《鳥的天堂》課堂實錄（通用17篇）
《鳥的天堂》課堂實錄 篇1
鳥的天堂
內蒙古包頭市高新區趙家營小學 張娟
課文
我們吃過晚飯,熱氣已經退了.太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊.
我們走過一條石子路,很快就到了河邊.在河邊大樹下,我們發現了幾只小船.
我們陸續跳上一只船.一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去.
河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪.船平靜地在水面移動.三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲.
在一個地方,河面變窄了.一簇簇樹葉伸到水面上.樹葉真綠得可愛.那是許多藏盛的榕樹,看不見主干在什么地方.
當我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤.一個朋友說那只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見.
我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面.從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.這美麗的南國的樹.
船在樹下泊了片刻.岸上很濕,我們沒有上去.朋友說這里是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒.只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁.土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去.鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想.于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心.
第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉去.那是個有山有塔的地方.從學校出發,我們又經過那"鳥的天堂".
這一次是在早晨.陽光照耀在水面,在樹梢一切都顯得更加光明了.我們又把船在樹下泊了片刻.起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,水的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又起來了.一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽.
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹.我感到一點兒留戀.昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
課堂實錄
師:同學們,用心的聽一聽,看你能想到什么
多媒體出示:鳥的天堂
師:你想到了什么,請你來說說,想到一些什么
生:我想到了鳥在撲翅膀,而且在唱歌.
生:我想到了有一些鳥兒,在撲翅膀,在唱歌.
師:多么快樂的鳥的世界呀,(板書:鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受.下面請同學們讀課文,請同學們做到讀準字音,把帶著生字詞的地方多讀幾遍
生自由讀課文.
投影出示:
請注意下面粗體字的讀音.
枝干上的樹木不可計數
有許多鳥在這樹上做巢,農民伯伯不許人去捉他們.
師:誰來讀讀.
生讀.
師:注意不叫添字啊,再讀一遍.
生再讀.
師:我相信你們把這些句子放在課文里,也會讀得很好的.你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊!請大家讀書吧.
生讀.
師:我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章,誰說說描述了什么樣的景象
生:課文描述了鳥的天堂,里面有許多鳥兒生息繁衍.
生:這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹,第九第十寫得小鳥的可愛.
師:我覺得你也很可愛,看來有一顆茂盛的大榕樹.還有很多可愛的小鳥,這美麗的景象不僅吸引了我們,還引來了一個特殊的小客人.
課件出示:一只小畫眉招聘導游
師:你們想不想報名參加導游競聘
生:想!
師:我們怎樣做才能做好競聘.
生:當好導游,必須充分理解好課文,才能吸引游客.
生:讀好課文,自己先感受到天堂的美,才能吸引游客.
師:你的意見呢
生:首先讀好課文,想想景物的特點和特色,用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色.
師:同學們的意見都很好,先來讀讀課文,我們自己先來感受一下這鳥的天堂,再介紹給游客們.我們就讀這兩段,按你喜歡的方式來讀.用波浪線劃出你喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些句子,出聲地讀吧!
生自由讀.
師:我們課前已經搜集了很多資料,說說你們喜歡哪一部分 說說看.
生:我喜歡榕樹這一段,"那翠綠的……"我覺得這段話比較優美,不是直接說榕樹長得多么優美,而是用了比喻的方式.
師:還有沒有補充.說一說你的意見.
生:我也喜歡這一句,是因為淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃,欣欣向榮,茂盛,枝葉繁多的特點.
師:你說得很好,讀得一定也很好,你能給大家讀讀這句話嗎
生讀.
師:讀得怎么樣
生:好!
師:能不能學著他的樣子來讀一讀.
生讀.
師:老師也想讀一讀,你們想不想聽
生:想
師:美嗎
生:美!
師:那你能不能像老師一樣,或者比老師讀得還美呢!
生:能.
師:好,那你美美地讀一讀.
生自由讀.
師:誰來讀讀.
生讀.
師:你讀得比較深,你來讀一讀.
生讀.
師:多美啊!你們誰還喜歡關于描寫葉子的句子. 讀讀看看.
生:我喜歡的句子是"那么多的葉子……"
師:說說為什么
生:把葉子描述得很茂盛,看了就知道樹葉非常多,很茂盛.
師:那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀,把那么多的綠葉讀出來.
生讀.
師:你身體棒,讀得更棒,給你鼓掌.
生讀.
師:好多的葉子啊,讓我們一起來讀一讀吧!
生讀.
師:這綠色的葉子是生命的向征啊,你們想不想親眼看一看啊!
生:想!
多媒體出示:鳥的天堂
師:美嗎 那就請我們把第八自然段美美的讀讀.
生讀.
師:小姑娘請你來讀一讀.
生讀.
師:多美啊,還有喜歡榕樹的句子嗎 你來一讀好嗎
生:我喜歡第七自然段:"我有機會……"寫得很好,直接明了告訴我們枝干很多.
