《語文園地二》第一課地教學實錄（精選15篇）
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇1
之一
作者：小雨在散步
教學內容：
語文園地二的《我會連》、《讀讀比比》、《我會找》三個練習題。
教學目的：
1、區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養學生識字的興趣。
教學重難點：
鼻音和邊音的正確發音，區別形近字。
教學設計理念：
本節課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發現字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展，培養學生能主動識字的興趣。
教學準備：幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、創設情境，
1、復習聲母：z zh c ch s sh n l
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出來。
生：z zh c ch s sh
師：這幾個聲母的發音有什么不同？
生：前面的“z、c、s”發音不要翹舌，后面的“zh、ch、sh”發音要翹舌。
師：n l 這兩聲母的發音又什么不同呢？
生；前的“n”發音要從鼻子里出來，后面的“l”發音不要有鼻音。
師：同學們，你們真棒，讀得真準。
2激情談話，引入新課。
小朋友，你們已經認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價。看看那組最快，有貼得最好。
師；你們認為哪組的貼得又快又好？
生：我覺得4組貼的很好，每個字都貼得很整齊。
生：認為8組的貼得很好，因為他們沒有一個生字貼錯，而且又很美觀。
生；我認為6組的貼得很漂亮。
生：我覺得自己這組也貼得很好，沒有一貼錯，也很漂亮，我們組應該是第一名。
師；同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。
師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？
生：我們是把發音相同的字找出來，再來貼。
生：我們這組是先找平舌音的字，再找翹舌音的字。
生：我們是找一字貼一個字。
師：現在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》，老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片，學生讀一讀。
師：你們看老師手上拿著什么呀？
生：桃子。
師；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、區別音、形、義。
（1）四人小組合作比較。
師；現在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？
師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。
生：我來先來說，“了、子”的讀音不一樣，一個讀le,一個讀zi；它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”，“子”可以組成“兒子、果子”等。
師：說得很好。還有哪個組再來說說。
生：“田、苗”的讀音不同；它們的字形也不同，“苗”比“田”多一個“草字頭”；它們的意思也不一樣，“田”可以組成“水田、田地、田土”，“苗”可以組成“禾苗、樹苗”。
……
師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發現了什么？
生：圖畫面上有兩個小朋友手里拿著小籃子在拾蘋果。
生：我還發現了每個蘋果上有生字。
生：我還發現小朋友的籃子上有兩個不同的偏旁，一是“三點水”，另一個是“走之底”。
生：我還發現小男孩拾“走之底”的生字，小女孩是拾“三點水”的生字。
師：真棒！你們觀察的仔細！
師：現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。
師：請你們看看哪組貼得最好？
生：我覺得3組貼得最好。
生：我認為10組貼得最好。
生；我覺得每個組都貼的都好。
生：我認為10組貼的最好。沒有一個貼錯的，還都貼在花瓣上。
生：我覺得10組應該得第一。
師：老師也認為10組應該是第一。因為他們把生字都貼在花瓣上，而且貼得很整齊。給10組加上兩朵紅花，其他每組加上一多紅花。
師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。
生：江河、過河、遠近。
生：游過、河流、送水、漂亮。
生：我有一件漂亮的衣服。
生：走過。我輕輕地走過了小橋。
生：我家門前有一條小河。
師：你們說得真好，越來越棒！
四、擴展練習。
1、用下的詞組成句子。
（1 ）下雨了同學們打著雨傘
（2）小河小馬想過
（3）漂亮我一件有的衣服
2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。
天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。啊！秋天來了。
◆[2005
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇2
1.創設情境，激發表達欲望。
師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
2.明確要求，拓展表達思路。
（1）指名朗讀“習作”要求。
（2）說說什么是“心里話”。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。
3.小組合作，生生互動。
小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現“典型”。
也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。
（2）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）
①要明確心里話是向誰說的。
②心里話的內容要真實。
③習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆，交流修改。
（1）學生動筆習作。
（2）選擇學生例文，師生共同點評。
（3）相互朗讀習作，相互點評。
（4）自我修改。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇3
【我的發現】
