教學設計作業2
教學設計作業2
一、填空題
1. 教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統化、穩定的（）樣式和簡約方式。
2. 教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統化、穩定的（）樣式。
3. 教學設計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設計的模式也往往表現為一個（）的過程。
二、單選題
1. 20世紀80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的（）步驟，這些步驟反映了教學設計模式的一般要素。
A. 14個
B. 9個
C. 6個
D. 4個
2. 根據美國學者邁克爾·艾勞特（Michael Eliot）等人的研究，教學設計模式的發展狀況可以大致劃分為（）階段。
A. 4個
B. 9個
C. 14個
D. 6個
3. 肯普模式（1977）這一教學設計模式強調四個基本要素，分別為（）。
A. 教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價
B. 教材組織、學習者特征、教學活動和教學評價
C. 媒體選擇、教學目標、可控性和學習者分析
D. 學習者特征、靈活性、適應性和教學目標
4.，從對學習結果進行分類、呈現形式、呈現要素三個方面考察了教學材料設計過程的教學設計模式被稱為（）。
A. 梅里爾的“部分呈現理論”教學設計模式
B. 加涅和布里格斯的教學設計模式
C. 迪克和凱瑞的教學設計模式
D. 布里格斯的教學設計模式
三、簡答
1. 瑞奇總結歸納教學設計模式的6個要素分別是？
2.按照教材的觀點，教學設計可以分為那8個基本環節？
3. 肯普模式中的十個教學環節分別是什么？
4. 簡答史密斯—雷根教學設計模式的基本內容
5. 教學設計模式有那幾項功能？
6.巴納賽的教學設計模式包括哪五個領域？
附：第一章自測練習題參考答案
一、填空題
1.途徑 2.中介3.紐帶 4.任務 5.階段 6.長期 7.系統 8. 系統 9.運行 10.系統 11.多樣 12.設計 13.系統論
二、單選題
1.A2.A3.A4.A5.A
三、簡答
1.
⑴學校教學活動過程中通過多門課程使學生獲得的系統性的知識，系統性的知識是人類長期積累的總體認識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結晶，人類這些智慧的結晶通過教育與教學的加工凝結成為教學中的知識。
⑵學生的學習過程也是向自己智慧挑戰的過程，學生通過充分調動自己的智慧，發揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。
⑶在長期的學習過程中，學生個體性的認識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認識。
2.
學校教學活動的重要意義是由教學在學校各項工作中所處的地位，以及它對人類社會的發展和學習者個體發展過程中所起的作用決定的。
⑴學校教學活動是實現人類認識和個體認識之間有效聯系的重要紐帶。
⑵教學活動是學生在學校教育過程中健康發展的重要保證。
3.
⑴一般教學系統理論為制定計劃和解決問題提供了系統的工具。人們比較常見而且比較易懂的系統論工具就是流程圖，這種流程圖也被經常用來表示從分析學習任務到教學設計模式完成的整個教學設計過程。
⑵一般教學系統理論為教學設計提供了一種系統方法。把一般系統理論運用于教學設計領域，不僅能夠為我們提供一種思考和研究問題或事物的方式方法，有助于我們全面地考查教學設計過程中的每個因素作用和影響，同時也可以為教學設計提供一種發展的遠景。例如，在教學設計的系統中，要用系統的方法來思考和設計教學的各個部分（各個子系統），必須從整個系統的角度來思考和考查各個部分的問題。
⑶根據系統論的思想，教學設計系統又是教育系統中的一個子系統，教學設計的性質、內容、方法要受到教育這個大系統的制約；而教育又要受到政治、經濟、文化、科學技術等方面所組成的更大的社會系統的影響。
4.
⑴使學生掌握系統的文化科學知識基礎和基本技能。
⑵為學生奠定科學的道德觀、價值觀基礎，促進學生養成良好的現代社會公民素養。
⑶培養個性，促進學生人格的健全發展。
5.
教學設計歸納為：（學科）課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計等三個層面。
⑴（學科）課程教學設計主要是指一門具體課程的教學設計，從它所針對的教學設計的任務來說，可以稱它為長期設計。
⑵單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現之外，還起著協調年級教學進度等方面的作用。
⑶課堂教學設計一般是針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動，所以也稱為即時教學設計。
6.
⑴教學系統設計是一種教師為達成一定的教學目標，所使用的“研究教學系統、教學過程，制定教學計劃的系統方法”。
⑵具體來說，教學設計有著比較具體的操作程序，它是以現代傳播理論和學習理論為基礎，科學合理地運用系統理論的思想與方法，根據學生的特點和教師自身教學觀念、教學經驗、個性風格，分析教學中的問題與要求，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇和組合相應的教學策略與教學資源，為達到預期的優化教學效果而制定的教學實施方案的系統的計劃過程。