孔子拜師教學設計（精選16篇）
孔子拜師教學設計 篇1
第二課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2.學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.
3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
教學過程：
一.導入新課
師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。
屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
師：請同學們讀這句話。 學生讀。
師：孔子和老子的學問如何？
生1：孔子和老子的學問很高。
生2：孔子和老子的學問很淵博。
師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子 老子）
二.讀中感悟，學習品行。
（一）學習孔子謙虛好學的品行。
師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什么拜師？
一個學生讀，其他學生邊聽邊想。
生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。
師：“淵博”是什么意思？
生：“淵博”是指知識多而廣。
師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？
生：實際上孔子的知識已經很淵博了。
師：你是從哪兒休會出來的？
生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。
師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？
生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。
師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？
生1：我從中能體會到孔子很謙虛。
生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛 好學）
師：好，請你來讀一讀。
師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。
（二）創設情境，體會孔子路途艱辛
師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什么？
生：我能感受到孔子路上很艱辛。
師：你從哪里體會出艱辛？
生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。
師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）
師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？
生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。
師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？
生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。
師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？
生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！
師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！
生：我要抓緊時間趕往洛陽。
師：在風里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是——
生：風餐露宿。
師：不分白天黑夜地趕路，這就是——
生：日夜兼程。
師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他——
生：終于趕到了洛陽。
師：他這樣辛勞，是為什么？
生：他想快點趕到洛陽。
師：可見，他的心情——
生：非常急切。
師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。
（生自由練讀）
師：誰來讀一讀。指名讀。
師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。
全班齊讀。
（三）體會孔子和老了的謙虛
師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。
（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？
生：拜訪——拜見
師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？
生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。
師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？
生；我能感受到孔子對老子的尊敬。
師：同桌自由練讀這兩句話。
指名讀。全班齊讀。
師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？
（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。”
生：迎候——等候
師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？
生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。
師：能不能把這兩個詞換一換呢？
生：不能。
師：為什么？
生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。
師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？
生：老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。
師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？
生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）
師：為什么“學無止境”？
生：學習是沒有盡頭的。
生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。
師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。
齊讀這句話，告訴你自己。
再讀這句話，告訴同學們們。
大聲讀這句話，讓所有的人都知道。
師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。
分角色練讀。指名讀。
（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。
師：從此以后，孔子就跟著老子學習，他是怎么學的？
生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫幫而知新。
生：學而時習之。
生：知之為知之，不知為不知。
師：老子是怎么教的？
生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。
師：再讀。 板書：毫無保留
師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。
三.閱讀全文，語言積累
師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。
孔子拜師教學設計 篇2
孔子拜師
學習目標：
1. 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入新課
“三人行，必有我師。”這句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。
二、整體感悟，理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什么順序寫的？
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論；課文按什么順序寫的？
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
3. 評價。
五、小組匯報
1. 指名小組匯報。
2. 相機指點，隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法：查字典、聯系上下文……
六、談談讀書后的感受
七、讀課后選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 說說你在課外收集的孔子名言。
4. 閱讀資料袋，交流收集的'知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣，布置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課后反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。
孔子拜師教學設計 篇3
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【教學重點、難點】
了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。
【教學過程】
一、談話導入
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師：
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、復習回顧
1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。
2、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？
3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？
三、深入研究孔子、老子的人物形象
1、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。
2、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
⑴ 讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
⑵ 他們的品行又怎樣？
3、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。
4、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）
5、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。
問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）
研究孔子：
⑴ 總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）
⑵ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。
① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）
② 你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）
③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）
⑶ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
⑷ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑸ 孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）
⑹ 從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）
⑴ 老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
