《家》幼兒園語言教學設計（通用16篇）
《家》幼兒園語言教學設計 篇1
活動目標：
1、欣賞線描畫建筑的外形和內部結構，鞏固學習人物畫，表現人物在家里的活動。
2、學習用簡單的圖形建構房子的造型，并嘗試大膽地表現房子里的設施和簡單的人物形象。
3、大膽地表現房子側面的結構，樂意與同伴分享《我的家》。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
5、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、每組提供彩色紙若干，黑色勾線筆人手一支。
活動過程：
1、 音樂活動《家》，引出主題。
——師生共同演唱歌曲《家》。
——教師：每個小朋友都有一個家，你家的房子是什么樣子的？
2、 幼兒觀察閱讀幼兒用書《我的家》，感知房子的結構、房子里的陳設和人物的姿態。
——教師：畫面上的家是什么樣子的？屋頂是什么樣子的？門是什么樣子的？房子里面有什么？
——教師：房子里有誰？他們在做什么？
3、 讓幼兒了解繪畫的重難點。
——教師：小朋友，你的家是怎樣的？
——教師根據幼兒的描述，用粉筆在黑板上快速地畫出一位小朋友的家。
——教師：你們家有誰？他們在做什么？
——可請小朋友上來做動作，教師快速地在房子里畫出人物站立和側面的姿態，鞏固學習人物畫的技法。
4、 幼兒線描畫創作《我的家》。
——引導幼兒在桌子上選擇自己喜歡的彩色紙，啟發幼兒先用勾線筆畫出房子的外形結構，再在房子上進行裝飾，最后，畫出房子里的人物和設施。
——幼兒操作好活動，教師進行巡回觀察，并給予語言指導和幫助。
5、展示幼兒的作品，請個別幼兒在集體面前介紹自己的家，講述家里的設施和家人的活動，共同分享家庭的快樂。
活動反思：
1、多媒體課件的使用，讓孩子形象直觀地學會這首小詩；
2、在訓練孩子說話時，先讓孩子說說藍天除了是白云的家，還是誰家，樹林除了是小鳥的家還是誰的家，小河除了是魚兒的家，還是誰的家？泥士除了是種子的家還是誰得家？這樣孩子們都有話說，發言踴躍；
3、在整篇課文學好后，在這前創編的基礎的提高難度，學生四人一小組合作創編小詩，“誰是誰的家”，孩子們興趣高漲，再以小組為單位上臺展示，因為時間有限，只展示了三組，還有學生想說，我讓他們課下來找我，以下是孩子們創編的小詩句：沙漠是駱駝的家，竹林是大熊貓的家，大海是鯊魚的家，夜空是月亮的家，小河是蝌蚪的家，冬天是雪人的家，
《家》幼兒園語言教學設計 篇2
教學目標：
1、培養學生的音樂聽覺意識，初步建立音有長短的概念。
2、能用三角鐵和木魚參與音樂活動，用體態動作感受和表現音樂的變化。
3、初步培養學生人際交往的智能，懂得建立同學友誼；培養學生相互合作的能力，建立自信心。
教學重點
1、結合音樂游戲中●●●和~~~~~~~長短音，認識打擊樂
器三角鐵和木魚；
2、聽律動音樂，辨別長短音；
4、音樂游戲《去同學家》。
第一課時
一、感受音的長短和音色的變化
1、看看、摸摸、敲敲、聽聽金屬三角鐵和木質樂器木魚比較發出的聲音，摸索多種演奏的方法。
2、啟發學生聯系身邊的現象，舉出類似發出長和短的聲音。
二、隨著《去同學家》的音樂自由律動
1、聽音樂，討論音樂中出現類似●●●和~~~~~的音樂可以怎樣表現？（拍手、跺腳表示短音，擺手、擺動身體表示長音；或用嘴巴發出長短音）
2、按要求音樂律動，鍛煉學生的反應能力。（反復練習）
三、表演小小音樂音樂劇《去同學家》
1、聽音樂，模唱《敲門音樂》和《問候音樂》
2、創編情景表演，進行禮貌教育。
（1）請三個同學擔任三個角色做示范表演。
場景音樂：有節奏地慢跑
《敲門音樂》：換成說自己的名字
《問候音樂》：的長音“哦”，先后和兩位同學握手，說“你好·”
（2）全班同學圍成圓圈，請幾位同學扮演小主人表演。
（3）一隊一邀請的方法，培養學生的自信心。
四、
五、下課《師生道別歌》
《家》幼兒園語言教學設計 篇3
第一課時教學設計
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
一、談話導入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？
4.同學們還有不理解的詞語嗎？學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。板書設計：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個問題？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？
第二課時教學設計
教學目標：品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。教學重難點：重點歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
一、復習導入這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2.學生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？預設：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、課外拓展同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。
教學反思：本課堂在讀準讀通課文的基礎上，我先讓學生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學生已能夠運用這種方法學習課文，逐步養成思考的良好習慣。
《家》幼兒園語言教學設計 篇4
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
教具準備：多媒體課件、祖國風光圖片和歌曲《娃哈哈》。
教學課時：第二課時
教學過程 ：
一、激情導入
請大家坐端正，認真看老師寫課題《家》。
誰能大聲地讀課題？指名讀，齊讀。
誰能用“家”試著說一句話？（我有一個---------的家）。
是呀，提起家，我們都感到特別的幸福、快樂，這節課，就讓我們用心地朗讀兒歌，來感受家的美好，好嗎？
二、民主導學
學習任務呈現：
《家》是一首很美的兒歌，通過這節課的學習，我們不僅要努力讀好課文，還要學會“兒、土、子”三個生字，有信心嗎？
1、要想讀好課文，就要把課文中的生字詞語都認準了。瞧，這些詞語，離開了課文，你還會讀嗎？
出示：（1）白云、小鳥、魚兒、種子、我們。
自由讀，開火車讀。
大家讀得時候要特別注意，輕聲音要讀得又輕又短，跟老師讀 ：魚兒、種子、我們。齊讀。
出示： （2）藍天、樹林、小河、泥土、祖國。
誰愿意當小老師帶著大家讀一次？
2、白云、小鳥、魚兒、種子、我們的家就在這首兒歌里，大家愿意幫它們找到自己的家嗎？
好，請大家輕輕翻開書 83 頁，捧起書自己大聲讀一讀課文，找一找它們的家在哪兒。
3、學習第一行
（1）誰能用書上的一句話來說說，白云的家在哪兒？
課件出示：藍天是白云的家。齊讀。
（2）你看到的藍天是怎樣的？（生說——）
是啊，碧藍碧藍的天空中飄著朵朵潔白的云朵多美呀！假如你就是這片白云，在藍天上慢慢地飄呀飄呀，你會有什么感覺？你能帶著這樣美好的感覺把這句詩讀好嗎？指名讀，評價。
（3）是呀，藍天給白云帶來了無窮的快樂和溫暖。不管白云變成什么，也不管白云飄到哪里，白云永遠都生活在藍天的懷抱中，讓我們一起來讀讀——“藍天是白云的家”。
4、學習第二行
（1）白云的家真美,那小鳥的家在哪兒呢？在你的想象中樹林是什么樣子的？
（2）出示圖片（樹林是小鳥的家）：看，這么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。一棵棵大樹為小鳥遮風擋雨，小鳥在樹林里干什么呀？你聽，他們在嘰嘰喳喳的說話呢！他們會說些什么呢？
（3）對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!你能把小鳥的快樂讀出來嗎誰來試試?
