三年級下冊語文教學反思集錦（精選16篇）
三年級下冊語文教學反思集錦 篇1
本園地在口語交際時我讓生說他們有什么拿手的本領，學生都紛紛舉手，有的說自己會做飯，有的說自己會彈電子琴，還有的孩子說自己會吹笛子，有的學生說自己還會彈古箏呢，還有的……看來學生會的真多，我讓學生在小組中說說自己有什么本領，并把自己的本領介紹給同組的同學聽，然后每組選一個代表到講臺前講，結果我驚奇地發現，學生真的不能小看，居然很多同學詳細地介紹了如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會的嗎，我驚訝了，常聽人說，現在的小孩子是家里的寶，爸爸媽媽把什么都給他們做好了，他們什么也不會做，其實不是這樣的'，至少我們班的孩子就會做飯，好多同學都說，父母忙，家里沒人時學會做飯可以不至于挨餓，而且學生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。在學我的發現時，我讓生自己讀，自己把發現說出來，不要小瞧學生，他們能把自己的發現說得很清楚，說出了這兩個字是同音字，而且一個字比另一個字多一個偏旁，第二個字是形聲字。他們的的發現比教師參考書上介紹的還全面。在學日積月累時，學生對“的”、“地”、“得”的掌握不是太清楚，“的”基本掌握，另外兩個有點兒模糊，需要在平時的學習中加以強化。成語部分，雖然大綱要求學生會讀就行，但我發現現在學生根據自己的經驗已經能夠理解這些詞語。我們班的許多同學積極舉手要求說成語的意思，我滿足了這些同學要求，結果學生把那么多成語的意思都說了出來，我不得不承認現在孩子的聰明與見識廣，在最后的趣味學習“看圖說成語”中，學生舉手積極，都等不得老師讓誰說，就七嘴八舌地說出了正確的成語。看來學生對于這方面的知識很感興趣。以后應該給孩子擴展一下這方面的知識題。讓孩子在興奮中學習更多的成語知識。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇2
今天，我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機飛穩當了再吃藥比較方便。結果，空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣。空姐一直以微笑面對，反復致歉，但乘客均未理解。最后，飛機即將降落時，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以誠懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚信。
課堂上，我引領大家走入文本，通過朗讀去感悟人物內心的變化，并且組織小組合作學習，按課后習題要求找出描寫乘客態度前后變化的相關句子，與空姐的每次表現做對比，從中感悟人物內心。匯報時，大部分同學都能抓住關鍵詞句來分析，比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等，從中體會到兩人之間的態度和內心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什么課文中一共只出現了四次呢？”這個話題馬上得到了其他同學的認同，大家都以疑惑的`眼神看著我。此時我說：“能發現這個問題的都是仔細閱讀的好孩子，懂得質疑就是一種閱讀的好習慣。”接著，我引導同學們在課文第5自然段找到了答案，讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的微笑都是具體的，這就是詳略得當的寫作技巧。至此，同學們才恍然大悟，同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。
課堂上，還有同學提出對乘客的固執態度表示反感，同時又為空姐感到委屈。對此，同學們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組里進行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達的機會，之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時，我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前后態度的表現，尤其是空姐的最后一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當時的心情。結果，有同學說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠地道歉，這最后一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明。”還有一位同學說：“從這個故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅持到底，就像這位空姐那樣做最后的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我帶頭鼓起了掌，同時說道：“對！我們要學會堅持，相信自己。人生當中，有些機會稍縱即逝，有機會就要及時抓住，去創造屬于自己的奇跡。”
三年級下冊語文教學反思集錦 篇3
閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我充分激發學生的學習興趣，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生圍繞“你看到一個怎樣的奶奶？”這一話題展開探究性學習，讓學生在自主閱讀中去發現，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生的語文素養。比如，學生在第七自然段的探究性學習中，能準確地找到描寫奶奶動作的詞句來分析奶奶的性格特點，特別是對“挑”字的把握，準確地抓住了奶奶慷慨大方的特點。再如，在將奶奶前后兩次笑的對比探究中，學生都有自己個性化的發現，而且認識逐漸深入，不僅認識到奶奶的心情高興，而且挖掘出奶奶對孩子們那種無私的愛，在一步步的探究中，奶奶的形象越來越高大。學生對探究性學習的話題非常感興趣，也樂衷于發現和探究，思維活躍，發言積極。這使我發現，只要我們為學生創設好準確的.學生感興趣的探究性學習的主題，學生的積極性和探究能力往往是令人吃驚的，其中學生個性化的理解與創造性的回答，也往往令教師驚喜不已。
由此可見，探究性學習作為合作探討共同提高的學習，還有利于發展學生的個性，培養創造精神，值得我們在日常教學中大力提倡。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇4
備課時，在反復深入研究教材后，我將本課的教學目標定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的.對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收獲？請與同學一起來分享。我認真聆聽著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著、啟發著……在談學習收獲時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇5
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的'訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。
本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啟發學生積極思維，發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇6
每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什么。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經過、結果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應該教什么？我認為，對于故事情節，內容學生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學會。《新課標》指出：學習語文是學習語言文字的理解和運用，其重點應指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學的重點我認為應該放在學習如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現人物的內心世界和敘事時語言文字的表達精妙以及通過學習課文，學會語言的表達（人物對話的練習）。在語文學習中，對于三年級的學生來說，他們經過上一學期的學習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內容的方法以及基礎的對于對話方式表達的初步認識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達方法的學習訓練機會。抓住關鍵詞體會人物內心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學習中加強練習和培養。而人物的品質學習，應該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的.教學內容定位為：1.本課中關于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進行細節描寫的表達方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內心世界的表達手法并通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結構的字的間架結構，并正確書寫。4.學會按照事情發展的順序理清文章的脈絡。
