三打白骨精教學設計（精選12篇）
三打白骨精教學設計 篇1
教學目標：
1、理解由生字組成詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精妖術，勇于斗爭到底頑強精神，體會孫悟空堅定、機智和勇敢。
教學重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精性格特點，
教學過程：
一、導入教學
1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己話說說課文主要內容嗎？
2、正因為白骨精“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精讀課文
第一次斗爭
1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次斗爭情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物性格。
2、學生讀課文，畫語句子：
3、引導學生閱讀以上內容，看看從哪些詞語可以體會到人物性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）
白骨精
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別妖精聽見了。
師：都控制不住自己情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
（出示視頻）
指導朗讀
變成了一個什么樣村姑？（美貌）
說說美貌詞（出示視頻）
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……）
這美下面藏是——惡。
把感受送進去再讀
“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）
所以說這里白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精真面目！
孫悟空
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀
（出示段落）
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來？
真是“著急”嗎？一般人知道是妖精話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）
（聰明、厲害、火眼金睛）
一眼看出
師：所以說這里孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢
唐僧
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂
5、總結學法：
剛才我們學習了第一打內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精性格特點。想想，我們是如何來學習？
（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）
學習第二次和第三次斗爭
1、請同學們學習第二打，第三打內容
對照老師提供表格注意抓住關鍵詞語來體會人物性格
表格：
人物
情節
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打勇敢
連忙扯住
責怪善良
二打
也不說話，
當頭
就是一棒
驚
不由分說
非常生氣
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
掄起
教師根據學生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物形象、人物性格。
2、第二打
白骨精
山坡上閃出一個年滿八旬老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍巍）
試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀
這樣傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？
這哭里藏著便是——惡，藏是——刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現在是哭
生：哭里藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）
繼續交流
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）
唐僧
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說”“一口氣”為什么這么做？
他怎么說？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
真嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善是孫悟空，保護師傅，惡是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）
板書：糊涂
孫悟空
悟空見又是那妖精變，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
3、第三打
從第三打你又體會到了任務怎樣性格
孫悟空
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調皮）
“掄”
打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
三、總結
師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——
生：連環計
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里惡——打死。
比較三次打
悟空說：“它是個妖精，是來騙你。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）
（白骨精演天衣無縫）
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打態度上你發現什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
生分三組讀三次打。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物形象愈加豐滿，作者描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經道路。前進道路上還會有更多兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計火眼金睛，有降妖伏魔高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語
四、作業
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢
唐僧善良糊涂
白骨精詭計多端
三打白骨精教學設計 篇2
教學目標
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解，體會人物形象特點。
4、初步培養學生對傳統白話文語言的語感，增強學生語言的表達能力。
教學重、難點
重點：通過對重點詞句和具體情節的分析比較，深刻理解體會人物特點。
難點：初步培養學生對傳統白話文語言的語感，增強學生的語言表達能力。
教學方法：情境教學法、以讀代講法、合作探究法等
教具準備：多媒體課件，及《西游記》相關資料
第一課時
教學目標：
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地讀通讀順課文。
3.通過讀文理清文章思路來初步感知課文和體會人物形象特點。
4.通過細讀品味，了解課文第一部分的內容。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、播放《西游記》電劇主題曲、片段。
2、問：①大家說一說，這是哪一出戲的主題曲呢？
（學生說《西游記》）
②那你們喜歡當中的哪一個人物呢？
