《語文園地二》教學設計（通用17篇）
《語文園地二》教學設計 篇1
一、教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
二、教學重點、難點
1.口語交際
2.習作練習
三、教學準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。
四、教學過程
（一）、談話導入：
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
（二）、讀讀要求：
1.講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
2.聽了以后有什么想法，大家互相交流。
（三）、分組舉行，組內交流
1.各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
2.各小組內學生試講、教師巡視。
3.小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
五、（一）談話，激發學生習作的興趣。
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
（二）、幫助選材，讓學生有東西可寫。
1.小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？
2.小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的.事。
3.教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
a、事情發生的時間
b、事情發生的地點
c、事情中的主要人物
d、事情的起因
e、事情的經過
f、事情的結果
（三）、教師指導寫好人物形象：
a、抓特征，一定要抓好肖像描寫
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。
b、抓語言，一定要抓好對話描寫。
語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
c、抓事例，一定要抓好細節描寫。
六、學生動筆寫習作。
同步作文
我最熟悉的一個人
有這么一個人，我對她再了解不過了。她性格外向、活潑開朗，比較喜歡穿運動風格的衣服。
有這么一個人，我對她再熟悉不過了。她有一張不白的瓜子臉，一頭不長的黑發，一雙笑咪咪、黑得發亮的眼睛和柳葉一樣的眉毛。她喜歡寫故事、畫畫、手工一類的東西，她對什么東西都有很大的好奇心。
她不是十全十美的女孩，她也有缺點，那就是粗心。上次考試，她因為馬虎，數學只得了一個令她不滿的分數——95分。唉！真叫人頭痛。
她不光喜歡寫故事、畫畫、手工，還喜歡看書。每次一看書，她就不知不覺的被卷入了知識的海洋中。有一次，她在專心地看著《安徒生童話》，媽媽叫她吃飯，她沒聽見。媽媽火了，沖進她的書房，她依然那么安靜，還不解地問：“媽媽，您來這兒有什么事嗎？”她的這一舉動，讓媽媽哭笑不得。
這個女孩活潑、有趣、可愛，大概這就是我對她印象深刻的其中之一的原因吧！
我對她印象比誰都深。一是她活潑，二是她有趣，三不說大家也知道，那就是她很可愛。
她認為世間最好的東西，那就是光和熱，就連我也不知道那是為什么？
哦，對了，忘了介紹她了，她叫劉玲瓏，也就是我。我認為，她就是最調皮、最可愛的女孩了，你說是不是呢？
[向家長建議]
尊敬的玲瓏小朋友家長：您好！您孩子的作文寫得很好！從文中可以看出她是一個活潑、開朗、性趣廣泛的孩子，以后請繼續培養孩子這些方面的能力！
《語文園地二》教學設計 篇2
教學目標
1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)
課前準備
1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學過程
一、談話引入，激發興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。
(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹""冊""支"。
②說一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識記新詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀一讀。
指名領讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數學書、美術書……
③自由讀詞，要求讀準字音。
"算""姿""尊"這幾個字是平舌音；"式""勢""重"這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的'重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示"日""寸"，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。
設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。
《語文園地二》教學設計 篇3
一、口語交際
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
二、習作
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
三、“我的發現”
通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。
四、日積月累
內容是一首花名歌謠，按一年12個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
五、“胸有成竹”的典故
交流：文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？
如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習運用這個成語。
老師們，《課標》的“教學建議”部分指出：教學要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學習過程，加強語文實踐，倡導自主、合作、探究，構建快樂的語文課堂，快樂的語文學習生活。謝謝！
《語文園地二》教學設計 篇4
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
1、培養學生的創新能力；
2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師制作關于橋的課件。
2、學生搜集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創設情境，談話導入
1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什么有關的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
2、播放有關橋的課件。
（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）