這一項旨在引導學生發現一些漢字的結構特點，并感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中要放手讓學生去發現上述特點，教師稍作總結歸納即可。
【日積月累】
這部分包括讀讀認認、讀讀記記、讀讀背背三項內容。
在“讀讀認認”里要認識“義、占、勾、庫、糧、唐、荒、爪、付”九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。可讓學生在復習這一識字方法的基礎上，自己發現每組的兩個字的特點，自主識字。讓學生多自讀、齊讀幾遍，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關系。為了進一步鞏固對生字的理解，還可以讓學生給生字多組幾個詞語。
“讀讀記記”里有六個四字詞語。安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語。要讓學生反復朗讀這些詞語，感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性。基礎較好的班級還可設計一個填空練習，在括號里填上合適的詞語。如，泉水（ ）、琴聲（ ）、枝葉（ ）、空氣（ ）。
“讀讀背背”所選的四個句子都是諺語，其中包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。教學時可這樣設計：
1、讓學生先自讀自悟幫助人的好處；
2、指名讀，教師邊聽邊予以指導；
3、在小組里檢查背誦；
4、進行背誦競賽，教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。
【口語交際】
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題而設計的口語交際話題。教學時要盡力創設真實的語言交際環境，讓學生得到交際的鍛煉。可設計以下四個環節：
1、想一想。你的周圍或別的地方有需要幫助的人嗎？
提示：可從家里人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。想好后跟同學和老師說說。
2、說一說。把自己幫助他人的原因和打算，在小組內跟同伴們說一說，然后指名在班上說一說。
3、議一議。在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就幫助誰，怎樣幫助等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4、演一演。根據小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
【展示臺】
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。
“故事會”是針對本組的專題而設計的。在活動前教師要讓學生查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。開故事會時黑板上要寫上會標，故事會開始和結束時可以高唱《學習雷鋒好榜樣》的歌曲，以創設一種崇敬、頌揚、學習的氛圍。同伴講述故事時其他學生要認真聽。
“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字，看誰查得又快又準。然后分小組舉行查字典擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。
《語文園地二》教學建議
浙江省杭州市余杭區實驗小學 郎明仙
第二單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。這個單元包括《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語文園地二。其中，除《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余都是新課文。這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動。可以說，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間。教學時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個 “感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：
第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。
第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。
第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。
《語文園地二》教材分析
山西省太原市太原師范二附小 李 燕
《語文園地二》中包括四大部分：
第一部分：“我的發現”
“我的發現”是把由兩個或三個相同部件組成的字進行了歸類。讓學生掌握識字的方法，尋找識字的規律，并在找的過程中掌握字形。
第二部分：“日積月累”
“日積月累” 中又分為三個板塊：
1、讀讀認認：
主要是講形聲字的構字方法，就是把一個字作為一個構字部件，再加入一個偏旁，變成一個新的字。
2、讀讀記記：
這一部分是四字短語，要靠平常的積累，還要用在合適的地方，所以不僅要讓學生讀，還要讓學生會造句，會使用，這是積累詞語的最終目標。
3、讀讀背背：
這一部分共有四句話，是緊扣單元主題的四句格言：
⑴ 花要葉扶，人要人幫：
告訴大家，我們生活在世間是需要互相關心，互相幫助的。
⑵ 贈人玫瑰，手有余香：
告訴大家，你給別人快樂時，你自己也會很高興的。
⑶ 幫助別人的人，能得到別人的幫助：
告訴大家，當你幫助別人時，別人會把你對他的關心與幫助記在心上，當你遇到困難時，別人同樣會無私地幫助你。
⑷ 誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽：
運用了夸張的修辭手法。說明如果以誠相待，那么，即使是鐵石心腸的人，也會被感化。所以，我們要誠心實意地去對待別人。
第三部分：“口語交際”
“口語交際”中《伸出我們的雙手》這一題目是緊扣本單元主題的。而且恰好是在3月份學雷鋒紀念日，學生一定有話可說。讓學生自己發現周圍的小事，從小事人手，不必要求轟轟烈烈，但需要細心觀察，細心發現，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅持下來，就是不簡單的，小事雖小，貴在堅持。所以，關鍵是教育學生要時時處處注意觀察，發現誰需要幫助，養成助人為樂的好習慣。交流完之后，教師總結時要注意上述這一點。
第四部分：展示臺
1、故事會：
⑴ 講一講雷鋒的故事。這些故事早已隨著時代的發展不再流行。但是，傳統的美德不能丟，助人為樂的精神要流芳百世。盡量讓學生多聽、多講、多了解。