（學生說，孫悟空等）
3、引出課題：（今天讓我們一起來學習《西游記》當中的一個故事——《三打白骨精》
[設計意圖：借助多媒體設備，以樂曲來營造一種與文本相宜的情境，極好地調動了學生的思維和情緒，激趣導入，使學生更主動地進入學習態度]
二、初讀感知，字詞過關
1、自由讀課文，用批注尋疑法先整體感受全文，圈畫出難解的字、詞及問題。
2、小組合作，由組長負責收集；并組織組員討論、釋疑，掃清字，詞障礙。
3、教師巡查，適時指導。
4、匯報、小結。
[設計意圖：利用小組合作的優勢，讓學生初讀后動手找疑難，并交流、合作，掃清相關障礙，初步感知課文，為下一步深入學文打好基礎。]
三、讀通讀順，理清思路
1、指名讀文
2、指導讀文（針對傳統白話小說的語言風格朗讀指導）
3、自由練讀
4、齊讀課文，讀通、讀順
5、思：經過朗讀后我們都知道文中寫了誰三打白骨精呢？（生答：孫悟空）
6、找：讓學生找出描寫孫悟空三打白骨精的內容（即2-7自然段）
7、明辨文章寫作思路
即文章可分兩部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）
[設計意圖：以讀代講，以多種形式地讀來讓學生讀通順，以培養學生的語感。同時，讓學生主動動手去分析去找來理清文章的脈絡，易于激發他們的積極性和擴大參與面。]
四、細讀品味第一部分內容
1、學生自由讀，邊讀邊批注。
（讓學生想一想：自己從此部分內容中讀懂了什么？）
2、組內交流，讀書所得。
3、匯報。
4、指名讀此部分。
5、教師指導朗讀。
6、學生練讀、竟讀。
[設計意圖：讀寫結合，讀思結合，交流合作來深入品味第一部分內容。同時，以多種方式地讀來培養學生對白話文的語感和加深對文本的理解]
五、回顧全文，練習小結
1、文章寫了什么內容？（讓生自由競答）
2、投影出示相關生字新詞，讓學生認讀、釋意。
3、小結（略，扣文設疑來小結）
[設計意圖：鞏固所學為下一步奠定好基礎，扣題小結巧設問題給學生一個思考的余地，使他們有繼續深入學習的欲望]
六、布置作業
1、生字作業
2、把文章讀通讀順，預習第二部分內容，看看孫悟空是如何三打白骨精的？
[設計意圖：鞏固本節課所學重點之一，讓學生做好預習為一下堂課深入學文做好鋪墊]
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解，體會人物形象特點。
3、初步培養學生對傳統白話文語言的語感，增強學生語言的表達能力。
教學過程
一、回顧舊知，導入新課
1、投影出示，回顧相關舊知。
在《三打白骨精》一文中，我們知道了故事發生的時間
，地點 ，人物 ，起因 ，經過 ，結果 。
2、學生思考并回答。
3、導入新課。
從課文題目中，我們知道課文主要是圍繞哪個字來展開的？（學生答“打”），這堂課讓我們去看看孫悟空是如何三打白骨精的？
[設計意圖：以舊引新，自然過渡，銜接緊密，易于讓學生快速進入學習狀態當中來]
二、深入讀懂，理解品味
1、帶問題自由讀“三打白骨精”此部分
①問題：“白骨精”都變了些什么？她達到目的了嗎？結果怎樣？
②學生讀后答。
2、找——畫：“三打白骨精”的過程中，描寫孫悟空、白骨精和唐僧三人動作、語言、神態等句子。
3、自由品讀以上句子。
4、疏通理解。
①思：（投影出示）從以上句子中你覺得白骨精這個人物怎樣？孫悟空又怎么樣？唐僧呢？從哪我們可以看出來？
②以組為單位，合作交流。
③匯報、歸納（師適時引導）。
5、再次品讀，深入讀懂
①投影出示課后練習3中的句子，讓學生抓關鍵詞來品讀。
②學生交流并回答，深入讀懂人物性格特征。
6、表演朗讀，品味理解。
①同桌練習表演朗讀三打白骨精中師徒的對話。
②指名表演讀。
③思考：（投影出示）
當唐僧驅趕孫悟空時，孫悟空以“退下我頭上的金箍兒”的要求難住了唐僧，唐僧只得饒了他。孫悟空第三次棒打白骨精時，暗中叫眾神在半空作證，這都體現了什么？（機智）
④小組內商討。
⑤匯報歸納。
[設計意圖：以讀為載體，讀中思，讀中品，讀中悟。通過學生的找——畫和交流合作，讓學生真正成為學習的主人。]
三、質疑精讀，合作探究
1、質疑（投影出示）：
①為什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？
②如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍兒，孫悟空會不會就離開師父？為什么？
2、帶問題精讀（即精讀描寫“三打白骨精”當中的詞句或部分內容）。
3、定好分工，選好內容。
①以組為單位，組內成員定好分工。
②自由選定喜歡的質疑問題。
4、合作探究
①組內交流合作
②組際交流合作
③匯報歸納（讓學生各抒己見，但要有條理地梳理好）。
[設計意圖：培養學生的問題意識，讓學生帶問題去讀，給學生自主選擇的機會，讓學生擁有學習的主動權，讓學生交流合作探究，培養學生的合作探究的精神。]
四、復述課文，分享所知
1、指名讓學生試復述課文（可加上“合理的想象”）。
2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，交流分享所知。
[設計意圖：讓學生復述課文內容，訓練學生語言的表達能力和概括能力，加深和鞏固對課文內容的理解；讓學生交流《西游記》中其它故事，激發學生的興趣，擴大他們的知識面，讓他們學會與人分享。]
三打白骨精教學設計 篇3
教學目標：
1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。
2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。
教學流程：
一、引入：
1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。
這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）
在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：
白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。
[板書] 村姑 老婦人 老公公
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空
2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。
二、主塊：
（一）一打白骨精：（出示2－4節）
我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。
1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小節。
你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）
2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。
3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。
出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]
△ 請學生不勝歡喜地說一說。
△ 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！
再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。
學生試讀，師示范。
5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節
（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）
（二）讀二打白骨精
你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又來啦！
1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。
2、說說孫悟空二打白骨精。
為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？
△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）
聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)
聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。
如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。
讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）
教師出示：
三打白骨精教學設計 篇4
一教材分析
1.材教主要內容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。
第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
2. 重難點分析
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
二.教學目標
1. 流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2. 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
三.教學理念
1. 落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2. 借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
四.教學策略
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
五.教學環境
多媒體教室
六.課前準備
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七.教學過程
（一）復習導入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不
行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？
“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】
授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：
“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——
悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導復述
1.自己看板書，逐個部分復述課文。
2.指名復述。
（六）總結
1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空
不避艱險 西天取經
騰云駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛
除惡務盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結果
- （貪婪狡猾） （機智勇敢）
村姑 當頭就打 扔下假尸
老婦人 當頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設計意圖】
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
三打白骨精教學設計 篇5
教學內容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。
學情分析：
大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。
教學目標：
1、再次了解小說的三要素：環境、人物、情節。
2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。
3、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
教學重難點：
1、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
課前準備：
預習課文，完成課前學習告單。
教學過程：
一、聊小說的要素
1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中，你印象最深的是誰?
看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現的是什么形象?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。
而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)
[設計意圖]：通過輕松的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。
把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?
7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。
[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習。教者通過檢查了解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。
二、聊故事的`環境
1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由練讀
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。
[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的情境有更真切的感受，有利于指導好學生的朗讀。
三、聊故事的情節
(一)聊“一變”
1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”
(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)
[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。
(二)聊“二變”“三變”
隨機教學“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”
(2)說說這一變妙在哪?
指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
三打白骨精教學設計 篇6
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。
4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間；兩課時
教學過程：
第一課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強
5、齊讀
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說說你感受到了什么？
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？
5、指名朗讀
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
五、作業
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變（詭計多端）
唐 僧：心地善良
三打白骨精教學設計 篇7
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重點： 重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、導入教學
1.上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，誰能根據課文內容進行填空？
小黑板出示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。（補充答案，齊讀。）
2.為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？今天我們繼續學習三打白骨精，一起讀課題。
二、精讀課文