⑵ 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。
6、朗讀感悟：
通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？
⑴ 學生自由練讀感受深刻的句子。
⑵ 分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。
① 出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。
② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）
四、再讀最后一個自然段
正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）
五、課后作業
下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。
孔子拜師教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
【課前準備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據課件內容談感想）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況：
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況：
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4、感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3、班級交流讀書感受：
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子：
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子：
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生字詞并認讀：
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
2、上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的.感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
五、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
六、課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
孔子拜師教學設計 篇5
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
2、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
2、反復品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
3、齊讀三段：
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學生說說其他字應該注意些什么。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
3、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師導入
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
2、生舉手匯報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
2、匯報交流。（師：板書分類）
3、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡 （泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
2、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教學設計 篇6
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
生字的認讀及書寫。
教學難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導入
1.談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）
2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）
3.讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
（2）背一背。
2、你還知道那些名言？
四、綜合性學習
布置任務。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
一、研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙虛禮貌）
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）
（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
③這些詞互換好不好？為什么？
（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
二、再讀全文，再感受。
三、作業
1、抄寫自己喜歡的句子。
2、開始進行中國傳統文化的資料收集。
板書設計：
17 孔子拜師
孔子 老子
學生 拜師
課后反思：
學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。
孔子拜師教學設計 篇7
【學習目標】
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
五、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
2、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
3、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
孔子拜師教學設計 篇8
一、學習目標
知識和技能：
1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、教給邊讀書邊注旁注的方法。
情感、態度、價值觀：
1、感受孔子、老子的品行。
2懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
二、教學重點：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。
三、教學難點：
從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。
教學準備：
多媒體課件 /課時劃分/兩課時
第一課時
一、導入
1、出示孔子的名言，指名讀
2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。
二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。
1、學生自讀課文，檢查讀詞
2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？
3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。
4、總結歸納文章大意方法。
三、學習第一段，初步領會孔子品質。
1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。
2、指名說（謙虛好學）
3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。
4、在旁邊寫上標注。
5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的'2、3、4段我們也將用這種方法來學習。
6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。
四、寫字
1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。
2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。
3、范寫
4、學生寫。展示。
板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學
三、感悟課文，領會孔子品質。
1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。
2、交流。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）
指導朗讀 ：表演讀。
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）
知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。
“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，，孔子步行向洛陽走去。夜晚，，孔子步行向洛陽走去。雨天，，孔子步行向洛陽走去。
四、小結
看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。
五、寫字。
板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學
孔子拜師教學設計 篇9
教學目標：
1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、 長進、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4.學會借助課外資料學習語文。
課前準備：
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
3.學習自讀課文，記下疑問。
教學過程：
一、情境導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據課件內容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】
二、初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3.檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意：課文講了些什么？
三、研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛 陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了 洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為 什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、教師小結：
今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。
孔子拜師教學設計 篇10
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3.積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
4.通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。
教學重點、難點
了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學準備
1.課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2.預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文 ，體會孔子和老子的品行。
教學流程
一、啟發談話，揭示課題