指名讀，評價。齊讀。
5、學習第三行
（1）出示圖片（小河是魚兒的家）：這是誰的家啊？
（2）同學們想想，假如小魚離開了小河，會怎樣呢?
是呀,魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!誰來讀好這一行？
指名讀，評價。
（3）把自己想象成一條可愛的小魚，再讀讀這一行，相信你會讀得更好。男聲讀一次，女生讀一次。齊讀。
（4）學習“兒”
師板寫“兒”，學生書空，說說還在哪兒見過“兒”字？
6、學習第四行
（1）我們的教室就是一片肥沃的土壤，你們就是一顆顆小種子。讓我們來做做種子發芽的動作，好嗎？“種子種子快快長，種子種子發芽了！”
（2）出示圖片（泥土是種子的家）：哦，原來你的成長離不開泥土這個家。誰來讀好這句。（指名讀）
（3）春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大了。我們再一起來讀讀這一行。
（4）學習生字“土”、“子”
教法同“兒”
（5）你們看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這樣的美。這四行是課文的第一句話，讓我們連起來讀讀這一句。
指名讀，評價。齊讀。
7、學習五、六行
（1）白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，我們的家在哪兒呢？
出示圖、句子：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（2）我們祖國的叫什么？
同學們看，（出示地圖）祖國的地圖像什么？
（3）播放背景《娃哈哈》音樂。播放祖國山川秀美圖。
讓我們隨著音樂一起來觀賞一組圖片：
祖國有壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，蜿蜒的長城，雄偉的天安門廣場，你覺得祖國怎么樣呀？
（4）是啊，祖國真美，就像剛才《娃哈哈》里唱的一樣，像個美麗的大花園。我們小朋友呢，就像祖國大花園里一朵朵可愛的花。
我們每天都生活在祖國的懷抱里，就像小鳥在樹林，魚兒在小河里一樣。讓我們一起讀課文第二句話。
（5）讓我們一起讀課文的第二句話。
出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
讓我們自豪地說——（重復讀）；讓我們幸福地說——（重復讀）；讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀-----（重復讀）-
8、熟讀就能成誦。同學們能把這首兒歌背出來嗎？自己先試一試。
愿意背的小朋友請站起來，讓我們一邊想象一邊來背，好嗎? 老師給你們配上音樂。
9、學做小詩人
（1） 這首兒歌多美呀，其實，我們也可以來當小詩人創編兒歌。
（說話練習：_____是_____的家。 ）
出示：看這幅圖，你能用“_____是_____的家”這樣的句式來說一說嗎？
還可以自己想像嗎？
10、同學們真棒，大家不僅想得好，而且還說得好，讀得好，相信我們一定也能努力把字寫好。上節課我們已經學習寫了兩個字，這節課我們一起來寫寫剩下的3個字。
指導寫字：兒、土、子
（1）出示ér,誰會讀？
兒由幾筆寫成？抬起手和老師一起書空，師范寫。（第一筆撇，第二筆豎彎鉤，注意豎彎鉤的地方要圓）生描紅。組詞。
“兒”組詞，強調：魚兒、花兒、鳥兒讀輕聲，表示兒化音。
（2）出示：土
師范寫：第一筆是短橫，寫在橫中線上，第二筆豎，寫在豎中線上，最后一筆橫要寫的長而平,這樣才好看。誰會加拼音？生描紅。
“土”組詞
（3）出示：子（zi），誰會讀？
這個字的第一筆和第二筆都不好寫，大家認真看老師寫。生書空，描紅。
“子”組詞。
三、檢測導結：
字記住了，課文記在心里了嗎？我們一起來填一填。
出示：根據課文內容填空：
藍天是（ ）的家，
（ ）是小鳥的家，
小河是（ ）的家，
泥土是（ ）的家。
（ ）是祖國的花朵，
（ ）就是（ ）。
這些生字在課文里找到了自己的位置，讓我們有感情地背一背課文。指名背誦，全班背誦。
板書設計： 5、家
_____是_____的家。
ér tǔ zi
兒 土 子
教材分析：
《家》是蘇教版小學語文教材一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
教學目標 ：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 、復習鞏固漢語拼音，工整書寫“兒、土、子”三個生字。理解由生字組成的詞語。
3 、了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
《家》幼兒園語言教學設計 篇5
活動目標
根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見。結合領域目標和本班幼兒的年齡特征，我將本次活動的目標定為：
1、知道生活中有很多東西是相反的，樂意在游戲中根據變化尋找反義詞。
2、能聽清指令，遵守游戲規則，愿意在集體中大膽表達自己的發現。
3、發展幼兒思維的敏捷性和口語表達能力。
重點難點
知道生活中很多東西是相反的，會尋找反義詞。
活動準備
1、音樂《高人和矮人》
2、表示相反特征的的圖片及實物
3、《貓的一家》PPT
4、大、小不同的棒棒糖
活動過程
（一）音樂游戲
師：跟著音樂做一做高人和矮人的動作，到高人音樂的時候，小朋友們把手舉高高，到矮人的音樂時，彎腰低頭。（讓幼兒初步了解高矮的意思是相反的，它們是一對反義詞。）
師：請兩位小朋友來表演一下啊，我播放到高人的音樂時，請你們將手舉高高，到矮人的音樂時，彎腰低頭，開始。
師：剛才我們是根據音樂來做一做動作，那現在，我要增加難度啦，在聽到高人的音樂時，彎腰低頭，到矮人的音樂時，把手舉高高誰想要試一試？來，請到前面來，準備開始哦，聽音樂。
好厲害呀，小朋友們為她們鼓鼓掌，棒棒棒，你們真棒！
（二）實物展示，直觀了解
（出示實物棒棒糖，讓幼兒直觀的了解反義詞大、小。）
師：今天，老師還給小朋友們帶來了棒棒糖。誰能說一說這兩個棒棒糖有什么一樣的地方，有什么不一樣的地方？
（它們都是一樣的粉色，上面有一顆草莓的樣子，棒子都是白色。）
師：再請一位小朋友說一說他們有什么不一樣的地方。
（它們一個大、一個小）