第一次斗爭
1.孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。
學生讀課文，畫出關鍵詞語。
2.交流匯報。（教師適時予以指導）
白骨精
卡紙出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）誰先讀讀描寫白骨精的句子？（指名讀）
（2）這是個怎樣的白骨精？交流時結合文中的詞句說（兇殘的、惡毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁禍于孫悟空）
（3）白骨精意外發現唐僧，特別——（歡喜），從哪些語言文字可以感受到？（指名說）
卡紙出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”
（理解：不勝歡喜、造化。三個感嘆號充分表現了白骨精的歡喜）
指導朗讀：誰能讀好白骨精說的話。 指名讀
小結：白骨精因為什么不勝歡喜？為了自己的長生不老，想吃唐僧肉。這是一個怎樣的白骨精？（板書：貪婪 兇殘）
（4）因為唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，白骨精為了達到目的就變成了一個——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些詞？
白骨精為什么要變成如此美貌的村姑？
這美麗的外表下藏著的卻是——惡。總結板書：她就是一個貪婪、兇殘、狡猾的妖精。
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！
（卡紙出示）孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
誰讀一讀？（指名讀） 大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？
指導朗讀。
在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良）（“扯住、責怪”）
3.總結學法：
剛才我們學習了第一打的內容，抓住課文中的關鍵詞，我們感受到白骨精的——、孫悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我們是如何學習的？
學習第二次和第三次斗爭
1.人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用學習第一打的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容，根據老師發的的表格，抓住關鍵詞語來體會人物的性格
2.我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的性格。
三打白骨精教學設計 篇8
第一課時
視頻導入：
歌中的猴哥叫什么名字？喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什么？那你能說出幾個猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪里知道的？有誰來簡單介紹一下《西游記》？這節課我們一起來學習其中的一個小故事《三打白骨精》——齊讀課題。
一、初讀課文，解決生字讀音，了解課文內容
1、自由讀課文，將字音讀準確，句子讀通順。
2、檢查：（課件出示）
妖怪 齋飯 拎著 骷髏 蒙騙 嘴饞 癩蛤蟆 金箍棒 瞞不過 不勝歡喜 火眼金睛
3、檢查課文朗讀，想想課文講了一件什么事?找出孫悟空三打白骨精的相關段落。
4、小結概括課文主要內容的一種方法：對于課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運用擴充課題的方法來概括課文主要內容。
【設計意圖】教給學生概括課文的具體方法，使課堂增效，引導學生舉一反三。
二、講讀白骨精三變
過渡：故事發生在（出示）
1、“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”
2、指名讀，評價。
3、吳承恩的原著中是這樣寫環境的：（出示）讀一讀，說說你有什么感受。
唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑（hè）灣環，虎狼成陣走，麂(jǐ)鹿作群行。無數獐(zhāng)豝(bā)鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！
4、談各自感受。
5、師言：常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。這樣的
環境描寫真妙呀，它預示著驚險的故事即將發生。現在就讓我們走進故事。
6、教師引述：話說唐僧走了一天的路，感覺饑餓，就讓悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃便要摘些來給師傅充饑。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了。
出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！ ”
7、指導朗讀：不勝歡喜————，自言自語可是發自內心的自己跟自己說，還不想讓旁邊的妖怪聽見，和自己分肥。把你感受到的，用朗讀表示出來。
8、這妖精十分歡喜，一心想吃唐僧肉，下文就寫了它施展妖術三變來蒙騙唐僧師徒，悟空的三打，唐僧的三次責怪。這節課我們來研究白骨精的三變。快速瀏覽下文，用波浪線畫出白骨精三變的句子。
一變：（課件出示）
1、一變美貌的村姑，用意是——
2、原著中是這樣寫的（課件出示）：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛（dài），杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀(zhuàn)林……
（引導學生閱讀，體會“村姑”的美，想：“村姑”會說什么？ ）
3、白骨精變得如此美，說得如此動聽，用意是（生說）——，它施了一招“美人計”。
二變：
1、過渡：一計不成，又施一計，寫白骨精第二次變化的是（生答出示內容）
2、這一變的用意又是什么？品析“閃”。
三變：
1、過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，第三次(出示：生齊讀)
白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
2、誰來說說，這一次白骨精的用意又是什么？原著中是這樣描述的(出示)：
手拄龍頭拐，身穿鶴氅（chǎng）輕。數珠掐在手，口誦南無經。
3、探討：學到這，想想白骨精第一變失敗了，為什么還要變第二次、第三次？你認為白骨精三變的順序能否顛倒？從中你讀出了一個怎樣的白骨精？
【設計意圖】《三打白骨精》由名著《西游記》改編而來。名著的內容豐富，語言經典。改編后的課文讀來如一杯白開水，毫無味道。在此環節的教學中，引進原著內容，意在讓學生初步欣賞原著的精華，從而激發學生閱讀原著的興趣，引領學生閱讀原著。
三、總結：
在白骨精的三變中，我們品味到了它的貪婪、狡猾、詭計多端。面對如此狡猾的白骨精，孫悟空三打，唐僧三責。作者之所以沒有寫悟空一次就將白骨精打死，是采用了反復敘事的寫法，這樣能使故事更加生動曲折，更引人入勝。課后請找來《西游記》，閱讀第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下節課我們繼續學習悟空的三打、唐僧的三責。
第二課時
一、談話導入
上節課，我們一起學習了白骨精的三變，了解到白骨精的貪婪、狡猾、詭計多端，今天我們繼續來學習悟空的三打、唐僧的三責。
二、學習悟空的三打、唐僧的三責
1、自讀課文，想想課文中是怎樣描寫孫悟空三打白骨精的？
一打：課件出示：
悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。
說著，就朝妖精劈臉一棒。
唐僧的反應是——
二打：（1）（課件出示）：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
唐僧的反應是——
