《散步》優秀教學設計（精選12篇）
《散步》優秀教學設計 篇1
教學目的
1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。
3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
教學重點
1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學以致用。
難點：理解課文的最后一句話的含義。
教學設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創建一個和美、溫馨的家庭。
課時安排：一課時
教學過程：
一 、 學生初讀課文、整體感知 。
(一)學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?
(略)
學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的`家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什么?
(以下舉學生部分發言)
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……
學生討論交流回答后，師生評價。
4請復述課文內容。(略)
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。
學生回答后，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡?
4、學生發言，然后師生評價。
(以下舉一些學生發言的例子)
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱)
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)
四、問題探究：
1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。)
2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路?
(走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。)
3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理?
六、學生質疑，師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀，學法實踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：
(1)重擬標題;
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。
以下是一些同學的發言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……[來源:學.科.網Z.X.X.K]
(注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 )
(2)品讀文句，美點尋蹤：
學生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……
(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。
(略)
七、教師小結
同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
八、布置作業：
附板書設計：
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 親 散步
兒 子
教學反思：因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣” 學以致用 。
注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點 撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理 解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充 分考慮到大多數學生的 理解和回答的能力，所以發言的 常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。
《散步》優秀教學設計 篇2
散 步
教學目標 ：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達的思想感情。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。
2、難點：揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。
教學方法：朗讀法、討論法與點撥法相結合、品讀法。
教學課時：1課時
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題
在2004年《感動中國》人物年度評選中，一個不平凡的普通人走上了頒獎臺，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關鍵時刻，瞞著母親獻出了自己的一個腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅如磐石，田世國讓天下所有的母親收獲慰藉！田世國的義舉，是對“親情”二字的最好詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動了中國！
今天，就讓我們一起來讀一篇以“親情”為主題的敘事散文，題目是《散步》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞的預習。
2、學生配樂自由朗讀課文，思考：
⑴ 散步的人物有：母親、我、妻子、兒子
⑵ 散步的地點是：田野
⑶ 散步的季節是：初春
⑷ 散步的過程中發生了：分歧 （用原文中的一個詞來回答）
4、根據以上要點，請你用簡潔的語言來概括：文章講述了一個怎樣的故事？
明確：本文講述了一家四口在初春時節到田野散步，路上發生了“分歧”，最后他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。
5、整體感知，回答問題。
⑴ 散步時的“分歧”是如何產生的？
⑵ “分歧”最終是如何解決的？
三、再讀課文，分析人物形象
教師：了解了課文的主要內容，老師要來考考大家。
1、請你給這個家庭及家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質和性格），并說出這樣加的依據。
（孝敬體貼、關心母親）的“我”
（愛護小輩、信任兒子）的母親
（活潑聰明、非常懂事）的妻子
（溫柔賢惠、愛護兒子）的兒子
2、教師：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感——親情。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）
（“我”和妻子之間——夫妻情）
（母親和兒子之間——祖孫情）
是“愛”這條紐帶把他們緊緊地聯系在了一起。
3、從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？
（相親相愛、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿）的家庭
四、品讀課文，賞析語言
散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸滿了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、那樣深刻，文章語言優美，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。（四人小組合作探究，一名學生擔任組長，做好記錄）
（1）用得準確的詞。如“熬” “鋪” “慢慢地”“穩穩地”等
（2）寫景的句子
對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）
描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）
（3）對稱的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）
教師小結：文章的語言優美，耐人尋味，我們以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
五、深讀課文，領悟道理
教師：賞析了文章精美的語言，讓我們一同來回味，文章中最感人的畫面在哪里？（朗讀），其中，哪一句話富含哲理？是文章的主旨句？
1、體會“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
明確：對于一個家庭來說，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過學習這篇課文，你悟出了一個怎樣的道理？
明確：要尊老愛幼，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
六、拓展延伸
1、是啊！親情是甘泉，滋潤我們枯干的心靈；幸福的家是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。讓我們來看一組親情圖片，在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個個感人至深的親情故事。請把你聽到的、看到的或親身經歷的“親情”故事和大家一起分享，好嗎？
2、家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對知親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，寫在賀卡上送給你的親人。（要有真情實感）
例：嚴愛如山，伴著兒女們成長；父情似水，永遠在心里流淌。謝謝有這么一天，讓我說愛你——爸爸媽媽。
不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！
總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。
六、教師布置作業 并小結。
1、作業 ：完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
2、小結：
親愛的同學們：
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。
家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，和家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
《散步》優秀教學設計 篇3
教學目標 ：
1.品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)
2.感受文章字里行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點 ：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
教學設計：
一、激發興趣，導入 學習
1.回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情?