師:那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎
生:沒有.
師:那你練著讀一讀,試著把枝干好多讀出來.大家也練著讀一讀.
生讀.
師:這回你再來試試
生讀.
師:多了嗎
生:多了些.
師:比剛才多了一點,誰還能讀得更多一點.
生讀.
師:縱橫交錯,多么奇特啊,這棵大樹真是讓我們驚訝呀,還有沒有喜歡的句子啊.
生:我喜歡"一部分樹枝……"運用了擬人的手法,把大榕樹寫得就像一個人臥在水面,如果你看了這幅畫面,一定會讀得更好.
投影出示大榕樹畫面.
師:大大的,那你就試著把這大大的讀出來吧!
生讀.
師:大了沒有
生:大了.
師:我們一起來讀一讀.
師生讀.
師:好大的一棵樹,多么美麗奇特的樹啊,我們每個人面對這顆美麗奇特的樹,都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹.
師生齊讀"這美麗的南國的樹啊"!
師:喜歡小鳥的有哪些.怎么用閱讀來感染我們,說說你喜歡哪些句子.
生讀.
生:我喜歡的句子是12自然段"大的,小的……..",清楚地描寫了它的形狀.
師:我感覺你讀得也很不錯,請你推薦一位同學,你們一起來讀一讀,用朗讀來感染大家.老師給你們配上音樂.
配樂讀.
師:你想讀哪一段
生:第03段.
師:好,就讀這一段.
生讀.
師:你讀得很好聽,不過你得跟老師糾正一個詞"興奮".通過讀你知道了什么
生:鳥很多,很多游客去觀賞.
生:我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象,最耀眼的詞是應接不瑕,大小不同,顏色各異.
師:這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——
生:鳥的天堂.
師:讓我們用自己的語言去感動游客,感動這周圍的幾千老師吧.請同學們根據參考資料卡片上的內容,設計導游詞.
生設計導游詞.
師:這位導游請你試一試.你給大家自我介紹一下.
生:大家好,我是你們今天導游,今天我帶大家游覽一個地方,這就是鳥的天堂,別看只有一棵樹,在它的后面有很多鳥呢,這鳥也要面子,大家一鼓掌他就來了,大家鼓鼓看(生鼓掌,課件出示鳥紛飛的景象)………
師:這樣吧,我想聽聽同學們對他的評價,誰來說一說
生:我來評一評這位導游,我覺得他非常好,他講話非常有意思,還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多,應接不瑕,是真的鳥的天堂.
師:你自我感覺如何
生:很好.我對自己的發揮感覺很滿意.
師:是自我感覺良好吧.
生:我認為我是一位幽默的導游.
師:小畫眉對這個導游是什么意見呢
多媒體出示:小畫眉說:大家的表現精彩極了,旅游區決定,全部錄用.
師:小畫眉說了,大家表現得都太棒了,決定全部錄用大家.我們剛才隨著導游,去把這美麗的南國的樹游覽了一番.如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹,就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,相信隨著巴金的優美的語句,我們一定會更進一步感受到這美景.讓我們下節課把這些好文章,好資料讀一讀背一背抄一抄吧.
投影出示:
作品推薦:《旅途隨筆》
"南國的風物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢境般的美麗.——巴金
結束.
《鳥的天堂》課堂實錄 篇2
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張廣祥主頁中國語文名網“中學語文在線”
執教：重慶市沙坪壩區樹人小學 董曉宇
點評：重慶市教育科學研究院 周光璇
（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
（點評：根據本課特點，創新板書設計 。）
師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點評：自然引入對重點段的學習。）
師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。
（生默讀課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
（生朗讀、勾畫、體會）
（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
（生讀）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
（生再讀）
師：讀得真不錯！我們繼續交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。
（生自由地讀、體會）
（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談談自己的理解？
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！
（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）
（生自讀體會。）
師：誰想來讀？
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。
（師有感情地朗讀）
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習練習吧！
（生再次自由練習有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
（請了 4 名學生朗讀，讀得很不錯。）
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發自內心的贊美――
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
我們一起讀 7 、 8 自然段。
（師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段）
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。
（生練習背誦）
（點評：積累語言。）
師：會背了嗎？
生：會了！
師：那我們一起來背一背！
（師生一起背誦 7 、 8 自然段）
師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥 ）
師：我們繼續拍掌！
（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
（生自由地無拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。
師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
（師生齊讀 12 、 13 自然段）
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
（多媒體屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、 想說些什么？說一說。
2、 寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、 編寫歌詞，唱一唱。
4、 看到些什么？畫一畫。
5、 ………
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（生準備，師幫助指導。）
（點評： 1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。”
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。
生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽 ，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！
《鳥的天堂》課堂實錄 篇3
人教版小學語文第十一冊
執教：重慶市沙坪壩區樹人小學 董曉宇
點評：重慶市教育科學研究院 周光璇
（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
（點評：根據本課特點，創新板書設計 。）