師描繪：二十遍的緊箍咒，把個孫悟空痛得是“頭痛難忍，連忙哀告。”你可知“孫悟空大鬧天宮，被天神捉拿，哀告過嗎？”“被壓在五行山下五百年，哀告過嗎？“被紅孩兒的三昧真火燒得暈死過去，哀告過嗎？”這二十遍的緊箍咒卻讓他（生說—— “頭痛難忍，連忙哀告” ）并且唐僧還向他喝道（生說——）悟空申辯說是妖精，唐僧不但不信，還非常生氣（指名讀———）如果你是孫悟空，為保唐僧西天取經，兩次棒打白骨精，卻被師傅責怪、念緊箍咒，還要逐你走，你會怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但沒走，還施了一計，讓師傅留下了他。可見悟空——-------
三打白骨精教學設計 篇9
教學過程：
一、導入教學
1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？
2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？
二、精讀課文
（一）研讀白骨精“三變”。
一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？
2、組織交流。
（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。
（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。
（3）法術高明，搖身就能變。
（4）很狡猾。
a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀 唇紅齒白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地 請 用齋）
3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）
二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
1、出示以上句子，指名讀。
2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）
3、教師小結：這個妖怪可真壞！
4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃 閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。
過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？
三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）
2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。
小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精 詭計多端）
過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。
（二）研讀孫悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
讀第一打：
抓關鍵詞：舉起 就打 劈臉一棒
議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起 就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切 打得急）
②“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）
過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。
三打白骨精教學設計 篇10
一、教材分析
1.材教主要內容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
2.重難點分析
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
二.教學目標
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
三.教學理念
1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2.借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
四、教學策略
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
五、教學環境：多媒體教室
六、課前準備
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七、教學過程
（一）復習導入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的、體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的.魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變、識、打、結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了、悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的、他為什么笑？
（五）指導復述
1.自己看板書，逐個部分復述課文。
2.指名復述。
（六）總結
1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
三打白骨精教學設計 篇11
教學目標：
1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節，初步感受故事的一波三折，并能講述故事。
3、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀《西游記》原著片段，通過對比閱讀，感受經典的語言魅力，產生課外閱讀的興趣。
參考話題：
故事中的四個主要人物，你最感興趣的是誰？請抓住他的一言一行，談談對他的評價。
一.課前唱《西游記》主題曲。
1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。
2、會唱的跟著一起唱好嗎？
3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個動作是什么？能不能演一演？
4、孫悟空這個人物出自哪一本書？
中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
5、揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。指讀要求：
①讀準生字，讀通句子，讀順課文。
②口頭填空： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
四、再讀課文，談談感受
1、咱們中國人很喜歡“三”這個數字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬” 。快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
板書：（白骨精三變 孫悟空三打 唐僧三責）
請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關系表示出來。要說出理由。
2、現在誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？
3、現在給你一個挑戰：你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
4、交流
一打（2-4） 二打（5-6） 三打（7）
五、作業：
1、 抄寫詞語
2、 繼續預習課文，感知三打的不同之處。
第二課時
一、復習導入，整體感知課文。
1、同學們上節課我們已經初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
二、品讀語言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
A （課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”
