《五彩池》課堂實錄(精選15篇)
《五彩池》課堂實錄 篇1
人教版六年制第五冊
執教者: 江蘇省淮安市勺湖中心小學 劉權
師:同學們,上節課我們一起初讀了課文,瀏覽了五彩池的美景,這節課呀,老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色,欣賞課文語言文字的優美,同學們想去嗎?
生:想去!
師:好,咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師:好,請同學們放下手中的書,同學們,我們都知道,讀了一篇文章,都有話要說,都有意見發表,此時此刻,你想說什么呢?
師:你們看到五彩池了嗎?如果沒有看到,請同學們繼續朗讀第2自然段,直到看到為止。
師:看到了五彩池了嗎?看到的同學請舉手,你能告訴老師,你看到的五彩池是什么樣的嗎?
生⑴:我看到的五彩池很美!
生⑵:我看到有許許多多的五彩池!
生⑶:我看到五彩池形狀很多,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的……
生⑷:我看到五彩池有深有淺,有大有小。
生⑸:我看到五彩池的顏色很美。
……
師:哎呀,同學們真棒,通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面,真不錯,那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手,能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的,把它讀出來好嗎?
生:那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!
師:呀,你真會讀書,你能不能把你的讀書經驗告訴大家?
生:我把重點詞突出來了。
師:為什么呢?
生:因為從中可以感受到五彩池很多。
師:說得太好了,你能不能再讀一遍,讓我們再次欣賞一下,好嗎?
生:(讀書)
師:同學們,咱們一起來試試,好嗎?
師:好,下面看到五彩池顏色很美的同學舉起手來,你們又是從哪一句話中知道的?站起來,讀一讀怎么樣?
生:(個別讀)
師:呀,你讀得真棒,同學們羨慕嗎?想比他讀得更好嗎?那就自己再去讀一讀。
師:接下來,老師想知道,有哪些同學又看到五彩池深淺不同的。好,你來讀一讀。
生:(個別讀)
師:同學們,評價一下,他讀得怎么樣?
生⑴:他讀得沒感情。
師:你能有感情地讀給大家聽聽嗎?
生:(個別讀)
生⑵:他讀得干巴巴的。
師:請你讀一下,讓大家都聽出你讀得不是干巴巴的的。
師:有人認為自己比他們讀得更好的嗎?來試一試。
生:(個別讀)
師:同學們,還有一句是告訴我們什么的?誰能讀出來。
生:(個別讀)
師:咦,怎么這么多人把書一讀就坐了下去呢?好,聽老師來讀,你們把眼睛閉上。(范讀)
師:好,剛才呀,老師發現一個問題,有的同學聽完之后,馬上睜開眼睛,有的同學呢則欣賞了一會兒,才把眼睛睜開,能告訴老師為什么嗎?
生⑴:因為我感受后面還有很多,很多。
生⑵:因為文章后面還有一個省略號。
師:同學們說得太好了,下面哪你們再去讀讀書,讀到省略號的地方想象一下,還有哪些形狀,然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來。
師:下面哪位同學來說一說。
生⑴:“池邊是……有像蓮花的,有像菠蘿的,有像愛心的,有像五角星的……”
……
師:哎呀,說得這么多,這么好,下面該加上句號了吧!
生:不行。
師:為什么?
生:因為五彩池的形狀太多了,一時說也說不清。
師:嗯,說得太好了,五彩池的形狀很多,是說也說不完的,因而后面仍是省略號。
師:剛才呀,我們是邊讀書邊體會,邊體會,邊讀書,那么,這么美的景色,再加上這么美的語言文字的描述,同學們想不想把它們印在腦海里呢?
生:好!
師:下面就請同學們選擇你們最喜歡的句子背一背。
生:(幾人分別背)
師:剛才,是我們坐在汽車上看到的美麗景色,當我們走下車,進一步走近五彩池,還有更使我們驚奇的呢?(出示幻燈)
師:下面就請同學們自己去讀一讀,比一比,誰讀得神奇。
生:(讀書)
師:下面呀,老師把你們分成紅藍兩方來賽讀,看誰讀得好!
師:剛才,同學們都讀得不錯,下面呀,老師也想加入你們當中的一方去讀,你們看老師加入哪一方好呢?
生(紅):我要。
生(藍):我要。
師:現在老師不想表任何態,你們現在對調朗讀,看誰讀得好。
生:(賽讀)
師:同學們,我們都知道,針對不同的文章,不同的段落,有著不同的讀法,所以第四自然段,我們進行默讀,看看通過默讀,你們知道了什么?
生⑴:我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵:我知道,水池有顏色是因為石筍。
師:通過默讀,你們已經知道了許多。下面請同學們快速地讀一遍,你們讀完以后又會知道許多。生:(讀書)
師:你們又讀出了什么,告訴大家。
生:我補充,還有因為石粉,陽光及倒影。
……
師:同學們,你們真了不起,自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。
師:同學們,當我們欣賞完五彩池美麗的景色,即將登上汽車告別五彩池時,此時此刻,你最想對五彩池說什么?
生⑴:五彩池,你真美!
生⑵:五彩池,我永遠記著你!
生⑶:五彩池,你太神奇了!
……
師:是呀,作者也同樣發出了感嘆,我們一齊朗讀課文最后一個自然段。
師:同學們,今天這節課,我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色,而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項作業 :(出示)
①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
②觀察一種植物,模仿五彩池寫法,寫一段話。
《五彩池》課堂教學評議
江蘇省淮安市勺湖中心小學 馬會國
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。本節課,教者通過深入鉆研教材,設計了較為科學合理的教學方法,引導學生通過反復朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學目標 。本節課的教學,較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面:
一、遵循學生認知語言的規律,引導學生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內容。
這一思想,在教學第二自然段時候得到了充分體現。
以往教學,教者習慣于這樣去設計:五彩池的神奇表現在哪幾點呢?請大家邊讀課文邊思考。這樣組織教學,學生首先體會到的不是一種語言文字的美,而是被老師牽著鼻子,被動地去挖掘語言以外的東西,學生的思維被束縛住了,靈性被禁錮住了,這樣的語文教學有什么效果呢?
