語文《觀潮》的教學設計（通用13篇）
語文《觀潮》的教學設計 篇1
教學目的：
1、通過，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學重難點：
重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。
教學準備：
小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排：
第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。
第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？
2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；
②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；
③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
①師：文章三四小節
a、作者是按什么順序觀察大潮的？
b、作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？
②自由朗讀。
③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
①默讀3、4自然段，用標出表示聲音的詞、用標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。
③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。釋“水天相接”第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？體會四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）
3、細品背誦
①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段
1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？抓“余波涌”--持續時間長，神奇。抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的'“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。
2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮觀天下奇觀
3、讀課文四小節最末句話后填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。
（學校第17屆教研會研究課）
語文《觀潮》的教學設計 篇2
一、說教材
我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標 是：
1.認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。
2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。
3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點 。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。
二、說教法
在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。
四、課堂教學程序安排
（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。
（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。
（三）教學過程
1.導課
首先用解題切入的方法導入 新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）
我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。
2.逐段分析課文
（1）過渡學習第二段
過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？
引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。
（2）過渡學習第三段
教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。
a.抽2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。
檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。
聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。
這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。
檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）
（1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。
（2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。
（3）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
（4）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。
（5）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）
在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）
通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。
d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。
e.復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。
這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業 中的背誦作鋪墊。
（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？
