語文教學設計講議
（七）設計教學媒體
教學媒體是教學過程中從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具。它直接介入教學活動，溝通教與學兩個方面，對教學的效果和效率都有很大影響，是教學的重要輔助手段。
在這一講中，主要探討教學媒體的作用、教學媒體的分類和教學媒體的優化運用。學習本講時，要特別注意教學媒體的功能與教學內容和教學任務的有機結合。
（八）設計語文教案
教案是教學設計的書面表現形式，不僅是教學設計的書面結晶，而且是課堂教學的主要依據。語文教案的整體結構通常分為課題教案和課時教案兩大部分。課題教案指一個單元或一篇課文的整體教案，一般應包含課題，課型，重點難點，教學方法，教學媒體，課時安排等內容。課時教案指一節課的完整教案，一般包含課時，教學要求，教學要點，教學進程，板書設計，作業布置，教學后記等內容。學習本講時，要特別注意編寫教案的基本規范。
七、主要閱讀參考書目
1.劉永康 主編： 《中學語文教學論》 ，天地出版社，2001年7月第1版。
《中學語文教學論》是教育部《面向二十一世紀高師漢語言文學專業主干課程教學內容與課程體系改革研究》課題的結題成果。其中，第十四章《語文教學設計》，是“九五”青年專項課題“當代教學設計理論與應用研究”在語文學科領域應用研究的成果。它是本課程的主體教學內容。因此，該書第十四章是學習本課程的主要線索，可以作為教材使用。其不足在于受篇幅的限制，很多問題都只是提出了理論，卻未能在實踐層面展開。因此，學習本課程依然要以講義為主。
2.張學敏主編：《課堂教學技能》，西南師范大學出版社，2000年6月第1 版。《課堂教學技能》是重慶市教委為提高中小學教師的職業素質，提高課堂教學的效能而編寫的高等師范院校函授教材，它同時也是教師繼續教育的培訓教材。該書中的相關章節，是學習本課程的主要參考內容。這些章節是：課堂教學目標設計技能、課堂教學導入技能、課堂問答技能、課堂板書技能、現代教學媒體及其運用技能。由于該書是普通教育學意義上的教材，它并沒有針對語文學科作出專門闡述。因而只能作為參考書加以運用，卻不能作為教材而照搬。
3.皮連生主編：《教學設計――心理學的理論與技術》，高等教育出版社，2000年6月第1版。《教學設計――心理學的理論與技術》具體闡述了教學設計的含義、意義和特點，簡要介紹了教學設計的起源、發展和未來趨勢，系統地梳理了教學設計的理論基礎，概括介紹了教學設計過程模式，是為高等師范院校學生在學習了普通教育學和普通心理學的一般原理后所開設的后續課程，它將心理學中的學習論和教學心理學的內容滲透在教學設計的各個環節，是從事教學設計理論研究和應用研究的重要文獻，也是語文教學設計研究的重要參考文獻。其最大特點是提供了比較詳盡的教學設計的學習論基礎和比較完整的教學設計的理論范式，特別是第三章《設置與陳述教學目標》，它是本課程第二講《設計語文教學目標》的重要參考資料。該書的最大不足是教學設計針對語文學科應用的探討不夠。因此，學習本課程依然要以課程講義為主要學習材料。
4.錢 威 主編《語文教學藝術導論》，新疆大學出版社，1999年2月第1版。《語文教學藝術導論》提供了詳盡的語文教學實例，對語文教材中各類文體的教學藝術也有具體闡述。書中的第十章《導語設計藝術》，第十三章《教學結尾藝術》，第十五章《板書圖示藝術》等內容，都具有可操作性，是學習本課程的重要參考資料。
5.周慶元 著：《語文教學設計論》，廣西教育出版社，1993年8月第1版。《語文教學設計論》主要從語文教學論的角度探討語文教學設計的主要依據與操作原理，尚未引進當代認知心理學的觀點探討語文教學設計的程序性知識。它對于本課程學習的意義在于提供了具體的語文教學的優秀范例。
6.時金芳著：《語文教學設計》，社會科學文獻出版社，2001年9月第1版。《語文教學設計》從哲學原理、心理學原理、美學原理、文章學原理、方法論原理等方面論證語文教學設計，它側重于語文教學設計在哲學意義上的思考，沒有提供可操作的語文教學設計的程序性知識。它對于本課程學習的意義在于，幫助大家辨析語文教學實踐中主體與客體的關系，同時，也提供了生動的語文教例。
7.盛群力編著：《現代教學設計論》，浙江教育出版社，1998年12月第1版。《現代教學設計論》的宗旨就是介紹國外若干最重要、最有影響力的教學設計學說或操作模式，書中有相當部分學說都是首次在國內得到系統介紹。它可作為老師們寫語文教學設計的論文時的重要的參考文獻。