而教者在教學這一自然段時,能放手讓學生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學生披文入境、循文明像,輕輕松松地進入情境中,接著巧妙設疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學生入境,這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時,他就會細細體味,漫漫游賞。接著,教者引導學生反復朗讀,使學生由境生情,情動而辭發,當教者問及你們看到什么時,學生紛紛舉手發言便不足為奇了。因為他們經過反復讀,腦海里已經有了一定的積累,而在我們平時的教學中,這樣的說話練習是太少了,也太難了,教師分析的時間還嫌少,哪能讓學生充分讀書,充分積累。學生肚子里沒有,你讓他怎么說?
教者在學生練說后,再次引導學生朗讀,深入感悟課文內容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生,讓學生充分自讀、自悟,完成教學目標 ,這是本節課的一個鮮明特色。
二、從本節課的教學中,我們還能在如何引導學生積累語言,把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。
經驗之一:讓學生練讀,引導學生在讀中理解,在理解的基礎上再讀,反復讀,有必要的最好能熟讀成誦。
以往教學過于注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓練,而忽視了語言本身的東西,一節課上下來,學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學生語文能力的提高有什么幫助?
而在本節課上,教者摒棄了這些不足,在教學二、三自然段時,留出大量時間給學生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內容,更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。
經驗之二:讓學生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來。本節課安排了多次練說,既訓練了表達能力,又是進一步內化語言的有效手段。
重視引導學生積累語言,把課文中的語言灌輸到學生腦海里,這是本節課的第二個特色。
三、根據課文特點,巧妙安排遷移練習,培養學生的創新意識和創造能力。
本節課安排了三次遷移:
⒈引導學生想象五彩池的形象;
⒉引導學生給文章結尾,也就是說告別的話;
⒊鼓勵學生課后去觀察菊花,并仿照《五彩池》寫片斷。
這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維,鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養,使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力,是每位教師在課堂上應努力做到的,也是新大綱提出的重要內容,在這節課上,這一點得到了較好的體現。
四、重視積極的言語交際,營造和諧的課堂氛圍。
課堂教學的改革在不斷深入,我想改革的內容不外乎兩個方面:一是使教師的教與學生的學的過程更科學合理,更符合客觀規律;二是如何才能更有效地提高課堂教學的質量和效果。
在提高課堂教學效果方面,一些名師的課給了我們一定的啟示,最根本的就是要就學生樂學、愛學、主動學。為此,上課時,教者一定要多說一些激勵、贊揚、肯定的話,創設一些交際環境,拉近教師與學生的距離,使學生學得積極主動。
本節課第三自然段教學設計體現了這一特點,教者把學生分為紅方、藍方,比賽朗讀,學生的興趣一下子調動起來,賽讀后,再讓學生評議,然后老師參加比賽,參與哪一方呢?學生先是爭著要,后來又爭著推,都相信自己要比對方讀得好,這是一個較為成功的言語交際環節的設計。它使學生與學生、學生與老師之間的距離一下子拉近了,課堂氣氛和諧而高漲,學生的書也越讀越好了。可見積極的言語交際,可以給學生積極的心理暗示,使學生的情緒一直處于積極飽滿的狀態,生好學、樂學,心智的大門自然就開啟了。這是我們以后上課需極其重視的一個問題,從這節課上我們也會受到一點啟發。
五、根據自然段特點,靈活設計教學方法。
本節課三個自然段的教學,雖然都是以讀為主,讀中悟,悟中讀,但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動優美,字中有畫,字中含情,所以教者采用了反復讀、悟、體會,讀通、讀熟、讀好,直至熟讀成誦。
第三自然段寫五彩池色奇,語言淺顯易懂,生不需深悟,能讀出神奇、驚奇的效果就行了,所以教者采用了反復練讀、賽讀的方法把課文讀懂了,讀好了。
第四自然段是一種科學性的描述,描述了五彩池形成的原因,教者采用了讓學生默讀和快速讀的方法,因為默讀有利于學生的思考、體會。這一方面培養了學生的讀書能力,另一方面也體現了新大綱要求的:中高年級要重視默讀,默讀要有一定的速度。有的教師上課時,特別是開課時很少用默讀,怕造成課堂氣氛過冷,這是大可不必顧慮的。
《五彩池》課堂實錄 篇2
北京市密云縣第二小學 王蕊
課文
我小時候聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池那是天上的神仙信的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍的,紫的。奶奶是哄著我玩兒,我卻當作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見藏山,只見漫野都是大大小小的水池。無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能角到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
更使我驚奇的是,所有的池水來自同一條溪流,溪水流到各個水池里,顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,右半邊的卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有。
明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?原來池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。
課堂實錄
師:小時候,聽奶奶講過這樣一個故事:
放故事
師:奶奶是哄著我玩,沒想到有一天我真看到了五彩池,沒想到那美麗的瑤池不在天上,就在人間。
多媒體出示:五彩池
師:請同學們輕聲讀課文,注意讀準生字新詞的讀音,然后想想五彩池給你留下了什么樣的印象,開始吧!
生自由讀。
師:這些詞語你讀得對了嗎?搶讀。
師:五彩池在什么地方?
生:四川。
讀詞語:當作 折射 哄著 瑰麗 漫山遍野
師:現在說說五彩池給你什么樣的印象?
生:通過讀課文,五彩池給我留下了很瑰麗,很漂亮的印象。
生:通過讀課文發現五彩池很美。
生:通過讀課文知道他是個神仙居的地方。
師:課文里都講了什么?讓你們有這種印象,快速讀課文,想一想圍繞五彩池課文主要講了什么?
生自由讀。
師:誰知道,你來說?
生:第二自然段講了五彩池的樣子。
板書:樣子
師:還講了什么?
生:第三自然段,講了五彩池的顏色。
師:還講了顏色(板書:顏色)還有沒有?
生:第四自然段,為什么有那么多顏色?
師:也就是五彩池形成不同顏色的——
生:原因。
師:五彩池什么樣啊,默讀第二段,想像五彩池的樣子,劃出你喜歡的句子,把你的感受讀出來。
生讀師指導。
師:哪個同學讀你喜歡的句子?
生:“無數的水池……”
師:還有誰喜歡這個句子。這么多,你們看就你們喜歡的這個句子這么說,你們覺得怎么樣?