師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點評：自然引入對重點段的學習。）
師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。
（生默讀課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
（生朗讀、勾畫、體會）
（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
（生讀）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
（生再讀）
師：讀得真不錯！我們繼續交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。
（生自由地讀、體會）
（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談談自己的理解？
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！
（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）
（生自讀體會。）
師：誰想來讀？
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。
（師有感情地朗讀）
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習練習吧！
（生再次自由練習有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
（請了 4 名學生朗讀，讀得很不錯。）
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發自內心的贊美――
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
我們一起讀 7 、 8 自然段。
（師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段）
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。
（生練習背誦）
（點評：積累語言。）
師：會背了嗎？
生：會了！
師：那我們一起來背一背！
（師生一起背誦 7 、 8 自然段）
師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥 ）
師：我們繼續拍掌！
（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
（生自由地無拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。
師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
（師生齊讀 12 、 13 自然段）
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
（多媒體屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、 想說些什么？說一說。
2、 寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、 編寫歌詞，唱一唱。
4、 看到些什么？畫一畫。
5、 ………
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（生準備，師幫助指導。）
（點評： 1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。”
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。
生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽 ，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！
《鳥的天堂》課堂實錄 篇4
教材分析：
巴金的《鳥的天堂》寫于1933年6月，和這一時期他所寫的許多散文一起收入《路途隨筆》。文章寫了一株罕見的大榕樹，由于它那旺盛的生命力，給人留下深刻的印象，在上面憩息的群鳥也和它一起和諧相處，受到人們的保護，因此成了 “鳥的天堂”。我們透過作者對那株榕樹的生命力的贊美，對于生活在這“天堂”中的鳥兒的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命、對自由的熱愛。
作者的語言是以流暢自然、富有熱情見長的，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，卻十分親切動人。文章在寫傍晚郊游第一次見到大榕樹時，很注意用詞的色彩。天邊的紅霞、白茫茫的水面，一簇一簇的綠葉，構成了鮮明的畫面。在寫榕樹上百鳥的活動時，作者又用多種多樣的句式來表現熱鬧、歡騰的景象。句子時短時長，短句活潑有趣、生動熱鬧，長句情深意濃，耐人尋味。 “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”前一個“鳥的天堂”指的是稱謂，后一個“鳥的天堂”說的是實質，含義較前一個豐富多了。結尾處“同語”這種修辭方法的運用，使得結尾更顯含蓄深厚，耐人回味。
教學片斷實錄：
引入學習描寫大榕樹的相關段落
師：大家可以選擇自己喜歡的方式來讀一讀描寫大榕樹的相關段落，說一說你讀后有什么感受？
生：我感覺大榕樹非常的高大，以至于作者都看不出它的主干在什么地方。
師：通過哪些語句和詞語可以體會到榕樹的高大，生長旺盛呢？
生1：略
生2：略
生3：我覺得“逼近”一詞更能體現出榕樹生長旺盛，長得十分高大。
師：能說說你的理由嗎？
生3：我在書中曾經看到作者在面對高大的山崖和巨石時，把它們說成是“逼人而來”，同樣這么高大的大榕樹也就可以說成“逼近”了。
師：有道理。能夠聯系自己的生活體驗來思考問題，說明你已經掌握了一種非常有效的讀書方法。誰還能說說自己的理由或看法？
生4：我有不同的意見。據我了解，只有當人遇到壓力或者有緊迫、速度快的意思時，才用“逼近”。平常講距離越來越近時，也習慣用“靠近”、“接近”。這里沒有前兩種意思也就應該用“靠近”、“接近”呀！
生5：我覺得“逼近”一詞更能體現榕樹生長旺盛，長得十分高大。因為，河面變窄了，而榕樹正是生長旺盛的時期，枝干多而密，以至于看不出主干在什么地方，顯得非常高大。相對小船中的人來說，大樹就有一種氣勢逼人的感覺。也就可以說成“迎面是逼人而來的大榕樹”了。
生6：另外，我覺得作者游玩時的心情很好，雖然小船離大榕樹還比較遠，但心卻早已飛到了樹前。“逼近”反映了作者想盡快見到“鳥的天堂”的迫切心情。
生7：我認為用“逼近”更富有人情味。因為此時，作者親眼看到的不是一株大樹干，而是枝多葉茂、綠色滿眼、充滿生機“臥在水面上”的一個生命，作者好像正在與榕樹對話呢。
師：你能抓住這個詞語，深入細心體會作者的心情，很不錯。
生4：（先前有不同意見的同學）這下我知道了，如果把“逼近”換成“靠近”“接近”，那就不能突出榕樹的高大和作者心情的急切。
推薦理由：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本案例中，我就由點——“逼近”入手，放手讓學生在語言環境中去體會、感受作者用詞的精妙之處，誘發學生的個性化思維，讓學生享受到生成新知的樂趣。通過此案例我體會到：
1、生成新知源于教師為學生創造的輕松氛圍。傳統教學往往把學生假設為無知者，課堂上教師居高臨下的教；而新教育理念下，我們把學生當成知識的探索者，課堂上的主角是我們的學生，教師的角色只是在于引。正是這種教學相長的朋友關系，為深入學習奠定了良好的感情和環境基礎。
2、生成新知源于學生的大膽質疑。“悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學，不學則無可思。”因此我們在引導學生自主學習時，應把閱讀與質疑、閱讀與思考、閱讀與感悟有機的聯系起來，通過學生積極的個性化閱讀和思考，使學生經歷讀——思——悟——通的學習過程，這樣學生才能領悟作者運用“逼近”的用意，才能有所“悟”，有所“得”。