1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2.課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3.今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內容
1.自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2.檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）
3.以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4.交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會孔子和老子的品行。
2.通過準備實踐活動，制定合作計劃，培養學生的合作意識和創新思維。
教學流程
一、復習引入
1.聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。
2.提問：孔子給你留下了怎樣的印象？
3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人
1.用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2.全班交流：
（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
感悟品行：愛護晚輩
（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
感悟品行：誨人不倦
3.自由練讀課文的第2自然段。
“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
4.生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）
5.師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。
三、讀書匯報（二選一）
1.學生結合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）
2.摘抄文中你最喜歡的句子。
【鼓勵學生自主匯報，培養學生的語感，積累學生的語匯。】
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統文化的大門。
1.自由分組。
2.明確責任：推薦組長，負責小組活動。
3.商定方案：商定內容、活動，具體分工，形成方案。
【拓展活動不僅讓學生去發現傳統文化的精髓，也在一定程度上提高了學生的寫作能力、綜合能力，培養了學生的合作意識。】
五、課外實踐作業
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
孔子拜師教學設計 篇11
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
一、復習引入
1.師：今天有這么多老師來咱們班聽課，你們的心情怎樣？這讓我想起了孔子曾經說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，希望你們能用你們積極認真的學習狀態來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？
2.這節課，我們繼續學習第17課（生齊）《孔子拜師》。
3.通過第一課時的初讀課文，孔子給你留下了什么印象？（交流）
4.師：那課文是用怎樣的語句寫出孔子的這些特點的呢？請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出能表現孔子謙虛好學、尊敬老師、求知若渴的句子
二、品味研讀，感受孔子品行
1.相機出示：第一句：
曲阜到洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
從這句話你體會到什么？（用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深。用小圓點畫下來。）
順學而導：
（1）孩子們，上千里是個什么概念呢，從團結到壺鎮有3公里，也就是說，曲阜到洛陽相當于從團結到壺鎮距離的330倍多。而那個時候，沒有輪船、沒有汽車，更不可能有高速公路，孔子全憑一雙腳，踏遍千山萬水，求訪名師。讀到這，你有什么話想說嗎？
（2） “風餐露宿”什么意思？誰來說說（在風雨中吃飯睡覺，形容孔子一路上的艱辛）“日夜兼程”呢？（不分白天黑夜趕路，表明孔子求知若渴的心情）
讀讀這兩個詞，結合自己的生活經歷想一想，孔子日夜兼程、風餐露宿幾個月的旅途中會遇到些什么困難？請仿照這個句式來說一說：
小黑板出示：
從曲阜到洛陽，上千里路，孔子可能___________
指名說說。
師：是呀，他可能遭遇到……遭遇到……遭遇到……但是，一心求學的孔子后悔了嗎？退縮了嗎？從哪個詞看出？（終于）是呀， “終于” 這個詞，表明孔子經歷了千辛萬苦，終于戰勝了旅途的艱難。
小結：看，我們抓住關鍵詞，就體會到了孔子的品行。讓我們一起用朗讀來感受。
一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀
2、過渡：憑著求學的信念，憑著堅強的毅力,孔子終于來到了他夢寐以求的洛陽，在這里，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭發胡子全白了的七十多歲的老人老子。
（1）初次見面，兩個人說了些什么呢，默讀課文第二自然段后邊的內容，用“ ——”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的什么品行。
（2）檢查學生自讀情況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：
“老人家,您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
（3）師：千里迢迢，終于見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現出他怎樣的品行呢？
（4）讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。
（引導體會“學習是沒有止境的”：我們可以用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你知道什么叫做學無止境嗎？能結合生活中的實際例子談談嗎？正因為學無止境，所以孔子才不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因為學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子為師。）
（5）你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。
（6）面對這位風塵仆仆的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎么說的？
出示老子的話：
“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什么品行？
抽說。哪個詞最能表現老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什么？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
（7）同樣是“等待”的意思，孔子是怎么說的呢？
出示兩個句子：
①聽說你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
“多謝老師等候”換成“迎候”，讀一讀，好不好？為什么？（顯得沒有禮貌）
師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮，用詞準確。我們一起來用心讀一下他們的話。
（8）分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。(出示整段對話)
(a)全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。
師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，你們也學會了謙虛好學了嗎？誰體會得好，想讀好這段對話。你可以自由請人和你對話。
師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。
同桌對讀，再分大組對讀。）
（9）同學們看，一段精彩的對話描寫就生動地刻畫了兩位大師的美好品行。
3.孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。出示：
從此，孔子每天……傳授給他。
①孔子是怎么做的？（讓學生抓住句中的“每天”、“隨時”。說明孔子怎樣？有了問題就問，難怪孔子總是告誡他的弟子說：知之為知之，不知為不知，是知也。
②孔子的謙虛好學深得老子的喜愛，老子“毫無保留”傳授。（板書：毫無保留 傳授）
讀到這里，孩子們，你有什么話要對孔子說嗎？
4.過渡：正因為孔子如此謙虛好學，老子這樣謙和而又誨人不倦，所以……
出示末段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
學生齊讀最后一自然段
三、拓展延伸，感悟孔子思想
總結：孔子一生勤奮好學，他認為：學而時習之，不亦說乎？指出學習要“溫故而知新”，他謙虛好問，經常告誡他的門徒：三人行，必有我師焉。正因為如此，他才最終成為了一代大思想家、大教育家。今年，孔子已經2558周歲了，世界各地的華人都在舉行祭孔大會，緬懷這為至圣先師。讓我們站起來，大聲朗誦孔子的這些名言，感受孔子思想的博大精深，結束今天的學習。
幻燈出示：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說乎。
知之為知之，不知為不知，是知也。
板書：
孔子 謙虛好學、尊敬老師 誨人不倦
↓
老子 謙遜、大度、有禮 毫無保留 傳授
孔子拜師教學設計 篇12
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
重難點：了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？
（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。
（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
2、提出提出目標
（1）識記生詞
（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（3）感知文意：課文主要講了些什么？
（4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、仆、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時)
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞并認讀。
2、提出學習目標
（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。
（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（一）學文悟情展示
1、我會讀。（自己感受深刻的句子）
2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）
(1)談孔子。
（2）談老子。
（二）創作性展示
1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）
2、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識沖突
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？
四、知識拓展延伸
1、 展示自主主收集的資料。
（1）、有關孔子、老子的名言。
（2）、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。
孔子拜師教學設計 篇13
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。
二、整體研讀
1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
比較這兩個句子：
⑴ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（理解孔子謙虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