3.教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！
教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點 的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。
4.表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難。
5.布置作業 ：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業 中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？
作業 的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，也是教學中分層優化的一個體現。
課堂教學到此結束。
（四）板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計 的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。
附板書設計 ：◆
語文《觀潮》的教學設計 篇3
一、 導入新課。
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、 認讀。
(1) 讀準字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
(2) 讀懂詞義。
①同義詞釋義聯讀。
略： 略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖： 雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆： 皆披發紋身( ) 皆出酒食( )
既而： 既而漸進( ) 既而兒醒( )
②生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________ 方其遠出海門 ________________
③通讀句子,指出其修辭方法。
A.出沒于鯨波萬仞中 ( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )
三、 研讀。
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
——“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
2、本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。
3、 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
4、 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
——寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
語文《觀潮》的教學設計 篇4
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
教學片斷：
一、 突破重點，指導背誦。
1、學習第2、3節。
師：潮來前是怎樣的一番景象呢？
（1））出示句子，指名讀
（2）此時，江面給你一種什么感覺？（平靜、寧靜、恬靜）板書：風平浪靜
（3）指導朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）
師：作者描寫江面景色時，先寫遠處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺。
你能不能也用上“遠處------近處------”說一句話。
（4）句式訓練：
遠處，幾座小山在云霧中若隱若現；近處，鎮海古塔、中山塔和觀潮臺屹立在江邊。
我站在 ，只見遠處 ，近處 。
師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現，江面顯得那么寧靜、甜美，盡管江潮還沒有來，可是
（5）引讀：這時候，江潮還沒有來，可是，海堤上早已是——人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
2、學習第4、5節
（1）過渡：午后一點左右潮水來了，看啊！（觀看錄像片段）
（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、浩浩蕩蕩）板書：聲勢浩大
看看作者是怎樣一步步地將聲勢浩大的壯觀景象寫清楚的。
（3）默讀4、5兩節，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？
教學反思：
一、學生為主體的意識體現得十分清楚。
整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
語文《觀潮》的教學設計 篇5
一、教學設計說明
一、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
事實說明，這樣設計教學過程 的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。
二、教學實錄與評析
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
（板書：天下奇觀）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
（學生查字典）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
（學生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）
四、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。
（學生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
（學生有感情地齊讀）
師：棒極了！
［教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。］
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）
［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。］
生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
［讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］
