盤古開天地教學反思（精選6篇）
盤古開天地教學反思 篇1
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點 ，創設情景，感受人物形象 。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。
在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。
盤古開天地教學反思 篇2
教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：
一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然
憑借教材，對文本進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為后面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。
二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。
三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節
說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。
課堂結束時，讓學生學著創造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。
盤古開天地教學反思 篇3
這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。
我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，創設深化情境，激發學生的學習熱情，以“盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。
我想，精心的教學預設能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領學生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學生的情感也一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂!此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。
2、融語言材料于學生語言素養。
在教學第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環節，配樂朗讀之后，我馬上問學生：這樣的變化僅僅只有這些么?學生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢!這個時候學生就自然地關注到省略號上，于是我就引導學生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因為有了前面偏正短語的積累，學生們能比較容易地根據句式進行說話，拓展文本內容!
這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時，讓語言材料運轉起來，從中理解了內容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養。
《語文課程標準》強調指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓練。
3、最后，關于工具性和人文性的和諧統一。
我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話，學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實現的語文工具性和人文性的結合!
以上僅我是個人對于這節課的想法和反思，不足之處，敬請各位同仁批評指正!
盤古開天地教學反思 篇4
《盤古開天地》，是一篇神話故事，講述了盤古開天辟地，創造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進行展開，體現巨人盤古的獻身精神。課文處處充滿神奇的想象，可以讓學生感受我國古代人民豐富的想象力，并激發自己的想象力。
在第一課時的教學中我把教學的重點放在對盤古開天辟地，頂天立地部分的解讀上，引導學生抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結合圖片和情景來進行理解，學生既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設。后面兩段的教學，我抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬"，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處，讓學生體會盤古開天地的艱難。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，預設中我打算讓學生通過反復朗讀找出反義詞，體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述。但是由于自己教學水平不足，部分環節在實施過程中出現了很多的偏差，教學效果并不明顯，經過校長和主任的指點我的反思有以下幾條。
1、如何朗讀才能讀出情，悟出情呢？這是值得我繼續深入思考的問題，在講天開辟地的這部分內容中，我利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景，讓他們帶動作讀，浪費了很多時間但教學完全浮在表面，把學生帶入了誤區。有感情的朗讀并不只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，未能做到“激情”效果。
2、上課的語言表達能力欠缺，具體表現有課堂語言內容不完整。學生接收后覺得莫名其妙，一知半解，不能準確地認識學習內容。此外語言不準確，隨意性太大，邏輯性不強。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩，太過僵硬不能激起學生興趣。
3、環節的落實不到位，在教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話都讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不到位，學生說得不夠，學生悟得不夠，我引導總結的不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。
4、上課狀態不夠投入，過于緊張所以導致教學環節缺失，甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒有認真關注課堂的生成，缺少對學生的有效評價，導致后半節課學生發言積極性不高。
問題很多，有反思才會有方向，今后才能努力改正，努力提升。首先，要勤于讀書，善于積累，教師的一切底蘊皆來自讀書，在這個過程中努力提高自己的語言表達能力。作為一名語文老師是，如果自己不會說話，那么你所帶的孩子將來也一定不會說話，如果你的知識儲備量不足，你就沒辦法去幫助孩子，教育孩子。其次要多去吸取他人的優點，多聽、多學，多練、多思考。
盤古開天地教學反思 篇5
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
一、以邊讀邊想象為基線。
從學習課文伊始，就讓學生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面，可以說整個課文的學習都是讓學生在想象畫面下完成的。
二、以學生自讀自悟為基礎。
縱觀這個教學過程，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學生自己朗讀而理解感悟的。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”中反義詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學生很好地理解了天地的明顯區別就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設計完全把課堂教給了學生，讓學生與文本、與中的人物直接對話，直接交流，從而變為自己情感體驗，是學習方式的徹底改變。
三、以語言文字訓練為基本
本課的教學正是以課文為載體從字詞句段對學生進行聽說讀寫的訓練，提升學生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個詞，仿照第四自然段的句式寫句子等。
四、以“授之于漁”為基調
課堂不是教師怎么教的課堂，而應該是學生怎么學的課堂。在這一節課里，時時刻刻注意教給學生學習的方法。
通過這節課的教學，我深感作為一名語文教師，要想把祖國的.語言文字教好教透，培養出語文素養高和語文能力強的學生，教學的每一個環節都不可忽視。
盤古開天地教學反思 篇6
《盤古開天地》是一篇深化故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。該神話故事語言生動形象，極富有想象力。這篇課文要使學生認識這種文學體裁，學習課文中的優美語句，體會盤古的獻身精神。
1、導入時，我讓學生復述課文的'主要內容，可以從起因經過結果來說，也可以根據配圖來說。我找學生起來復述內容時，學生是按照填空題的形式，直接說的起因經過結果。這是我在進行提問時，沒有明確回答要求，導致學生在回答問題時沒有達到我的預期效果。
2、在課堂上提出的問題，我總是怕學生沒有聽清。在提出問題后，有重復說我提出的問題。這樣做容易給學生造成聽力上的障礙。在平時上課時我也要注意，話只說一遍。沒有聽清說的什么，是學生沒有認真聽課，就要批評他。
3、整堂課給學生提出的問題過于瑣碎，應將多個問題整合為一個大問題，讓學生去找，去說。
4、在課堂上，對學生的評價語過于簡單，基本上說的都是“好，你說的不錯”“你的想象力真不錯”等重復的話，對學生的回答沒有針對性評價。
5、讓學生說說這篇課文有哪些神奇的地方。對于這個問題挖掘的不深入，讓學生回答的人數太少。學生回答時，基本上只說了課文最后一句話，沒有放眼整篇課文去談“你感到神奇的地方”。并且學生在說的時候都是照著課文讀的，沒有用自己的話說出來。缺少自己的語言體系。在今后的上課中需要引導學生，訓練學生回答問題時的語言體系。
6、在板書時由于緊張，一開始的板書忘寫了，這還是自己的心理素質太差所導致的。
7、板書的字體太大，沒有注意到板書時的美觀。
通過這次公開課，暴露了我平時沒有注意到的問題，和已經知道，還需要進一步改進的地方。在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的專業素養有進一步的提高。