后第4題:課文第4段是圍繞哪一句話寫的,寫了哪幾個方面內容,這句話在全文中起什么作用
②一邊讀一邊想,理解"藐視"和"回擊"兩個詞語是什么意思 (通過查字典)這里可以換別的詞嗎 然后做檢測題2.
③熟讀課文第二段,第三段,劃劃,議議:帝國主義怎樣"藐視"中國,這件事又怎樣"回擊"了帝國主義
3.訓練設想
掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點,要突破這個難點,就必須抓住重點句,段來體會.本例設計把前后三段最能體現文章中心思想的話放在一起,讓學生通過比較,朗讀和品味,理解"藐視"和"回擊",讓學生懂得詞語用得準確,能夠牽動全文,使文章前后呼應,渾然一體,從而準確地表達了中心思想,大長了中國人民的志氣!有藐視,就有回擊.修鐵路如此,今天進行社會主義建設也是如此.所以這兩個詞語的教學不僅有助于對文章結構的理解,而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育.
(四)選讀,讓學生把最能體現文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽.達到積累語言的目的.
(五)擴句寫段練習:先讓學生根據自己能力任選一題寫,寫后交流評議.
1.許多到中國來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已,有的說____,有的說____,還有的說____.
2.如果你站在詹天佑的銅像前,你想說些什么 請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話.
3.看課文插圖寫一段話.
這樣設計的根據:①讀是吸收,寫是運用,讀寫結合對于語言文字訓練來說是至關重要的.②"創造是一個民族的靈魂",豐富的想象是創造的翅膀,提供思維的空間,啟發創造想象,身臨其境地談感受,能促進創造性思維的發展.
二,設計理念:
(一),理論依據
1, 《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式,教師的教學方式,學生的學習方式以及師生互動方式的變革,發揮信息技術優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.
2,《語文課程標準》倡導自主,合作,探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗.
3,建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論,特別強調學生通過自主學習,不斷豐富自己的認知體驗,重建自己的認知結構.
(二),教學思想
基于以上教學理論,設計本課教學時我力求突出創新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學生制作專題性學習課件,改變傳統教學內容的呈現方式,為學生個性化學習提供條件;另一方面組織學生積極進行自主探究,合作學習,改變傳統的教學方式和學習方式.教學中,引導學生通過專題課件的自主學習,協作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說"詹天佑是一個杰出的愛國工程師",從而達到獲取知識,激發情感,培養能力的教學目的.
三,教學思路
(一),資源整合思路
為了有效地整合資源,提高學習效率,課前,我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外,自己結合課文的重難點和有關資料,充分利用"農村中小學現代遠程教育資源網"和"小學同步輔導"上的教育資源為學生制作了本課專題性學習的交互課件,內容包括:視頻朗讀,詹天佑簡介,時代背景,課文分析,讀讀畫畫,難點突破,拓展延伸等七個模塊,為學生搭建了一個自主探究,合作學習的信息資源平臺.
(二)教法
1.以讀代講法.課堂教學要真正體現學生的主體地位,必須變教師的講為學生的練,而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言.
2.品析詞句法.本課重在品析跟中心句關系密切的詞句,所以,教學時要引導學生緊扣詹天佑的"杰出"和"愛國",品析文中的重點詞句體會作者"為什么這樣寫".通過詞語的比較,句式的推敲,結構的解悟,情感的體會等品賞評議,達到積累語言的目的.
(三),學法
根據教材特點和學生實際,本課重點指導學生用推敲重點詞句,畫開鑿隧道, "人"字形線路的簡單示意圖和朗讀體會的方法理解課文內容.以學生自學為主,努力使學生自覺地獲取知識,掌握學法,使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力.學習過程中,注意指導學生邊讀邊想邊批注,培養學生不動筆墨不讀書的習慣,同時培養學生多方面,多角度,創造性地解決疑難問題的能力.
四,教學設計
(一),創設情境,初步感知
新課伊始,我出示詹天佑像的課件,設計了這樣的導語:"同學們,當我們坐火車去八達嶺,途中路過青龍橋車站時,會看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰嗎 "這樣導入新課,直入課題,又較好地激發了學生的學習興趣.為了檢查學生對詹天佑的了解情況,我讓學生把課前查找的資料制作成精美的多媒體課件,進行匯報交流.這樣學生不僅要學會搜集信息,而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選,整理,為自己所學所用.