出示:
1.水池在陽光下閃耀著光輝。
2.無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝。
師:比較著讀一讀,看看你有什么感受,想一想,第二句話應該怎么讀呢,練一練,把聲音放出來。
生讀第二句話。
師:有多少個水池?
生:無數個。
師:我告訴你們有 3000多個呢,那么多的水池我們該怎么讀。
生再讀。
師:大家也讀讀。
生讀。
師:停,再跟這句話比較一下,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,什么樣啊,讀一讀。
多媒體出示:
1.無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,
2.無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
生讀。
師:誰劃的句子和他們不同?
生:有像……有像……有像……有像……
師:喲!那么多水池還有各種不同形狀的水池,有像——
生:葫蘆的。
師:有像——
生:壇子的。
師:還有像——
生:蓮花的。
師:是不是只有這些了,從哪看出來的?
生:省略號。
師:你們連省略號也注意到了,可真會讀書。也就是說藏龍山上還有很多不同的水池,想不想看一看。
生:想!
師:好,那我們馬上就能看到這美麗的水池,邊看邊想像,還有哪些形狀的水池。
多媒體出示:五彩池水池
師:還有像什么的?
生:像小狗、小魚、 小貓。
師:看來你是個喜歡小動物的小姑娘。
生:像剛剛爆發的火山口。
生:像一條魚在活蹦亂跳。
生:像六角形的雪花。
師:那么多的水池光靠說,說不完,誰能把他讀出來。咱們注意聽,看看他的讀能讓我們感受到什么?
多媒體出示:五彩池畫面
生讀。
師:你們感受到什么了?
生:我感受了許多水池都有不同的形狀。
師:就這句話,誰有不同的感受,用你的讀表達出來。
生讀。
師:你們又感受到什么了?
生:五彩池的美麗。
師:他感受到了美。我還有不同感受呢,我也想讀讀,你們聽聽,我這樣讀,你們有什么感受?
師范讀。
師:我們的感受不一樣,讀得也不一樣,你們來讀一讀。
生讀第二自然段。
師:就第二自然段你還有沒有喜歡的句子。
生:乘汽車……
師:這個同學注意到了天氣,還有你喜歡的句子嗎?
生:關于五彩池大池子小池子的句子。
師:那么多的水池子,男生讀大池子的語句,女生讀關于小池子的語句。
生讀。
師:這一部分這么吸引人,我提問你們用朗讀來回答。
生讀。
師:站在藏龍山上,我看到了多少水池?
生讀有關句子。
師:這些水池的大小怎么不一樣?
生讀有關句子。
師:誰能提出第三個問題。
生:我想問問有多少形狀?
生讀有關形狀的句子。
師:看來五彩池的大小、形狀都吸引了我們,更使我們驚奇的,吸引我們的是什么呢?讀一讀。
生讀。
師:是什么?誰發現了,用你的讀告訴大家。
生:所有的池水都來自一條溪流……
師:更使我驚奇的是顏色多,你同意嗎?
生:不同意。
師:你可以用讀來告訴我。
生:有些池子的顏色是不一樣的……
生:有些池子把水舀起來就沒有顏色了。
師:誰還有不同發現?
生:都來自于一條溪流……
師:快來讀一讀。他發現了我剛才說的,還發現了我剛才沒有發現。到底是怎么回事呢?一會有顏色一會兒沒顏色,令我驚異的是什么呢?
生讀相關句子。
師:所有的顏色不一樣,是因為他們有不同的變化,你們覺得怎么樣?
生:很神奇。
師:剛才有同學提到了石筍和顏色很有關系,下一節課我們再來看看。下面我們再來讀讀神奇。
生讀。
師:好,哪個組準備好了,來吧!
生讀。
師:還有沒有讀得不一樣的?
生讀。
師:還有同學想讀,大家想不想去看一看啊。用什么語言抒發你的感情,如果要你設計廣告詞呢?咱們六個組組長不變,大家把發的圖片拿出來,寫在上面。
生寫。
師:有三個組寫完了,好了同學們,看看他們寫得什么?如果你覺得他們寫得好,你就鼓掌。
生:五彩池這里的景色真美啊!
生:此景只因天上有,人間哪有幾回聞。
生:快來這里玩,你會更加愉快。
生:五彩池是人間的仙境,是個好地方。
師:大家說得非常好。設計得不錯。還有什么疑問嗎?
生:哪里還有這樣的五彩池?
師:很好,我們這節課上到這里,下節課再學,可以根據你提出的問題自己去查資料解決,背誦自己喜歡的句子。
《五彩池》課堂實錄 篇3
【教學目標】
1、認知目標:了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標:培養學生語言感悟能力,想象能力,表達能力。
3、情感目標:通過體會五彩池的神奇,從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學重難點】
體會五彩池的神奇及形成的原因。
【教學思路】
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,采用“總分總”的結構,圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多,同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文,與課文第一單元主題密切相關,因此在設計上我從第一單元入手,通過課前準備活動,復習舊知,感受美景,從而激發起學生的學習興趣,因勢利導,導入新課。
在教學課文時,我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受,找出文章的題眼——神奇,而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子,通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗,體會作者的思想感情。
【教學方法】
質疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法
【教學手段】
多媒體課件
多媒體課件準備:
1、五彩池圖片
2、大自然美景風景片
3、課文的有關句子。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
【課前準備】
感受大自然的美景。
師生問好
師:上課之前,老師先請大家來欣賞一組圖片,看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。
師:有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設計意圖:播放圖片,讓學生感受大自然的美景,既回顧了舊知,又延伸到課外。課內、課外有機地結合在一起,為開課做鋪墊。】
一、導入新課,解題質疑。
1、師:同學們,欣賞完圖片,我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀,雅魯藏布大峽谷的奇異,桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師,它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境,(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池,一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)
【設計意圖:根據課前準備時學生觀看圖片的感受導題,銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀,又為后文學習“形狀”做準備。】
師:請同學們讀讀課題。
師:你是怎樣理解“五彩”這個詞的?
預設:
生甲:“五彩”指的是五種顏色。
師:“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。
生已:“五彩”指的是多種顏色。
師:你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。
師:讀了課題你們還有什么疑問嗎?
預設:
生甲:為什么叫五彩池?
師:你能針對課題提出問題,不錯。
生乙:五彩池是怎樣的?
師:你想知道五彩池是怎樣的,很好!
