小學語文教學設計集錦(精選13篇)
小學語文教學設計集錦 篇1
學情分析:
四年級的孩子的言語發展水平由口頭語言向書面言語過渡,并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平,四年級的學生才開始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個關鍵期,重點培養孩子的寫作能力和閱讀能力,是語文教學的重點。怎樣抓好這個關鍵期呢?從作文的結構入手,從細節入手,在閱讀了學生很多寫人的作文后,發現了他們在利用對話刻畫人物上寫不生動,不得法。因此將對話中的提示語作為提高學生寫作水平的一個突破點,寫好提示語,對話就能更精彩。
教學目標:
1、借助對例文的分析,讓學生知道習作中提示語的位置有不同的變化,知道怎樣把提示語寫具體。
2、在練筆時嘗試運用例文中所習得的方法,讓對話描寫更加精彩。
教學重點:
借助對例文的分析,讓學生知道習作中提示語的位置有不同的變化,知道怎樣把提示語寫具體。
教學難點:
在練筆時嘗試運用例文中所習得的方法,讓對話描寫更加精彩。
教學過程:
一、精心選材,激情導入(2分鐘)
1、今天這堂課,老師要送你們一份神秘的禮物,想看嗎?(播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》)(32秒)
2、有什么話想對老師說?
3、人物不說話了,這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧?你看很多同學在習作的時候,愛把習作里面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那,就是不說話。所以,孩子們一定要記住讓習作里的人物開口——說話!今天這節課我們就來學習如何寫好人物對話。(板書:對話)。
過渡:寫對話首先得知道什么呀?你們聽(播放有聲電視劇)
設計意圖:用有聲和無聲的電視劇片段進行比較,學生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說話。
二、學寫提示語“悟方法”
1、悟“讓提示語內容生動具體之法”6分鐘
a.他們說的話老師已經寫下來了,一起來快速地讀讀。(出示劇中對話1,生讀)
b:讀起來有趣還是看電視劇有趣
c:我也這么覺得,可是他們說的話我已經寫下來了,可怎么讀起來聽起來沒電視劇有趣呢?
d:我明白了,原來是我沒把他們說話時的動作神態語氣這些說話的樣子寫出來啊,吸取教訓,看看老師改后的對話,你們班誰的朗讀水平最高,請他為大家讀讀,其他同學聽,思考這段對話寫得怎么樣?(出示劇中對話2,生讀)
e:老師改后的對話好些了嗎?說說你認為改得好的地方。
總結:你們真會欣賞,我們寫對話時不能光寫你說,他說,我說,要寫進人物說話時的動作,神態,語氣,(板書:動作,神態,語氣)我們把像這樣的誰說的,怎么說的,這樣的'語句叫做——提示語(板書:提示語),把提示語內容寫具體,對話中的人物就活靈活現的出現在我們面前。這樣子的對話,才是精彩的對話。(板書:精彩)
2、悟“提示語位置擺放之法”5分鐘
a:同學們再看大屏幕,迅速的瀏覽,同樣是這段文字,相同的人物,相同的對話,但是什么不一樣了?(出示劇中對話3,瀏覽)
b:有什么不同?板書:提示語的拉車式,推車式,挑擔式。
C:觀察得真仔細,會發現還會歸納,誰來說說這位置變化有什么好處?所以,請你記住提示語的位置由你自己做主。(板書:提示語的位置)
過渡:提示語位置變了,跟在他后面的什么也在發生變化。
3、悟“提示語標點使用之法”4分鐘
你們看出示PPT4,
當提示語位置在前,標點符號是——
當提示語位置在前,標點符號是——
當提示語位置在前,標點符號是——
總結:同學們,會寫提示語了嗎?說說怎么寫?你們真不簡單,看似簡單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀!它就像漂亮的花朵那樣,只要寫好了提示語,(板書:寫好)就能把我們的對話裝點得更加精彩(畫花圖形板書精彩)。我相信在下面的小練筆中,你們一定會“妙筆生花”。
設計意圖:通過四次ppt對話展示,將寫好提示語的方法一一展示在學生面前,直觀易懂,學生很容易領悟。
三、修改練筆,活用方法
1、師:孩子們,拿出我們第一次見面寫的對話小片段,讀讀你的習作,你覺得有需要修改的地方嗎?3分鐘
2、很好,能發現問題就能解決問題,相信在你的修改下和老師的溫馨提示下,你的對話會寫得更加精彩,好,開始動筆。時間7分鐘。
3、時間到,寫完的請舉手,沒寫完的也請停筆,老師再教大家一招把對話寫精彩的方法,那就是認真學習別人的優點,請標了123的同學把稿子拿到臺上,新舊稿子進行對比展示。7分鐘
4、同桌交換習作,為每一處用心的修改像老師這樣打上一個星星。5分鐘
總結:同學們,你們看當通過人物的對話,通過描寫他們說話的樣子,你們筆下的有個性的人物就栩栩如生了,其實我們在寫人物時除了外貌,心理描寫以外,還可以用對話來刻畫人物,這就是對話的妙處了。
四、總結提升1分鐘
其實,寫好人物對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛,有一對會聆聽的耳朵,隨著積累的不斷增加,一定會寫出更精彩的作品!