3、生成新知源于教師對學生個性化閱讀與思維的鼓勵和積極引導。在教學中，我們對學生中產生的意見分歧不要馬上給以評判，而是要善于抓住矛盾點，拓寬學生的思維空間，保護學生的獨特見解。這樣才能使學生情緒高漲，精彩“生成”不斷，使我們的課堂成為學生體驗成功的樂園。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇5
教學內容
人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
知識與能力 情感與態度 方法與習慣
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。
3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學過程
教學程序 學生活動 教師活動 評注
激情
設疑
1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入 ，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結
評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。
2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。
（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）
責任編輯：余濤
來自：蘇教版在線
《鳥的天堂》課堂實錄 篇6
教學目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。
教學媒體的運用 ppt課件
過程設計：
(一)情境導入
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”(環境優美，物產豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
(二)整體感知
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?
次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨
(三)自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
(1)大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。
教師結合課件介紹畫面
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”?
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
四：總結。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇7
一、教材分析
《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞所感，在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態，清晨鳥兒驚起的過程，表現了作者對南國的美麗風光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。
二、教學目標
1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學重點
會認會寫文中生字詞
四、教學難點
體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來
五、課時安排
兩個課時
六、教具準備
寫有生字的卡片
七、教學過程
1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）
針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。
生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。
2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）
師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？
生：沒有
師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。
巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。
3、學習生字（10-15分鐘）
請同學們閱讀課文，畫出生字詞
小組合作查字典，查閱生字詞的含義
請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍
“找朋友小活動”：
將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線
請同學們運用所學生字詞進行造句
4、流利的朗讀課文
同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文
“合作表演”：（15-20分鐘）
兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。
八、課后作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句
《鳥的天堂》課堂實錄 篇8
教學內容：
魯教版小學語文第六冊教材第4課《鳥的天堂》。
教學目標：
知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
技能目標：能從網上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
教學重點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
教學難點：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
教學對象及學習分析：
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。
教學媒體選擇與應用設計：
網絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
教學準備：
1、有關鳥的天堂的錄像。
2、錄音帶、圖片。
教學流程：
一、播放歌曲，創設情境
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發揮學生想象）
這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）
(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）
2、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）
3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
三、重點感悟，圖文欣賞
1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
△大榕樹：
（多媒體出示“大榕樹”圖片，配上有關句子，體會文章的用詞優美）
（一）大。(1)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點指導體會兩個“真”字
兩個“真”有什么不同？聽老師讀體會一下。
出示幻燈：本來的，實際的
真清楚，明白
確確實實
(2)“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
體會“臥”字（樹占地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。
（二）茂盛
指名找句讀句，說體會。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
（不留一點縫隙：說明樹葉多）
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）
（三）體會作者情感