師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：（動筆在練習紙上填寫）
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 （ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（教師用投影打出一位學生的作業 ，集體反饋校對。）
師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
（師生齊讀這段話）
師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
（學生自由準備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。］
六、創設情境，運用語句
師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
（學生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風和浪都很平靜——
生：風平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時出發，同時前進——
生：齊頭并進。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢很大——
生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發起學生的積極性和主動性。］
師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
（學生紛紛舉手）
師：都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領讀，師跟讀。
［教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是王老師卻讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］
師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。
（師生共同評價）
師：這個詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎
生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。
［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性，又發揮了教師的指導作用。］
師：每個人再練習說這段話。
（學生自由說這段話，進行鞏固）
［整個練習過程中，先讓學生討論統習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環節占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］
師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節課繼續學習。
附板書：
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時
如臨其境
（錢塘江大潮）有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評：
這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
語文《觀潮》的教學設計 篇6
知識目標：1、識記重點字詞;2、熟讀課文，準確地翻譯課文。
能力目標：通過朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創作特點，體會作者蘊含的思想感情。
教育目標：培養學生熱愛祖國河山的豪情，培養學生的愛國熱情，激發學生的社會責任感。
重點難點：能力目標
策略與方法：討論式、啟發式、分析
教學媒體：投影儀、錄音機
教學設計：
課前二分鐘演講。
一、新課導入：
同學們我現在提問大家一個問題：中國第一大潮是什么潮?它產生的原因是什么?今天我們就來學習一篇古代描繪錢塘大潮的文章《觀潮》。
二、整體感知：
簡介作者：周密，字公謹，宋代人。聽錄音，疏通文意。對照注釋，解釋下列重點字詞熟讀文章的第一自然段，提出疑難問題。
回答問題：
1、本段主要運用了哪些說明方法?本段的說明順序是怎樣的?
2、本段的描繪的主要內容是什么?
三、揣摩體味
熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問，回答揣摩與體味熟讀全文的第二三四自然段提出疑問。問題點
熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問題，并回答問題：
1、這兩段主要運用的表達方式是什么?每段主要從側重于哪些方面描繪錢塘江大潮?
2、閱讀文后的《酒泉子》，它描繪的內容本文哪個自然段中有詳細的描繪?
3、本文的第四自然段屬于什么描寫?人們看錢塘江大潮的原因有哪些?
四、拓展延伸：
一方水土養一方人，錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動了當地經濟的發展與進步，你對此有何看法?如果你是當地的負責人，在今天，你又將如何利用好這一旅游資源?如何更好的實現它的可持續性發展。
五、布置作業：熟讀全文，并且將《酒泉子》這篇文章改寫成一篇記敘文。梳理本文的知識要點。組織學生進行識記導入新課講授知識要點，指導學生回答問題組織學生學習知識要點組織學生朗讀全文，指導、點評學生回答問題朗讀課文，然后在全班范圍內進行交流組織學生識記重點知識。
課后記：本文應該從修辭上入手，幫助學生理清全文的思路，在熟讀課文的基礎上準確翻譯全文，力求讓學生通過文字的解讀感受錢塘江大潮的壯觀景象。
語文《觀潮》的教學設計 篇7
一、多音字
悶 mēn( ) 號 háo( ) 籠 lǒnɡ( )
mèn( ) hào( ) lónɡ( )
二、形近字
朝（ ）沸（ ）慣（ ）
潮（ ）佛（ ）貫（ ）
三、近義詞
寬闊（ ）平靜（ ）屹立（ ）猶如（ ）
顫動（ ）依舊（ ）
四、反義詞
風平浪靜（ ）
五、我從課文中收集了許多四字詞語：（不少于8個）
六、品讀感悟
“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
1、這句話寫了
2、我讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這一句，感覺錢塘江大潮 ；
“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”則寫出了大潮
語文《觀潮》的教學設計 篇8