(二),合作交流,共享收獲
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點.怎樣突出重點,突破難點,如果用傳統的教學方法,學生只是被動地接受,沒有直接的體驗和感受.為了突出學生的主體作用,培養學生合作,探究的創新精神.我緊緊圍繞課文的中心句--"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",抓住關鍵詞"愛國","杰出",提出本節課探究的主要目標,然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習.
在感悟"愛國"方面,學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料,結合專題課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料(出示課件),通過讀課文抓重點詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會他強烈的愛國熱情.這樣不僅培養了學生的信息素養,而且使學生學會學習.
詹天佑的" 杰出"主要表現在"勘測線路,開鑿隧道,設計'人'字形線路"三個方面.而創造性地開鑿隧道,設計"人"字形線路是本課的難點,我在課件中設計了"讀讀畫畫","難點突破"兩個欄目(出示課件),學生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結合"難點突破"中的三個小動畫來自主學習(出示課件),動手操作,小組交流, 感悟詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創新的精神.
(三),拓展延伸,深化主題.
最后,我設計了"拓展延伸",為學生提供網上中文搜索引擎——和,使學生學會在網上自主搜索學習的相關資料,進一步了解我國百年鐵路的發展狀況,感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化,為學生打開更為廣闊的窗口,從而進一步培養學生查閱信息,處理積累信息的能力,拓寬學生的知識面,加深學生對課文的感悟.
五,教學反思
(一), 培養了學生的創新思維
本節教學運用現代信息技術營造出和諧的多媒體網絡環境,為思維訓練提供了良好的氛圍,充分調動了學生學習的主動性和積極性,使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉.
教學中,我組織學生利用教師提供的信息資源庫,在計算機網絡環境下進行"自主,協作學習",通過人機交互學習和認知材料有機地聯系在一起,學生主動獲取知識,經歷"學習--總結--交流"這一過程,進行了知識的再建構,從而使學生的創新思維得到了發展.
(二),提高了學生的信息素養
在本節課的學習中,學生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干,面對互聯網上和教師提供的網頁課件中大量的信息,能夠進行搜集,瀏覽,篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過程中學生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高.
(三), 建立了新型的師生關系
新型的教學結構強調在課堂教學中充分發揮學生在學習過程中的主動性,積極性與創造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,教師則成為課堂教學的組織者,指導者,學生知識建構的幫助者,促進者.在本節課的教學中,我為學生創建自主探究,協作學習的信息資源平臺,有效地激發了學生學習的主動性和積極性,改變了傳統教學中教師灌輸,學生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關系.
總之,在本節課的教學過程中,我利用大量資料制作的專題性課件,豐富充實了課文內容,使學生自主探究成為可能.因此,專題性學習網站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學生成長提供了多元營養,它改變了固定,封閉,單調的傳統教學模式 ,構建了變化,開放,多樣的現代教學模式, 成為信息技術與課程整合的一種有效途徑.