（引：a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？d、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的`發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。
師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。
（下面的同學對他的設計提問）
生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！
（再找幾個同學說說，然后小組交流）
⑴我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？
《語文園地二》教學設計 篇5
【我的發現】
〖教學目標〗
1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。
2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。
3、認識“柏、紀”等8個生字。
〖教學過程〗
一、我會認
1、學生讀一讀。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。
3、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
5、給你喜歡的字另組詞。
6、開火車檢查。
二、我會讀
1、說說加點的字有什么相同點？
2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
【日積月累】
〖教學目標〗
1、復習鞏固生字。
2、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。
3、學會用部首查字法查字典。
〖教學過程〗
一、讀讀比比
1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
2、分組比賽讀。
3、口頭擴詞。
二、姓氏歌
1、學生自讀姓氏歌。
2、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）
3、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）
4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）
三、學習查字典
1、小朋友們都學過音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。
2、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）
哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。
3、學習部首查字法：
⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。
⑵ 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾
⑶ 讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。
板書：確定部首 找部首 頁碼數 剩下筆畫 查找生字
⑷ 查字法分步練習：
① 找部首練習：
先讀讀常用部首，找找以下字的部首：
思、層、到、還、空、肯、放
② 找部首頁碼練習。（見書上練習）
③ 數剩下筆畫練習。（見書上練習）
④ 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。
⑤ 反饋、評價。
《語文園地二》教學設計 篇6
【教學目標】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課時目標】
1、第一課時：
⑴ 自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
⑵ 能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
⑶ 能背誦“日積月累”部分。
2、第二課時：
能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
3、第三課時：
能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
4、第四課時：
講評作文，修改作文，抄寫作文。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。
2、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。
【教學重點】
教學目標1～5。
【教學難點】
教學目標2、3、4。
【教學準備】
1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。
2、 準備“爬山虎”圖片。
【課時安排】
4課時。
【教學過程】
第一教時
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法：
⑴ 自由讀記，讀中正音。
⑵ 交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規范：
⑴ 住宅 住址 隱蔽隱藏。
⑵ 洞穴 傾斜 平坦 寬敞。
⑶ 均勻 重疊 空隙 痕跡。
⑷ 引人注意 毫不可惜 隨遇而安。
二、讀讀記記
1、讀中正音：
⑴ 指名讀詞，隨時正音。
⑵ 按順序齊讀。
⑶ 同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話：
⑴ 提出不懂詞語，共同交流解疑。
⑵ 自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發現
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事
1、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。
2、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象：
⑴ 從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
⑵ 文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。
3、說故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
（在原有歌曲中選擇合適的曲調）
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。
（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）
4、 熟讀成誦，吟唱成誦。
第二教時
口語交際
1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。
4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：