師：你太棒了，一下就發現了這兩根棒棒糖的秘密，它們一根大、一根小，大和小是兩個意思相反的詞，所以我們就叫它們反義詞。
（三）借助課件，了解反義詞
播放課件《貓的一家》，出示圖片1，請幼兒仔細觀察圖片內容。
師：今天，老師還帶來了藏有很多秘密的圖片，誰想當一個小小的偵探，來找出這些秘密？如果你發現了里面的秘密，不要大聲的說出來，舉起你的小手來和老師分享好嗎。
師：請這位小朋友說一說，舉手很快呀，來和我們分享一下，你發現了圖片里的什么秘密。
（有的東西很大，有的東西很小）
師：你說的很棒，但是你沒有告訴老師什么東西很大，什么東西很小，要是能說出什么東西很大，什么東西很小就更好啦，想要再試試嗎？（引導幼兒完整的進行講述。）
出示圖片2，請小朋友仔細觀察圖片內容，并完整講述自己發現的秘密。
師：這次請一位小女生來試試看，要用完整的話說出你發現的秘密哦。
幼：老師，我看到里面有蘋果，一個在桌子上，一個在桌子下面。
師：你能告訴我們你發現的這個秘密里的反義詞是哪兩個嗎？（我不知道）誰能來幫幫這位小女生，你去找一位好朋友幫幫忙好嗎？（老師我知道，是上和下。）
PPT里面還有哪些，是和高矮一樣意思相反的詞語呢？
用觀看投影片的方法，讓幼兒通過觀察比較后，嘗試著發現PPT中更多的秘密，說出一些新的反義詞。
（四）聲音辨別
打開PPT鏈接的聲音（快速跺腳和慢慢跺腳的聲音）
師：咦，這是什么聲音？（跺腳的聲音）他們是怎樣跺腳的呀？（小朋友根據聲音自由的跺跺腳。）請一位小朋友上來試一試，看你和我們聽到的跺腳聲音是不是一樣的。（小朋友根據聽到的自己跺跺腳。）
師：他剛才跺腳的聲音和我們再PPT里面聽到的聲音是不是一樣的呀？怎么不一樣的呢？（他一直很慢的跺腳）那誰要再來試一試？這位小朋友和我們聽到的跺腳的聲音一樣嗎？（和里面的一樣，一會快一會慢。）是這樣嗎？那我們一起跟著聲音來跺跺腳，看看是不是一會快快跺腳一會慢慢跺腳就和它發出的聲音一樣啦！
師總結：那現在老師告訴小朋友哦，我們剛才跺腳的“快”和“慢”也是意思相反的哦，它們也是一對反義詞。
（五）自主探索，深化理解
師：老師還為小朋友們準備了很多材料在桌子上，現在請小朋友們回到桌子邊，去看看、摸摸老師為你們準備的東西，找找他們藏著的小秘密。
（讓幼兒通過聽一聽、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探索、發現問題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特征，讓幼兒在感知的基礎上初步了解認識反義詞。）
師：剛才小朋友們都去找過了，誰愿意和老師分享一下你發現的小秘密？好，請你來。（我剛才摸的是桌子上的兩塊抹布，它們一個是涼的，一個是干干的）
師：你好厲害呀，一下載就發現了兩塊抹布的秘密，但是老師要問你哦，有一塊抹布是涼涼的，那它為什么涼呢？（因為它是濕的）對呀，它是濕的，所以涼涼的，那么濕和干的意思就是相反的，它們就是反義詞，就是我們要找的小秘密。現在你想完整的和我分享一下這個小秘密嗎？（引導幼兒完整的講述出濕和干是一對反義詞。）
師：再請一位小朋友來分享一下你發現的小秘密。
（六）在游戲中讓幼兒表達對反義詞的理解
1.游戲：和我說的做的不一樣
師：剛才我們已經發現了很多小秘密，知道了“高和矮”、“大和小”、“濕和干”、“胖和瘦”、“上和下”、“遠和近”等等都是反義詞，那我們現在來玩一個游戲“和我說的不一樣”。我和張老師先給小朋友示范一下，要仔細看哦。
我：我說大。張老師：我說小。我：我說高。張老師：我說矮。我：我說上。張老師：我說下、
現在小朋友們了解這個游戲的玩法了嗎？那我們來試一試。小朋友們和老師來比一比。師：我說濕。小朋友們：我說干。師：我說里。小朋友們：我說外。師：我說多。小朋友們：我說少。
2.游戲：找朋友
師：老師還為小朋友們準備了很多的識字卡片，兩個小朋友一組，一位小朋友拿“大”的識字卡，另一位小朋友就要拿“小”的識字卡；一位小朋友拿“上”的識字卡，另一位小朋友就要拿“下”的識字卡。以此進行游戲。（教師巡回觀察幼兒的游戲情況，及時的給予指導。）
（七）活動延伸
1、美工區根據相反詞創作的意思相反的作品可以拿回家一起分享，告訴爸爸媽媽你創作的是哪一對反義詞。
2、可以跟小朋友互相交流、合作完成游戲“和我說的不一樣”、“找朋友”。
3、跟媽媽上網看看更多的反義詞圖片等，拓展知識。
活動總結
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，在本次活動設計過程中，我通過電教手段、以及環境的刺激，讓幼兒尋找身邊的反義詞，通過激發好奇心，讓他們很快的對反義詞有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。在活動中，我始終以大班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并積極調動幼兒的多種感官，讓幼兒相互分享自己的看法和認識，通過看聽想說來提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。
《家》幼兒園語言教學設計 篇6
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。
我設計的教學目標是：
1激發學生讀外國名著的興趣。
2學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時，我課前布置學生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發學生讀外國名著的興趣”這個目標。
第二課時，我主要設計了四個步驟：
1、作家代表作知識搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、談收獲，悟寫法。
4、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。
【存在問題】
1、時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。
2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。
3、板書的內容過多，不夠簡練。
4、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。