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
《散步》優秀教學設計 篇4
散步
教學目標 ：1、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、學習自主、合作、探究的學習方式。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學內容：1、整體感悟課文內容。
2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設計：
一、導入 ：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、感知課文內容
①檢查生字詞。
②自由朗讀課文。出示問題：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?我，我的母親，我的妻子和兒子
b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。用文中一個詞來概括就是“分歧”。
三、精讀課文
①母親為什么偏偏要走大路?
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。
②想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子
③“我”為什么感到責任的重大?
因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
④展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
⑤(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? （善解人意，愛護小輩）
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
我：孝順，善良
奶奶：善解人意，愛護小輩
兒子：天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
妻子：很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
⑥重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
四、質疑品味：
A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。
B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。
可能出現的句子：
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”
——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。
小結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（小事情表現大主題——以小見大）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
五、聯系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。
六、小結：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
七、作業 ：1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步.....
2、把你的真實感受和父母的真實反映用周記得形式記錄下來
《散步》優秀教學設計 篇5
教學目標 一、揣摩人物心理，感受課文表達的濃濃的親情
二、欣賞、品讀課文，學習表達生活之美
教學內容、學生狀況分析及課前準備
教學重點：學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）學生自主探究，教師引導學習，多媒體輔助教學。
教學過程 設計一
情境激趣導入 以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”
導入 二
整體感知 聽讀課文，思考下列問題
1、概括課文主要內容2、說出散步過程中發生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）
三， 精段賞析 四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
四， 品讀語言 試一試將最能體現親情的詞或句子找出來讀一讀，你能把這份情讀出來嗎？
五， 感知生活真情告白，口語表達訓練。
六， 展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
七， 美文推薦
八總結
教學反思
《散步》優秀教學設計 篇6
【教學目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內容，領悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3.學會品味富有表現力的語言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，了解作者用細節描寫表現人物感情的方法。
2.學習并感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。%{f
情感態度與價值觀：
1.培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
2. 理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【教學重難點】8
重點：品味細節，感受課文。
難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以涌泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝為先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。
要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調：平穩，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。
今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結：分歧的產生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。
同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞
一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。
1、生活細節顯示“人情美”。
友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”
賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節的發展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”
賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優美的環境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現“結構美”。
1、后來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”
－－培根
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語：
如果愛是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛是左右手
就該一只遞給朝陽,
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手
就該一只遞給未來,
一只遞給歷史。
《散步》優秀教學設計 篇7
教學目標 ：
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1.快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
通信地址：廣東省東莞市南城中學
郵政編碼：523077
電話：9160
《散步》優秀教學設計 篇8
《散步》教學設計
文本分析
《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。
學生分析
七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
導學設想
對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。
導學過程
一、激發興趣，導入 學習
1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。
1、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。
（以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。）
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。
（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些？②散步的季節呢？③在哪散步？④散步途中發生了什么事？⑤事情的結果如何？
（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
3、 交流感受，把握作者的感情基調
請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發現。
（這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發現問題。）
進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。）
學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。
（無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。）
三、再讀文本，領悟主旨。
請學生小組合作，分角色完成下列任務。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細揣摩各人（“我”、兒子、母親、妻子）的心理活動。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
（由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。）
四、品讀語言，領悟深意。
1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？
2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。（評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。）
（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流）
3、班級交流，共享成果。
每個小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。
學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。）
……
（分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發現與交流中）
4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。
（歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。）
5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？
（尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。）
五、與作者交流，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。
① 有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
② 一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。
③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長（，我伴母親的時日已短）
（括號內為刪去的話）
（請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養學生敢于挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。）
六、感知生活，真情告白。
口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:
爸爸,媽媽,那次是我錯了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練。
（領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）