⑴ 可以講講你最得意的一個發現。
⑵ 可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。
⑶ 可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
⑷ 還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？
6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。
7、拓展：
這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。
8、背誦課文12、13自然段。
9、嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。
（選做題。）
第三教時
習作指導
1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
2、指名試說，師生共同點評：
著重從以下幾點入手：
⑴ 觀察了什么事物，怎樣觀察的？
⑵ 有什么新的發現？
⑶ 在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目：
⑴ 學生說題目，師整理。
⑵ 你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
⑴ 注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。
⑵ 能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記──》，要注意日記的格式。
⑶ 選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片交流，共同評議。
7、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四教時
作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向：
⑴ 同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。
⑵ 同一內容描寫，粗略與細致的對比。
⑶ 優秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
《語文園地二》教學設計 篇7
【教學目標】
1、能夠通過觀察，發現本組“我的發現”里的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。
2、能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。
3、認真聽別人講話，能聽懂別人講的內容；有表達的自信心，能積極參與討論交流；有幫助別人的愛心。
4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。
【教學過程】
一、我的發現
1、出示“多──呂──昌──炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
二、日積月累
三、讀讀認認
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
四、讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習：
雷聲 燦爛 隨風 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽光 大雨 黑白 舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：
泉水（ ） 琴聲（ ） 枝葉（ ）
空氣（ ） 鮮花（ ） 紅旗（ ）
五、讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
六、口語交際
1、交際準備：
⑴課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
⑵劃分交際小組，布置教室。
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。
⑵ 聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
⑶ 個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
⑷ 在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
⑸ 組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。
3、展示臺：
活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。
七、故事會
1、課前準備：
⑴ 在黑板上要寫上會標。
⑵ 查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
⑶ 把學生劃分成若干小組。
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。
⑵ 把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
⑶ 學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
⑷ 師生共同評議。
3、查字典擂臺：
⑴ 復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
⑵ 教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。
⑶ 交流經驗，共同評議，頒發獎品。
《語文園地二》教學設計 篇8
教學目標
1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。
3、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。
4、積累與景點有關的對聯。
教學重難點
學習填寫匯款單，認識數字的大寫；學會運用近年新出現的和一些有新的含義的詞語。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。
教學過程
一、交流平臺
1、導入新課。
師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就。科學之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續觀察、發現、思考。（課件出示：語文園地）
2、課文回顧。
（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？
（2）課件出示學過的課文題目。
（3）生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。
（4）課件出示要求。
在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？