5、應增加“人物特征比較”環節。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深
《家》幼兒園語言教學設計 篇7
活動目標
1.能有節奏的玩猜拳游戲，并能在固定旋律時做出相應肢體動作。
2.感受歌曲詼諧、幽默的風格，體驗和同伴共同跳集體舞的快樂。
重點難點
活動重點：初步嘗試邊唱邊玩猜拳游戲，并會在停頓處做相應的肢體動作。活動難點：能在固定旋律時做出相應肢體動作，并用交換朋友的方式跳集體舞。
活動準備
1.經驗準備：熟悉歌曲、律動《何家公雞何家猜》、會玩猜拳游戲、有較好的音樂常規。
2.物質準備：音樂、ppt、彩色手環。
活動過程
一、開始部分
（一）律動入場
1.幼兒和教師隨音樂律動入場。 目的：激發幼兒參與活動的興趣。
二、基本部分
（一）復習歌曲，感受音樂的詼諧、幽默風格。目的：回憶歌詞、律動內容。
（二）玩猜拳游戲
目的：為活動中的游戲做鋪墊。
（三）教師示范游戲
3.贏的時候做了什么動作？輸的的時候做了什么動作？平局的時候做了什么動作？
4.請小朋友進行模仿。
目的：通過教師的示范，幼兒模仿游戲中輸、贏平、局的動作。
（四）幼兒相互游戲
1.師幼邊唱邊進行游戲（清唱）
2.隨音樂邊唱邊律動、游戲。
目的：嘗試邊唱邊玩猜拳游戲，并會在停頓處做相應的肢體動作。
（五）雙圈舞蹈《何家公雞何家猜》在手環的幫助下嘗試交換舞伴。1.引導幼兒探索交換朋友的方式。
2.嘗試外圈不動里圈動的方式表演集體舞。目的：初步嘗試交換朋友的方式跳集體舞。
三、結束部分
律動退場，自然結束。
活動總結
這是一首幼兒從未接觸過的粵語歌曲，歌曲旋律歡快充滿童趣，雖有難度但帶孩子們了解過詞義后卻是朗朗上口，同時豐富了孩子們對祖國語言的認識。孩子們對小動物很是喜愛，創編了歌曲里小動物的'形象。活動中又進一步嘗試把《石頭、剪刀、布》這個幼兒十分喜愛的猜拳游戲引入活動中，以歌曲為載體，增強了活動的趣味性，同時提升了幼兒合作的是能力。整個活動中，我運用了提問法、示范法、體驗法、并結合猜拳游戲圖譜，幫助幼兒熟悉在哪句歌詞猜拳？在哪句歌詞做造型？輸贏、平局時做了什么動作。歌曲節奏比較歡快，孩子們要在指定的歌詞進行猜拳，并根據輸贏、平局做出相應的肢體動作。是本節課的重點。雖然部分幼兒不能第一時間做出反應， 但也能在相應的歌詞里做出肢體動作。達成了本節課的目標。利用道具—— 手環突破了難點。孩子們嘗試了在間奏處進行外圈不動里圈動的方式交換朋友。較完整的進行了《何家公雞何家猜》的集體舞。
《家》幼兒園語言教學設計 篇8
教材分析：
《萬能工程師麥克》是一套為3—6歲兒童打造的人物形象鮮明、內容生動豐富的機械科普繪本，私中涉及各種各樣的機器和工具。《去麥克家看工具房》便是這叢書中的一本，講的是工程師麥克家的工具房里有各種各樣的工具，錘子、鍋子、螺絲刀……安克用這些工具給他心愛的小狗布法建了一個漂亮的狗窩。本次活動引導幼兒欣賞故事，認識幾種常用工具，了解它們的用途和使用方法，感受麥克和小狗布法之間的愛。
活動目標：
1.理解故事內容，了解幾種常用工具的用途和使用方法。
2.能簡單復述故事，嘗試用肢體語言表現故事情節。
3.感受工程師麥克和小狗布法之間的`愛。
活動準備：
繪本:《去麥克家看工具房》，“幼兒學習材料”——《生活中的發現》，《幼兒素質發展課程?語言》CD，《幼兒素質發展課程?多媒體教學資源包》課件7。
活動建議：
一、出示繪本，解讀封面，引出故事主人公。提問:這是一本關于誰的圖畫書？
二、引導幼兒自主閱讀《生活中的發現》第8—12頁，初步了解故事內容。
提問:麥克家的工具房里有哪些工具？麥克是怎樣用這些工具為小狗布法建造房子的？三、播放課件，完整講述故事，幫助幼兒了解故事中幾種常見工具的用途和它們的使用方法。
1.播放課件，有感情地講述故事。
提問:麥克用折尺和鋸子做了什么？他是怎樣把木板和木條固定在一起的？麥克是怎樣在木牌上鉆洞的？他是怎樣將木牌固定到房子上的？
2.鼓勵幼兒按順序講出麥克用了哪幾種工具給布法蓋房子。
四、請幼兒扮演麥克和布法，簡單復述故事，嘗試用肢體語言表現故事情節。
附：
去麥克家看工具房
麥克又要開工了，這回他要給布法-個驚喜。
首先，他需要許多木板，其中一些又窄又長，另一些又寬又短，還有幾根要特別長。布法用鼻子將木板一塊塊地拱過來麥克用折尺對它們逐一進行測量，必須測量的非常仔細，才能確保尺寸合適。麥克沿著標好的虛線鋸開木板長度。布法在一旁嘀咕:“鋸子可真厲害呀！”接下來是釘釘子：麥克一手扶住釘子，一手握住錘子，“乒乒乓兵"來。釘子將木板、木條固定在一起，形成結實的框架。
麥克又做了一塊木牌，在上面寫了布法的名字，還印了它的爪印表示這是法布的家。麥克還要在木牌上鉆兩個洞，這就要看沖擊鉆的本事啦。隨著著鉆頭的轉動，洞很快就鉆好了。現在輪到螺絲刀登場了，它能擰緊螺絲,將木牌牢牢固定在框架上。布法在一旁期待地看著麥克擺弄這些工具:折尺負責測量，鋸子負責切割，錘子負責敲擊擊鉆負責鉆孔，螺絲刀負責擰螺絲。這些工具都圓滿地完成了任務，可以回工具箱休息了。
這個驚喜就是布法的新家：一棟精致、漂亮的小木屋。布法興奮地跑進去，愜意地躺在里面，很快就睡著了。
《家》幼兒園語言教學設計 篇9
一、教學目標
1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 .復習鞏固漢語拼音，學會本課 8 個生字，認識綠線內的 2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
3 .了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略
1 .教法選擇： a 、指導看圖，訓練觀察。
b 、啟發想象，訓練思維。
c 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。
2 .學法引導： a 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。
b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。
3 .課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。
4 .課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。