板書設計:
寫好提示語,對話更精彩
動作,
神提語
態示氣
語
位置
小學語文教學設計集錦 篇2
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學會本課8個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫,理解詞語。
3、憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學重點:
能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學難點:
憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學準備:
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程:
(一)第1課時
一、揭題解題,明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識。
(1)賀知章的《詠柳》。
(2)結合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題:提出問題并討論。
(1)本文能不能用一個柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
3、教師范讀,學生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內容?
二、自讀課文,整體感受
1、學生自讀課文,畫出文中生字詞語。
小組交流學習,實在不懂的作上記號。
自由讀課文,將自己認為寫的比較好的.詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。
2、學生分節讀課文,隨時糾正,指名說說不理解的詞語。
3、整體把握,建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導,學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
(二)第2課時
一、導入新課,指名讀課文
二、反復讀文,理解柳的特點
1、學習第一部分
(1)默讀課文一到二節,思考:為什么要寫第一節內容?
理解:神奇、望而生畏、佇立
(2)指導朗讀這兩節重音:神奇、望而生畏、佇立
(3)學習3、4節
A.讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹,為什么會不由得“哦”了一聲?
C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來?
2、學習第二部分
(1)輕輕讀第五節,想一想:這一節主要介紹了這株柳的什么?
A.通過演示理解兩合抱粗,結合參照物理解百余平方米?
B.朗讀第五節
(2)默讀課文,想想哪幾節寫“我”的猜測和想象?
六、七兩節
A.填空練習:第六節主要是想象青海高原一株柳的(來歷),第七節主要是想象青海高原一株柳的(經歷)
B.口述“我”想象的內容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)
(一團團柳絮……拋灑……一片……只有……)
C.為什么說這是奇跡?理解“不可思議”
(3)理解“依然”的作用,聯系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷:(經歷過……)理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學習課文第八節
1、自由讀課文第八節,說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的?
(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣?
(2)這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣?
2、教師讀第九節,提問:“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示?
(1)討論(在惡劣的環境中,不要被困難嚇倒,要發揚抗爭精神,堅強不屈。)
(2)齊讀這節。
四、板書設計:
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀(壯觀而獨立)
粗
神奇形狀枝干
葉子
小學語文教學設計集錦 篇3
教學目標
1、在感情誦讀中,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
教學重點、難點
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法,練習寫作。
【教學過程】
一、課件引入,激發情趣。
1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進它,不僅能豐富我們的讀書內容,還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領你們去美麗的大草原看看。
2、教師的解說伴隨著課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。
(師)在那風光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文,走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內容。
1、教師組織學生自讀課文,感知全篇內容。
(師)請同學們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音,讀通句子。
2、組織小組合作學習。
(師)請小組內的同學互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內容。
(師)同學們讀的非常認真,非常投入,請大家注意字的讀音并思考:錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象?
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言,各抒己見。
(生)廣闊美麗歡騰的世界
(師)板書
(師)剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點,你能不能試著有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來說一說?
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)
三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡。
(師)請同學們快速瀏覽課文,找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的`世界?
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當指導讀,引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
(師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方”一句
(師)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍天圖片
(生)這里的天真藍呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀
(2)(生)讀“山嶺上、深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。”一句
(師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀
(師)美麗的錫林郭勒草原綠滿大地,藍逼蒼穹,這里的一切都被刻上了綠與藍的印記,而就在這綠與藍之中,閃爍著晶瑩的光,那是什么呢?
(生)湖水
(3)(生)讀“高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。”一句
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
學生練說
(師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
(師)這么生動的描寫,這么優美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點詞語。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍湛藍的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
(師)同學們自由朗讀。邊讀邊想:是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
學生練說“因為----所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
(師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字
1、師出示一段文字,變色,加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草,一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字,再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色
1、(師)錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往,那里的野草,湖水,野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明,也非常的迷人,你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎?寫寫秋天的景色,可以寫那些景物呢?
(生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------
(生)家鄉的景色四季分明,我最愛家鄉的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
(師)引導挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(師)引導,掛在樹上的,飄在空中的,你描述了不同形態的樹葉,那想象一下落在樹旁小河里的呢?