⑵ 講一講身邊的雷鋒。主要講學生發現的好人好事。
2、查字典擂臺。
略。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇4
一、教學目標
1.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
二、教學重點
練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
三、教學過程
（一）、習作教學
1.讀習作要求，明確習作內容。
2.學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3.引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4.生習作，教師巡視，相機指導。
（二）、習作講評
1.回憶作文要求。
2.示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
4.學生動手修改自己的作文。
同步作文
我愛家鄉的紅棗樹
紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。
山西省運城市鹽湖區泓芝驛鎮寨里小學 三年級 楊海濱
[本站評語]
親愛的海濱小朋友：在你筆下家鄉的紅棗樹，你從春天的棗花并不嬌艷，但很惹人喜愛，寫到夏天的紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗，最后寫到秋天那掛滿枝頭的一串串果實。文筆是如此的優美，語言很是酣暢、流利，比喻、擬人修辭手法的運用，增加了作文的豐富、生動性，作文前后照應，是篇佳作！
[向家長建議]
尊敬的海濱小朋友的家長：孩子在語言組織方面、言語的表述能力上，可以看出，他的語文基本功很是扎實，愿他能在你們的指導下，寫作會越來越好！
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇5
◆學習目標
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
◆課前準備
1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。
2、 準備“爬山虎”圖片。
第一課時
◆讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
⑴自由讀記，讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。
⑴住宅住址隱蔽隱藏
⑵洞穴傾斜平坦寬敞
⑶均勻重疊空隙痕跡
⑷引人注意毫不可惜隨遇而安
◆讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞，隨時正音。
⑵按順序齊讀。
⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
◆我的發現
⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。
⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。
⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。
⑷讀“小林”“小東”的話。
◆成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？
⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。
4、說故事。
◆日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）
2、 熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時
口語交際
1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。
4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
⑴可以講講你最得意的一個發現。
⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。
⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？
6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。
1、 拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。
第三課時
習作指導
1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
2、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點入手：
⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？
⑵有什么新的發現？
⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
⑴學生說題目，師整理。
⑵你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片交流，共同評議。
2、 修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時
作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。
⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。
⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。
⑶優秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇6
【三維目標】
1、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。
3、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
4、積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣
5、積累成語，運用成語。