（5）生匯報交流。
3、學習“交流平臺”。
（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊！我們一起到“交流平臺”欄目看看，那幾位同學有什么高招吧！
（2）出示課件。
r我通常會聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題。
r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。
r我是請教別人后知道的。
（3）師引導：讀了三位同學的發言，你有什么收獲？（生交流）
（相機出示：聯系上下文查資料請教別人……）
（4）師繼續引導：你在閱讀時，遇到不懂的問題，還有什么妙招嗎？
（5）示例：多思考，聯系以前學過的課文，與同學討論……
（6）生聯系本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法。
①師引導：誰能聯系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。
②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。
4、延伸拓展。
（1）課件出示一段話。
（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗試運用學到的方法解決。
（3）生討論交流。
二、識字加油站
1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法，記住這些生字呢？
2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）
師：你們知道這是什么嗎？填寫金額時，我們要注意什么呢？（師指名回答）
3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）
4、借助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。
5、檢查識字。
（1）師指名領讀；生開火車讀。
（2）檢查自主識字情況。
①課件出示去掉拼音的字。
②師指名認讀。
6、鞏固識字。
（1）“連一連”游戲識字。（出示課件）
貳捌壹柒叁玖
三一八九二七
（2）師指名連一連。
7、識記生字。
（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？
（2）生交流。
①用加一加的方法識字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。
②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。
③在生活中識字。師出示發票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數字。
8、拓展練習。
（1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。
（2）師指名讀。
（3）鞏固認讀。（課件出示優惠單）
（4）師引導：這是一張商場優惠單，誰能說說分別優惠了多少錢？
（5）生交流。
第2課時
課時目標
1、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。
2、積累與景點有關的對聯。
教學過程
一、詞句段運用
1、導入新課。
師：同學們，上節課我們認識了數字的大寫，這節課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發展帶來的新詞語和句子吧！
2、學習詞語。（出示課件）
（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
（2）小組交流：這些詞語有什么特點？
示例：第一組詞語是近年新出現的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
（3）理解詞意。
師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌交流交流吧！
師指名交流。（相機出示詞語意思）
（4）學會運用。
①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學交流交流，說一兩句話呢？
②生在四人小組內交流說話；全班交流。
示例1：老師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得非常有趣。
示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。
③拓展延伸。
師：你還知道哪些近年出現的新詞？
示例：互聯網+、快閃、黑客……
3、學寫句子。（課件出示句子）
（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用？
（3）師小結：加點的部分運用了作比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增強了說明的效果。
（4）仿寫句子。
①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？
②生練寫句子。
③師指名交流。
④交流展示。
課件出示：
r已發掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那么大。
r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。
二、日積月累
1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，欣賞一組旅游景點中的經典對聯。
2、認讀對聯。（出示課件）
（1）生自讀對聯后指名讀。
（2）師相機指導讀音。“塞上”的“塞”讀“sài”，不要讀成“sāi”。
3、引導想象對聯描繪的畫面。
（1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。
預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨朦朧的江南風光。
（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
師指導：這是一副回文聯，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。
（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。
師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。
（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
預設：這是一副數字聯，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。
4、練習背誦。
5、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯？（出示課件）
《語文園地二》教學設計 篇9