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇6
一、看圖引入，揭示課題
同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位偉大的工程師。（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第5課《詹天佑》。（生齊讀課題，師板書課題）
二.整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
2、認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學習第2――3自然段
1、默讀第2――3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。
3、請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ 那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點？
（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
5、有感情地朗讀課文（播放錄音，學生模仿）
6、作業超市：有感情地朗讀課文課文，抄寫生字詞、自己喜歡的句子并背誦。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇7
自主 合作 探究
——
福建省永安市曹遠中心小學 羅小萍
郵編： 366000 電話：0598-3893936 電子信箱：
教學目標 ：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節課采用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：三課時
教學過程 ：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語 ：上節課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。
（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（2）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結并板書：
居庸關：（高）兩端鑿進法
八達嶺：（長）中部鑿井法
（3）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結并板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：杰出 愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決 的問題。
3、學習了這節課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇8
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業績，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。
教學片段：
師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
師：好，下面請同學們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國工程師？
學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。
生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的杰出才能。
生：還有開鑿八達嶺隧道。
生：還有設計“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說的對，這兩層關系是總分關系。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。
師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）
指名讓學生到黑板畫圖。
師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？
生：他是一個杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據不同的情況采取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，并抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇9
教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。
1、 對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學生讀之意內容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。
第二步、深入細致感悟
圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。人物的語言部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會
————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優秀品質。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優秀品質的熏陶。
2、 在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。
講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實是很難畫，發揮合作學習的作用，小組內動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇10
第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計
北京市義務教育課程改革實驗教材第 12冊《詹天佑》（第 2課時）
【教學設計】
教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分，從當時的社會環境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結果，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。文章層次清晰，內容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。
學情分析：學生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態聯系上下文，體會人物的特點等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對學生來說仍是難點。課文所敘述的事件發生在清朝末年，當時當地的情況距離學生實際較遠，當時的人和事學生了解甚少，真正體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，對學生來說，也不是件容易的事。
教學目標：
1. 理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2. 結合課文內容培養學生搜集信息和運用信息的能力。
3. 理解重點詞語，能做簡單批注。
4. 在原有認知的基礎上繼續學習閱讀寫人的文章。
5. 有感情地朗讀課文。
教學重點： 感悟課文的主要內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
教學難點： 理解重點詞語，能做簡單批注。
教學方法： 以讀為主，引導學生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學生讀中思考、理解：抓統領全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設計人字形線路部分，自讀畫圖；適時補充資料，把精讀與略讀相結合。自主探究與接受性學習有機整合。
教學理念： 為學生創造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現學生在閱讀上的主體地位，力求使學生在積極主動的思維和情感活動中，感受和理解語言文字；體現“工具性與人文性的統一”；先通過自主讀書、標畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入、準確的認識，再通過人物評價的方式讓學生表達對詹天佑的敬佩之情。
教學準備： 學生熟讀課文，查閱相關資料；教師準備所用的電腦課件。
教學過程：
一、 回顧導入
上節課我們初步學習了《詹天佑》，誰來說說課文的主要內容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）
二、細讀理解
（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評價他的？（我國杰出的愛國工程師。）（隨機板書：杰出 愛國）
“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一般）課文哪些內容表現了詹天佑的杰出與愛國品格呢？
出示自學提示：細讀課文，畫出文中表現詹天佑杰出與愛國的內容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語言、行動、神態，去體會人物特點。）
（二）交流、合作，深入理解、體會。
1.毅然接受任務
“毅然”怎理解？（果斷地、堅決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權，進一步控制我國的北部。結合資料深入理解“控制我國的北部”。）
“要挾”什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項怎樣的任務？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）
小結：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內科學技術極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。
2.開始勘測線路
詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從他的語言中，我們感受到什么？（他嚴謹的工作態度。批注“嚴謹”、“語言”；板書：語言）
他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國家為重”；板書：行動、心理）
3.開鑿隧道， 設計人字形線路