看到這么大而茂盛的榕樹，作者不禁發自內心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）
△鳥
導入：巴金爺爺第二次經過這里，看到了這里的鳥很多而且很歡樂，誰愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）
(1)我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）
(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）
2、鳥歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態很多。
(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態的鳥？——學生發散思維）
四、體會情感——自制電子作品，解說圖片
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。
五、教師輔導學生完成電子作業
根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。
評價：
充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”通過互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇9
揚州市施橋中心小學 沈高明
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源”則是規劃的另一個重要層面。網絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網絡環境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發揮網絡資源的優勢而盡可能地避其弊？在網絡環境下如何建構更有效的教與學的模型？網絡教學環境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
一、關于教學目標 的分析
1、本課的教學內容
在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網收集資料？于是，我們就設計了這樣一節網絡環境下的綜合性學習課。
2、本課教學目標 的定位
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯系，培養探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節“基于網絡環境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
如果作為一次簡單的學生上網查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節有組織的網絡環境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標 的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網絡閱讀的過程中怎樣激發學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網絡環境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調控學生網絡學習中的行為以更利于他們養成良好而積極的網絡學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網上資源”這樣的最終目標。基于這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標 ：
a、知識與能力
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
b、情感與態度
1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
c、方法與習慣
1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
3、本課的教學重點和教學難點
按照上面教學目標 的要求，我們把本課的教學重點定位為：
如何利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點 定位為：
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
二、關于教學過程 的設計
1、關于具體的教學模式
鑒于網絡環境的具體特性，我們在這次信息實踐活動中基本嘗試這種建構主義教學思想所倡導的、以學生為中心的“主題化探究型”教學模式。具體有如下四個環節：
（一）激情設疑階段。
這一階段，主要是設置情境，激發興趣，導入 主題，并圍繞學習任務設疑。
本課中，教師首先通過引導學生們回憶課文所學內容，引起學生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發起學生們對本次活動的強烈興趣。
面對本次綜合性學習活動的任務，教師應啟發圍繞學習任務，拓展思路多提問題：學習了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？經過討論和交流，教師引導學生歸納出本次網絡學習中需要解決的主要問題，并安排學生將這些問題發表于bbs討論區。
（二）組織指導階段。
在明確了學習任務后，教師可組織學生根據自己的興趣和學習的需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體。經過小組討論，確定小組活動具體目標，并組織好組內分工協作。
在這一環節，教師還應根據需要對網絡課件的使用給予指導。讓學生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。鼓勵學生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲得的資料發表于bbs討論區，與同學們共享，并學會分享別人的信息資源。還可對具體學習環境中可能出現的困難給予指導。
（三）自主探究階段。
這是本次信息實踐活動的主要部分。在這一階段，主要是學生的自主探究活動，同時教師對各學習共同體的學習活動進行適時組織調控，交流答疑。
學生們可以進入“本地資源區”查閱本地服務器中的資料、校園網絡資料中心的資料以及學生們已經收集整理后的材料，也可以進入“internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問互聯網搜集資料。在遇到困難時可以通過“bbs討論區”向同學和老師求助，可以在“bbs”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或與別的同學或老師共同探討解決問題的方法，組織更大范圍內的合作。在搜集好材料完成了寫作后，還可以將作品發表于“作品展示區”供大家欣賞，在相互的欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。在這一過程中，教師的主要任務是利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，對各學習小組的學習活動進行適時調控。同時，教師還可進入bbs，組織指導學習小組內部和小組間的分工協作，為提問者釋疑，并為學習有困難的小組提供指導。
（四）總結評價階段。
引導學生進行自我總結評價，并對學生在探究學習中取得的成果給予價值肯定。
在學生完成解說詞的寫作，發表于作業 展示區后，各學習小組可以相互閱讀“作業 展示區”中的作品，進行自我總結評價和互評。教師可對作業 展示區的作品發表評論，對本次活動作出總體評價，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。教師在評價時，應著重幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。在活動后，還可組織學生將本次活動成果及有關材料記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
2、關于問題意識的培養