學習目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準備：
1.多媒體課件。
2.課前搜集有關錢塘潮的資料。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課
1.啟發談話。
2.課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
（一）初讀課文，讀準字音。
1.同桌對讀生字詞。
2.抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。
①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀后提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。
④總結學法：（小黑板出示）。
2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？
②師答疑。
3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4.教師抽查并總結。
（三）析字形，寫生字。
1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。
三、作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入3.4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1.談話激發學習興趣。
2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3.組建合作小組
4.組內合作學習
5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
1.積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2.運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3.師生共同評價
七、全課小結
語文《觀潮》的教學設計 篇9
師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了？（cai課件音頻：播放潮來時的聲音）
這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。
（生齊讀；師板書：天下奇觀）
師：“奇觀”是什么意思？
生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請你告訴老師，你最想看什么？
生：我想看潮來時涌起的波浪。
生：我想看潮來時人的活動。
生：我想聽聽漲潮的聲音。
師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（cai課件播放潮來的過程）
（生不斷發出贊嘆）
師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？
生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生：我真想親自去看看錢塘江大潮。
師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請大家快速默讀課文，看看課文哪幾個自然段寫了潮來時的景象。
（生默讀課文）
生：課文的第三、四自然段寫了潮來時的景象。
師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？
（學生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲、形）
生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。
生：我發現作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。
師：你們真聰明，讀書真仔細！這兩個自然段里有很多精彩的語句，同學生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？
生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說說你為什么喜歡這句話嗎？
生：這句話寫出了潮水的氣勢很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來就像是白色戰馬。（板書：戰馬）
師：哪個詞寫出了潮水的聲音巨大？
生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）
生：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”還沒看到江潮就聽到潮水的聲音，說明潮水的聲音很大，很大氣勢。
師：最能表現潮水聲音的詞是……
生：“悶雷滾動”。（板書：悶雷滾動）
生：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”這時候潮水來了，人們很激動，高興得沸騰起來。
師：從哪兒知道潮水來了？
生：因為人們已經看到了“一條白線”了。（板書：白線）
生：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”這時候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書：城墻）
師：讀得不錯，挺有感受的。你們再自由地讀讀課文看，還有什么不懂的問題嗎？提出來，我們一塊兒討論。
（學生自由讀文、組內自由討論）
師：你們還有哪些問題？
生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？
師：我們來做個看圖填詞的練習，你就明白了。請同學們仔細看圖（cai課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），兩個詞分別應該填入哪幅圖中呢？
生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。
師：能和大家說說你的理由嗎？
生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。
師：你很會思考，填得不錯，老師知道你心里已經明白了。“橫貫”就是橫著通過去的意思。
生：老師，我想聽聽悶雷滾動的聲音。
（師cai課件音頻：悶雷的聲音）
生：老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（cai課件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？