(生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍蔚藍的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
(師)你學會了積累,并已經應用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學生讀自己寫的一句話,師引導,修改,生再讀,師指導讀。生再讀。)
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學生聽。
秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實累累,真迷人啊!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著,好像金色的海浪。風聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經單薄了許多。一陣風吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
小學語文教學設計集錦 篇4
教學內容:
春天的手
教學目標:
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機,培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重點:
把握本課的生字及生詞,領會課文的語言美、意義美。
教學難點:
能自主的找到生字在田字格中的位置,進行書寫,把握字的間架結構。
教學準備:
錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
教學過程:
一、導入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師:你們聽出來是什么歌了嗎?現在就是——(春天)聽了剛才的歌曲,你想說什么?是啊,春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字,你是怎么認識的?能不能再組個詞?
二、新授
教師范讀課文。
1、學習新字。
(1)教師出示課文中的`生字。
(2)學生自己在書上找到這些生書畫出來,按照拼音讀一讀。
(3)交流識字方法,突破難點和重點生字。
①學生用手蓋住拼音,檢查一下自己記住了多少。
②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字?相機滲透部首歸類法。
③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。
④師:還有一些字,生字表里面也沒有,你在讀課文的時候,碰到他們怎么認的呢?教給學生查字典或查書后的查字表,出示卡片“掠、拂、枝”三個字,檢查認讀。
(4)小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。
(5)師:你可以用這些生字中的哪一個來說一句話?
2、組詞練習。
(1)師:這些生字可以和課文中的什么字組成詞語?
(2)學生在小組中找找,畫出來,互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。
(3)按照學生找到的詞,教師出示在黑板上。
(4)每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固,教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
(5)師:除了這些詞語,你還可以用這些字的哪一個來組詞?誰可以用這些詞語中的什么來說一句話?
(6)用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞,小組中進行,拼給同學聽,然后上來拼,并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。
3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。
(1)學生齊讀課文。師:兒歌分了幾段寫的春天的手?
(2)在兒歌中如何寫的春天的手的?
(3)課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思?春天真的有手嗎?它是如何的撫摸著大地的?誰可以來表演一下?
(4)春天的手擦掠過小河,小河如何?小河是怎樣唱歌的?你聽過小合唱歌嗎?
(5)春天是萬物蘇醒的季節,一切充滿了生氣,想一想,人們是怎樣的神色?你應該如何來讀課文,才可以讀出人們喜悅的神色?
(6)你能不能一邊讀課文,一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢,另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。
小學語文教學設計集錦 篇5
一、班級情況分析:
本班共47人,班里男生偏多,課堂上開小差的現象時常有出現。總體而言,班級學生思維較為活躍。具體來說,班上的周子涵、麻倩凌、廖文烺等十來個學生在語文學習上自覺性很強,基礎非常扎實;柯林峰、謝溧森等幾個學生知識面廣,上課發言積極;謝安琪等幾個學生書寫非常整潔漂亮……在這學期,應抓實基礎,培養良好習慣,提高寫作能力,全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時,建立學困生檔案,促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業中的書寫欠認真工整,周記應付性完成,質量不高,寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續完善的。
二、本冊教材分析:
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。教材設計了8個專題,依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。
根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表,表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。
三、全冊教學目標:
1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的.感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學重難點:
教學重點:
1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。
教學難點:
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。
小學語文教學設計集錦 篇6
教研資料:
綠色記事本
教學目標:
1、會認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個字,掌握本文的新詞。
2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容,學習寫好環保日記。
3、教育學生保護環境要從小做起,自覺養成保護環境的習慣。
教學重難點:
1、理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容,知道孩子們在保護環境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學生進行合作學習,在交流的基礎上解決問題。
教學準備:
1、讓學生了解環保小知識.
2、制作多媒體課件.
教學過程:
一、談話導入,引入課題:
1、同學們,有一個小朋友叫小奧茨,在新學期開始時,他得到一本記事本,這是一個很特別的記事本.你們想看一看嗎?今天我們就一起學習這篇課文.(板書課題)
2、質疑課題:
看到課題你想到了什么問題?
(1)、為什么叫“綠色記事本”?顏色是綠的嗎?
(2)、誰給他的記事本?為什么要給他呢?
(3)、這本“綠色記事本”中記錄了什么內容?
設計理念:本課的課題統領了全文,讀了課題,只要稍加引導,學生的.思維就會發散開去。引導學生針對課題提出問題,有利于探究和理解,又能培養學生的質疑能力,體現以學生為主體的教學理念。
二、初讀課文,自學生字。
同學們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧!