【教具準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧秘，認識事物見的聯系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1、交流自己看到到的情況。要求：
一開始看到了什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容：
⑴ 在小組內展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認：
⑴ 自己讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組比賽，說說發現了什么？
2、讀讀背背。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇7
【浙江省寧波市江東中心小學 楊 波】
〖貼近生活，創設情境〗
創設情境，能激發興趣，減少緊張的情緒，讓學生更加投入到口語交際的訓練中。這是老師們常用的教學形式。但如何避免創設的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。如：
解決問題的情境──將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題的過程中自然進行了口語交際。
如第二單元《我們能做點什么》是一次綜合實踐活動，在本單元課文的學習中學生已從正反兩面了解到保護環境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉的生活環境又是怎樣的？它是不是也在發生悄悄地變化？”讓我們行動起來，做一個“環保調查員”，比比誰的發現多，誰的調查有價值。當經過一段時間的活動后，就可以組織學生以組為單位，舉行交流會。面對經過調查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現在的環境情況，我們小學生怎樣做個環境小衛士？”就比較實際，也有話可說了。
【浙江省諸暨市浣江小學 壽園芳】
〖唱好“情境曲”〗
作為課堂教學的口語交際，是在特定的環境里進行的言語交際活動，它與日常生活中原態的、自然的交際活動相比，受到了一些限制。只有通過精心設計交際情境，讓學生“跳出”課堂，自然地進入有目標的口語交際活動中學習交際才有可能取得效果。情境的創設，需要注意兩點：一要考慮兒童的心理因素。低年級兒童好奇心和求知欲強，愿意自己動手做，親身接觸和經歷各種事物。所以情境的創設，宜借助于直觀的、具體的、富有樂趣的、可以直接參與的活動。二要考慮生活實際。符合兒童生活實際的交際情境，容易使學生有身臨其境的感覺，有利于學生帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進交際情境中。只有這樣，他們的語言就會像涓涓細流，流出心田。那么怎樣創設情境呢？
語言描述創設情境──“未成曲調先有情”：
這里的“情”就是情趣，教師運用生動形象的語言描繪，創設故事情境或生活情境，可以扣動學生心弦，調動學生的情趣，引導學生積極參與到交際活動中，并樂此不疲。
如有關環保問題的《我們能做點什么》口語交際，一開始，教師用富有感染力的語言把孩子們的思緒拉入了全市人民轟轟烈烈開展的“三創”活動中：同學們，我們班是學校命名的首批德育特色班，我們的特色是──（學生齊說：環保宣傳）在去年諸暨開展的“三創”工作中，我們也付出了努力，還記得自編的《環保拍手歌》嗎？讓我們合著節拍唱起來：“你拍一，我拍一，一個地球……讓天藍起來，讓地綠起來，讓水清起來……這樣的富有激qing的導入，觸動了學生的美好回憶，生動、有效地激起學生傾吐的沖動和交流欲望。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇8
一、我的發現
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、 找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、 分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、 指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、 學生同桌互讀姓氏歌。
2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首 找部首頁碼 數剩下筆畫 查找生字）
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創設情境，激發興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1） 如果班里改選干部，你會不會選自己?
（2） 設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）
（3） 小組內選定崗位，進行練習。
3、 競選展示。
小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇9
教學目標：
1.認識11個漢字，了解職業特點。
2.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。
3.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。
4.熟讀一首小詩，做到正確、流利。
教學重點：
1.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。
2.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。
教學難點：
認識11個漢字，了解職業特點。
教學時間：1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
同學們知道生活中的一些職業嗎？在咱們生活的這個社會大家庭中，大家各司其職，做著自己的工作，今天我們一起來了解一下？？
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來說說生活中的各種職業吧。
二、識字加油站
1.出示“教師、工程師、魔術師、建筑師、理發師”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么？
例如：
教師：在學校工作，教書育人。
理發師：在理發店工作，每天幫人們理發。
2.出示“演員、營業員、服務員、裁判員、飼養員”。
總結：“師”指掌握專門學術或技藝的人。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么？
例如：
飼養員：他們飼養小動物。
總結：“員”指從事工作或學習的人。
3.出示“教師、演員”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