生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽到戰馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？
（指名讀，齊讀）
師：下面請女同學讀第三自然段，男同學讀第四自然段，看誰讀得更好？（生分男、女齊讀）
師：女同學的聲音清脆悅耳，男同學的聲音抑揚頓挫，都讀得很好。現在我們來做一個練習。（學生填寫兩個自然段中表示時間和空間的詞句）
生：“午后一點左右”、“頓時”、“過了一會兒”，這些是表示時間的詞；“再近些”、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠到近的詞。
師：那我們能不能根據這些詞的提示來背一背課文呢？
生：能！
（生自由練背）
師：現在我們一起來，我來讀這些詞，你們來接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書。
（生齊聲背誦）
師：學到這兒，我們來做一個游戲。請你來給錢塘江觀潮的客人當導游，我們先來設計一個開場白。
生：游客朋友們，大潮就要來了，請跟我來，我會帶你看個仔細。
生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時候，千萬不要錯過喲。
生：游客朋友們，大潮威力無比，請大家注意安全，不要靠近江邊。
師：相信你們都是合格的導游。現在就請你們給畫面配上解說詞，注意用上設計好的開場白。先在小組內練習一下，一會看看哪個組說得最精彩。（cai課件視頻：潮來時的過程）
（生在組內練說）
師：請大家推薦一個同學來當導游。
生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，可江面還是風平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現了一條白線了。那條白線移動得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？
師：這位同學介紹得不錯，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說，就更好了。
生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請大家做好準備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音。快看啊，遠處水天相接的地方出現了一條白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請大家退后一點，注意安全。你看，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊！那聲音真是震耳欲聾！現在，我們腳下的大地都顫動起來了。相信你們一定會終生難忘！
師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說）
師：剛才我們學習了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢，都學得不錯。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。（學生自學，自由討論）
生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。
生：我讀了“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢。
生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？
師：老師這兒有一個知識錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。
（學生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）
語文《觀潮》的教學設計 篇10
【學習目標】
1.了解有關周密的文學常識。2.能借助工具書和注釋整體感知課文內容大意。
3.積累文言詞語，掌握“方”“倏爾”“文”“江干”等詞含義。
4.在反復誦讀的基礎上品味文中優美意境。5.學習正面描寫與側面描寫相結合的方法。
6.深入體會課文語言精練、形象生動的特點。
【學習重點】
1、了解周密，積累文言詞語的用法。2、學習正面描寫與側面描寫相結合的方法。
【學習難點】體會文中自然美與民俗風情美相融合的特點，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮兒的不凡風采。
【自主探究學案】
【知識鏈接】
1.題目解讀：
《觀潮》選自《武林舊事》。《武林舊事》是作者在宋亡之后，追憶南宋都城臨安（杭州）往事之作。此書寫得詳細生動，寄托著作者的故國之思。
《觀潮》寫的是錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。錢塘江是浙江最大的河流，全長400多公里，流經杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢受阻，海潮倒灌，便形成了“錢塘潮”這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。“觀潮”遂為古今盛事。
2.作者簡介：
周密（1232—約1298），字公瑾，號草窗，南宋文學家。祖籍山東濟南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號弁陽老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴謹，清麗工巧，偏重形式美。其詩文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語》《癸辛雜識》《草窗韻語》等。
3.背景資料：
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。周密的《觀潮》記敘的正是這一盛況。
舉世聞名的錢塘奇觀——海寧潮將要申報“世界遺產”。這是繼溫州雁蕩山、江南水鄉古鎮西塘、烏鎮、南潯聯合申報“世界遺產”后，浙江省申報“世界遺產”的又一舉措。
被譽為“世界第一大涌潮”的錢塘江潮，從海寧角度觀看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數來自海內外的觀光客。為此，海寧市在每年中秋節前后，都要舉辦規模盛大的“觀潮節”，現在已成為聞名于世的一大勝景。
4.詞語解釋：