同學們預習時畫出了示意圖，請你再細讀5、6自然段，確認示意圖無誤后和同學交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創新智慧）
4.提前竣工
指導朗讀： 這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
教師引讀：
當帝國主義國家對鐵路的修筑權爭奪不休時，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。
他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。
當清政府任命詹天佑為總工程師時，一家外國報紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。
（三）拓展閱讀，領悟寫法。
修筑京張鐵路，歷經將近4年，在那一千多個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導學生結合課外資料談談。）
工程技術人員缺乏，技術、設備落后 ，資金不足，帝國主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路、提前兩年竣工這幾個片段來寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料，突出人物特點。）
這幾個內容調換一下順序行嗎？（這是事情的發展順序：起因---前期準備---修筑的過程---結果。）
三、評價人物
1.今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”，請同學們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結合課文中所描述的事例，結合人物的語言、行動、心理及自己的感受來寫。
2.在交流中，教師緊扣評價人物的方法肯定學生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學生如何評價人物。
四、領悟寫法
詹天佑的事跡令我們感動，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點的？同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說說。
選擇材料方法
連段成篇方式
刻畫人物方法
窮人
詹天佑
【教學反思】
一、以課外促課內，以課內帶課外
這篇課文的時代背景距學生較遠，學生不易理解，不過六年級學生已經具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學生搜集相關資料：
1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；
2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；
3.了解清末國家的狀況；
4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學生理解課文的內容，體會詹天佑的愛國與杰出，體現大語文觀。
課中適時補充資料，引導學生結合自己查閱的資料加深對課文內容的理解。如：對“爭奪鐵路的修筑權”“控制我國東北部”的理解，教師出示資料后，學生對這條鐵路的修筑權的重要性，對詹天佑的愛國就有了深入的認識。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？在學生列舉的諸多的困難中，學生很好地理解了選取典型事例這一表達方法。
二、在閱讀中理解，在理解中學會閱讀
上課伊始，我帶領學生回顧了課文的主要內容，鞏固復習了寫人敘事文章概括主要內容的方法。
在自學提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語言、行為、心理，來理解人物，體會人物特點。
在交流的過程中，我努力引導學生在明白了人物特點的基礎上，感悟作者是通過怎樣的方法表達的：如理解課文的第2、3自然段，引導學生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務的行為中體現的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現在勘測線路時對工作人員嚴格要求的的語言中，在親自帶領學生攀山越嶺的行動中，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動中，在設計人字形線路的典型片段中。
在課尾的總結中，我抓住“有力回擊”帶領學生把7、8自然段與2、3自然段聯系起來，在滾動讀中引導學生感悟到文章的內在聯系。
“寫寫你心中的詹天佑”這一環節的設計，落實六年級的閱讀訓練——評價人物，在提示中在交流中教給學生評價的方法。
最后一個環節“寫法異同的比較”的設計，意在教給學生寫人文章的表達方法。
三、遵循從整體到部分再到整體的教學原則
課始回顧文章內容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點——杰出、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞讀課文，從中突出重點，突破其難點。最后再回到整體，使教學形成一個整體，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。
四、力求把學文課上成讀書課
教學中，我努力以讀為主，帶領學生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎上，引導學生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。
教學5、6自然段時，讓學生對照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運行的，既加深了對課文的理解，充分發揮學生的主體作用，又培養自主讀書的能力，發展了想象力和思維力。花時不多，再次加強了對詹天佑“杰出”才能的認識。
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇11
遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇12
【教學目標】
1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
【教學難點】
通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
【課前預習】
詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
【教學過程】
一、復習導入
上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。
二、學習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層：
⑴在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
⑵詹天佑說了什么？你是怎么理解的？
⑶小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？
⑷學生自由發言。
⑸師小結。
3、學習第二層：
⑴
詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
⑵讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
⑶師小結。
4、學習第三層：
⑴齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
⑵小組交流。
⑶請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學生質疑、解疑。
6、師小結。
三、學習寫作方法
1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？
四、形成性練習
五、作業
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇13
本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我學習。
一、突出學生學習的主體地位。
老師上課時要求學生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發學生說話的欲望，讓學生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，張老師讓學生全程參與，學生在學習課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學過程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內容的感悟中，老師也體現了學生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，老師請一位同學當工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學生交流回答這樣設計的優點在哪里以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。
二、情感朗讀指導到位。
張老師的朗讀指導，體現了他的語文教學功底與語文教學的藝術。通過多次感性的朗讀內化為學生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑背著標桿……”這一部分的時候，當學生找到這一部分內容，讓他的心里很有感觸的時候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學生在張老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
三、課堂教學明確體現因材施教分層學習的策略或方法
張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進詹天佑的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標》指出，語文要加強與實際的聯系，要加強在語文具體的實踐環境中培養學生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學媒體使用妥當。
在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當時當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發揮了多媒體的優勢。
五、評價合理及時。
張老師整堂課的評價語，語言優美，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。
六、板書井然有序。
老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學習。
以下談幾點本人并不成熟的想法：