5 .教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
( 一 ) 提出學習目標。
昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）
( 二 ) 復習檢查。
上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。
1 .黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）
請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2 .同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？ ( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。 )
〔“讀詞貼圖”這一環節既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕
3 .大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）
( 四 ) 精讀訓練。
1 .這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？
2 .討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。
（ 1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。
（ 2 ）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3 .四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）
4 .白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關于祖國，你還知道什么？
（ 1 ）討論交流。
（ 2 ）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。
（ 3 ）聽歌表演
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）
（ 4 ）指導朗讀最后兩行詩。
5 .朗讀整首詩。
( 五 ) 指導背誦。
1 .試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2 .邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。
3 .請大家站起來，配上動作再背一遍。
( 六 ) 總結全文，擴展練習。
1 .做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）
2 .學做小詩人
昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
( 七 ) 總結，布置作業。
回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？
( 八 ) 指導寫字：土、種、子
1 .翻到書本 84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
2 .先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什么？你想提醒同學們注意什么？
3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。
《家》幼兒園語言教學設計 篇10
一、教學目標:
1、知識與能力：熟讀并背誦課文，識字11個，學習筆畫橫折，學寫“口”字。
2、過程與方法：初步學習仿寫句子，用“是”說一句話。
3、情感態度與價值觀：愛祖國，愛集體，培養愛國主義精神。
二、教學重點:
1、熟讀并背誦課文，識字11個，學習新筆畫橫折，學寫“口”字。
2、初步學習仿寫句子，用“是”說一句話。
三、教學難點:學習新筆畫橫折，學寫“口”字。練習用“是”說一句話。
四、教具學具：詞語卡片、背景圖片、課件
五、教學流程：
（一）導入
同學們，今天老師給你們帶來了一幅圖，你們看看，這幅圖上都畫上什么？（白板出示背景圖）
引導學生有順序地觀察背景圖，并且把句子說完整。
（我看到圖上畫了藍天，五星紅旗，中間有白云，下面有河水，河邊有小花野草，還有三個小朋友在玩耍。）
同學們觀察都很仔細。這幅圖的名字就叫做“家”（板書課題，齊讀課題）
（二）整體感知，朗讀課文
同學們打開書到17頁，先聽老師讀一遍，注意聽清字音。（左手壓書，右手指字）
你們想讀嗎？（想）現在自讀課文，遇到不認識的字舉手問老師或者旁邊的同學，讀完的孩子請坐直。
老師發現你們讀得都很認真，現在我要考考你們了。（抽兩名同學讀，其他同學認真聽，糾正字音）
（三）隨文識字
你們讀得真好，詞語寶寶們跳出來要和大家見面了。（準備詞語卡片“白云”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”，認識完后就貼在黑板上代替板書內容。）
白云，認識嗎？（舉手回答）全班讀兩遍，白云是什么顏色的？（白色）你還知道什么云？（烏云）。
小鳥，會讀嗎？你是一只快樂的小鳥，全班讀兩遍。
魚兒，誰會讀？后面這個“兒”字跟在“魚”的后面要讀得輕輕的，全班讀兩遍。
種子，誰來讀？你真能干，“子”單獨出現，讀作三聲，在“種子”里面要讀得輕輕的，全班讀兩遍。（單獨出現“種”）看看，老師變魔術了，現在誰來讀這個字？恩，你知道它還有一個音讀作？你太厲害了，讀作四聲，“種樹”“種菜”。
一起來讀一遍，白云，小鳥，魚兒，種子。現在詞語寶寶們要回家了，你還認識嗎？（出示詩歌前四句話）這上面有四個小圈圈，代表四句話，我請一名同學來讀一句。
（四）理解課文，隨文識字
讀得很不錯，現在誰來告訴我，白云，小鳥，魚兒，種子的家在哪呢？
根據學生的回答，依次出示卡片“藍天”、“樹林”、“小河”、“泥土”，每個詞語讀兩遍，貼在黑板上代替板書。
“樹林”恩，這兩個字有什么共同點呢？（它們都有一個“木”字）。
還有一個生字寶寶，他也要和大家見面呢！在黑板上書寫“是”字。舌頭卷起來，讀兩遍。