自主探究型學習的前提就是學習者有“問題”，沒有問題，何來探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學生歸納出問題：在課文學習過程中遇到哪些問題？面對本課的學習目標你又產生哪些問題？經過學習小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學習小組下一步探究的具體目標。我們在網絡教學課件中專門設置一個區域——bbs討論區，供學生們交流問題及解決問題的思路與成果。教師可以自己或組織學生把經過討論后擬訂的主要問題整理好先放上去，另外，也鼓勵學生們如果在探究的過程中發現問題，可隨時增加進去，供大家交流。我們認為，網絡環境下的學習活動，很重要的一點就是讓學生在教師的輔導下，類似科學研究那樣去發現問題，研究問題，解決問題。教師的主要任務，就是要為學習者創設一個激發學習探究興趣的問題情境，為學習者提供解決問題的依據，引導學習者探究解決問題的方法。因此，網絡環境下的教學，對學習者問題意識的培養這一重要任務在教學設計和教學實施中都是不可缺少的。
3、如何組織學習過程中的合作
在信息時代，無論學習還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網絡中的信息是海量的，且紛繁復雜、真偽難辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：
（1）組建合作學習小組。合作學習小組由學生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時，教師可視情況進行協調，給予幫助。在研究問題的過程中，各小組內部自主分配任務，組織交流，通過成員間的相互啟發、交流補充，使小組的成果更完善。
（2）引導組際合作，共創一個研討交流的和諧學習氛圍。在學習過程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個由全體同學共同參與的和諧的學習氛圍中，各學習小組間可以通過“bbs討論區”交流發現的問題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學的幫助，搜集到的信息可以放到“bbs討論區”中共享，研究的成果可以放進“作品展示區”內展示，供同學們閱讀、下載、評價。這一系列活動，無一不體現出主體的張揚，使學生們在有效的合作環境中得到自身主體價值的體驗。
三、關于網絡課件的構思
1、學習資源的設計
網絡環境下的學習資源最主要的就是網絡資源。在本課的課件設計中，我們從“界面友好，方便簡捷”的原則出發，將學生進入網絡學習的主界面分為四個區域：資源部分分為“本地資源區”和“internet世界”兩個區，交流部分分為“bbs討論區”和“作品展示區”兩個區。我們可將本地服務器和校園網資料中心的相關資料以及學生們已經收集到的資料整理后放在“本地資源區”，為學生學習過程中的提問交流和信息共享設置了“bbs討論區”，為學習者學習成果的展示交流設置了“作品展示區”，在“internet世界”中為方便學生訪問互聯網提供了界面簡潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說明。同時，為使學生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設置了“活動目標”、“交流區提示”、“資源區提示”和“學習建議”等內容，以保證學生自主探究學習活動的順利展開。
2、關于信息代理
在教學設計之前，我們就事先訪問了互聯網，搜集查閱了大量有關“鳥的天堂”的信息，為教學設計整理出第一手資料。在制作“本地資源區”時，因為本校校園網的資料尚未完成“索引”工作，學生無法查閱，因而我們就在本地資源區中直接列出了這部分資料。對于互聯網中的信息，一開始時我們考慮，盡可能就先做好這些資料的信息代理工作。但是，后來我們反復對照本課的教學目標 ，認為本課的一個很重要的任務就是培養學生利用網絡媒體自主探究、解決問題的能力，以及讓學生在活動中進一步了解并掌握利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。因此，在課件制作完成時，我們刪去了這方面的大量信息，只是在“資源區提示”中簡單列舉了三個相關網站的網址，且都并不是直接指向有關“鳥的天堂”的具體頁面的。這主要是幫助那些無網絡閱讀經驗的學習者的，三個網站分別是：廣東信息網 、江門視訊寬帶網 廣東省新會市旅游網
四、有關本課的幾點思考
1、關于網絡環境下無關因素對學習者干擾的調控
在本課教學目標 的分析中，我們把解決“學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題”確定為教學的難點之一。在教學設計中，我們以教師的適時調控作為解決這一難點的主要手段。但是在教學的實施過程中，我們發現，對于初涉網絡的學生來說，他們對網絡本身的興趣往往大于他們本來想探究的信息的興趣。這樣，在網絡學習的過程中，極易發生興趣的轉移，從而導致學習效率的降低，乃至影響學習目標的達成。在本課的教學中，我們就發現了這一點，并且教師對這樣的調控疲于應付。總結下來我們認為，在對青少年階段學習者網絡環境下學習的教學中，除了學習網絡必須具備即時監控的功能和教師必須實施全程監控外，還應多指導和鼓勵學習者努力實現自控和學習小組內部的互控。這樣的調控對初涉網絡的學習者來說是必要的，也較有利于學習者養成良好的網絡學習習慣。
2、關于網絡閱讀中信息的篩選問題
網絡中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關鳥的天堂的網頁信息”。這大概就是互聯網的魅力所在吧！不過，同時這也是網絡學習者所面臨的困難之一——即如何進行信息的篩選。信息的篩選首先應是范圍的篩選。我們在課件中鏈接了“新浪搜索引擎”，因為在比較了幾大搜索引擎后發現，新浪網的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結果中又列出“關于鳥的天堂 鳥的天堂的圖片 鳥的天堂的位置 鳥的天堂教案 鳥的天堂的地址”等相關檢索目錄，使用者可以根據需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時利用關鍵字組合也可實現這一目標。除了范圍的篩選外，學習者還面臨著信息質量的篩選。繁雜的網絡信息中，有許多都是重復的，真偽也需經進一步辨別。這就需要學習者具備批判性評價信息的能力。這在小學生中是較難達到的，也是我們目前所急需培養的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國教育信息化程度的不斷提高和互聯網業的飛速發展，internet中將會出現更多的為學生網絡學習服務的專業化網站和專業化的數據庫來解決這一問題的。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇10
今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發自內心的贊美的話——“這美麗的南國的樹!”然后圍繞這句話去找能夠表現榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學習是多么快樂;學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練——寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由于之前我點了“熱鬧”，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”展開。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關系。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇11
一、教材概述
《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
二、學習目標分析
1.學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：3課時
三、學習者特征分析
小學高年級的學生在思維,認識,興趣愛好等方面的差異日漸增加,全面發展的學生顯現出來,有特長的學生也較突出,使得一部分學生情緒低落,自信心不足,而學生正處于勤奮或自卑的心理階段,發展順利,就會具有求學做事,待人的基本能力;如果發展出現障礙,學生就會缺乏生活的基本能力,充滿失敗感,從而產生自卑心理.