生丙:五彩池是怎樣形成的?
師:看來你對成因感興趣。
師:同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
【設計意圖:由解題入手,引導學生質疑,培養學生的質疑能力。】二、初讀課文,整體感知。
1、生自讀課文。
2、師:讀了課文,你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?
預設:
生能準確找出關鍵詞
生甲:神奇、美麗
師:你真會讀書,竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書:神奇)
生找不出關鍵詞
師:文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受,你們能找到嗎?
師:找得真準!請同學們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書:神奇)
【設計意圖:一讀課文,引導學生概括自己的感受,找出課文的關鍵詞“神奇”。】
三、品讀體味,感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”,二讀課文。
師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段,用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。
思考:五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段,用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。
【設計意圖:緊扣關鍵詞“神奇”,引導學生二讀課文,劃出重點句子。】
◆抓重點句子,感悟“五彩池”的神奇。
師:你從哪句話體會到五彩池的神奇?
(1)“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”
預設:
若學生不能概括出神奇在數量很多
師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?
生:神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師:漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。
生讀:漫山遍野
師:你們是怎樣理解這個詞的?
生:水池到處都是。
師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長
師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數量很多。 板書:數量 多
若學生能概括出數量多:
師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?
生:五彩池的數量很多。 板書:數量 多
師:你們是從哪個詞體會到的?
生:漫山遍野
師:請同學們把這個詞讀一讀。
師:你們是怎樣理解這個詞的?
師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長
師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。
師:誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價:從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評價:從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。
師:把這個詞放回句子當中,我們再來讀一讀。
【設計意圖:三讀“漫山遍野”,一讀讀準字音,二讀理解字義、詞義,三讀讀出感受。】
師:還有哪個詞讓你感受到水池很多?
生:大大小小
師:請你讀讀這個詞。
師:老師想把“大大小小”一詞換成“大小”,你們讀讀這兩句話,看看這樣改行不行?
比較句子:
那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大小的水池。
生:不好,大大小小一詞能讓我們感受到水池很多,而大小則不能。
師:你們知道嗎,藏龍山上共有大大小小的水池4000多個,(停頓一下,讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。
師:我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞,感受到了五彩池的神奇。出示學法:抓關鍵詞
【設計意圖:抓關鍵詞品讀句一,傳授學生學習方法。通過讀一讀,解一解,比一比等方法理解關鍵詞,從而體會五彩池的神奇——數量多。】
師:你還從哪體會到五彩池的神奇?
(2)“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
師:還有誰想讀讀這句話?
師:這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二:想象畫面)
預設:
生:我最喜歡“無數”這個詞,透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。
師:是呀,我也看到了到處都是水池。
生:我喜歡“燦爛”這個詞,透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。
生:我喜歡“閃耀”這個詞,透過這個詞我看到了無數的水池在陽光下熠熠生輝。
師:你的想象力真豐富。
生:我喜歡“巨幅”這個詞,透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)
生:我喜歡“寶石”這個詞,透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。
師:聰明的你能告訴我,這個“寶石”指的是什么嗎?
生:寶石指的是水池。
師:對了,作者在這運用了 的修辭手法,把 比作 (讓學生接著說)
師:恰當的比喻不僅能使語句更生動,還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結:藏龍山上陽光普照,漫山遍野的水池在陽光的照射下發出耀眼的光芒,宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)
師:你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀
師評價:真美!你們不僅能體會到美,想象出美,還能有感情地讀出美,真不錯!
【設計意圖:抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計,既培養了學生的表達能力,又培養了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向。】
師:還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”
師:五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生:五彩池的形狀很多。 板書:形狀
師:你是從哪知道的?
生:句尾有一個省略號。
師:我們在學習課文時不僅要關注文字,還要關注標點。
師:剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗,那請同學們再想象一下,水池還會有像什么的?
生:有像花朵的。
師:你想象得真美!
生:有像樹葉的。
師:真奇啊!
生:有像圓月的。
師:還有像圓月的,真是太美了!
師:有這么多形狀,此時省略號能改成句號嗎?
生:不能,因為水池的形狀還有很多很多。
師:下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)
師:真是形狀各異啊!
【設計意圖:抓標點符號理解句三,感受五彩池的神奇——形狀多,夯實學生基礎。】
(4)“有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,右半邊卻成了橄欖綠。”
師:從這句話中,你們感受到五彩池神奇在哪?
生:五彩池的顏色很多。 板書:顏色
師:有哪些顏色?
生:咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。
師:這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師:你們還能說出這樣的詞嗎?
【設計意圖:感悟特點,幫助學生積累詞語。】
師:老師這里也搜集了一些,我們一起來讀一讀。
師引讀:有些水池的水還不止一種顏色,上層是 ,下層卻成了 ,左半邊是 ,右半邊卻成了 。(三讀句子)
師:這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)
【設計意圖:三讀句子,在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】
◆欣賞美景
師:這么美麗,這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生:想!
師:大家請看這兒。
師:從同學們的驚嘆聲中我發現你們都被神奇的五彩池折服了。
【設計意圖:欣賞美圖,加深感受,把情感推向另一個。】
◆品讀“更”字
師:課文學到這,你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據板書回答)
師:從課文的第二自然段,我們知道了作者驚奇于五彩池的數量多、形狀多,從課文的第三自然段,我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?
生:“更”字。
師:請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——
生:從這個“更”字,我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。
師:作者在看到水池時就已經驚奇了,看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了,起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)
師:我們再一齊來讀讀這句話,讀出作者的驚奇。
【設計意圖:通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用,培養學生認真讀書的習慣。】
◆品讀池水美麗神奇的原因
師:引讀:可是把水舀起來看,——讀:
師:讀到這你有什么疑問嗎?
生:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?
師:作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?