4.在社會生活中，你還知道哪些職業呢？
學生自由表述。
預設：醫生、司機、航天員等。可以讓學生說一說這些職業的工作有什么特點。
5.出示要求會寫的11個生字，講解并讓學生組詞。
三、字詞句運用
1.照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來。
出示：
田野
蔥蔥綠綠的
像一片柔軟的綠毯
2.小組自由交流。分享發現：
（1）我發現這些句子都運用了比喻的修辭手法。
（2）我們在仿寫句子時候，要注意本體和喻體。
3.進行句子仿寫。
4.讀句子，體會變色詞語的意思，說說你的發現。
出示句子：
這糕要很多人才能做成，一定特別大。
難道它的味道很特別嗎？
分別進行解釋。
出示句子：
一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。
鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。
分別進行解釋。
我的發現："特別"有兩個不同的意思，是一個多義詞。
四、書寫提示
1.出示書寫的姿勢。
2.出示握筆的姿勢。
3.提示書寫姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規范。
4.還要觀察字的每一筆畫在田字格里的位置。
五、日積月累
有幾句名言要跟大家一起分享。
"予人玫瑰，手有余香。"意思是：給他人一朵玫瑰，自己的手上也會有余香，用來形容付出會使自己快樂。
"平時肯幫人，急時有人幫。"意思是：平常肯幫助他人的人有了困難，也會有人來幫他，形容善有善報。
"與其錦上添花，不如雪中送炭"
這些話都和"幫助他人"有關。今天我們就多做一些積累吧。
1.花要葉扶，人要人幫。
2.路遙知馬力，日久見人心。
學生背誦。
六、我愛閱讀
1.出示小詩。
2.一句一句地按順序播放，同時播放歌曲《每當我走進老師窗前》學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度讀。
3.認真讀文，看誰讀得又快又清楚，又富有真情實感。
小組派代表展示。
4.從這首詩中，你讀出了什么？
預設：師生情。
5.拓展：你還知道哪些描寫師生情的故事？說給同學聽聽吧！
展示《程門立雪》。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇10
習作內容：
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學目標 ：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
課時安排： 2課時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導入 ，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思
1.出示要求
◎寫小伙伴的一個特點；
◎用一件事來寫；
◎寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3.大組交流
◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第二教時
教學過程 ：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。”
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇11
【習作要求】
1、寫一寫你對保護環境的認識。
2、寫完以后，多讀幾遍。修改自己不滿意的地方。
【習作指導】
1、激發習作興趣，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況，感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。
2、選擇習作內容，回憶在口語交際中哪些同學（包括自己）的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后結合自己的實際從中選擇習作內容。
3、有創意的表達。可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住所描寫對象的特點，《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。還可以使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
4、交換習作，互相修改。
【習作例文】
植樹
自從開展保護環境的綜合性學習活動后，我們越來越感受到了植物的重要性。今天，我們的小組長小紅號召大家到小山坡上去植樹，我們紛紛響應。
我們來到小山坡，同學們三個一群，兩個一組，有的挖坑，有的鏟土，還有的澆水，大家干得可帶勁了。
我和小紅輪流挖好了樹坑。只見小紅小心翼翼地所樹苗放進坑里，我便拿著鏟子，站成“弓”字步，使勁地把土一鏟一鏟地拋進樹坑，小紅雙手緊緊地扶正小樹苗。樹坑里的土逐漸變多了，我的額頭上滾落下一顆顆豆大的汗珠。小紅關心地對我說：“你休息一會兒，讓我來吧！”我笑了笑，搖搖頭說：“不用了，我不累！”小紅拿著裝滿水的小桶給小樹澆水，水順著泥土緩緩地流到樹苗的根部。
看著一棵棵小樹苗在山坡上扎下了根，我們格外高興，因為我們為保護環境出了一份力。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇12
【教學目標】
1、能夠通過觀察，發現本組“我的發現”里的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。
2、能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。
3、認真聽別人講話，能聽懂別人講的內容；有表達的自信心，能積極參與討論交流；有幫助別人的愛心。
4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。
【教學過程】
一、我的發現
1、出示“多──呂──昌──炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
二、日積月累
三、讀讀認認
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
四、讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習：
雷聲 燦爛 隨風 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽光 大雨 黑白 舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：