四、教學策略選擇與設計
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件【百度搜索】（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
五、教學資源與工具設計
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。
六、實施過程
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得提升。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇12
一、回顧課文：
提問：作者幾次經過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？
二、談話導入：
作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）
三、交流收集到的有關資料：
如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內容之外，你對他還有哪些了解呢？
1.請學生匯報。
2.老師出示，請學生讀
四、寫解說詞：
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？
1,出示寫作背景：
情景一：一群來自廣東“南方旅行社”的游客,來到了“鳥的天堂”，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹“鳥的天堂”？
情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。
3.寫好后請學生在小組內交流，評選出組內最佳。
4.推選組內最佳在班級匯報、師生共議（結合三種情景）。
五.表演：
你們的導游詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發揮你導游的身份呢？
1.出示評比標準
(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；
(2)“導游”講解態度和藹、親切、落落大方；
(3)游客表現自然、主動詢問。
2.學生自由組合練習表演
3.練習后請小組上前表演。
六.課堂總結
本文的教案設計，注意從以下論念出發：
1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內容,也樂于參與其中。
2.將所學與生活相聯，使學生能學以致用,提高口語表達能力。
但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調動全體學生活起來、動起來。
旅客朋友們，大家好！歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導游，一起來游覽鳥的天堂。這里是全國最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點，位于距城區10公里的天馬村。她以數百年的悠久歷史，占地達18 畝，遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數以萬計的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現在人口稠密區，生生不息，已延續了384年（明萬歷戌午年,公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發展的典范，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我國現代著名作家巴金，早在上世紀三十年代初就游覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，并于1980年載入全國（包括港地區）統篇教材，小學六年級語文（下冊），成為經典課文，每年在全國約2300萬名該年級學生中廣為傳誦。一級又一級，一代復一代，這個名聞遐邇的“鳥的天堂”，已在全國數億學生中深入人心。這一奇特的自然生態景觀，這一珍貴的自然遺產，已成為人與自然和諧統一的活的“教科書”，并以此作為窺視大自然的窗口，讓人們從中了解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關系的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們人類共同家園的美好情感。 時下，獨具生態文化色彩的“休閑型”旅游，已漸成熱點，正引領著旅游新時尚。2002年又恰逢國際生態旅游年。請到全國最大的天然賞鳥樂園來；請到人們心馳神往的綠色家園來！“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
小鳥天堂是廣東新會聞名中外的生態旅游景點，天然賞鳥勝地，它位于新會城區以南10公里的天馬村。
380多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米，樹上棲鳥千萬只，鳥類樹相依，人鳥相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風景線。1933年，文學大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止，寫下優美散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。大師這篇經典作品被鐫刻在景區入口廣場上供游人品味，美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美，向往美。
歷來深受游客贊譽的小鳥天堂，2002年重新規劃擴建，并對動、值物自然生態群落加以悉心保護和優化，形成占地面積40萬平方米，以獨特的鳥類生態風景為主題，集生態旅游、文化游泳、健康旅游、休閑游泳于一體，充分展現旅游新時尚的園林化，多功能大型景區。
小鳥天堂的鳥類以野生鷺鳥居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺墓出朝回，他們依時有序，互不干擾，極有風度。每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為半觀；那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥，還可欣賞綠樹碧水與藍天白鳥相映成趣的優美景致和享受具有嶺南水鄉特色的河上休閑東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”！
遠離法囂，走進天堂，擁抱自然，親近小鳥，凈化心靈，充實生命，請到小鳥天堂來。它是鳥的天堂，也是你的樂園！
《鳥的天堂》課堂實錄 篇13
教學目標:
(一)認知目標
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.
2,認識本文中的動態和靜態的描寫.
3,感情朗讀課文.
(二)情感目標
1,通過本課的學習,使學生感受南方的優美風光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.
2,通過情境創設,激發學生學習語文的興趣.
3,教育學生養成主動讀書思考的良好習慣.
教學過程:
一,情境導入,感知全文
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪.不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲.又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上.從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀.
(齊讀)——鳥的天堂.
師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.
(美讀)——鳥的天堂.
師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師:到底是六年級的學生,能在預習中學會生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次.
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂.
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.
師:大家讀這句話,有沒有發現什么問題
師:你怎樣理解
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊.
二,重點讀"樹",品味寫法
師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛, 仔細地聽.
師:配樂朗讀1——9自然段.
(生)閉眼聽.
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹 (板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)
師:當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆
(這美麗的南國的樹!)
師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受.請同學們齊讀這句話.
師:作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段,可以動筆標注出來.
生自由讀,教師巡視.
交流:
"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數."由不可計數這個詞,感受到這是一株大榕樹.
師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發現
自由讀
師:為什么不可計數 這跟它的生長特點有關.找相關句子讀一讀.
"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里."
師:見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節,所以—— 枝干的樹木不可計數.
師:知道它究竟有多大嗎
師:和會場相比,相當于20多個會場.
師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來.
師:人常說"獨木不成林",但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了"獨木成林"的奇觀.難怪作者這樣贊嘆——
讀——這美麗的南國的樹.
師:還有哪里具體寫出了"大"
師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么
生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學生:交流感受并把感受讀出來.)
師:多么生動,巧妙的一個"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那么的安詳,優雅,自然,宛若一個隔離塵世的人間天堂啊.所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國的樹.