（出示四幅圖片）同學們仔細觀察這幾幅圖，說一說為什么藍天，樹林，小河和泥土是白云，小鳥，魚兒和種子的家呢？學生自由回答，教師補充。家是快樂的，自由的，開心的（讓學生體會到這層含義就好）。
現在看著黑板，我們連起來讀一讀。（把前四句話讀一遍）
白云，小鳥，魚兒和種子都找到家了，那我們的家在哪呢？（出示卡片“我們”，貼在黑板上）
一起來讀詩歌后兩句話，“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”
我們的祖國叫什么名字？中國
（老師質疑）為什么說我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家呢？
（學生自由發揮，教師補充。我們生在祖國，長在祖國，我們像花兒一樣可愛，美麗、所以祖國就是我們的家。）
（五）感情升華，精讀課文
我們一起來讀讀課文，男生一句，女生一句。
全班一起讀課文，適當添加動作和表情。
老師發現很多孩子都會背了，會背的同學起來，我們一起試著背一下，不會背的沒有關系，看著書讀一讀。
（六）拓展練習說話能力
你還知道誰是誰的家呢？
（學生自主發揮，教師適當補充。）
（七）集中識字鞏固記憶
（出示本課要認識的11個詞語，11個字，通過“開火車”的游戲隨機抽查學生的掌握情況，幫助全班同學鞏固識記字詞。）
（八）練習寫字
課文也讀了，字也認識了，我們來寫一寫字。（出示“口”字卡片）今天，我們要來寫“口”字，它里頭有一個新筆畫叫做“橫折”。老師現在田字格里給大家寫一遍，同學們仔細看。
一筆寫成，橫折。
“金手指，拿出來。”在桌子上書空練習。
下面來寫“口”字，同學們先仔細觀察，它在田字格里面的位置。
（它寫在田字格的正中間）。
老師先在田字格里寫一遍，同學們仔細看清楚。一筆豎，二筆橫折，三筆橫。
好了，同學們，拿出生字本，在生字本上認認真真地寫一個“口”字。
《家》幼兒園語言教學設計 篇11
作品分析：
《家》這首小詩從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗范疇。作者大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調動起幼兒已有的經驗和親切的感覺，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界！
作者在結尾時用一句"小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家！"將幼兒想象拉回到現實，使他們更貼切地聯想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結尾給幼兒以有趣、有余蘊的感覺。
整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒所喜愛和接受。
活動目標：
（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內在情感脈絡。
（2）教幼兒學習以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，將個人的經驗想象用詩歌的形式表現出來。
活動準備；
1、根據詩歌內容，制作1幅教學掛圖。
2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊
活動過程：
第一層次：學習作品教師主要幫助幼兒理解詩歌中"家"的含義和詩歌的詩文及畫面，弄清楚每段詩句中事物之間的相互關系，初步感受詩歌中的內在情緒。
①教師以提問的方式，引出學習的內容。如：教師問：你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫"家"，你們仔細聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的？
②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩歌，給幼兒一個初步的印象。
③以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內容，教師出示教學掛圖，幫助幼兒記憶詩歌。例如：藍色的大海，是誰的家？黑色的云朵，是誰的家？深深的地下，是誰的家？密密的森林，是誰的家？當講到最后一句時，教師要放慢速度，帶領全體幼兒一齊說完。
④教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解每段詩句中事物之間的聯系。如，教師問：為什么說，藍色的大海，是珊瑚的家？為什么說，黑色的云朵，是大雨的家？為什么說，深深的地下，是石油的家？為什么說，密密的森林，是蘑菇的家？
⑤最后，教師帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內在情緒，能正確地朗誦。
第二層次：進一步理解詩歌這個層次可采用多種活動形式進行，意在進一步感受，理解詩歌，以及由詩歌引發的，通過多種途徑去探尋相關事物的"家"。
(1)詩歌表演通過動作形態、語言等進一步感受詩歌的意境。
(2)到大自然中觀察，尋找相關事物的"家"，并用語言表述出來。
(3)利用畫報、電視等知識媒介物，尋找相關事物的"家"。
第三層次：遷移詩歌的經驗這個層次，主要通過另一種活動形式，把幼兒從詩歌中猁的知識經驗，再現出來，為第四層次的活動作準備。
可以采取剪貼畫的形式進行。教師從一些廢舊的畫冊上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現一幅"家"的圖畫。
第四層次：擴展想象，仿編詩歌"家"這個層次重點讓幼兒把獲得的大量知識經驗，用詩歌的語言表現出來。
(1)教師帶領幼兒回憶并復習詩歌。然后請全體幼兒一齊朗誦詩歌，并讓幼兒談談每段詩句事物之間的聯系。
(2)激發幼兒講講，除了詩歌中說的，還有哪些東西可以做誰的`家呢？
(3)請幼兒用詩歌的語言，把想象的東西仿編成一首新的詩歌。教師可先示范，再請1名幼兒上來講。
教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然后請幼兒分組自由仿編，教師注意觀察，指導。最后，讓每位幼兒輪流說一句詩，組成一首新的長長的"家"的詩篇，以結束整個活動。
