教學設計作業2
⑶教學設計的過程實際上是教師為即將進行的教學活動制定藍圖的過程。
7.
⑴教學時間的規劃技能。科學地設計安排教學的先后順序，合理地計劃和安排設計教學時間，對教學設計者來說是很重要的基礎性技能，一個教學設計者必須清晰的知道怎樣按照有效的順序分配教學時間和對時間進行科學合理的預算。
⑵教師對以計算機為核心的現代信息技術應用技能。以計算機為核心的現代信息技術應用技能，包括多媒體技術、網絡技術、文字與圖表處理技術、電子信息資料的收集處理與應用技術等，是教學設計者所必須具備的基本技能之一。
⑶教師的教學組織與教學方法選擇以及優化組合的設計能力。
8.
在教學設計過程中，準確地把握學生的現實發展水平的基本意義在于：
一是有利于教師比較恰當地確定課堂教學的起點，有利于教師合理準確地確定課堂教學目標，科學合理的組織教學內容和設計教學過程；二是有助于教師科學地選擇恰當的教學方法、教學媒體，為學生創造良好的學習環境，提供有意義和有效的背景知識；三是有助于教師清楚地了解學生在學習過程中的差異性，有利于因材施教，力求通過實際教學活動使每個學生都能夠達到自己的最好發展程度和水平。
9.
教學設計者個人個性素質應當包括：良好的職業態度與職業修養，積極的熱情和堅韌的創新精神，比較扎實的專業知識與技能基礎和教育與教學基礎理論，優良的邏輯思考能力和思維品質等；有著良好的教學實踐經歷和教育教學培訓過程，這是因為教學活動中有著許多內隱的因素（如學生的認知發展階段、教學活動中的認知策略、學生的智力水平和智力結構等）只有在實際具體的教學情境中才能顯現出來，這些因素僅僅從理論上進行分析是遠遠不夠的，教學設計者只有通過實踐經驗的過程才能獲得特別的設計技能或技巧。
四、論述題
1.
⑴指導性
⑵整體性
⑶操作性
⑷創造性
2.
⑴確定教學目標
⑵研究和分析教學內容
⑶研究學生的特點和需要
⑷教學過程相關措施的研究與分析
3.
⑴教學設計比較充分地注意到學習者的特點
⑵教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性
⑶教學設計有利于實現教學過程與教學效果的最優化
⑷教學設計促進了教學傳播系統的有效使用
五、實踐題
1. 要點
教學設計作為的教學活動的系統規劃和決策的過程，所遵循的設計程序一般來說包括以下幾個方面：
⑴設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；
⑵分析學生已有的知識水平、基本技能，以及學生的學習動機與狀態，設計和確定教學活動的起點狀態；
⑶分析設計教學活動中，學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展過程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態度與行為習慣等；
⑷考慮并研究教學活動中向學生呈現教學內容的方式與方法，以及所應提供的學習指導；
⑸研究和設計教學過程中的所要進行的測量與評價的方式和方法等。