這節課我把重難點就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節課我讓學生進行小組合作自主探究地學習，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學習的過程中，我進行巡視，我發現有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過小組的學習關鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個完整的句式，讓學生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇7
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解“看荷花”這節課文是怎樣寫出荷花的美的。通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，我啟發學生想象，化為課文中的`“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
下課了，學生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認識到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎，有感情地朗讀是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。今后此類課文我還遵循這一模式。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇8
我帶著實實在在教語文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。
在這堂課上，我根據《趕海》課文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。
1、教學的主線明朗。
2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來。”
3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯系生活體驗，聯系具體的句子學習詞語。
4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環節的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現學生個性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇9
三年級語文教學不容易啊!因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，務必從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。透過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，務必耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成潛力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。
三、把握訓練要點，注重學生潛力的提高。
新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要提高學生的潛力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等潛力，更是給學生帶給了一個創新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡單愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
四、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的潛力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養，潛力只能靠潛力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠透過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時就應多讀書、多思考、多實踐、多總結。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇10
指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態度來學習。在表現“我”的態度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進行總結：同學們以后寫作文要想體現一個人的精神或者品質時，就要學會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態”、“衣著”等來表現！為了讓學生學著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現人物的品質。學生能仿寫得不錯！
三年級下冊語文教學反思集錦 篇11
今天教學《太陽》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節課，校公開課也聽過這節課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內在聯系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的`“1.5億，3500年。”生開始激動“數字、列數字。”板書第一個說明方法“列數字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發現這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的是鞏固發現說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明。”那太陽熱我們為什么沒有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯系。”
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發現，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯系的眼光看世界。
我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創新。但學生的聽課狀態給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇12
從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗：正是因為作者采用了擬人的手法，讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，更是一首語言優美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉，意境清新明麗，描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。
新課程目標指出：
“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在整個課堂教學過程中，“讀”貫穿了全課時的始終。培養文本意識應抓住閱讀，強調以讀為本。眾所周知，“感悟”是從“感”開始的，無感之“悟”乃“空悟”，“假悟”，猶如空中樓閣。