教學效果評價：
這是采用文學網絡活動的結構進行的，幼兒在掌握原詩的基本格式后又豐富了有關的大量知識經驗。因此在仿編活動中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經驗和想象編出一段"家"的詩歌。
最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩句連接起來，形成一首新的長長的"家"的詩歌。這首詩的內容和語言并不復雜，因此不需要用太復雜的教具材料，因為幼兒已能根據詩歌語言較好理解詩歌內容了。是珊瑚的家。
教學流程圖為；激發興趣---自由探索---動手操作---創編詩歌
教學反思：
在實施過程中，我首先根據詩歌的內容制作了圖片來吸引幼兒學習詩歌的興趣，從活動的現場效果可以看出本節課教學與傳統的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進行教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的注意力，激發了幼兒的學習興趣。其次，幼兒在仿編詩歌時都能注意與詩歌情調和諧，幼兒想象思維活躍，整個活動都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。
《家》幼兒園語言教學設計 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識5個字：家、蜜、蜂、漂、亮，
學會5個字：鳥、魚、山、生、來。
3、使學生了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關愛，家是溫暖幸福的。
教學重點：指導學生朗讀，激發學生的閱讀興趣。
教學難點：理解詞語。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，今天老師給你們帶來了一幅圖片，你們看看是什么？
師：畫中是爸爸、媽媽，還有孩子在看電視，吃水果，多么幸福的一家人啊！
2、師導入同學們都有一個溫暖幸福的家，小動物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節課我們就來學習第6課《家》。（教師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們輕輕地把書打開，翻到78頁，看拼音指讀課文。
2、現在請同學們一邊看拼音一邊看漢字讀，再把課文讀一讀。
3、同學們，你們讀的都非常認真，詩中有我們今天要認識的新的生字朋友，你們想認識他們嗎？
（1）出示字：在課文中把他們圈出來，并反復的讀一讀。
（2）現在同學們開火車領讀生字。
（3）你們可真棒！哪些字是以前你就認識的呢？你能說說你是怎樣記住他的嗎？
4、現在誰能勇敢的把課文讀一讀。
三、品讀感悟，內化體驗
1、你們可真了不起，這首詩共有三節，現在老師讀第一節，請你邊聽邊想：這節中都寫了誰的家？把他用橫線畫出來，再說一說他的家是什么樣的？
（1）鳥兒的家，是舒服的草窩。
師：知道鳥兒為什么要用草做窩嗎？（用草做窩很舒服）
說說我們生活中做哪些事很舒服？
請同學們做一個舒服的動作。
師：（課件演示）鳥兒的家是舒服的草窩，就像同學們的小床一樣，每天在小被窩里舒舒服服的進入夢香。
（2）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
師：誰能用“漂亮”說一句話？
師：（課件演示）蜜蜂的家整齊又漂亮，里面有許許多多小六角形，看起來像一朵美麗的花。
（3）同學們把鳥兒和蜜蜂家的舒服讀出來吧！
2、我們接著學習第二節，像學習第一節那樣，請同學們自己學習第二節，老師建議同桌合作學習一下：一個人讀，一個人畫有誰的家，然后討論一下，他們的家是什么樣的。
（1）魚兒的家，是清清的小河。
師：（課件演示污染的小河）這是清清的小河嗎？河里都是什么啊？這樣的河水里小魚能生活嗎？
師：（課件演示）我們要愛護環境，不讓小魚傷心，還他們一條清清的小河，這樣小魚才快樂！
師：想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會在可愛的家里做什么呢？
（2）蜻蜓的家，是水邊的山坡。
師：蜻蜓的家是什么樣的？
師：（課件演示）蜻蜓一會落到尖尖的荷包上，一會落到荷葉上，一會落到岸邊的樹枝上，一會落到山坡的土地上，自由自在過的真快樂！
（3）我們一起用朗讀感受魚兒和蜻蜓快樂的家吧！
3、我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什么，重點引導學生聯系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進行造句。
（3）跟老師和同學說一說，你的家是什么樣的？爸爸媽媽怎樣關心愛護你。
（4）同學們都喜歡自己的家，覺得很幸福，現在我們帶著這樣的感情讀下這一小節。
4、老師聽見同學們讀的可真有感情，老師也想參加到你們的行列里，我想讀讀全文，好嗎？（指導學生讀全文）
5、實踐活動：讀了這首詩，你的跟前出現了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧！（生自由畫展示）
四、拓展延伸，提升情感
（課件演示）同學們，我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球，讓我們一起愛護祖國，愛護我們的地球吧!
《家》幼兒園語言教學設計 篇13
活動目標：
1、 能用好聽的聲音演唱歌曲。感受使用打擊樂器的樂趣。
2、 感受樂曲跳躍歡快的情緒，能合拍地模仿青蛙蹦跳的動作。
3、 知道青蛙是莊稼的好朋友，應該保護它們。
活動準備：
1、歌曲CD 、 圖譜、 呼啦圈、
2、打擊樂器：刮胡 鈴鼓
活動過程：
一、開始部分：
1、謎語——引起幼兒的學習興趣
師：“今天，老師帶來了一位小客人，它是誰呢?
請聽謎語： 一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱, 小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴.
出示圖片：對了，小朋友真聰明，今天的小客人就是小青蛙。一只小青蛙，要呀要回家。可是它迷路了，找不到家了。有辦法幫它回家嗎?