一、老師在本課執教的過程中，我發現學生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發而生的，其實學生通過自己讀悟，結合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構筑起來的詹天佑
二、我覺得詹天佑這篇課文的內容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學生學得更加豐滿一些呢？
三、教師的導語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加于學生身上？
以上只是我自己的一點感悟，有不對的地方還望多多給予指導
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇14
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本課的10個生字。
2.結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。
3.理解文中的重點句子。
4.用“否則、贊嘆不已”練習說話。
（二）能力訓練點
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.練習加小標題，培養學生的概括能力。
3.通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。
4.學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。
（三）德育滲透點
學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
（四）美育滲透點
讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。
二、學法引導
（一）教師教法
組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。
（二）學生學法
積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。”
（二）難點
人字形線路為什么能克服坡度大的問題。
（三）疑點
居庸關隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結論。
四、師生互動活動設計
課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。
五、教學步驟
第一課時
（一）激趣，引入新課
1.提問：同學們，你最崇拜的人是誰？
2.出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
3.教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）
4.學生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。
（二）初讀課文，整體感知
1.讀課文，借助工具書掃除障礙。
2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內容
可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。
（四）小組交流自學成果
交流過程中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
（五）質疑
學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。
（六）布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.練習朗讀課文。
3.自由探討課上歸納的問題。
第二課時
（一）復習引入
（二）明確目標
（三）合作探究
1.探究課文第一部分（第1自然段）
引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國工程技術人員設計施工的。
2.探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）
（2）模擬采訪。
教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
（4）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！
（5）指導朗讀。
使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3.圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）
（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。
可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。
③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
（4）演一演，學習“設計線路”。
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）
③練習朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結。
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學習收獲和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。
（六）總結、拓展
1.學會創新。
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2.學會欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。
3.學會寫作。
課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
4.培養收集信息的能力。
課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
（七）布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.把自己喜歡的部分背下來。
附：板書設計
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇15
【教材簡析】
這是一篇講讀課文.文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心.全文分四段,重點是二,三兩段.
第一段即第一自然段.開篇第一句話"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師
第二段是二,三自然段.先寫京張鐵路地理位置,"是聯結華北和西北的交通要道".這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達到他們"進一步控制我國北部",對我國進行掠奪,"你爭我奪"地爭奪修路權作了伏筆.接著寫帝國主義者們的"要挾":如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們"求助".他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師!當清政府"任命詹天佑為總工程師","全國人民轟動"了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好.當帝國主義者看到他們的"阻撓","要挾"成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世",又以自然條件的惡劣做借口,認為"這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試",來藐視中國人無論如何也完成不了任務.這是進一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設計施工,提前完成任務作了鋪墊.
第三段寫詹天佑精心設計施工,戰勝惡劣環境,出奇地完成修路任務.先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務.接著寫他細心勘測,精心設計施工,表現他的智慧才能.一是勘測線路,通過詹天佑的所做,所說和所想,表現他克服困難,工作認真,細致,嚴密,具體為:
所做——"哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度",都經過勘測,周密計算.——"親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點,構圖".——白天"攀山越嶺,勘測路線";晚上"在煤油燈下繪圖,計算."——"為尋找一條合適的路線,他常常請教當地的農民".
所說——"我們的工作首先要精密,'大概''差不多',這類說法不應該出自工程人員之口"
所想——"這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心."二是開鑿隧道,居庸關山高巖厚,兩端開鑿;八達嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面.三是青龍橋附近坡度大,設計"人"字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩上,下坡.
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回擊,表達了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的民族自豪感,總結深化了文章的主題.
【教學建議】
教學本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞"杰出","愛國",抓住當時的歷史環境和自然條件,揭示文章的中心.把教學重點放在閱讀理解上.
(一)初讀,整體感知課文內容
1.通過查工具書,初步理解"阻撓":"要挾","藐視","勘測","主持","經緯儀","竣工"等生詞的涵義.
2.按照課后習題1中的(1)"詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候,什么情況下進行的 ",(2)"修筑京張鐵路遇到哪些困難 是怎樣克服的 "讓學生自學課文,初步理解文章的內容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊.習題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導學生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答.
(二)精讀課文,突出"杰出","愛國"(重點講讀二,三兩段)
1.通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學生了解京張鐵路的地理位置,理解"聯結華北和西北的交通要道",認識修筑京張鐵路的重要意義.