（二）談老子
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內容：綜合性學習
孔子拜師教學設計 篇14
1、會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程:
第一課時
一、交流資料，導入新課。
同學們，大家知道:三人行，必有我師焉。有朋自遠方來，不亦樂乎？這兩句話是誰說的嗎？（板書：孔子）
誰來談談你對孔子的了解？（學生交流）你還知道哪些孔子的名言？
同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。
今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？（老師講解）請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（學生交流）
【設計理念：在此教學環節中，我運用學生熟悉的名人名言入手，不僅可以激發學生急于了解孔子的迫切心情，進入主題，還可以培養學生善于積累的良好習慣】
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？
【設計理念：初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時，培養學生的傾聽的良好習慣。】
三、讀中感悟，學習品行
（一）抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
（二）讀悟語句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
1、孔子為什么拜師？
（班級交流）孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）孔子覺得自己的知識淵博嗎？（理解：遠近聞名淵博）
（2）把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。
（體味孔子有學問、虛心好學，板書：虛心好學）
2、孔子是怎樣拜師的呢？
請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）
老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？（理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”）
（1）在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。
（2）讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（體味孔子不怕吃苦，板書：不怕吃苦。）
【設計理念：通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆……”詞語讓學生體會到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】
孔子終于見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
（1）老子的外貌描述。（體味老子的有學問）
（2）學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。（從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛）
（3）你為什么要這樣讀？(理解破折號的用法與含義)
師小結：標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話？
（4）“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（聯系生活實際體味這句話，板書：學無止境。）
（5）對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
【設計理念：分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果。】
3、孔子拜師以后呢？
（1）從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？
學生交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？（學生交流，再次體味孔子的謙虛好學）
（3）老子怎么教？
學生交流：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩）
四、聯系實際升華情感
1、假如，此時我們正面對著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎？你想對他們說點什么？
2、學生交流。
3、師小結：同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。
【設計理念：通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】
五、課堂總結，推薦作業
同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。中國臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
【設計理念：進一步感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。】
六、板書設計：
學無止境
13、孔子拜師（老子）
謙虛好學誨人不倦
彬彬有禮
不怕吃苦愛護晚輩
孔子拜師教學設計 篇15
一、導入新課，整體感知
1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄相，請看：（放錄相）
2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）
3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰愿意讀一讀？大家一起讀。
4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）
二、研讀感悟
1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢？）
A、談孔子。（生自由匯報，隨機出示相關語句）
（1）課件出示句子
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？
師結：到了成家立業的而立之年，已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多么謙虛好學、永不滿足的孔子呀！
能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段
（2）課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）
引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）
上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終于走到了洛陽。孔子求學有多么艱辛啊！而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅啊！
你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）
（3）根據學生的發言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）
重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）
師：正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）
師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學
B、談老子。
（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的`有關句子談談嗎？
課件出示句子：
“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦
（3）剛才同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面了解孔子拜師的過程，感受人物的品行。
（4）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
3、表演對話，加深感悟。
（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。
指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡導經典。
1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句（課件出示）。先跟著老師讀一讀，老師帶讀后適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀
溫故而知新。
“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”
“三人行，必有我師焉(yan )。”
“知之為知之，不知為不知，是知（zhì，明智）也”
“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”
2、孔子的許多教育思想對于今天的我們仍具有指導意義，希望同學們今后能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）
板書：17孔子拜師
孔老
子子
謙虛好學誨人不倦
孔子拜師教學設計 篇16
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
2.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
3.學會借助課外資料學習語文。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
課前準備
1.多媒體課件。
2.“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一課時
情景導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
2.學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
初讀感知
1.初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
2.尋求答案，找找孔子拜師的原因。
研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的`知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
4.演讀。
拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3.代表朗讀本小組小文章。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
2.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
3.學會借助課外資料學習語文。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
課前準備
1.多媒體課件。
2.“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一課時
情景導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
2.學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
初讀感知
1.初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
2.尋求答案，找找孔子拜師的原因。
研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
4.演讀。
拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3.代表朗讀本小組小文章。