七、課外延伸
1、比較：驗證發現
閱讀《三代》（人教版七年級《語文》上冊第127頁），感悟兩篇文章語言的不同特點。
（比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可）
2、寫作：體驗發現
假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。
（實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍）
教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空（大而空的教學目標 往往是漫無目標）。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納；學習材料由課內到課外文本，并充分發揮學生的自主性；從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。
最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。
《散步》優秀教學設計 篇9
一、定位本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發學習興趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1、喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2、以小見大的選材特點；3、對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究：
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
⑴是從什么地方看出人性美的？
（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）
⑵文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？
（兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。）
⑶文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。
（一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。）
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流：
⑴你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
⑵你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
⑶你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
⑷我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
2、兩周后召開“我最孝”班會。
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。
五、反思
【附】
董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
《散步》優秀教學設計 篇10
《散步》教學設計
波蓮中學 王蒙
教學目標：
（一）、知識和能力：
1、 學習積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，掌握讀音及詞義。
2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。
3、學習文章巧妙構思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內涵豐富，耐人尋味的語言風格。
（二）、過程和方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品味文中畫面的優美和細節的動人。
（三）、情感態度和價值觀： 讓學生感知文中蘊涵的和諧之美，使學生懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。
教學重點：
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2、指導學生體情會意，逐步提高賞析美文的能力。
教學方法 ： 1、朗讀教學法2、討論與點撥相結合3、品讀法
教學工具 ： 多媒體 課時安排 一課時
教學過程
一、導入 1、一分鐘說話：說說一句心里話。
例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。
2、誰都希望擁有一個和睦的家庭，怎樣才擁有一個和睦的家庭呢？今天我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。
二、整體感知---（一）、寫什么？
1、從課題《散步》可知道什么內容？你可換個題目？
（散步是課文的主要事件 “ 愛”“ 分歧 ” “親情等）
2、課文預習后你知道寫什么內容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思說一句話。 （初春一家三代人在田野一起散步）
三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）
1、讀準下列劃線的字音：
分歧（ ） 霎（ ）時 水波粼粼（ ）嫩（ ）芽
2、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。
3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們講述了一個什么故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？
要點：祖孫三代 一家四口 散步經過 溫馨親情
4、課文怎樣寫人物？
（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的 ？（請從原文找出相關的句子回答）
（我是一個誠懇、孝敬母親的兒子，引導學生分析散步時我對分歧的態度及作者主要采用心理描寫的方法。）
（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的？（請從原文找出相關的句子回答）
（文中孫子是一個天真、聰明、可愛的孩子，引導學生分析產生分歧的原因及作者采用語言描寫的方法）
（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發現的？
（年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導學生分析分歧時母親與妻子的態度及作者采用語言、動作描寫的方法。）
5、課文怎樣寫景？ （1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。
四、整體感知 探究主旨---（三）、為什么寫？
1、“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.”
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。
2、請通過你對課文的理解，從不同的角度說說你從這篇文章中讀到的深刻內涵。
通過 ，我感受了 。
生命－－－－親情－－－－責任
3、概述主旨：表現出一家人濃濃的親情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。
五、品味閱讀 ：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀讀說說你的感受。
1、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”
這幾句把母子的情態都顯現出來了，母親老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么情態，就要用什么樣的語言。
2、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。
六、拓展延伸、親身感受：
1、學了這篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老愛幼、和睦相處。）
2、小結學習“以小見大”的寫法。
七、布置作業
1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。
《散步》優秀教學設計 篇11
●教學目標
知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
●教學重點
1、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
●教學難點
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學方法
1、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
●教學準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學步驟］
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqíxìnfúchāisàn
霎時水波粼粼嫩芽熬過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的'。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。表示重讀）
3、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2、學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什么？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1、仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
●板書設計
●活動與探究
1、寫作活動設計
（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2、關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3、星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4、探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
《散步》優秀教學設計 篇12
散步
教學目標：
1、 整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、 有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美
3、 學習尊老愛幼的傳統美德。
重點、難點：
重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。
有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
以小見大的寫法
教學手段：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一、 激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）
二、 整體感知課文
1學生朗讀課文，復述文章故事情節。
理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）
三細讀課文，研討課文內容。
這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。
1、學生默讀課文，找出相關句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。
“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）
3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？
這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
1、 提出疑問：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？
引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。
2、 “我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？
3、 你是如何理解最后一句中的“整個世界”？
中年人作為家庭的頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任是從老年人身上接過來
五、體驗親情
設想一下， 晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎么辦？又該怎么說？
同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。
六、教師心語 結束語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
附板書設計：
我的母親 承前
我、我的妻子 責任重大
我的兒子 啟后