目標預設
1、“我會說”：能正確讀出平翹舌音，邊鼻音八個聲母，并感受它們讀法的不同之處，能正確連線。
2、“讀讀比比”：能說出每組字的異同處，逐步養成仔細看，認真寫，牢固記的良好的`習慣。
3、“我會找”：能找出圖中哪些字的偏旁是三點水，那些是走之底。
4、“我會讀”“讀讀說說”：能正確讀出題中詞語，會用“什么地方有什么”的句式說話。
5、能正確、流利、有感情地讀背《畫雞》，試.總結背誦方法。
教學過程
一、創設情景，引入新課
1、 出示繞口令
2、 講清要領：要想讀得快準，就要弄清字的讀音
3、 展示和比賽
4、 小結過渡
二、我會連 學字母
1、 出示卡片，齊讀，抽讀。
2、 齊讀題中漢字
3、 教師黑板示范，完成第一組的連線
4、 學生自連二、三、四組。
5、 同桌互相糾正
二、讀讀比比，寫漢字]
1、學生自瀆題中漢字
2、講析“第一組”
（1） 認讀兩字
（2） 比較異同
（3） 同法比較其他幾組。
三、我會找，學偏旁
1、 板書三點水，走之底，學生自讀兩個偏旁。
2、 創設情景
3、 出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。
《語文園地二》教學設計 篇10
教學目標
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的`思想情感。
教學過程：
口語交際：
一、創設情景，引入話題
1.生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學生自由發言 從而引出板書：以誠待人）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1.自主準備，在小組內交流。
注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其他組員輪流發言。
2.各小組選派一位學生準備在班上交流。
三、班級交流：
1.注意事項：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
2.出示“以誠待人”的名句：
“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有動者也。”
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠明，性也；自明誠，學也”
誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。
《語文園地二》教學設計 篇11
教學目標：
1.認識11個生字，正確認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，選擇其中的詞語說完整的句子。
2.仿照文中的例句展開想象，把自己喜歡的景物寫下來;在閱讀例句中發現一詞多義的特點。
3.能根據課文的提示，寫寫自己的一個好朋友。
4.展示書寫成果，能交流自己的書寫經驗和體會。
5.積累關愛他人的諺語，并能拓展積累。
6.正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。
課時安排：4課時。
教學過程：
板塊一識字加油站樂趣無極限
1.談話引入，看圖識詞。
（1）同學們，你們都知道哪些職業呢？
預設：教師、醫生、警察、工人……
（2）每一種職業都有其獨特的象征或是標志，看插圖，你能猜出他們的職業嗎？（出示圖片，略。）
（3）引導學生通過觀察圖片交流這些職業大致都是做什么的。
2.認讀詞語，發現特點。
（1）出示“識字加油站”的兩組詞語，指導學生讀準字音。注意“程、營、養”是后鼻音;“飼”是平舌音，“術、筑”是翹舌音。
（2）去掉拼音，開火車練習讀。
（3）交流識字方法。重點指導“魔”的部首為麻字頭。
（4）觀察兩組詞語的特點，第一組帶有“師”，第二組帶有“員”。引導學生交流像這樣的職業名稱還有哪些。預設：醫師護師廚師畫師船員警員店員球員
3.聯系生活，積累運用。
（1）這些詞語都是我們生活中熟悉的職業名稱，我們在介紹人物時通常都要用到這些詞語。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發師。”
（2）引導學生聯系生活，運用教材中的詞語或自己積累的帶有“師”字和“員”字的詞語介紹他們的職業。
板塊二字詞句運用表達我最行
1.發現表達特點，練習仿寫景物。
（1）自由朗讀文中的三個句子，引導學生展示交流。
（2）引導學生仔細觀察，小組討論：這三個句子在表達上有什么相同之處？
要點：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。
（3）補充句子：
大樹又粗又壯就像
預設：像守衛邊疆的衛士;像聳立的燈塔;像執勤的警察。
（4）按照這樣的句式，同桌之間先說說自己喜歡的景物，再在全班交流。
預設：岸邊的垂柳，隨風舞動，就像小姑娘的長辮子;路邊的大樓，高高的，像一個個巨人;樹上的蘋果，又大又紅，像小妹妹的臉蛋……
（5）說得好還得寫得好，請同學們仿照文中的樣式，寫一段或幾段。生練習寫句子，師巡視指導。
（6）生展示交流，師相機評價。
要點：學生能寫出景物的特點，能大膽想象，寫出像什么。在這里不必向學生提出比喻這個修辭概念。
2.自主對比朗讀，體會一詞多義。
（1）出示文中的兩組句子，引導學生對比朗讀。
（2）小組討論“特別”“經過”的意思，全班交流。
要點：第一組第一句中的“特別”是非常、格外的意思，第二句中的“特別”是與眾不同的`意思。第二組第一句中的“經過”是經歷的意思，第二句中的“經過”是通過某個地方的意思。
（3）通過交流發現：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思。
（4）拓展練習，加深體會一詞多義。出示：我為我是中國人而感到驕傲。小華因為數學測試成績高而特別驕傲。
板塊三提示來引路寫寫好朋友
1.激發表達興趣。
2.明確寫話要求。
（1）出示要求：向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？
（2）出示例文表格，引導學生說話練習。
3.練習口頭表達。
（1）分步練習介紹：我的朋友是_______。他長著____。我們經常一起_______。
（2）整體介紹，引導學生把三個方面連起來說。
要點：引導學生把句子說完整，抓住人物長相特點，能按照順序介紹。
4.生提筆寫話。
（1）在口頭表達的基礎上鼓勵學生將說的內容寫下來，提示注意開頭空兩格，正確使用標點符號。
（2）修改寫話，把句子寫通順。
（3）交流分享自己的寫話。
板塊四寫字展示臺有才都能來
1.滿意作品展。
（1）同學們課前都準備了自己最滿意的書寫作品，請大家先在小組內交流展示，互相評一評。
（2）各小組推薦優秀作品全班展示，請作者介紹書寫經驗。
2.寫字大比拼。
（1）出示本單元要求會寫的4個生字：景、鋒、具、舍。
（2）生寫字。
提示：注意握筆、坐姿、寫字姿勢，書寫做到一看，二寫，三對照。
（3）展示交流，相互評價。
提示：“景”字“日”要寫扁，“京”的橫要寫長;“鋒”注意左窄右寬，穿插緊湊;“具”的橫要寫長，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.寫字錦囊集。
引導學生總結書寫經驗和體會：寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置，再按照筆順規則書寫，主要是漢字的間架結構，書寫做到端正、整潔、美觀。