(1)、認真讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出本課的生字。
(2)、邊讀邊想課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容?學生自由讀課文。
(3)、匯報,檢查生字。
A、請學生讀詞語:提供、瀕臨、捐獻、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。
B、理解詞語:耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
(4)、指名輪讀課文,再次思考“綠色記事本”寫了什么內容?并找出有關的段落。
設計意圖:有話說:“站在岸邊學不會游泳。”因此,我讓學生都自己到“水中”去實踐,自己讀課文,找自己不認識的字,認識自己的生字。學得怎么樣?必須要有反饋,自由讀,集體讀,都不能很好的檢查學生的學習效果。此文是獨立閱讀課文,因此,在學生做好了充分準備的基礎上,讓他們個人輪讀,一則能很好地檢查學習的效果,二則學生親自讀了,對語言會有更好的感悟。
三、默讀課文,探究內容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的?
2、綠色記事本是用什么材料作成的?
3、綠色記事本上寫了哪些內容,請你把每個內容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內容,感受到了些什么?(讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。)
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚.
b. 因為自己馬虎睡覺忘記關電燈.浪費電感到后悔.
c. 上圖畫課因為粗心畫畫.浪費了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補自己開賽車造成環境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節約了汽油,保護了環境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞?把你喜歡的內容讀一讀。
5、其他同學的記事本上都寫了些什么?
6、現在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎?
四、學生有了充分的思考時間后,作組內交流。
設計意圖:這是一篇獨立閱讀課文,因此,要給學生充分的閱讀課文,感悟。然后,才進行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時間,小組交流的時候,就不知道從何說起,思考的程度也不會深。因此,我讓學生自己先思考,這樣,在交流的時候,就做到有的放矢,自己哪懂了?哪不懂?通過小組交流,切實解決自己的問題,提高小組學習的實效性。
五、反饋學習情況:
六、將我國現在的旱情通過圖片、新聞,用多媒體的方式展現給學生看。
七、 總結全文:學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事,但可以看出環保意識已經在他們心中留下了烙印,我們應該向他們學習,從現在開始樹立環保意識,開動腦筋,創新方法,并在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。
八、拓展訓練:
談談自己平時在環保方面的所見、所聞、所感,以及生活中的小竅門。
九、作業:
1、給父母講講這個故事。
2、寫一篇環保日記,內容可以是親身經歷的,也可以是看到的、想到的。
小學語文教學設計集錦 篇7
小學語文教學對象是正在發展中的兒童,如何把小學生培養好,不能有半點差錯。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作,要把準備的內容書面化,完成教學設計,才能自如地上好課。實踐證明優秀教師在上課前,都很認真地做好準備工作,有的反復修改教學設計方案,而案例分析更是教師總結經驗,不斷反思,不斷進步的途徑之一。完成小學語文教學設計,是教師不斷總結和積累教學經驗的過程,也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材,確定教學目標,理清教學思路的過程,會轉化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實,教學內容的重點和學生的實際情況,選擇適合學生接受能力,促進學生發展,實現教學目標的途徑和方法,從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思、小結,他的最終目的是使小學語文教學實現最優化。
教材與學情分析:
《故鄉的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文,文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優美、生動的語言是學生學習語言,培養語感的好材料,教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時,通過對故鄉蘆葦的回憶,傾訴了對家鄉的懷念與熱愛之情。激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握生字、新詞,理解課文內容,積累自己喜歡的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文,感受課文形象、準確的語言,領悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉的情感,激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點:
重點:學習品讀,鑒賞文章優美的詞句和段落,并積累下來。
難點:、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感,揣摩作者表情達意的寫作方法。
教法、學法:
1、課堂上注重朗讀,讓學生在充分的讀中去主動學習,在這堂課上,我引導學生以讀為前提,在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉之情。
2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時,不忘聯系自己,聯系生活實際,讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。
3、在本節課的教學中主要是引導學生自讀自悟,在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創新思維的空間,讓學生發表個人獨特的'見解,培養創新意識。
設計理念 :
本篇課文語言優美,生動活潑,感情真摯,充滿童趣,讀起來瑯瑯上口。因此,我選擇了“以讀代講,讀中感悟,讀中生情”的方法,在讀中引導學生體會寫法,在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念,充分體現了學生的主體地位。
教學流程:
一、創設情境、激趣導課。
同學們,老師知道一個美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看:在長江口外,東海之濱有一個美麗的海島,這就是樊發稼的故鄉,這里曾給作者留下了許多美好的回憶,那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……
孩子們,這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而,他最難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現在,就讓我們跟隨作者一起走進故鄉的蘆葦,去追憶那遙遠的童年生活吧。(師板書課題,生齊讀。)
(設計理念:這段導語的設計,重在激趣,從心理學的角度講,抓住了學生最感興趣的地方,從知識的角度講,以課文內容為切入點,既給學生提出了本課的學習目標,又激發了學生的學習欲望。)
二、細讀深究,品讀悟情
1、自由的朗讀課文,要求:讀通語句,
2、快速瀏覽課文,標出自然段序號,看看文中哪些自然段是描寫蘆葦的,哪些自然段是寫童年趣事的?