泉水（ ） 琴聲（ ） 枝葉（ ）
空氣（ ） 鮮花（ ） 紅旗（ ）
五、讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
六、口語交際
1、交際準備：
⑴課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
⑵劃分交際小組，布置教室。
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。
⑵ 聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
⑶ 個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
⑷ 在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
⑸ 組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。
3、展示臺：
活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。
七、故事會
1、課前準備：
⑴ 在黑板上要寫上會標。
⑵ 查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
⑶ 把學生劃分成若干小組。
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。
⑵ 把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
⑶ 學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
⑷ 師生共同評議。
3、查字典擂臺：
⑴ 復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
⑵ 教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。
⑶ 交流經驗，共同評議，頒發獎品。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇13
教學目標：
1、要知道自己身邊的一些名人，并能清楚地講述自己知道的名人故事，熟記一些名人名言。
2、能清楚、完整地通過一件事來描寫自己身邊熟悉的一個人，要做到語句通順，標點正確。
3、通過學習“我的發現”，使學生知道引用人物的話，可以有不同的形式，通過學習“我會填”讓學生明白形近字的用法。
4、通過學習成語故事， 使學生知道“聞雞起舞”這個成語故事的由來，培養學生學習成語故事的興趣。
教學時間：4課時
第一課時
教學內容：完成“口語交際”和“日積月累（讀讀背背）”
教學過程：
一、口語交際：
（一）、回顧本單元的名人故事
1、小朋友們，在這一單元中我們認識了許多名人，誰知道都認識了哪些名人？
2、能不能簡單地介紹一下他們的故事？（指名說）那你最欣賞誰呢？為什么？
3、是呀，從名人身上的平凡小事中，我們能感受到他們的不平凡，在他們身上我們學到了很多很多。今天我們繼續來講講你所知道的名人故事。
（二）、小組交流所知道的名人故事。
1、小朋友們，把你們已準備好的名人故事以小組為單位交流交流，組內同學要認真聽，也可以提問，可以補充。聽了以后有什么想法也可以交流交流。
2、小組同學交流。
3、各小組推薦一位同學上臺講名人故事。
4、其他同學聽了以后有什么補充的嗎？可以向他提問，或有什么想法也可以說說？（同學們隨機提問、談感想）
5、聽了這么多名人故事，你們現在有什么話想說嗎？或者有什么想法趕快告訴我。
6、是呀，這些名人對我們的影響還是挺大的，讓我們記住他們，以他們為榜樣，時刻提醒自己，使自己做得更好！
二、日積月累（讀讀背背）
1、朋友們，名人有他們的故事，一些名人所說的話也很有道理。
2、（出示書上的幾句名言）誰來讀一讀？（指名讀讀）
3、他們的話很有道理，也很有激勵性，讓我們再來讀一讀。
4、你們還知道誰的名言，說一說（指名說）教師出示一些名人名言，讓同學們根據自己的愛好記住幾句。
第二、三課時
教學內容：完成“習作”和“我的發現”
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友們，上節課我們認識了許多名人，也知道了他們的許多故事。是呀，要想了解一個人，就是要通過一些事來反映他。從他所做的事中我們可以知道他是怎樣的一個人。就如書上的宋慶齡、李四光、高爾基等，都是通過一件或幾件事來寫他的，從而來反映他們的品質。
2、在我們的身邊有許多的熟人，雖然他們并不是都是名人，但他們的身上也有許多值得我們學習或值得我們夸獎的地方。這些人中，他們的個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……
3、他們的特點我們平時也看的到，今天我們要用另外一種形式來把他們的特點表現出來，你們知道用什么形式嗎？（寫）對，我們要用我們的神筆來表現我們身邊所熟悉的、喜歡的人。
三、習作前的準備
（一）、點明習作要求
1、我們身邊熟悉的人挺多的，小朋友們要想好寫誰，要按這次的習作要求去寫。（出示習作要求）
①用一件事來寫一個人的特點。
②寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
③寫的人是你身邊的人，寫的事必須真實，不能憑空捏造，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2、寫一個人離不開他的語言，我們在寫文章時引用人物的話可以有不同的形式，首先我們來看這幾句。
（二）、學習 “我的發現”
1、（出示“我的發現”里的幾句話）小朋友讀讀這幾句，看看這幾句的相同點是什么，不同點是什么。
2、引用人物的話有些放后邊，有些放前面，有些前后都有，采用不同的形式，它們的標點符號也不一樣。讓我們再一起來讀讀。（強調標點的寫法）
3、為什么有這些不同的形式？采用不同的形式有什么作用呢？強調的內容不同，還有是避免文章格式的單調性。
4、所以呆會我們在引用人物的話時，要根據你們的需要恰當地選擇不同的形式。
（三）、小組討論，全班交流
1、小組為單位，想一想你寫誰，讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
2、全班交流，教師隨學生回答相應做評議和引導。
（四）、提供范文，打開思路
1、老師這有一篇和我們一樣的小朋友寫的文章，你們想不想看看他是怎么寫的？
2、（課件出示文章《我的同桌》），指名學生讀，其他學生邊聽看邊思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③哪些細節描寫生動地體現這一特點?