板塊五平日重積累語用更自如
1.話題導入。
2.自讀諺語。
（1）出示文中主題為“關愛”的三句諺語，請同學們借助拼音自由朗讀，把句子讀正確、讀流利。
予人玫瑰，手有余香。
平時肯幫人，急時有人幫。
與其錦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗讀，重點指導“玫瑰”的讀音。
（3）引導學生大致理解句子的意思。
要點：第一句：引導學生理解幫助別人，自己也感到快樂。第二句：引導學生結合生活中的例子理解，為別人著想，別人也會為你著想。第三句：分別講解“錦上添花”“雪中送炭”兩個成語的意思，在對比中理解幫助別人的意義。
（4）采用多種形式誦讀。如，師生對讀、小組賽讀等。
3.拓展積累。
（1）關于“關愛”的諺語，大家還積累了哪些？引導學生交流，對善于積累的學生給予肯定、鼓勵。
（2）出示幾句課外諺語，引導學生積累。
花要葉扶，人要人幫。
我為人人，人人為我。
千里送鵝毛，禮輕情意重。
土幫土成墻，人幫人成城。
板塊六我們愛閱讀師生情意濃
1.自讀詩歌，讀通讀順。
（1）出示詩歌《一株紫丁香》，請同學們自由練讀，讀準字音，讀通句子。
（2）檢查朗讀。
要點：重點指導“踮起腳尖兒”中的“踮”的讀音和兒化音，可通過做動作理解。
（3）教師示范朗讀，學生再次練習朗讀。
2.研讀詩歌，體悟情感。
（1）提出問題：同學們為什么要在老師的窗前栽下一株紫丁香？這株紫丁香給老師帶去了什么？
（2）小組討論、交流，全班匯報。
要點：引導學生體會師生之間互相掛念、關心的情感。
（3）帶著自己的理解和感受，引導學生讀出情感。
3.情境朗讀，拓展閱讀。
（1）創設情境，引導學生入情入境地朗讀。
（2）推薦歌曲：《每當我走過老師的窗前》。
《語文園地二》教學設計 篇12
教學目標
1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
2、培養學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的'語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么？
《語文園地二》教學設計 篇13
【三維目標】
1、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。
3、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
4、積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣
5、積累成語，運用成語。
【教具準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧秘，認識事物見的聯系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1、交流自己看到到的情況。要求：
一開始看到了什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容：
⑴ 在小組內展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認：
⑴ 自己讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組比賽，說說發現了什么？
2、讀讀背背。
《語文園地二》教學設計 篇14
教學目標
1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)
課前準備
1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學過程
第一課時
一、談話引入，激發興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。
(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹冊支"。
②說一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識記新詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀一讀。
指名領讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數學書、美術書……
③自由讀詞，要求讀準字音。
"算姿尊"這幾個字是平舌音；"式勢重"這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示"日寸"，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。
設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
…………
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。
第二課時
一、謎語導入，激發興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)"勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：謎底--太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)
設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的.字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀"金子"。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀"大家的更寶貴")
設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張"保護環境，從我做起"的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。
進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。"語文園地"除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養學習語文的興趣和自信。教學時根據學生年齡和心理特點創設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學目標：
1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1.認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2.激發學生主動識字、寫字的興趣；
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。（教師正音）
2、從這些字詞里你們有什么發現？（都和量詞有關）
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
（1）背誦字母表。