3、指名讀8——10自然段,其他同學邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。
4、課件出示:一片片,一簇簇,迎著輕風,搖曳著修長的碧玉似的秀枝,遠看猶如一朵朵綠色的輕云,在地平線上飄拂著,給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。
5、那么這句話寫了蘆葦的什么特點呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個疊詞,你還能再說幾個這樣的詞語嗎?
6、多么可愛的蘆葦啊,誰愿意讀出它的可愛來?
(設計理念:語文課程標準強調,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,以上教學環節,意在引導學生通過不同的方式的朗讀,打開學生情感的閘門,以心感悟文本,提升學生的情感體驗,達到與作者產生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導,在讀中加深理解,在理解中讀出感情。此環節既實現了本課的教學目標,又體現了新課程的核心理念“以人為本“的原則。)
三、合作研讀,自主交流
1、是啊,多么可愛的蘆葦啊,作者運用了恰當的比喻和擬人,為我們展現了一幅如詩如畫的蘆葦圖,多么令人神往啊。不僅如此,在蘆葦叢中還有很多趣事呢?
快速瀏覽11—13自然段,看看作者寫了哪幾件趣事? (吹蘆葉 哨折蘆葉船 捉紡織娘)
2、指名讀 女生讀句子,男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。
3、下面誰愿意來讀讀第二件事,看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。
(“開船啰!開船啰!”“于是,在一片歡呼雀躍聲中,綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想,順流而去……” )
4、帶著快樂的心情,讓我們來看看最有趣的一件事吧。
5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)
6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學們找一找,誰愿意來讀讀。
7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉,來,下面我們齊讀4、5、6、7自然段。
10、大家看,這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關系嗎?可不可以去掉呢?為什么?
(不可以,這幾句恰恰說明故鄉很美。)
(設計理念:這一教學環節是建立在前面學習的基礎上,水到渠成,首尾照應,完成了本課的教學目標,突出了重點,突破了難點。)
四、體味情感,升華主題
1、這段結尾再次出現省略號,表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是:故鄉的蘆葦!你給過我不少(生接:童年的歡樂。)
2、童年往往是最快樂,最難忘的。而作者的童年是和故鄉的蘆葦分不開的。所以作者發自內心地說:(課件出示:生我養我的故鄉啊,你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)
(設計理念:升華主題,超越文本。感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。激發學生熱愛家鄉的思想感情。)
五、拓展延伸 ,再造升華
作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節為我們展現了一幅幅優美的畫卷,洋溢著一縷縷真摯的感情,寄托著自己對故鄉的懷念和熱愛。孩子們,你們注意到了嗎?其實我們的家鄉也有很多美麗的景色,學到這兒,此時你最想說的一句話是(課件出示:家鄉,我愛你)誰愿意說說你愛家鄉的什么?說得真好,老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。
課下請你飽含深情的,寫一寫你對家鄉的熱愛,好嗎!(家鄉的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)
六、板書設計
小學語文教學設計集錦 篇8
一、“自讀、自悟、自主表達”是教學中的主要活動模式
這幾項活動,在課堂教學的各個環節相互滲透,彼此相關。自讀是培養學生語文自學能力的重要形式。它強調在教師的引導下,自主地閱讀,包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內容。教師通過激發興趣、指導學習方法,提高學生閱讀興趣,學生根據自己的學習策略選擇閱讀的方式:個人讀、集體讀、分角色讀,朗讀、默讀,邊讀邊思,邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟,指在大量感觸語言文字的基礎上,領會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段,必須強調大量地感觸語言文字材料,培養語感,領悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主,教師的提問、分析、講解不能代替學生的領悟,每節課必須留有足夠的.時間“空白”,讓學生靜思、自悟,還要常常組織學生相互交流啟發,在研討探究的情境中有所領悟。
語文課堂教學的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發、引導下,學生根據自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀,口頭表述,寫學習心得,表格、提綱,甚至是體態語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始,以讀促悟,由讀而引發表述,以述啟讀,以述引悟,三者既是相對獨立的活動,又是和諧統一的學習思考過程。
二、激趣、巧導、樂學課堂教學模式
小學三年級到六年級的學生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚,不怕犯錯,模仿能力比成年人強。記憶力好,愛玩,愛唱,愛游戲,愛活動。我們應充分利用這些特點,激發學生學的興趣,培養學生開口說的習慣,提高聽說的能力,把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學生喜歡的活動中。