因此，我首先讓學生細心研讀文本，從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗，邊讀邊畫，邊讀邊想，并寫下理由。學生很快了生命，讓不是人的動物賦予了人的動作、思想，頓時這些事物便充滿了靈性，讓這山村的早晨充滿了生機勃勃，作者的喜愛之情也就躍然于紙上了。再通過學生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀，老師也及時給予真切的鼓勵，學生一次比一次讀得好，很明顯，學生已經走進了文本，進入了詩歌的意境中，與作者產生了心靈的碰撞，真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜，她就是一幅水墨丹青哪！
語文教學以大閱讀為核心
“以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學的一條主線。而我的這節語文課上，僅僅呈現了“以讀引讀”這一個環節。早晨的美文精彩片段，并說說喜歡的理由或從中感受到了什么。學生進行了課前閱讀，還做了記錄、交流，所以課堂上能夠有所呈現。這期間，不僅有學生的閱讀交流、情感交流，更有老師與學生的對話，因而，參與閱讀分享的學生還比較多，基本上達到了“以讀引讀”的目的，但是離“推進大閱讀”的目標甚遠。
閱讀教學以課文為基點，引發學生更廣泛地展開閱讀，從大量的'相關主題內容的研讀中，感悟語言、感悟文學并學習以語言為載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中，他們不斷感受漢語言的魅力，形成自己的思想和情感。如果能在此基礎上讓學生寫一寫，讓他們在閱讀中形成思想，在寫作中表達思想，在討論中交流思想，那就更完美了。另外，小組合作學習是生本課堂的主要學習方式，讓學生在合作中讀書、交流，以達到共同提高之目的，凸顯合作學習的有效性。
然而這節課上，我并沒有實際意義上的合作學習，僅僅是以小組為單位積分，以激發學生參與課堂學習的積極性，這不得不說是本節課最為遺憾的一筆。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇13
《爭吵》是人教版新課標小學語文三年級下冊的第15課，這是一篇重點課文。《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養學生實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點，所以寫了這篇《爭吵》的教學反思。
1、在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發生在自己身上，從而使學生產生情感共鳴。
2、我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的.過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
3、最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。
課后反思：上完《爭吵》后，自我感覺這節課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇14
這是一篇思路清新而又略帶憂傷的文章。我是這樣設計教學過程的：
（一）巧用導入語。結合謎語引導學生體會時間的一去不復返，為學習課文內容做好鋪墊。 （二）小組合作，...
《與時間賽跑》是第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇思路清新而又略帶憂傷的文章。我是這樣設計教學過程的：
（一）巧用導入語。結合謎語引導學生體會時間的一去不復返，為學習課文內容做好鋪墊。
（二）小組合作，根據自讀提示，理清課文脈絡。
學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字和理解課文內容的能力。
（三）不放松重點句訓練。這一課中引用了兩句時間格言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”和“光陰似箭，日月如梭”，在教學時，教師可讓學生從中體會時間的兩個特點：寶貴和飛快。在學習重點句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”時，結合文中外祖母的事例、爸爸的話語及生活事例去引導學生理解句意，讓學生明白時間的另一個特點——唯一。
（四）不忽視文后練習安排。每篇課文之后的練習都是為學文作準備的，這篇課文也不例外，隨堂練習鞏固基礎知識。
本課中的不足：課堂時間有限，拓展部分搜集珍惜時間的名言交流開展，改為課下小組互相交流。
三年級下冊語文教學反思集錦 篇15
《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。
文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對話，讓學生通過反復的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學生更好地對朱德總司令、紅軍戰士從內心產生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰士為“菩薩一樣的`司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動等等，讓學生展開豐富的想象，拓展思維的空間。
教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”時遇到了難處，對于種子和省略號的理解很不到位，大多數學生很難理解這里到底省略了什么？
三年級下冊語文教學反思集錦 篇16
《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。
本堂課教學重點明確、思路清析。
一開課，通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調動了學習的積極性，緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”，提出問題“你同意這種說法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說：“別光會說同意，要找到理由依據，下面就請同學們認真的讀一讀課文，找一找理由。”
接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學習的。在這一教學環節中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的回答決定教學順序。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學完以后再回到課文最后一段，感情齊讀結束。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。可以說基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領了教學全過程。
教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：
一、朗讀感悟，語文課的一根命線。
語文是唯一以言語形式為教學內容的學科，語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說：“教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”
本堂課教學中我努力讓學生體驗語言的`手段之一——朗讀，我設計了二讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重與學生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時，一生沒讀出那種氣勢，我馬上說：“我感覺這海面上的波濤還不夠大！”一句話生馬上領悟，再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生表演，再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線，亙古綿長。
二、學以致用，語文課的一枚橄欖。
語文課程的基本理念中指出，課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用.
在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學生當解說員，介紹自己喜歡的展廳。學生除了介紹書中的內容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。學生的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西，語言頗具感染力。這些內化了的學生語言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。