部編一年級上冊語文教學反思（通用3篇）
部編一年級上冊語文教學反思 篇1
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的`基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
部編一年級上冊語文教學反思 篇2
在本節課的教學中，我主要進行了兩項任務：1、通過看圖，說清了圖意。學習聲母b p m f認讀；2、在四線格中正確書寫書寫聲母b p m f 。
成功之處：
有機把學拼音與發展思維、豐富語言相結合，努力體現語文學習綜合性的特點。
1。剛入學新生的口語表達能力不夠規范，以具體形象思維為主。在教學上教師充分借用直觀形象——插圖，使學生接觸感性材料，啟發他們看圖說話，自編順口溜，初步對拼音字母形狀、發音都有自己的理解，學生的形象思維得到培養；還啟發學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維也得到培養，把抽象符號具體化、形象化。
2。借助圖創設情境，組織學生想象，訓練他們說完整的話。如：啟發學生利用聲母“f”構圖進行情節組詞、說話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學生想說、敢說，發散學生思維，提高語言表達能力。
3。根據低年級學生年齡特點，半節課后學生感到疲勞、紀律有松散，這時教師把拼音融入活動與游戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號與學生的.語言積累、生活體驗融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的熏陶。
不足之處：
由于剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓練方面還不夠，不能一味的講解發音要領，而要培養學生自己認讀的能力，。還有就是“小紅花”獎勵太勤，應該有重點的進行獎勵，起到激勵作用。
部編一年級上冊語文教學反思 篇3
首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的.表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。