課堂教學強調全體學生作為主體的投入和參與,理想的目標是:在教師的巧妙引導下,全體學生興趣濃厚地參與教學活動,十分投入地進行語言的“四會”訓練。師生在一種教、學、玩的氛圍中進行知識的教授和學習。那么,怎樣使語文課堂教學達到這種境界呢?根據主體教育思想的要求,語文學科的教學特點,小學生的心理特征和學習認知規律,在教學中我們注意激發學生的興趣,即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認識的心理因素,有了興趣,才會認真地學和研究。巧妙地引導學生學習知識,即“巧導”。巧妙的引導能使復雜的知識變得容易理解,學生不會有厭煩的情緒。“樂學”即快樂地學習。這種學習境界是通過各種活動,例如唱歌、游戲、情景對話、表演等,讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
教學活動是師生雙邊互動過程。學生學習的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理,另一方面是受老師與外界的刺激。課前,老師首先要安定學生的情緒,營造學習氣氛,激發學生的求知欲,把學生引導到主動學習境界之中。在課堂中,充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學手段引導學生掌握新知識。在溫故知新的過程中,與要學習的新知識之間作巧妙靈活的銜接,讓學生多歸納總結,并正確使用。
三、自主、協作、探索語文課堂教學模式
新的教育思想呼喚與之相適應的新的教育模式,特別是語文課堂教學,要堅決摒棄學生對知識現成接受的傳統模式,讓學生在自主合作中主動探索知識,為學生提供獨立思考、合作探索、勇于創新的天地。為此,我們探索的自主、協作、探索語文課堂教學模式,就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統教學模式,建立以學生嘗試為核心的先練后講的現代教學模式。教學中教師先提出嘗試問題,讓學生嘗試解決,由于沒有現成的答案,沒有思想束縛,學生可以這樣試,也可以那樣試,為學生創新留下空間。
自覺參與課堂教學模式,如“自主參與,自能讀書”小學語文精讀課文教學模式;“本生活自表達互交流”習作教學模式;自主發現,自覺探索,合作學習拼音教學模式;“自覺探索,認識發展”語文概念教學模式;“引、探、議、用、創”語文課堂教學模式;自學、整理、應用語文復習課教學模式;“激趣、巧導、樂說”語文教學模式;引導、感受、自主教學模式研究;“愉快參與,自覺實踐”的教學模式;自主實踐,拓展想象,培養創造力教學模式,等等。豐富的課堂教學模式,為課堂教學注入了新鮮血液,輕負擔、高效率的課堂教學在我校得到了廣泛應用。
小學語文教學設計集錦 篇9
學情分析:
引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。 教學目標:
知識與技能:
1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法:
引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀:
有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析:
教學重點
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體:
教學《兒童詩兩首》一課時,配合電教媒體,讓學生在優美的.音樂聲中想象兒童生活的畫面,激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容,深入領會課文的意境。
教學過程:
一、學習《我想》
(一)創設情境,激趣導入
1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現那該多好啊!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌,明白大意
指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。(師隨機板書)
(三)精讀詩歌,進入情境
1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節詩句,想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌,領悟寫法
1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?
2.生交流自己的發現:
每一小節都以“我想”作為開頭,表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導學生小結:
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞,概括主要內容。
2.生個別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
4.學生質疑,釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍”等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?
2.交流感悟。
3.小結:
第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態的美,還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動點評。
三、總結延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
小學語文教學設計集錦 篇10
【學習目標】
1、培養學生閱讀興趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、增強學生自主識字的愿望,學會本課12個生字,認識12個生字,理解由生字組成的詞語。
3、豐富學生的情感體驗,了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的,體會周總理和人民心連心。
【教學重難點】
1、重點:
了解周總理和人民一起過潑水節的情景。
2、難點:
體會周總理和傣族人民的深厚感情。
【學習活動設計】
一、導入課文
我國有56個民族,每個民族都有自己獨特的風俗習慣。你知道傣族嗎?它有什么風俗呢?
(板書:潑水節)
1961年,周總理來到傣族,和傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節。
(板書:難忘的)
同學們,讓我們走進傣族,看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節的場面吧。
二、初讀課文
1、學生自讀課文。
2、找出文中要求學會的和會認的字,用圓圈和橫線標出來,借助拼音讀幾遍。
3、小組合作練讀生字。
4、用多種形式鞏固生字。
5、同桌之間合作讀文。
(可選擇自己喜歡的合作方式,如輪讀,齊讀等)
三、精讀課文
1、自讀自悟,學習1、2自然段:
⑴ 自讀,思考:你讀懂了什么?有什么不明白的?
⑵ 集體交流。引導學生弄清潑水節的時間以及傣族人民為什么特別高興。
⑶ 指導讀好人們高興的心情。
2、導讀第3自然段:
⑴ 指名讀,思考:人們是怎么歡迎周總理的?