師:請同學們自由讀讀第四自然段,找出原因。
生反饋原因,并引導學生用簡潔的語言概括成因:
生1:池底有許多石筍
生2:石筍表面有一層石粉
生3:陽光的折射
生4:花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設計意圖:池水美麗神奇的原因,學生感興趣,理解也無難度。放手讓學生自學,符合教材、學生的特點,也很好地體現了面向全體的教學思想。】
四、層層引讀,升華情感
師:正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕,美麗極了,看到這神奇美麗的水池,作者情不自禁地發出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!(音樂起)
師:小時候我聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是神仙住的地方,那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池,向往著瑤池,沒想到在四川松潘,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)
師:(指著板書總結)這漫山遍野的水池,這形狀各異的水池,這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已,原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)
【設計意圖:層層引讀,升華情感。一讀是對成因的總結,二讀照應文章開頭,三讀總結全文。在層層引讀中,讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】
五、板書設計:
2、五彩池
數量
神奇 形狀 多
顏色
【設計意圖:圖文結合式的板書設計,簡潔明快,既突出了理解的重難點,又體現了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】
六、作業設計
1、積累文中優美的語句。
2、推薦書《中國風景名勝》,領略祖國的大好河山。
《五彩池》課堂實錄 篇4
一、學習目標設計:
認知目標:學會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標:通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究,培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。
情感目標:借助網絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內容及重、難點分析:
1、教材內容簡析
《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”也是對全文的總結,與開頭呼應,再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學重點、難點
指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教學對象分析:
我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認為:小學兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為:情緒和情感像一種偵察機構,監視著思維活動,它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾,情感不穩定,情緒波動大,但已經有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此,我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍,引導學生保持良好的心理狀態,抓住興奮點,充分利用多媒體網絡優勢,采用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時,我們以語言實踐為基礎,進行學法指導,以“導”為主,讀中理解,讀中感悟。
四、教學策略及教法設計
遵循媒體組合設計整體優化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標 。在這一目標導向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。
對于三年級的學生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感,并轉化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學時,采用“情境”教學法,創設情境,運用圖片、視頻、動畫,把課文的內容動態地展示在學生面前,激發學生的學習情緒,使學生身臨其境,從而獲得真切感,把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中,學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術審美”為一體,達到“潤物細無聲”的境界。
五、教學媒體設計
根據教學內容和教學目標 ,教學過程 在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合,大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是,實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。
針對課文特點,教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。
“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料,為學生自主學習提供了廣闊的空間。“金點子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點,引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學,便于學生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關成語等資料。學生在自學生字時,可根據自己的學習情況選擇信息,進行自學。“學習區”是對課文的重點段句進行導學。,幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設置,旨在拓展學生的閱讀面,提高他們的語文素養。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養,使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學生進行一次小練筆,積累他們的寫作素材。“測試區”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機自動評判題,學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分,給學生以想象發揮的空間,或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。
六、教學過程 與分析
(一)、談話導入 ,激趣探奇。導入 :同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書:五彩池)
分析“有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入 新課階段,小學生渴求新知,導入 時,教師設計一張靜態的五彩池的美景圖,聲情并茂的導語 仿佛把學生帶到五彩池邊;接著,展示動態的錄像,讓學生感受五彩池的美景,然后引入課文內容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設計的導語 和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統一合作場。
(二)、理清思路,檢查預習。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關的資料,并說說自己了解到了些什么?
(3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
分析:自學能力是獨立學習的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標,提出自學要求,養成良好自學習慣,而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱,有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書,不待老師講,先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(三)、精讀課文,理解內容。
學習第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流
(1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)媒體顯示:大大小小的水池師:是呀,據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?
(2)理解句子B:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到:水池很美。請學生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么?
生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
(3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”體會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學齊讀。
(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學發揮想象力,想想還有哪些形狀的?學生交流。
師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
3、小結:這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。
分析:重點深究是閱讀教學的中心環節,是訓練學生理解語言文字,體會思想感情,掌握學習方法的重要過程。教學中,我們充分網絡的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后,教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學生的發表欲特強,他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。
(四)、協作學習,深入探究。學習第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景,或者某個特定的視角形成自己的認識,進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后,結合知識庫的相關資料,和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導,學生都說出其中的一到兩點原因。
分析:Internet環境下的語文拓展學習,計算機像筆、紙、書本一樣,成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游,獲取了大量課本上沒有的知識。
(五)、欣賞品味,體悟情感。假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學生交流。教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”齊讀第五自然段。小結;課文最后一節和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析:讓學生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景,體會意境,在美的氛圍中進行語言表達能力訓練,加深了對課文的理解,同時也培養了學生思維的深刻性,收到了較好的教學效果。
(六)、動手實踐,拓展延伸。師述:同學們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在,請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?現在,請同學打開寫一寫,點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。
分析:教育的本義就是教學生學會學習,在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導,使學生不僅“學會”,而且“會學”,以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像,閱讀了大量課外材料后,教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞,給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力,有的學生還自己進行繪畫,編順口溜等。在這一活動中,學生充分發揮了自己的聰明才智。
(七)、版面設計:
略
(八)、教學流程圖:
略
關于本方案的說明
當前,以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術,對當代社會產生著重大的影響,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經濟的來臨,呼喚著教育必須進行深刻的變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現代教育技術是教育變革的突破口,而現代教育技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。
網絡環境下的教學過程 具有開放性,學習過程的交互性,學習內容選擇的自主性和個性化,內容形式的多媒體化。
近年來,我校以建構主義理論為指導,開展了在網絡環境下小學語文閱讀教學的改革試驗。特別是我校與網絡公司共同探索開發的網絡教學平臺,充分發揮多媒體計算機和網絡技術的優勢,為學生在網絡環境下進行自主學習提供了良好的學習環境。
網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的,學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學生主動參與完成的,這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統教學所不能比擬的。網絡環境下的教學能夠使學生開闊了眼界,擴大了知識面。上述的教學實踐給我們很多思考,我們認為,多媒體計算機和網絡通訊技術的發展,為基于認知學習理論的教學設計提供了環境。處于信息時代的教師和學生,面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環境,如前所述,這種教學環境為素質教育的實踐提供了教學條件。在這種環境中,教師的角色發生了轉變,教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。同時,還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法,用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用,才能優化教學過程 。
《五彩池》一課是在網絡環境下學生自主學習的課例,本課件在學校自行開發的教學平臺上運行。該平臺操作簡便,交互性強。
本教學設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學設計評比中獲一等
《五彩池》課堂實錄 篇5
教學要求:
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點:
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備:
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生準備: 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入 新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)
2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?
《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)
啟發、點撥要點
(1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?