師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面上,從遠處看, 就像一棵大樹臥在水面上一樣."
師:繼續交流,作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來表現茂盛.
師:它是怎么展示的
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師:引讀這段話.從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."
生指名讀,輕輕自讀.指名讀
師:讀這句話,大家有沒有疑問
(生自由地讀,體會)
師:那是風吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——
(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.
師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——
師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!
生背誦.指導交流背誦.)
三,遷移練筆,引向讀"鳥"
師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護.幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們去觸動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀:這美麗的南國的樹.
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發現了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話.
生寫.
師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.
交流.
師:就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了.這美麗的南國的樹,成了真正的——
生讀:鳥的天堂.
師:今天我們沒有看到一只鳥,第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里.起初,周圍是靜寂的……
(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多.最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
師:你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談.
師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞".
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀) ——鳥的天堂.
板書:
17,鳥的天堂
榕 樹 大 綠, 生機勃勃
眾鳥紛飛 到處是鳥聲 到處是鳥影
《鳥的天堂》課堂實錄 篇14
佚名
第一課時
教學目標 ：
1.學習本課生字新詞
2.初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
2.自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時斷時續。
展示：明顯地表現出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡。
（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學習作者動靜結合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程 ：
一、整體感知
1.導入 ：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）
2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1.大
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
（3）同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2.導語 ，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學生匯報。
學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。
學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5.教師借機指導，激發學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3.學生分頭準備。
4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇15
教學過程
激情 設疑
1.學生回憶課文內容，描述"鳥的天堂"那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了"鳥的天堂"，那"鳥的天堂"給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關"鳥的天堂"的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹"鳥的天堂"的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結
點評：
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。
2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇16
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創造能力得以不斷激發。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。
教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養了審美的情趣。這節課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養了發現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養學生的人文素養。但由于教學時間調空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。
《鳥的天堂》課堂實錄 篇17
文本解讀
巴金原名李堯棠, 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭.以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目,被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的好作家之列的作家".
巴金的散文文字清麗流暢,善于將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節中回蕩,虛實相間,揮灑自如.他的散文不追求外在的精雕細作,而能在娓娓道來的樸實的語言中,傳達出強烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術上的享受,具有一種內在的魅力和光彩.
鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上.榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨木成林.乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人. 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴.白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息.它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規律,場面頗為壯觀.
1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》,使"鳥的天堂"美名傳揚.現在大榕樹已成了一處旅游勝地.
巴金記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象.寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美.
作者第一次經過"鳥的天堂",是在一個"太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛,充滿生機的大榕樹.這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態,展示出大榕樹的勃勃生機.在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:"這美麗的南國的樹!"
作者第二次來到"鳥的天堂",是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景.文中寫了鳥聲,鳥影,讓人應接不暇;寫了鳥的形態——大,小,花,黑;還寫了鳥的各種姿態——叫,飛,撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景.從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多,種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂.
作者觀察細致,描寫生動,特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機,可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.
教學目標:
1,學會生字,理解并積累詞語和文中的佳句.
2,繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物, 哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.
3,通過閱讀想象畫面,感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,體會作者熱愛大自然的思想感情.
4, 領悟作者抓住景物特點進行細膩,生動的描寫的表達方法.
5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分.
教學重點:引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受.
教學難點:體會描寫大榕樹特點的語句.
一,激情導入.
1,在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的"鳥的天堂".(屏依次顯示畫面)
今天, 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧!
2,板書課題,讀.
二,初讀,整體感知課文.
1,自由讀文,讀正確, 讀通順.
2,自學生字,詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語.
3,再讀課文,思考:作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什么
三 ,品讀大榕樹之美.
1,出示題目,思考討論:
屏顯:①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候 他看到了什么
② 大榕樹給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會到的
2,交流匯報:
顯示大榕樹形態畫面,重點引導感悟重點句子.
① "那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方."② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數". ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛".⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上." ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動."
(這株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機.)
3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情.這是一種怎樣的情感呢 (喜愛,贊美)
4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!
5,小結:聽朋友說,這里是鳥的天堂,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥.
6,過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎 不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們去看看吧!
四,品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1, 自由讀相關段落.思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的
2,交流反饋,感悟重點句子.
3,出示群鳥紛飛的畫面.
4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀.指名說鳥的其它動作.
5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)
6, 哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什么感受呢 (理解"應接不暇")
7,屏顯文字,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__.這只畫眉鳥可能在唱什么呢
8, 了解動態和靜態描寫:
鳥的天堂多熱鬧啊!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態各異,多得不可計數,有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,是動態的描寫,那么前一次看到的榕數是靜止不動的,那是靜態的描寫.
五、體會作者的思想感情.
1,這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情 (留戀)
2,屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同.
3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
六、總結延伸
這里不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!
板書設計:
第一次(傍晚)榕樹:大 美
鳥的天堂留戀 贊美
第二次(早晨)群鳥:多 快活