二、基本部分：
(一)、學唱歌曲——感受樂曲跳躍蹦跳的情緒
1、 幫小青蛙唱歌，老師說歌詞，小朋友看老師手勢，老師說一句兒歌，小朋友就幫著青蛙唱：呱。我的收獲
1、游戲的時候，游戲規則沒講清楚，所以孩子不知道到底該怎么跳。（劉主任）
2、最好是唱歌詞的時候不跳，呱的時候跳一下，這樣更清楚。（劉主任）
2、完整欣賞歌曲一遍。
3、用小手學青蛙在自己腿上跳一跳。老師輕聲哼唱歌曲。
4、師：“小青蛙跳著，唱著，往家回，它在干什么啊?”(捉害蟲)“對呀，它一邊往家走，一邊捉害蟲呢。吃了害蟲心情怎么樣?(高興)所以它就高興的唱一聲。
5、出示圖譜，幼兒看圖譜按節拍學習蹦跳動作。要求蹦跳時不能忽快忽慢，保持勻速。
老師：“小朋友們，青蛙看見害蟲 的時候就要跳一下，吃掉害蟲，吃飽了就開心的唱一聲。”帶領幼兒看圖譜練習按節拍蹦跳和青蛙的叫聲。
6、放音樂，幼兒跟隨音樂練習蹦跳動作。
(二)、學做游戲——合拍模仿青蛙跳
1、我們幫助小青蛙唱歌，一路唱一路捉害蟲，終于回 到了家，看，小青蛙的家到了，小青蛙還有好玩的樂器呢。
小朋友們一組用刮胡演奏，一組學青蛙蹦跳。
2、第二次游戲 跳荷葉——學本領
幼兒要聽好音樂，在蹦的地方跳到荷葉上，誰就得到青蛙的禮物(頭飾)老師示范一次游戲。
3、第三次游戲
小朋友交換游戲。強調在“蹦”處按節奏蹦到荷葉上。
4、保護青蛙
小朋友，春天到了，青蛙可忙啦，到處捉害蟲，所以農民伯伯的莊稼才長的好，我們應該怎樣保護青蛙?
三、結束部分：
咱們去幫助做保護青蛙的標志，告訴人們保護青蛙。
《家》幼兒園語言教學設計 篇14
活動目標
1、感受家的溫馨，體驗家人間相互關懷的快樂。
2、對家有初步的認識。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。
4、培養幼兒熱愛生活，快樂生活，愛家人的良好情感。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
教學重點、難點
重點：對家有初步的認識，感受家的溫馨。
難點：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。
活動準備
活動準備：音樂、照片、錄像、部分幼兒去過老師的家、包裝好的禮物、剪刀等
活動過程
一、激發興趣
1、出示字“家”或背景音樂我的家，討論：什么是家？
小結：家是有門有窗的房子，是我們住的地方。
2、家里都有些什么？這些東西都放在哪里？家里有誰？
二、經驗交流
1、在你家里，你覺得誰最能干？
2、你家里，發生過什么高興的事？
3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方？
（點評：從對家的整體感受到對細節的關注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發家庭成員之間的情感，這是這本書里沒涉及的。把他們聯系起來進行能促使幼兒現有經驗與新的經驗的整合，引導他們自然的關注生活，關注身邊的人。）
4、（觀看照片回憶整個尋找的過程）誰記得我家是住在哪里的？（出示地址）要去我家先要找到什么？我們是從哪里出發的？乘哪一輛呢？乘了幾站？我們要下車了，看看我們到了什么地方？找到路后接著該找什么？弄堂找到了，再找什么？
5、（觀看錄像發現房間里的秘密）這是我家的什么地方？
根據幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設施和物品
6、觀察猜測不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么？
（點評：找家的過程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車、做客等現實生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發展和知識技能的獲得。）
三、操作延伸
1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個？對收禮物者表達自己的想法。
小結并引出大家的家。
2、小結：（用兒歌幫幼兒小結）
（點評：新的經驗的拓展，能促使幼兒生成新的問題，引發更廣泛的思考。）
《家》幼兒園語言教學設計 篇15
這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。
在這節課的開始我先復習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想說的話，很多學生并沒有理解意思，結果并沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。
《家》幼兒園語言教學設計 篇16
在聽了低年級老師講的蘇教版第一冊《家》的教學過程中，同學們讀了“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”就有同學舉手提問了。
生問：“老師，藍天不光是白云的家。”
師：“哦？那你說藍天還是誰的家？”
生接著說：“我覺得藍天還是太陽的家。”
師：“你的想象真豐富，不錯可以這么說。”
這下激發了其他同學的想象，他們也積極的舉手發言。
生：“我說樹林還是小兔的家。”
生：“我覺得樹林也是小鹿的家。”
生：“樹林還是老虎的家。”
……
生：“我說小河，小河也是小蝦的家。”
生：“泥土也是麥苗的家。”
……
看著一張張因為動腦思考變得紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地欽佩這位老師的教學水平。
是的，學生能夠透過書本，緊密結合自己的直接經驗，獨立思考，對教科書自我解讀，充分發表自己的個人感受和獨特見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！
語文新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。
承認多種答案的合理性還有利于學生想象力的培養。新課程改革十分重視學生創造意識和能力的培養，殊不知想象是人進行創造活動的必要因素，它在兒童的學習和思維發展過程中具有重要作用。我們常常抱怨現在的學生想象力太差。曾經有多家權威機構對中國人的想象力進行測試，統計結果都顯示：中國人的想象力與年齡成反比。隨著年齡的增長，想象力哪兒去了？我們教育工作者還是應該從自身的教學中去找找原因。“地是方的，天是藍的……”在課堂上，在考試中答案總是唯一的，與標準答案略有出入，學生享受到的便只有一個大紅*。對于想象力的發展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時間上、空間上、行為上、思維上等多方面的自由。讓學生自由地思考，自由地發表自已的意見。但現實中，部分教師缺乏問題意識、民主意識的情況比比皆是，一個出格的提問會引來不屑一顧的眼神，一個離奇的想法會引來劈頭蓋臉的批評。孩子慢慢失去了提問的興趣與能力。為了追求所謂的標準答案，而使學生的想象力得不到培養，失去了創造力，這將是多么可悲的事情啊。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。