浙江：就是錢塘江。自既望以至十八日：從農歷（八月）十六日到十八日。既望，農歷十六日（十五日叫望）。方其遠出海門：當潮從入海口涌起的時候。方，當……時。其，代詞，指潮。出，發、起。海門，浙江入海口，那里兩邊的山對峙著。僅如銀線：幾乎像一條（橫畫的）銀白色的線。僅，幾乎，將近。玉城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉砌的城墻和白雪覆蓋的山嶺。際天：連接著天。沃日（wò rì）：沖蕩太陽。形容波浪大。沃，用水淋洗，沖蕩。海涌銀為郭，江橫玉系腰這兩句詩是《浙江觀潮》一詩里的句子，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫著，潮水給系上一條白玉的腰帶。“……是也”：就是指這樣的景象。每歲京尹（yǐn）出浙江亭教閱水軍：每年（農歷八月）京都臨安府長官來到浙江亭教閱水軍。歲，年。京尹，京都臨安府（今浙江杭州）的長官。浙江亭，館驛名，在城南錢塘江岸。艨艟（méng chōng）：戰船。既而盡奔騰分合五陣之勢：演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化。盡，窮盡。五陣，指兩、伍、專、參、偏五種陣法。乘騎（chéng jì）弄旗標槍舞刀：乘馬、舞旗、舉槍、揮刀。騎，馬。弄，舞動。標，樹立、舉。略不相睹：彼此一點也看不見。睹，看。水爆：水軍用的一種爆炸武器。一舸無跡（yì gě wú jì）：一條船的蹤影也沒有了。舸，船。敵船：指假設的敵方戰船。逝：去，往。吳兒善泅（qiú）者數百：幾百個擅于泅水的吳地健兒。吳地即今江蘇、浙江一帶。因春秋時為吳國之地，故稱。善，善于。泅，游泳、浮水（可不翻譯）披發文（wén）身：披散著頭發，身上畫著花紋。文，動詞，畫著文彩。溯（sù）迎而上：逆流迎著潮水而上。溯，逆流而上。而，表修飾。鯨波萬仞（rèn）：萬仞高的巨浪。鯨波，巨浪。鯨所到之處，波濤洶涌，所以稱巨浪為鯨波。萬仞，形容浪頭極高，不是實指。騰身百變：翻騰著身子變換盡各種姿態。江干（gān）：江岸。珠翠羅綺（qǐ）溢目：滿眼都是華麗的服飾。珠翠羅綺，泛指婦女的首飾和游人的華麗衣服。溢目，滿眼。倍穹（qióng）：（價錢）加倍的高。穹，動詞，高；倍，形容詞，指很多倍。而僦（jiù）賃（lìn）看幕：租用看棚的人（非常多），中間即使是一席之地的空地也不容有。而，表轉折。僦、賃，都是租用的意思。看幕，為觀潮而特意搭的帳棚。雖席地不容間也：容，許，使。間（jiān）空間。雖，即使。席地，一席之地，僅容一個座位的地方。
【自主學習】
1.填空：
《觀潮》選自《武林舊事》，作者周密，字公瑾，號草窗，南宋（朝代）文學家。著有《武林舊事》、《齊東野語》、《草窗韻語》等。
2.注音或寫字：
每歲京尹（yǐn） 艨（méng）艟（chōng） shū(倏)爾 一舸（gě）
善泅（qiú） 倍穹（qióng） 珠翠羅qǐ(綺) sù(溯)迎而上
jiù(僦)賃（lìn）看幕 如lǚ(履)平地 鯨波萬rèn(仞)
3.解釋句中加點的詞：
（1）吞天沃日，勢極雄豪 沃：用水淋洗
（2）倏爾黃煙四起 倏爾：突然
（3）人物略不相睹 略：微，一點
（4）飲食百物皆倍穹常時 穹：高
（5）珠翠羅綺溢目 溢：滿
（6）自既望以至十八日為盛 既望：農歷十六
（7）方其遠處海門 方：當……時
（8）如履平地 履：踩
（9）僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝 為：被 逝：去，往
（10）吳兒善泅者數百，皆披發文身 文：刺著文采
（11）溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中 溯迎：逆流迎著潮水
出沒：健兒在水中忽隱忽現
（12）江干上下十余里間 江干：江岸
4、指出下列加點詞的古義和今義：
（1）海涌銀為郭 古義：外城 今義：姓
（2）吞天沃日 古義：用水淋洗 今義：肥沃
（3）并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者
騎：古義：名詞，馬 今義：動詞，騎馬
標槍：古義：舉槍 今義：一種體育器材
5、解釋句中加點的詞（一詞多義）：
（1）為
僅有“敵船”為火所焚（被） 海涌銀為郭（當作，作為）
自既望以至十八日為盛（算是）
（2）以
以此夸能（憑借） 自既望以至十八日為盛（而，連詞）
（3）僅
僅如銀線（幾乎，將近） 僅有“敵船”為火所焚（僅僅）
（4）觀
浙江之潮，天下之偉觀也（景象） 可遠觀而不可褻玩焉（看）
（5）勢
勢極雄豪（氣勢） 既而盡奔騰分合五陣之勢（陣勢）
（6）能
而旗尾略不沾濕，以此夸能（本領） 未復有能與其奇者（能夠）
（6）騰
既而盡奔騰分合五陣之勢（騰起） 騰身百變（翻騰）
6、判斷下列句子的句式：
（1）僅有“敵船”為火所焚 （被動句 ，其中“為……所”表被動）
（2）浙江之潮，天下之偉觀也 （判斷句 ，“也”表判斷）
（3）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來 （省略句 ，此句承上省略主語“潮”，譯時補上）
（4）出沒于鯨波萬仞中 （倒裝句，“萬仞鯨波”是定語后置）
7、下列沒有使用修辭方法的一句是（c）
a：海涌銀為郭，江橫玉系腰
b：震撼激射，吞天沃日
c：爭先鼓勇，溯迎而上
d：并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地
8、按原文填空。
（1）寫參演船艦之多的句子是：艨艟數百，分列兩岸 。
（2）寫陣勢變化多端的句子是：盡奔騰分合五陣之勢。
（3）寫水兵在船上演練技藝之高的句子是：如履平地。
（4）寫雙方習戰之激烈的句子是：黃煙四起，人物略不相睹。
（5）寫聲勢之大的句子是：水爆轟震，聲如崩山 。
【互動探究學案】
【合作探究】
9、作者在文中繪聲、繪色、繪形、繪勢，描寫了錢塘江觀潮的景象，全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。請分析一下作者是從哪幾個方面寫“觀潮”的？
答：9、作者是從潮來之狀、演兵之威、弄潮之技、觀潮之盛這四個方面來寫的。作者先由遠及近寫潮來之狀，運用比喻，寫出潮水涌動的雄偉壯闊，然后寫演兵之威，這是文章最精彩之筆。作者生動的描寫了南宋水軍演習的情景，先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢上，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫南宋水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。作者又寫弄潮兒高超的弄潮之技讓觀眾大開眼界：“披發文身”寫弄潮兒的外形；“溯迎而上”寫弄潮兒的勇猛；“出沒于鯨波萬仞中”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。
10、題目為《觀潮》，作者為什么還要寫“校閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？