3、交流歸納
四、開始習作
自己擬題目，下筆成文，教師巡回指導
五、修改自己的文章，也可同桌互改。
六、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
指出不足
七、什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
八、再次修改自己的習作
第四課時
教學內容：完成“日積月累（我會填）”和“成語故事”
教學過程：
一、我會填
1、出示書上的（“我會填）小朋友看看，你們發現了什么？每一組都是形近字
2、比一比誰能在最短的時間內完成（學生做）
3、檢查并選幾個自己喜歡的詞說幾句話。
二、成語故事
1、小朋友，成語故事對你們來說已不再是陌生了，今天我們再來學一個成語故事。
2、教師有聲有色地講成語故事《聞雞起舞》。
3、學生自由地小聲讀讀這個故事。
4、請學生自己來想一想：“聞雞起舞”這個成語是怎么來的？
5、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么？
6、學生練習講這個成語故事。
7、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇14
【教學目標】
1、學會分辨字音，比較形近字。
2、了解字的偏旁歸類，會讀詞語。
3、讀句說句，讀背古詩。
【教學重點】 學會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。
【教學難點】 形近字比較
【教具準備】 課件
【設計特色】 鼓勵學生自主學習
【教學時間】 一課時
【過程設計】
一、復習要求
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
二、復習指導
1、“我會連”，教學時可讓學生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然后全班交流, 并總結：要注意區分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。
2、“讀讀比比”，是比較形近字。可引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什么規律。然后再一組一組地進行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。
3、“我會連”，要求把帶“ z zh c ch ”的 字分別找出來。以游戲的方式進行練習。
再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進行。
4、“我會讀”是鞏固識字和積累詞語的練習。先每個學生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學聽。
5、“讀讀說說”，教師可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。
《語文園地二》第一課地教學實錄 篇15
【我的發現】
〖教學目標〗
1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。
2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。
3、認識“柏、紀”等8個生字。
〖教學過程〗
一、我會認
1、學生讀一讀。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。
3、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
5、給你喜歡的字另組詞。
6、開火車檢查。
二、我會讀
1、說說加點的字有什么相同點？
2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
【日積月累】
〖教學目標〗
1、復習鞏固生字。
2、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。
3、學會用部首查字法查字典。
〖教學過程〗
一、讀讀比比
1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
2、分組比賽讀。
3、口頭擴詞。
二、姓氏歌
1、學生自讀姓氏歌。
2、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）
3、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）
4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）
三、學習查字典
1、小朋友們都學過音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。
2、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）
哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。
3、學習部首查字法：
⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。
⑵ 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾
⑶ 讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。
板書：確定部首 找部首 頁碼數 剩下筆畫 查找生字
⑷ 查字法分步練習：
① 找部首練習：
先讀讀常用部首，找找以下字的部首：
思、層、到、還、空、肯、放
② 找部首頁碼練習。（見書上練習）
③ 數剩下筆畫練習。（見書上練習）
④ 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。
⑤ 反饋、評價。