2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪,控制中國的野心.再讓學生根據下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:
①清政府提出修筑京張鐵路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓
②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的 他們的企圖何在 為什么說"帝國主義者完全想錯了 "
③清政府任命詹天佑為總工程師,為什么全國轟動起來 外國報紙是怎樣宣傳的
④"連外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了",這句話的含義是什么 有什么依據
圍繞四個問題,讓學生讀,思,議,說,理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的.
講讀第三段時,讓學生思考:
①詹天佑"毅然接受任務"這表明什么
②他面對高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的 這里要抓詹天佑的所做,所說,所想,來理解他工作認真,嚴密;要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會,理解"人"字路線,用兩個火車頭,使火車平穩上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能.
讀講第四段時,注意引導學生思考課后習題1第(3)題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊 同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義,領會今天的外國朋友看到這偉大工程"贊嘆不已"的深刻涵義.
3.歸納文章中心思想.
(三)指導背誦,反顧全文,理解當時情況于文章主題的關系,落實本組教材的訓練重點
1.指導背誦第三段,可用連線法幫助學生記憶:接受任務——勘測線路(所做——所說——所想)——開鑿隧道——設計"人"字線路.
2.回顧全文,思考問題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現的主題有什么關系 通過設問,讓學生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系.這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當時的歷史情況,更能表現詹天佑的杰出,愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好.同時,使學生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領導下,能夠把我國建設得繁榮昌盛!再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神.
3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法,要求學生變文法為學法,在學習本組后面兩篇課時加以運用.
《詹天佑》課堂教學實錄片斷 篇16
通情入境 興趣盎然——小學課文《詹天佑》教學片斷
作為一篇傳統課文，小學課文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版小學語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
（在學生預習完課文小學課文《詹天佑》后）
師：同學們，收集哪些方面的資料將有助于我們學好這篇課文？
生1：我覺得應該通過上網搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。
生2：我覺得應了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。
生3：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。
生4：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。
師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！
（學生分組收集，并利用班會時間組織學生看電影小學課文《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
（生讀課文）
師：誰能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說得好。不僅聯系了課文內容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術落后，進行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀要求讀出這種感情來。
（兩生讀，老師評議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因為我們有詹天佑這位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。
師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。
師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又高興的復雜心情表現出來。
（先各自練讀，再指名讀，然后評議）
二、入境
師：大家能把這兩個自然段的內容演一演嗎？注意把課外搜集到的內容也體現出來。
（學生分組準備，積極性很高。在老師指點下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學生在座位上扮演中國民眾。同時準備中國地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計劃。
“帝國主義國家”就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權。爭持不下就要挾，認為清政府最后還得求助于自己（其言行由學生根據時代背景自由發揮，注意表現出了帝國主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴地大聲說：“我們國家已經有自己的工程師了，我就是其中的一個。”
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。
“帝國主義國家”這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！
師（表演即將結束時，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒有準備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。
（臺下學生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實力！想想：詹天佑是何許人也？（轉向其他幾位學生）現在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價自己？
生1：我是導師最得意的學生，我是最棒的，沒人能比。
生2：我12歲就離開父母離開祖國，獨立性很強，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評析：
首先，這一教學片斷是老師引導學生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學生猜問題，扮演記者采訪“詹天佑”，實際上是利用學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生讀書、提問、質疑、思考。讓學生真正把書讀到心里去，產生喜怒哀樂。“天下最神圣的莫過于情感。”（梁啟超語）筆者的兩個問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學生的內心感受上，學生已由文外之“我”變成了文內之“我”。有了真切的情感體驗，學生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學習效果是不言而喻的。
其次，這一教學片斷也是老師培養學生“獲取信息能力”的成功例子。在教學前，學生通過各種途徑自主合作搜集了有關資料，對詹天佑以及時代背景有了一定的了解，這無疑是培養學生獲取信息能力的過程。在教學中，筆者一改以往“學生交流材料”以達到“資源共享”的做法，引導學生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學生將手中的材料進行篩選提取的“二次搜集”，學生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過興趣盎然的交流后，學生對詹天佑的認識已達到了一定的程度，為學習下文打下了良好的認知基礎和情感基礎。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學）
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