答：作者在描寫錢塘江潮的雄偉景象后，又寫了“校閱水軍”和“健兒弄潮”的精湛技巧，既寫了風景，又寫了民俗，人借水勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，是自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如親臨現場，使中心更加突出。
【精讀精練】
閱讀下段，回答問題。
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“ ”者是也。
11、在文中劃線處填入引用的詩句，并說說作者引用詩句有什么作用？
答：“海涌銀為郭，江橫玉系腰” 對上文進行形象概括，呼應首句。
12、從選段來看，作者描寫大潮涌來時的壯觀，使用了哪些修辭手法？有什么效果？
答：比喻、夸張， 把海潮從遠方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢表現出來。
13、翻譯下列句子。
（1）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來。
答：接著就漸漸地近了，就像玉城雪嶺一般從天上涌了過來。
（2）震撼激射，吞天沃日。
答：震蕩沖激搖動噴射，吞沒天空，洗刷太陽。
14、錢塘江大潮，自古以來，不知引來多少文人墨客的贊嘆與描繪，你能默寫出兩句贊嘆錢塘大潮的詩句嗎？
答：例：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。
【主題閱讀】
（一）望海潮 柳永
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
15、解釋下列加點詞語。
（1）東南形勝 優美的（境界） （2）天塹無涯 邊際
（3）競豪奢 爭著
16、翻譯下面句子。
(1) 煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
答：如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。
(2) 云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。
答：高聳入云的大樹環繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。
17、概括選文內容并體會作者的情感。
答：作者以秀麗的筆法，為我們極力展示了風景如畫，雪濤怒卷的都城風俗圖，表達了作者對錢塘江的熱愛。
18、與《觀潮》相比，本文語言有什么特色？
答：與《觀潮》相比，本選文少了雄奇壯觀，多了綺麗、華美。語言更優美，景物描寫更絢麗，側重表現杭州這所大都市的風景與風俗，內容與《觀潮》互為補充，相映成趣。
（二）游釣臺記（節選） 鄭日奎（清）
舟發自常山[1] ，由衢抵嚴[2]，凡三百余里，山水皆有可觀。第目之所及[3]，未暇問名，頷之而已[4]。惟誡舟子以過七里灘[5]必予告[6]。越日[7]，舟行萬山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙[8]，覺有異[9]，急呼舟子曰：“若非釣臺邪[10]?”曰： “然矣！”舟稍近，迫視之[11]，所云兩臺[12]，實兩峰也。臺稱之者[13]，后人為之也。臺東西跱[14]，相距可數百步[15]。石鐵色，陡起江干[16]，數百仞不肯止[17]。巉巖傲睨[18]，如高士并立[19]，風致岸然[20]。崖際草木，亦作嚴冷狀[21]。樹多松，疏疏羅植[22]，偃仰離奇各有態[23]。倒影水中，又有如游龍百余，水流波動，勢欲飛起。峰之下，先生祠堂在焉。意當日垂綸[24]，應在是地，固無登峰求魚之理也。故曰：“峰也而臺稱之者，后人為之也。”
注釋：[1]常山：在今浙江常山縣。
[2]衢(qú)：衢州，治所在今浙江衢縣。抵：到達。嚴：嚴州，治所在今浙江建德。 [3]第：只是。目之所及：謂視野，眼力看到的。 [4]頷(hàn)之而已：點頭表示贊美罷了。 [5]誡：告誡。舟子：船夫。七里灘：一名七里瀨，亦稱富春渚，在釣臺西。兩山壁立聳起，連亙延續約七里。 [6]予告：告訴我。 [7]越日：第二天。 [8]嶄然：高峻的樣子。 [9]覺有異：發現異常的景象。 [10]若非：莫不是。 [11]迫視：近看。 [12]所云：所謂。
[13]“臺稱”二句：謂將峰稱作臺，是后人這么叫它的。 [14]跱(zhì)：同“峙”，相對聳立。 [15]可：大約。 [16]江干：江邊。“干”，岸。
[17]“數百”句：意謂高出數百仞。 [18]巉(chán)巖傲睨(nì)：險峻的山峰，倨傲旁視，神態蔑世。 [19]高士：志行高潔的隱士。 [20]風致：風度、品格。岸然：挺立的樣子。 [21]嚴冷狀：性情不隨俗，冷然不可狎的樣子。 [22]疏疏：形容株距不密。羅植：種植在釣臺周圍。 [23]“偃仰”句：意謂松樹或臥倒，或仰首，或奇形怪狀，都各有獨特神態。 [24]意：猜想。垂綸：放線釣魚。
19、解釋下列句中加點的詞。
（1）偃仰離奇各有態 （倒伏 挺立）
（2）忽睹云際雙峰，嶄然秀峙（高峻的樣子）
（3）意當日垂綸（垂釣）
20、請把“數百仞不肯止”一句翻譯成現代漢語。
答：（山峰）高達數百丈還不止。
21、這段文字從多方面來描寫“釣臺”，請從文中找出相應的句子。
（1）顏色： 石鐵色
（2）高度： 數百仞不肯止
（3）山勢： 臺東西跱、陡起江干
（4）情狀： 如高士并立，風致岸然
22、當看到“釣臺”時作者的反應是怎樣的？為什么會這樣？
答：非常急切、欣喜。 因為作者對隱居的釣臺的高士嚴光非常仰慕。
【能力提升】
23、寫出下列古漢語所指代的內容。
鴻雁 巾幗 桑梓 社稷 軒轅 汗青
答：書信 婦女 家鄉 國家 國家 史書
24、填人名，補足歇后語。
（1）（孔明）借東風——巧用天時
（2）（劉備）借荊州——有借無還
（3）（徐庶）進曹營——一言不發
（4）（宋江）上梁山——官逼民反
（5）（李逵）打宋江——過后賠禮
（6）（豬八戒）照鏡子——里外不是人
語文《觀潮》的教學設計 篇11
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現畫面，根據課文特點，繼續練習了解敘述順序，抓住主要內容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發學生主動探索的熱情，培養生動學習的能力。
2.尋讀，發掘內涵。學生對哪些內容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3.朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內容采取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現有認知能力有限的情況下，多讀多背優秀課文，背誦重要段落，培養語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養他對語言文字的熱愛。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