(2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。
七、布置作業 。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
板書設計 : 數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因
第二課時
教學過程 :
一、導入 新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
2.反饋與強化。
(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點"上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……";引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}
(2)提出疑問。;
(3)關于"咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水"不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。
2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)
2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的"石粉凝成"的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關于"折射"。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)
(3)關于"瑰麗"。(應該請學生聯系上下文進行"推測"方法來理解。)J
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業 。
1.背誦第二、四自然段。
2. 寫自己家鄉一處美景。
數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因
《五彩池》課堂實錄 篇6
之三
作者:劍銘
教材:六年制小學語文第七冊第13課
教學目標 :
思想教育目標:通過理解課文內容,體會五彩池的神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標:1、學會本課生字、新詞;
2、理解課文內容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
3、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
方法習慣目標:1、在強化自學能力的基礎上,進一步培養學生合作學習的品質;
2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文;
3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。
教學重點:
1、了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇;
2、激發學生審美意識, 培養學生審美能力;
3、積累詞句。
教學難點 :
理清課文順序,了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法:情境教學法,目標、反饋教學法。
教學準備:錄音機,投影片,影碟機,課件。
教學課時:2課時
課時目的:精讀課文,了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因;體會課文所表達的情感;總結全文。
教學過程 :
一、談話導入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢?(導入 )
二、學習課文第二自然段
1、(出示學習目標)聽課文朗讀,思考:
(1)、五彩池的神奇表現在哪些方面?(特點)你能找出有關詞語嗎?
(2)、這一段寫了什么?
2、出示投影片,重點詞句教學:“漫山遍野”
3、方法小結:抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文:
5、小結:第二自然段講了(水池多、美)。
三、學習第三自然段
1、默讀課文,思考:
(1)、這一自然段有幾句話?分別講了什么?你能用自己的話說一說嗎?
(2)、這一自然段寫了五彩池的水非常( )。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢?(導入 )
四、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想:
(1)、這一段是圍繞那一句話來寫的?
(2)、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
2、課件演示;
3、引導學生分析原因;
4、小結:
5、面對美麗、神奇的五彩池,作者發出了怎樣的感嘆呢?(啟下)
五、學習第五自然段
1、指導朗讀;
2、這一段表明了作者對五彩池的(喜愛和贊美)。
3、質疑:(思維拓展)。
六、總結全文:
七、作業 :
1、請為五彩池設計廣告詞;
2、背誦喜歡的段落。
板書設計 :
數量:漫山遍野…
池 顏色: 光輝… 多
五彩池 大小: 畝、丈…
形狀: 葫蘆、…
水 來源相同: 美
顏色不同:
《五彩池》課堂實錄 篇7
教學準備:
1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子
2.“多媒體”有關五彩池圖像
板書設計 :
在人間——不在天上
教學過程 :
一、導語 :
同學們,你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天,我們和作者去參觀一個美麗的地方,好嗎?(板書課題,讓學生齊讀課題——“五彩池”。)
二、檢查預習:
1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。
師:課前我們預習了課文,那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀,輪讀)
過渡:你讀得真好,聲音響亮極了。
2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?
板書:五彩池形狀、顏色、成因
3.質疑
過渡:同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題,說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題,同學們自學課文,記住:可圈點勾畫,也可互相討論。
三、帶題自悟:(投影顯示:學生充分自學)
1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?
2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?
過渡:剛才同學們學得十分認真,討論得也很熱烈,可見大家很會學習。下面我們交流一下,好嗎?
四、交流點撥:
第一題:體會形狀之美。
①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮,跟他意見一樣的舉手。
②那么誰還想為自己爭取一次機會,用自己的話說說還有哪些形狀?……
③說得好,你從五彩池的形狀中體會到了什么?
板書:美麗
過渡:五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由,對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?
(引導學生根據課文內容,結合生活實際暢談理由。如還不夠充分,教師鼓勵再加補充)。
④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?
投影顯示:“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句,讓學生競相比讀。
⑤大膽想像,借助多媒體顯示水池不同形狀。
導語 :那么除了書上介紹的那些形狀,還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像,好嗎?
過渡:同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?
小結:……你想像得好極了,如此努力,將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?
第二題:體會顏色神奇與成因。
①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇,有的說奇妙,或從沒見過如此多的顏色……)對,歸結起來就是:神奇。
②這兒的池水這樣神奇,你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定,同時鼓勵同學們以自己的話搶答)
過渡:這位同學又為自己爭取了一次表現的機會,誰還想補充?……對,這么多的好看的顏色往往是不能同時見到,而在五彩池卻見到了,實在是神奇。
③投影顯示,進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容,同學們從屏幕中指出相應的顏色,師生評議,共同體會池水顏色神奇。
④體會感情。此時此刻,你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)
板書:熱愛
⑤齊讀,“神奇”“熱愛”。
小結:五彩池的池水來自同一水源,分布各池中卻五彩繽紛,實在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板書:成因。(池底長石筍種種;表面有石粉;陽光照射,像折光鏡,花草樹木倒影)
大屏幕展示五彩池圖像
過渡小結:是啊,原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光,形成了不同的顏色,再倒映著紅花綠樹,那更是五顏六色,好看極了。
6.引申,體會情感。教師飽含深情地朗讀末句:“那美麗的瑤池在人間,不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)
板書:熱愛祖國山河
五、總結全文:
通過本節課學習,我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇,它是祖國壯麗河山的縮影,實在令人贊嘆、熱愛。
《五彩池》課堂實錄 篇8
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇,五彩池不僅形奇,色也奇。本節課,我通過鉆研教材,設計了符合我班學生的教學方法,引導學生通過反復朗讀,感悟祖國語言文字的優美,體會五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、讓學生自主學習,感悟語言。
我覺得以往教學過于注重思想教育,重語言文字的繁瑣分析,重語法的訓練,而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學1、2自然段時,努力摒棄這些不足,留出大量時間給學生朗讀,在學生練說后,再次引導學生朗讀,深入感悟課文內容,直至把該段讀通、讀懂、讀好,效果不錯。
二、讓學生練說,訓練語言。
實施自主學習,是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中,學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研,因此,教學模式并非是固定的,學生怎么學習,我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。
如,當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,我便讓學生加以想像,模仿課文的比喻句進行說話訓練,“五彩池玲瓏多姿,有的( ),有的( ),有的( ),有的( )。”學生說出了各種不同的形狀,彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙;當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩,“有的上邊的池水是( ),流入下邊的池就成了( );有的左邊的池水是( )。”進行積累詞語的訓練。
三、給學生創設情境,實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出:“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上,把語境轉換成實境,讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高,積極地做準備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言,不僅學得快,培養了適應生活的能力,而且在實踐活動中實現了再創造。
《五彩池》課堂實錄 篇9
教學目標
認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構想
通過學生朗讀,了解課文內容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
教學準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
感情朗讀課文,理解課文內容。
學生學習過程
一、導課,檢查預習
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認為優美的句子讀讀背背。
(2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來,朗讀自己喜歡的句子,你能背下來嗎?