（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
（3）學生展示。
（4）按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。
（2）同學們讀完有什么發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）
（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）
（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）
（5）集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
2、培養學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么？
《語文園地二》教學設計 篇15
【教學時間】2課時。
【教學重點難點】
1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。
2、讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
【總課時目標】
1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。
2、發現構字規律，自主識字
3、讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入
【分課時目標】
第一課時：
1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。
2、發現構字規律，自主識字。
第二課時：讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
教師引導活動：
1、出示：“多──呂──昌──炎”等三組字，引導觀察；
2、記憶生字；
3、歸納發現內容；
4、拓展。
學生學習活動：
1、仔細觀察這些字，說說這些字在構字上有什么特點？
2、說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、歸納自己的發現；
4、還知道哪些這樣的字？
二、日積月累
教師引導活動：
1、讀讀認認：
⑴ 自由讀認；
⑵ 記憶生字；
⑶ 檢查，朗讀；
2、讀讀記記：
⑴ 自由讀詞；
⑵ 練習；
⑶ 填空。
3、讀讀背背：
⑴ 自由讀；
⑵ 背誦諺語；
⑶ 積累。
學生學習活動：
1、讀讀記記：
⑴ 借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
⑵ 你還有好辦法記住這些字嗎？
⑶ 組內互查讀音；給生字組詞；
2、讀讀記記：
⑴ 說說這六個四字成語的出處。
⑵ 做連線練習：
雷聲 燦爛 隨風 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽光 大雨 黑白 舞動
⑶ 填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：
泉水（ ） 琴聲（ ） 枝葉（ ）
空氣（ ） 鮮花（ ） 紅旗（ ）
3、讀讀背背：
⑴ 邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
⑵ 個人背、組內背、競賽背
⑶ 課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第二課時
一、口語交際
教師引導活動
1、交際準備；
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》；
⑵ 創設情境，激發興趣；
⑶ 評議、交流；
⑷ 組內獻愛心；
⑸ 組內展示表演。
學生學習活動：
1、交際準備：
⑴ 以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
⑵ 劃分交際小組，布置教室。
2、組織過程：
⑴ 說說聽了歌曲以后的感受；
⑵ 聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？（可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。）
⑶ 個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
⑷ 在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
⑸ 評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。
二、故事會
教師引導活動：
1、課前準備；
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境；
⑵ 尋找身邊的雷鋒。
學生學習活動：
1、班干部在前面：在黑板上要寫上會標、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料、把學生劃分成若干小組。
2、⑴ 把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
⑵ 講一講自己身邊的雷鋒故事。
三、查字典擂臺
教師引導活動：
1、復習；
2、發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。
學生學習活動：
1、說說“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、題卡：要查的字讀音部首在字典正文哪一頁，并交流經驗。
四、展示臺
繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴。
《語文園地二》教學設計 篇16
教學目標：
1、要知道自己身邊的一些名人，并能清楚地講述自己知道的名人故事，熟記一些名人名言。
2、能清楚、完整地通過一件事來描寫自己身邊熟悉的一個人，要做到語句通順，標點正確。
3、通過學習“我的發現”，使學生知道引用人物的話，可以有不同的形式，通過學習“我會填”讓學生明白形近字的用法。
4、通過學習成語故事， 使學生知道“聞雞起舞”這個成語故事的由來，培養學生學習成語故事的興趣。
教學時間：4課時
第一課時
教學內容：完成“口語交際”和“日積月累（讀讀背背）”
教學過程：
一、口語交際：
（一）、回顧本單元的名人故事
1、小朋友們，在這一單元中我們認識了許多名人，誰知道都認識了哪些名人？
2、能不能簡單地介紹一下他們的故事？（指名說）那你最欣賞誰呢？為什么？
3、是呀，從名人身上的平凡小事中，我們能感受到他們的不平凡，在他們身上我們學到了很多很多。今天我們繼續來講講你所知道的名人故事。
（二）、小組交流所知道的名人故事。
1、小朋友們，把你們已準備好的名人故事以小組為單位交流交流，組內同學要認真聽，也可以提問，可以補充。聽了以后有什么想法也可以交流交流。
2、小組同學交流。
3、各小組推薦一位同學上臺講名人故事。
4、其他同學聽了以后有什么補充的嗎？可以向他提問，或有什么想法也可以說說？（同學們隨機提問、談感想）
5、聽了這么多名人故事，你們現在有什么話想說嗎？或者有什么想法趕快告訴我。
6、是呀，這些名人對我們的影響還是挺大的，讓我們記住他們，以他們為榜樣，時刻提醒自己，使自己做得更好！