說教學過程
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現出特點。
語文《觀潮》的教學設計 篇12
【設計意圖】
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在課堂教學中，創設有關情境，讓學生在老師的引導下，用自己的語言描繪所見、所聞、所感，這種實踐，在于提高學生的語言運用能力，而且有利于學生感悟文本語言的生動和優美。
【學習目標】
1、知識目標：
學會生字新詞，重點理解“天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂”等詞語的意思。
2、能力目標：
動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。
3、情感目標：
通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
【教學重點】
1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。
【教學難點】
使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
【課前準備】
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。
【教學流程】
一、激發興趣，引入課題
1、老師前幾天讓你們去收集有關錢塘江大潮的資料，你們收集的結果怎樣？
學生匯報結果。
2、師：每年的農歷八月十八，錢塘江大潮都會到來的。那為什么這錢塘江大潮會吸引那么多人來觀看呢？今天老師就帶領大家到錢塘江大堤上一睹為快。
（板書：1、觀潮）
二、創設情境，體會大潮的到來
1、課件播放錢塘江大潮剛來時的情景一：
誰能用自己的話說說你看到了什么？聽到了什么？
學生暢談所見、所聞。
2、出示句子：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。可是江面上還是風平浪靜，看不出有什么變化。
⑴ 指名朗讀。
⑵ 說說為什么把潮水來時的聲音比作悶雷？
3、繼續播放錢塘江大潮到來時的情景二：
此時，你們又看到了怎樣的一幅景象？
指名說。
出示句子：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。
（重點理解“水天相接”的意思，以及與潮水來時的關系。明白“白線”指的就是潮水。）
4、播放大潮來時的情景三：
這時，江面上又是怎樣的情景呢？你能用語言來表達一下嗎？
指名說。
那課文中又是怎樣來描寫的呢？
出示句子：
那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
師：自由讀讀這個句子，體會體會，注意“橫貫”的意思。
學生自由讀自己感悟。
指名說感受。
5、大潮在向我們慢慢地*近，此時此刻，你又看到了什么？請仔細看錄像。
（播放大潮來時的情景四。）
指名說。
師總結。
出示句子：
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
師：“兩丈多高”該是多少呢？能不能拿身邊的事物作一下比較。那這句話應該怎樣來讀呢？
指名讀。
評議。
出示句子：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
這里把浪潮比作白色戰馬，有什么意義？這就是被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。欣賞之后，你有什么感受？
指導學生有感情地朗讀，讀出潮的氣勢。
6、指導學生背誦：
背自己喜歡的句子。
三、轉變角色，拓展總結
1、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來觀看。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。
（可以加上自己收集的材料內容。）
3、小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；物產豐富地西沙群島；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
（齊讀全文。）
四、作業
可以為錢塘江大潮設計一份現場解說詞或者為錢塘江大潮設計一份廣告語，以吸引更多的游客來觀賞。
【板書設計】
觀潮
像悶雷 一條白線
長 粗 橫貫 白色城墻 天下奇觀
千萬匹白色戰馬
語文《觀潮》的教學設計 篇13
觀潮這是一篇關注風景的散文。這篇文章語言優美，詞句豐富。異常的是“漲潮時”部分，它生動地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現場，聽到聲音，看到風景。在本學期的教師基本技能競賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點關注閱讀的情況。下課后，感覺效果不錯，有很多感覺和經歷。回顧全班教學，本課主要體現以下教學理念：
一是體現了以學生為中心的意識，充分發揮了學生的主動性和學習的主動性，體現了以人為本。
二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生語文綜合素養的提高，貫徹落實語文五好目標，體現語文學科的工具性。
三是合理運用現代教學技術手段，提高課堂教學效率。
總之，從全班的教學可以看出，經過充分的閱讀，學生在閱讀中實現了自我學習和自我理解，通過自我理解，激發了學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發揮學生的參與意識和主體地位。
“閱讀和深入討論中的理解”學生們不僅理解了課文，還體驗了祖國壯麗的山川和祖國語言的美麗。經過聽力訓練，學生了解了寫作方法的順序和特點，這一難點也得到了突破。總體而言，本課程的教學目標已基本實現。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環節花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累環節不夠，如句子對比、背誦方法指導、習語積累訓練等。我想可能是我的教學設計安排能力太大了。由于時間的問題，我在教學上做了一些臨時的調整或縮減。
在未來的設計和教學中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認為設計是完美的，但在實現中會有很多變數。此外，稍有不足的是，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的教學吸引力需要提高。俗話說，玉是有瑕疵的，沒有人是完美的。經過這次教學，既有滿足感，也有缺點，但它們將是我的收獲和收入。