⑵ 從這些歡迎的場面中,你體會到了什么?
(引導學生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛 )
⑶ 指導朗讀:
要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀,齊讀。
3、導讀4、5自然段:
⑴ 設疑:
周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節的?
⑵ 小組合作學習4、5段:
劃出有關句子,相互讀一讀,說一說。
⑶ 交流:
引導學生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節的歡樂場面。相機理解“祝福”一詞,想一想,總理和傣族人民會互相祝福什么呢?
⑷ 交際互動:
師演總理,生當人民,互相祝福。
⑸ 引導學生設疑討論:
姑娘和小伙為什么會流下幸福的熱淚?
指導朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。
⑹ 你們想看看總理和傣族人民過潑水節的盛況嗎?多媒體課件展示畫面。
指導朗讀:讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧!自由練讀4、5、6自然段,再選擇喜歡的部分讀給同學們聽聽。
4、導讀7、8自然段:
師述:在這一天里,周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣,他們潑啊、灑呀!他們笑哇跳哇!這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時刻呀!讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節吧!齊讀7、8自然段。
四、擴展升華
1、課后查資料,了解我國一些少數民族的風俗習慣,在小組內交流。
2、收集周總理的故事,讀一讀。
小學語文教學設計集錦 篇11
教學設計理念:
本節課在設計中,我把全班學生分成10個小組,以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生為課堂的主體,學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習,在生生互動中,相互尋找漢字記住的規律,擴展思路,分享學習的快樂。以鞏固識字為基點,引導學生發現字與字之間不同的地方和相同的地方,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展,培養學生能主動識字的興趣。
教學目的:
1、區別平舌音和翹舌音,鼻音和邊音,讀準字音,鞏固漢語拼音。
2、比較形近字,字的偏旁歸類,用字說詞說句,培養學生識字的興趣。
教學重難點:
鼻音和邊音的正確發音,區別形近字。
教學準備:
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、創設情境,
1、復習聲母:zzhcchsshnl
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”,看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生:zzhcchssh
師:這幾個聲母的發音有什么不同?nl這兩聲母的發音又什么不同呢?
生;前的“n”發音要從鼻子里出來,后面的“l”發音不要有鼻音。
2激情談話,引入新課。
小朋友,你們已經認識很多字,很了不起,都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面,你們對它們已經很熟悉,今天老師想考考大家,看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面,看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動,每四人一組,共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導,檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價。看看那組最快,有貼得最好。
師:同學們個個都說的很好,你們每個組也貼的很好,老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的,而且貼得真的很漂亮,給他們組加兩朵紅花,其他每組加一朵紅花。
師:你能說說是用什么方法分出來的嗎?
師:現在請你們翻開語文書71頁,把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》,老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片,學生讀一讀。
師:你們看老師手上拿著什么呀?
生:桃子。
師;桃子上有什么?
生:桃子上有生字。
2、區別音、形、義。
(1)四人小組合作比較。
師;現在你們每組相互討論,看看桃子上的每一組生字有什么不同?
師:哪個小組先派代表,自選一組讀讀、比比、說說。
師:同學們,你們把每一組的生字都說得很好,真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師:瞧,蘋果園到了,問:誰在干什么?你們還發現了什么?
師:現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上,“三點水”的字貼在樹葉上,看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成,把完成的花和樹葉貼在黑板上,學生自己評議。
師:讀字,用這些字組詞,并用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、 用下的詞組成句子。
( 1 )下雨了 同學們 打著 雨傘
( 2)小河 小馬 想 過
( 3)漂亮 我 一件 有 的 衣服
2、看短文把你認識的字用筆圈出來,再讀一讀。
天是那么高,那么藍,好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來,有的落地上,有的落在水里,有落在房子上。大雁排成“人”字形,匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的,草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來,帶來了涼意。啊!秋天來了。
口語交際我們的畫
一、設計意圖:
1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程,學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中,才能增強口語表達能力,才能學會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣,層層遞進。在活動中形式是多樣的:有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中,從介紹自己的畫(從組內到面向全體),到推銷組內同學的畫,再介紹大家的畫,對學生的口語交際的要求也不同,層次在不斷提高。
二、教學目標:
1、能說出自己的畫的'內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣,敢于發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程:
(一)、激發學生興趣,導入新課
1、我們小朋友又聰明又能干,你能說說你有哪些本領?請用上“我會——”說。(生答:會唱歌、跳舞、畫畫……)
2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領,好嗎?
3、齊讀課題:《我們的畫》。
(二)、活動:小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫,讓我們舉高,給大家看一下。老師也帶來了一張,(出示范畫)。咦,這時候,老師有一個提議,讓我們來做個游戲好不好?