二、日積月累（讀讀背背）
1、朋友們，名人有他們的故事，一些名人所說的話也很有道理。
2、（出示書上的幾句名言）誰來讀一讀？（指名讀讀）
3、他們的話很有道理，也很有激勵性，讓我們再來讀一讀。
4、你們還知道誰的名言，說一說（指名說）教師出示一些名人名言，讓同學們根據自己的愛好記住幾句。
第二、三課時
教學內容：完成“習作”和“我的發現”
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友們，上節課我們認識了許多名人，也知道了他們的許多故事。是呀，要想了解一個人，就是要通過一些事來反映他。從他所做的事中我們可以知道他是怎樣的一個人。就如書上的宋慶齡、李四光、高爾基等，都是通過一件或幾件事來寫他的，從而來反映他們的品質。
2、在我們的身邊有許多的熟人，雖然他們并不是都是名人，但他們的身上也有許多值得我們學習或值得我們夸獎的地方。這些人中，他們的個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……
3、他們的特點我們平時也看的到，今天我們要用另外一種形式來把他們的特點表現出來，你們知道用什么形式嗎？（寫）對，我們要用我們的神筆來表現我們身邊所熟悉的、喜歡的人。
三、習作前的準備
（一）、點明習作要求
1、我們身邊熟悉的人挺多的，小朋友們要想好寫誰，要按這次的習作要求去寫。（出示習作要求）
①用一件事來寫一個人的特點。
②寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
③寫的人是你身邊的人，寫的事必須真實，不能憑空捏造，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2、寫一個人離不開他的語言，我們在寫文章時引用人物的話可以有不同的形式，首先我們來看這幾句。
（二）、學習 “我的發現”
1、（出示“我的發現”里的幾句話）小朋友讀讀這幾句，看看這幾句的相同點是什么，不同點是什么。
2、引用人物的話有些放后邊，有些放前面，有些前后都有，采用不同的形式，它們的標點符號也不一樣。讓我們再一起來讀讀。（強調標點的寫法）
3、為什么有這些不同的形式？采用不同的形式有什么作用呢？強調的內容不同，還有是避免文章格式的單調性。
4、所以呆會我們在引用人物的話時，要根據你們的需要恰當地選擇不同的形式。
（三）、小組討論，全班交流
1、小組為單位，想一想你寫誰，讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
2、全班交流，教師隨學生回答相應做評議和引導。
（四）、提供范文，打開思路
1、老師這有一篇和我們一樣的小朋友寫的文章，你們想不想看看他是怎么寫的？
2、（課件出示文章《我的同桌》），指名學生讀，其他學生邊聽看邊思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③哪些細節描寫生動地體現這一特點?
3、交流歸納
四、開始習作
自己擬題目，下筆成文，教師巡回指導
五、修改自己的文章，也可同桌互改。
六、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
指出不足
七、什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
八、再次修改自己的習作
第四課時
教學內容：完成“日積月累（我會填）”和“成語故事”
教學過程：
一、我會填
1、出示書上的（“我會填）小朋友看看，你們發現了什么？每一組都是形近字
2、比一比誰能在最短的時間內完成（學生做）
3、檢查并選幾個自己喜歡的詞說幾句話。
二、成語故事
1、小朋友，成語故事對你們來說已不再是陌生了，今天我們再來學一個成語故事。
2、教師有聲有色地講成語故事《聞雞起舞》。
3、學生自由地小聲讀讀這個故事。
4、請學生自己來想一想：“聞雞起舞”這個成語是怎么來的？
5、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么？
6、學生練習講這個成語故事。
7、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地二》教學設計 篇17
教學目標 ：
1、指導學生發現漢字的一字多義的特點。
2、聯系生活實際識記生字，并積累成語。
3、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。
4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。
5、完成填字游戲，進行謎語展示。
重點難點：
1、學習一字多義的用法，積累新詞。
2、進行口語交際。
3、繪畫、寫話。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程
一、我的發現
1、投影出示三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發現。
4、集體，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來的地方。
②掉轉。
③旋轉、環繞。
④答復、答報。
⑤量詞、指事件的次數。
⑥回族，我國少數民族名。
5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。
句①：“回”是掉轉的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數。
6、學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。
7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的`意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認認
1、學生借助拼音讀生詞。
2、小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。
3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。
4、出示相應的圖片認讀。
5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。
三、課堂練習
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發火了。
我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時
教學目標
積累成語，了解成語的意思。
教學用具：詞語卡片
教學過程
一、復習導入
1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。
2、學生展示自己制作的詞卡認讀
二、讀讀背背
1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。
2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。
4、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習：填空
協力成城不林
人外博采益善
學問讀書自見