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)
三、總結全文。你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
作業設計
感情朗讀課文,背誦第二、四自然段。
板書設計
數量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時
教學內容
進一步朗讀課文,體會作者的表達方法。
學生學習過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復誦讀:體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
1、引讀:當“我”乘車來到藏龍山,看到大大小小,到處是水池,這是一種怎樣的情景?學生讀。我不由得贊嘆:(五彩池真實太美了!)學生說
2、但是更美的是……(學生讀池水的色彩)
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)
4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致,猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文,畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀,課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀,讀了這篇文章后你知道了什么?你認為哪些詞語優美,記下來好嗎?
作業設計
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個廣告詞,吸引大家來旅游。
板書設計
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
(折光鏡)陽光折射
《五彩池》課堂實錄 篇10
教學反思即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面是小編為大家收集的關于《五彩池》教學反思,希望大家喜歡!
《五彩池》教學反思一
《五彩池》是一篇精讀課文,課文講的是“我”到四川松藩去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景,課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的,一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導學生感受語言美,想像這些句子所描繪的情景,培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學中,我主要采用的方法是:品讀賞析、激發想象。
成功之處:
1、 教師的親和力強,課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時,注重語言的積累和運用,注意創設情境,給學生語言實踐的機會。如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因,那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種語言訓練的情境,千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。
從學習語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境,將學過的詞語、句子用一用,給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內化課文的語言,對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的,……,有像( )的,有像( )的……”這個句子后,讓學生用“有像……的,有像……的,有像……的,有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展,學生的興趣很高,各種層次的學生都積極參與,從實際的教學效果看,這個練習設計是比較成功的。
還有在這堂課的最后,我根據課文內容,設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。
3、授之以漁。如:在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊!發現學生不知“巨幅地毯”所指何物,于是我進行了這樣的引導:“請同學們自己讀讀這句話前面的句子,也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀,讀著讀著,恍然大悟:“哦!‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰:“對!我們讀書時遇到不明白的地方時,可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究,這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”
不足之處:
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中,學生具有獨特內心體驗,《語文課程標準》也提出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感,讓他們自己尋找、感受五彩池的美,學生只有對文本有了感悟,才能通過讀來表達內心獨特的感受,讀的才有滋有味,有聲有色。
2、讀的形式單一,齊讀較多,時間不多。
3、教學內容安排過多,導致上課時在趕教學任務。
4、聽錄音朗讀時,沒有布置明確的任務。
如果讓我再次執教《五彩池》,在教學內容的安排上應該減少一些,把了解五彩池的形狀美放在第一課時,感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位,朗讀的形式要多一些,重視激發學生的內在情感,在讀中感悟。
《五彩池》教學反思二
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇,五彩池不僅形奇,色也奇。本節課,我通過鉆研教材,設計了符合我班學生的教學方法,引導學生通過反復朗讀,感悟祖國語言文字的優美,體會五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、讓學生自主學習,感悟語言。
我覺得以往教學過于注重思想教育,我在教學本課堂教學1、2自然段時,努力摒棄這些不足,留出大量時間給學生朗讀,在學生練說后,再次引導學生朗讀,深入感悟課文內容,直至把該段讀通、讀懂、讀好,效果不錯。
二、讓學生練說,訓練語言。
實施自主學習,是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中,學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研,因此,教學模式并非是固定的,學生怎么學習,我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。
如,當學(生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,我便讓學生加以想像,模仿課文的比喻句進行說話訓練,“五彩池玲瓏多姿,有的( ),有的( ),有的( ),有的( )。”學生說出了各種不同的形狀,彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙;當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩,“有的上邊的池水是( ),流入下邊的池就成了( );有的左邊的池水是( )。”進行積累詞語的訓練。
三、給學生創設情境,實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出:“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
《五彩池》課堂實錄 篇11
教學要求:
1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。
3、學習12個生字,理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學重點、難點:
了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備:風景圖、幻燈
教學時間:二課時
教學過程 :
第一課時
一、布置預習。
1、同學們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
2、提出預習要求:輕聲把課文朗讀幾遍,做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒?它是什么樣子的?
3、學生預習,教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段,開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?
四、學生默讀思考討論:
1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)
(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?
(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
(3)第三句寫的是什么?
(4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?
2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
五、布置作業 :
朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)
三、朗讀最后一個自然段,討論:
為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?
(因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)
四、練習分段,歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
2、學生自由發言,劃分段落并說明道理。
一(1):講五彩池在哪里。
二(2-4):講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。
三(5):講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。
六、布置作業 :
有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
板書設計 :
位置:藏龍山
水池:大小不同,形狀不同
27五彩池 池水:同源不同色
原因:池底石筍、石粉,陽光折射
贊嘆:人間瑤池
◆[2004-02-24]
《五彩池》課堂實錄 篇12
教學目標:
1、理解重點語句,有感情地朗讀課文。
2、引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養學生想象力。
3、讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。
重點難點:
1、通過學生有感情朗讀,感受五彩池美麗奇異的景象。
2、了解五彩池的水顏色各異的原因。
教學過程:
一、引入
天上有瑤池,我們大自然中也有美不勝收的五彩池,今天我們就一起來學習《五彩池》。
五彩池海拔3900米,是黃龍景點處,是位于黃龍最上端的鈣化彩池群,共有 693個鈣池,宛如五彩珍珠鑲嵌在原始森林中,被譽為“人間瑤池”。距入口4166米。這里,青山吐翠,海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然屹立在眼前,漫步池邊,無數塊大小不等,形狀各異的彩池宛如盛滿了各色五彩顏料的水彩板,藍綠、海藍、淺藍等等,艷麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠,詭譎奇幻,被譽為“黃龍”的眼睛,是黃龍溝景區的精華所在。
通過昨天我們初讀課文,學生回答。五彩池有什么特點?