指名讀 ，想想從中體會到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）
（勇敢、聰明、厲害、）
師：所以說這里的.孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢
B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）
C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調皮）
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
三、小結：
同學們，這節課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有 的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
四、作業
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
板書：孫悟空 機智勇敢
白骨精 詭計多端
唐僧 善良糊涂
三打白骨精教學設計 篇12
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重難點：有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、名著引路，導入新課
1、同學們，喜慶的春節剛剛過去，我們又迎來了新的學期，開始了緊張而又愉快的學習生活。老師今天給大家帶來了一本書。（出示《西游記》）
2、簡介《西游記》
《西游記》是我國四大名著之一，在中國小說史上占有重要地位，是明代神魔小說的杰出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現在的四、五百年里，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學中擁有最廣泛讀者的著作之一 ，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。
3、一提到《西游記》你腦海中會出現誰？為什么？
4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看來同學們都很熟悉和喜歡《西游記》。今天我們就來學習一篇根據《西游記》第二十七回——“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求輕聲自由讀課文。
（1）讀準生字字音，畫出生字組成的新詞。
（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）簡要說說課文的主要內容。
2、讀書反饋
（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導讀好翹舌音、前鼻音。）
（2）口頭填空，簡要復述課文內容。
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成 ( )，最后變成 ( )，都被孫悟空識破，孫悟空先后( )次怒打白骨精，最后終于（ ）白骨精。
（4）明確人物關系，構架文章結構
（出示小說三要素：人物、情節、環境。）同學們，任何一篇小說中都會有“人物、情節、環境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。
我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？ （板書：孫悟空、白骨精、唐僧）
他們三者之間有怎樣的聯系呢？（師生共同完成板書）
孫悟空
三打 三怪 白骨精 三騙 唐僧
二、精讀“第一打”，感悟形象
正因為白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我們首先來看看 “第一打”。
1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關關鍵詞語，體會人物的性格。（出示學習要求）
2、學生讀課文，畫句子，教師巡視指導。
3、引導學生閱讀2—4段，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、學生班上交流匯報，教師相機指導
白骨精
（1）出示段落，指名讀：
白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
……
妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
（2）引導理解“自言自語”“不勝歡喜”
師：自言自語是怎么說？ （自己跟自己說）指名學生表演自言自語。師引導低聲說話。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。 不勝歡喜就是心里頭——非常高興。“勝”字在這里是“能夠承受”的意思。
（3）抓住重點詞語，指導朗讀，體會人物性格。
白骨精搖身變作了一個什么樣的村姑？（美貌）
這個村姑有多美貌呢？你可以用哪些詞語可以用來形容? （閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）
同學們，可這美貌下面藏著的是——惡。 （你們比作者吳承恩還聰明。）
還畫了哪些詞語？
“徑直”說明了什么？（目標明確，恨不得馬上把唐僧抓走）
“扔下假尸首、化作輕煙逃走” 說明了什么？（嫁禍于孫悟空）只是作者吳承恩的高明之處，是他留下的伏筆，因為還有“第二變”“ 第三變”。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）
把感受送進去讀一讀。來看清白骨精的真面目。
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空
有“變”，就有“打”。我們來看看孫悟空的“打”。
出示段落，指名讀：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：“它和個妖精，是來騙你的。” 說著，就朝妖精劈臉一棒。
師：請個同學來讀讀。
一般的人知道是妖精的話，早已——逃之夭夭。這里的孫悟空怎么樣？從哪里看出來？（一看、認出、舉起、劈臉一棒）這劈臉一棒，速度快不快？這是——“急打”。
師：面對妖精，毫無畏懼，舉棒就打。所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？（板書：勇敢）
唐僧
此時的唐僧呢？（出示相關內容，指名讀。）
唐僧連忙扯住悟空。
唐僧責怪悟空無故傷人性命。
唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）（板書：善良）
什么叫責怪？（責備，埋怨）會怪罪孫悟空什么？
當悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，唐僧相信那是妖精了嗎？所以說，唐僧有點兒犯糊涂。（板書：糊涂）
5、小結：詭計多端的白骨精一變村姑，卻被勇敢的悟空劈臉一棒打個正著，而善良的唐僧卻不分青紅皂白責怪了悟空一番。
這“一打”寫得生動精彩，下面我們就分角色來讀2—4自然段，體會孫悟空、唐僧、白骨精的人物形象。
6、總結學法：
剛才我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？
概括出示學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格。
三、學習“第二打”“第三打”，全面感悟形象
1、請同學們參考老師提供的表格，仿照剛才的學習方法，在“第二打、第三打”的內容中選擇你喜歡的“一打”來學習。注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格。（出示學習要求和表格樣式。）
表格：
人物
情節
孫悟空
白骨精
唐僧
一打
睜開、一看、認出、舉起、劈臉一棒
不勝歡喜、變作村姑、徑直走到、扔下假尸首、化作青煙
連忙扯住
責怪
二打
也不說話、當頭一棒
閃出、拄著、一步一哭、又、丟
驚、摔、念、喝、
不由分說、非常生氣
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐、掄起
不甘心、又變、假裝
你是從哪些詞語體會到人物的形象、性格的？我們來交流交流。（教師根據學生交流匯報、點撥。）