1、講解游戲規則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽,誰介紹得清楚,我們就評他為優秀解說員,并頒發榮譽證書,其他小朋友要仔細聽,是不是優秀解說員,請你們來評一評,同時,你也可以對別人的畫做出修改意見。
2、教師示范。老師也真想參加,教師想和大家商量一下,能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了,如果我說得好,讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議,歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞,讓學生表演,并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
(三)、活動:圖畫公司。
我們的小朋友真棒,有那么多優秀的解說員,為什么不把自己的畫介紹給大家?
1、創設公司讓我們開一家公司吧!下面我宣布,我是開心圖畫公司的總經理,你們是我的六家分公司,我讓大家做三件事:
(1)把你們的畫放好整齊,做到美觀
(2)選一名分公司經理
(3)給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業員,并佩帶標志。
4、游戲規則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫,購畫分公司經理要仔細看,評選最佳顧客和最佳營業員。
5、學生活動、教師參與。
(四)、活動;畫展(活動升華)
1、小朋友都買到了稱心如意的畫,但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過,這樣,讓我們來舉辦一個畫展,一起來分享快樂,好嗎?
2、分類畫展:請學生將學生的畫貼在不同的地方。(植物園、動物園內)
3、師生共享“豐碩的果實”。
(五)、評價小結
1、評出班級最佳:
(1)大大方方獎
(2)熱情獎
(3)微笑獎
2、說一說:你今天有什么收獲?還有哪些要改進的地方?
小學語文教學設計集錦 篇12
活動目的:
1、讓學生進一步了解詩歌,熱愛詩歌。
2、知道生活中處處有詩歌。
3、嘗試自己動手寫詩。
活動重難點:嘗試自己動手寫詩。
活動準備:搜集詩歌
活動過程:
一、復習導入
1.師:同學們,詩歌是一個廣闊的海洋。這兩周,老師和同學們一起在詩的海洋里徜徉,在詩海邊拾貝,同學們在課外也收集了不少詩歌來閱讀欣賞,你們一定有很多收獲吧,能與大家一起分享嗎?,
(學生交流)
2.在大家的心目中,詩歌是那樣神奇,那樣美好,詩人是那么的了不起。其實,詩歌就在我們的生活中,我們人人都可以作詩人。今天,我們就一起來自己動手寫詩。(齊讀課題)
二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
1.這兩首詩都是我們同齡人的詩作,你欣賞哪首詩?為什么?
(預設:生:我喜歡《致老鼠》,因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫,很有趣。
生:我喜歡《爸爸的鼾聲》,作者很會想象,把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。)
……
2.師相機歸納板書:大膽想象
3.這兩首詩,在詩歌的選材方面給了我們這樣的啟示?
(來源于生活)
是的,我們生活中的一切,如自然現象、物品用品、動物植物、景觀建筑等都是我們創作詩歌的源泉
4.教師小結:我們的生活中處處有詩歌,只要我們善于觀察生活,有一顆童心,有一顆詩心,能夠大膽想象,錘煉語言,并融入自己的.真情實感,就可以寫出生動活潑,充滿童真童趣的詩歌來。
三、讓學生欣賞收集的詩歌片段,交流交流寫作方法。
1、學生自由讀一讀,邊讀邊感悟作者寫詩的一些方法。
2、出示詩歌片段(課件),師引導學生交流寫作方法。
(1)、巧用比喻:適合描寫實物和大自然景象.
云
云象一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云象一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
(2).妙用擬人:把事物比擬成人,做人的事。
風
風兒微笑
在樹上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲
3.運用排比:用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。
微笑
微笑是開在臉上的花朵
微笑是掛在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
4.運用假設:寫出美麗的希望和想象。
如果我變成風
如果我變成風
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
四、你喜歡哪首詩,就試著學它寫一寫,注意想象要大膽,語言要精煉,表達出自己的情感,用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。
學生自己動手寫詩
五、交流學生寫的詩,聽聽同學的看法,再改一改。
六、教師總結:
同學們,詩歌就在我們的身邊,詩歌就在我們的生活中,今天同學們寫的詩不能一一在課堂上交流,我相信下來后老師一定能欣賞到更多更美的同學們筆下飛揚的詩作,老師期待著!
小學語文教學設計集錦 篇13
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,積累文中的優美語言。
3、感悟鄉村的歡快、柔美生活,體會作者對田園生活的向往與熱戀。
德育目標:
感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學重點:
感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學難點:
體會鄉村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準備:
《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片。
教學時數:
1課時
教學過程:
一、導入課題
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的'?從中感受到了什么?
(鄉村孩子淳樸可愛,鄉間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流,小組交流。
三、細讀課文,品味語言
默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)
b、金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的.種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。