美麗、神奇
二、實施過程
我們就一起走進課文,感受一下美麗神奇的五彩池
同學小聲讀第二自然段,用鉛筆標注,你看出五彩池有什么特點?
請同學說說你寫的是什么?
1. 數量非常多。你是從哪看出來的?
這里滿山坡的的五彩池卻多得數不清。
滿山坡、多得數不清。
2. 大大小小深淺不一
大的面積將近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
我們一間教室有三十多平方米,大的就有兩個教室那么大,而小的?菜碟有多大,大家比劃一下。可以看出池子的大小個不一樣。
除了大小不一樣,池子的深淺也不一樣。
3.玲瓏多姿,形狀各異
池子的邊沿是金黃色,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開的荷花„„
(1)作者在寫五彩池時運用了什么修辭手法,幾個比喻的方法?
把什么比作什么?可以看出什么?
(2)還有哪里看出形狀特別多。
那同學們想象一下,池子的形狀各種各樣,有的像,有的像„„
(3)你頭腦中出現了怎么的畫面?請你說一說
出示圖片,學生感受,感受五彩池的玲瓏多姿
學生指名讀
4.除了五彩池形狀各異,還有最美麗的是什么?
(1)你從哪句話中看出美麗的
站在山上向下望,漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種光彩,像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。
你怎么感覺到美麗了?
(2)漫山遍野,什么意思?查字典?從書上找出一句話解釋漫山遍野。 閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種顏色。
(3)運用了什么修辭手法?說明了五彩池怎么樣?
(4)感受五彩池的美麗。邊讀邊感受
5.但更令人驚奇的是什么?
(1)水來自同一溪流,可每池的水各不相同,都有什么顏色呀?請你畫下來。 像天一樣的藍,像檸檬一樣的黃,像橄欖一樣的綠,這樣描寫顏色既準確又生動,你還能說出一些類似的詞語嗎?
(2)雖然有這么多的顏色,但是把各池的水舀起來一看,卻又跟普通的清水一樣,什么顏色也沒有了
為什么?讀讀課文中的話。
運用了一句比喻的方法,當陽光照上去,就像鏡子一樣反射回來,顯現出各種美麗的顏色
(3)用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點:①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底,石筍就將陽光折射成各種不同顏色。)
6.面對這一派奇異的自然風光,作者情不自禁地深深贊嘆:“美啊,黃龍的五彩池!”
你覺得為什么這個池子叫做五彩池?
三、小結:通過今天的學習你了解了五彩池的怎樣的景色?
學生做導游介紹一下五彩池
四、板書
五彩池
多得數不清
美麗 大小深淺不一
玲瓏多姿 抒發作者喜愛五彩池,熱愛大自然的感情
神奇 五顏六色的池水
《五彩池》課堂實錄 篇13
教學要求:
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點:
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備:
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生準備: 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生。〉
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入 新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)
2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?
《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯想到了什么?
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)
啟發、點撥要點
(1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?
(2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關于"石粉凝成":這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。
七、布置作業 。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
板書設計 : 數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因
第二課時
教學過程 :
一、導入 新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
2.反饋與強化。
(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點"上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……";引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}
(2)提出疑問。;
(3)關于"咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水"不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象。』
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。
2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)
2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的"石粉凝成"的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關于"折射"。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造"彩虹"的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續探究。)
(3)關于"瑰麗"。(應該請學生聯系上下文進行"推測"方法來理解。)J
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業 。
1.背誦第二、四自然段。
2. 寫自己家鄉一處美景。
數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因
《五彩池》課堂實錄 篇14
《五彩池》寫的是四川省藏龍山的五彩池的奇異景象。文章中運用了許多比喻,即“打比方”的方法,給文章增色不少。
首先,用“像一圈圈金色的帶子”突出了五彩池邊沿的不同尋常;接著,用“有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開的蓮花……”等排比式比喻形象地描寫了“多得數不清”的五彩池的“姿態萬千”,給人以豐富多彩的印象。對于“鮮艷多彩的池水”,作者在列舉了“閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩”之后,用了“像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這樣一個比喻,使五彩池的“鮮艷多彩”更加形象具體,顯得活靈活現,異彩紛呈,令人眼花繚亂,目不暇接。
“池底生著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。”這里的排比式比喻形象地說明了池底石筍的千姿百態,而緊隨其后的“石筍就像高低不同的折光鏡”這個比喻,就把同樣的水“在不同的池子里”“顯出不同的顏色”的原因描述得一清二楚了:由于它們把陽光“折射成各種不同的顏色”。
比喻形象生動,回味其樂無窮。我們在《五彩池》的誦讀中應該有這樣的感受。◆
《五彩池》課堂實錄 篇15
之三
佚名
教學要求:
1、學習本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因,培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
教學重點:用摘句法歸納段意。
教學難點 :理解五彩池水的“奇異”之處。
教學課時:一課時
一、揭題
1、板書課題:11、五彩池
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文
(一)讀通課文
1、提出自學要求。讀通課文,讀準字音,給小節標上序號。
2、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文,注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)
(2)這兒的“異”什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
1、再讀課文。思考:課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢?如何給課文分段呢?分小組討論
2、指名1人讀第1節,1人讀2、3節,1人讀第4節,交流問題。
理清結構:
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對應課文的第2、3小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段:第l節;第二段:第2、3節;第三段:第4節。
板書:池
水
三、精讀課文
(一)提出突破口,重點分析第二節,自讀,分小組討論。
1、這節共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的?討論,歸納。
板書:大大小小 形狀各異
(先總后分,列舉具體數字,對比,比喻)
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書:像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
4、自讀第二節,指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學第三節
1、第二節主要寫了五彩池的形狀,第三節主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書:鮮艷多彩 變幻神奇
3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)
板書:紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)
板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書:1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結全文
1、朗讀全文;
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后,你有什么感想?
(培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)
3、師述:通過今天的學習,我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象——(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆——(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節。
五、布置作業
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
板書設計 :
* 11、五彩池(游記)
(池)
大大小小、形狀各異:像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
(水)
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色