《語文園地二》教學反思(精選17篇)
《語文園地二》教學反思 篇1
《語文園地五》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節:
A.識字加油站。
1、根據字形特點判斷進行連線,發現識字方法,激趣識字。反復自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發現了什么。
B.字詞句運用。
1、讀一讀,猜一猜詞語的不同意思,體會每組詞語的不同意思,在小組內討論:“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”,通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。
2、注意句子中加點的詞語,仿照例子在括號中加上合適的詞語,再讀一讀。
C.書寫提示。“觀”“呼”“忙”“如”
1.先觀察,同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
D.日積月累:學習古詩“江雪”
第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質,學會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。
一、學習效果
《語文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的。在這節語文園地課的教學過程中,難度遵循從易到難,符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題,我從旁引導,給予學生正確的探究方向,學生可以通過合作探究的方式解決問題,這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。
二、成功之處
1.書寫練習環節,先描紅練字,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題,范寫指導一下。認為哪個字不好寫,在黑板上板書,共同解決。
2.在“識字加油站”環節,先借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“摘果子”,采用不同形式進行熟讀字詞,鞏固效果好。
3.《江雪》這首古詩對于學生來說并不陌生,學前基礎好的同學早已熟讀成誦,但是對故事內容的理解卻十分淺薄,機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”,而多媒體動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領悟到了詩情。
三、不足之處
1、在字詞句運用環節上,設計的問題不夠具體,由于學生的積極性比較高,時間沒有控制好。
2、課上,自己的評價語言和評價方式匱乏,沒有起到及時點評的效果。
3、朗讀古詩的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進措施
今后的課堂上,我要認真鉆研教材,吃透教材上的知識點,而且要認認真真備課,提前做好課堂預設,把握好學生的預習動向,以備及時處理課上發生的突發事件。課上把學生看作是學習的主體,體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的.問題,時時處處把學生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學生展示的平臺,在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。自主探究環節,我認為要鼓勵孩子多說,敢于表述自己的見解,能把自己的想法說出來,在一個問題上,有自己的立場。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我會在不斷的反思中,努力使自己的教學水平得到進一步提升。
《語文園地二》教學反思 篇2
今天,正在上口語交際《我的想法》,一開課,我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當勞動委員,你喜歡她嗎?”
嘩!教室里一下子象炸開了的鍋,孩子們紛紛說:“當然喜歡啦!”小朋友們是多么的愛表現自己呀!還沒等我問為什么,性急的孩子已經迫不及待地說,“因為她很自信!”“因為她愛勞動,關心集體……”有的孩子甚至設身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水,看到廢紙會主動撿起……
我暗暗竊喜,看時機成熟,正想開口拋出第二個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎?過兩個星期之后再選,你會選自己嗎?”可這時,一個孩子大聲地說:“我不喜歡她!”當時的我,正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著,聽到這異樣的回答,不急不惱,饒有興趣地問他:“哦?這是為什么呀?”“因為要學習,又要搞衛生,管那么多的事,不是要累死了嗎?”一聽到這話,還沒等我說話,其他的'小朋友群起而攻之:“你真懶!你是個懶漢!……”原來,孩子們已經不再是局外人,而是都把自己當成了王寧。這時的課堂氣氛非常活躍,不用我組織,孩子們興趣盎然地發表著自己的見解。我適時點撥:“是呀!管好自己的學習之外,還要做那么多的事,可真夠累的,你們說王寧知道累嗎?”“知道!”“王寧知道這樣會很累,可她還要做,她可真的是個愛勞動,關心集體的好孩子呀!”孩子們紛紛點頭,隨聲附和:“就是嘛!”那個孩子也無話可說了。
這下總可以順理成章,進入第二個環節了吧?誰知,這時,教室里又響起不同的聲音,“我還是不喜歡!”我開始有些惱火了!是誰?循著聲音望過去,是他!這個孩子平時答題就喜歡與人抬杠,說一大堆的話,而且大多的回答都是不著邊際的。算了,不要他發表演說了,再說,時間也來不及了。我剛想按以前的做法,說:“還有什么不同的意見,下課后跟老師來交流。”可轉念一想,要是這樣的話,不是打擊他說話的積極性了嗎?似乎不妥呀!唉!讓他說吧,天知道他會說些什么。我無可奈何地問:“吳,你能說說原因嗎?”果然,又是答非所問。他說:“我就是怕累,端端正正坐著累,做作業也累……只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看電視不累!”天哪!我的課還上不上啊?聽完這樣的回答,總不能什么也不說,就直接進入下一環節了吧?看樣子,我是完不成這節課預設的目標了。改變一個孩子比完成教學任務更重要。豁出去了,我索性不再糾纏于原先預設的環節,順著這個搗蛋鬼的問題展開教學了。“孩子們,你們有什么好辦法讓吳同學不感到累嗎?”學生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意,有的說:“飯要吃飽!”有的叫他多鍛煉……這個吳欣輝還真難纏,他反駁了一個又一個連我聽著都覺得不錯的主意。一直到快下課了,我說:“老師相信你是吃飽飯來上學的,以后你自己試著比現在再多吃一點點,相信你會一天比一天強壯起來,等你有力氣了,大家相信你一定也會象王寧一樣幫助別人,關心集體的,對不對?”嘻嘻!他總算點頭了。可這時下課的鈴聲已響了。
就這樣,一直到下課,我的第二個環節還沒展開。這堂課也以失敗而告終。我不無遺憾地正要離開教室。“老師!水沒了!”有個小朋友叫道。“哦!我馬上來!”我連忙轉身朝飲水機走去。這時,很多孩子圍上來,紛紛說:“老師,讓我們來!”這可是從來沒有過的,以前,我每次換水,總是一個人吃力地放上去,孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是:在這些孩子里面,居然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友,而且他的表現是最積極的。這時,我懊喪的心情一掃而光,突然感覺到自己有了某種成就感!
《語文園地二》教學反思 篇3
怎樣使學生愛寫作文? 這是一直困擾我的問題。作為一位三年級的老師來說,這確實是一個頭疼的問題。通過這次上課我考慮了如下幾點:
首先,要讓每位學生有內容可寫。教材里的作文內容有限,教師可以聯系生活實踐給學生出題寫。
其次,先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內容后,可以讓學生想一想:我寫什么內容?互相交流交流,只說寫什么,不要求具體說,這是互相啟發選材范圍,使每位學生知道自己寫什么,有話可寫。在具體指導學生怎么寫時,可以啟發學生具體說一說,在交流中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時,強調孩子一定要打腹稿。講要寫的內容說給爸爸媽媽聽聽,然后再寫。
再次,要結合閱讀教學以及習作的具體情況,做好“怎么寫”的指導。沒有寫作技巧的指導,學生的習作興趣也不會延續和加強的。當學生學習了某種技巧,會在自己的習作中運用,他一定有成就感,對習作更有興趣。
第四,寫完后讓學生讀一讀,看看話說明白了沒有,語句通不通。這是初步學習修改,但要求一定要低,不要強調非要怎么怎么。讀給同學聽,也是互相交流,互相學習,是及時肯定他們的成功。
第五,在班上貼出來互相交流展示,鼓勵再上一層樓。經常讓學生自己展示自己的習作,體會自己的成功,學習別人怎樣寫。
第七,用好評價,及時肯定,及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價,批改作文時更要這樣。據我的.經驗,批改作文時看到差一些的作文容易煩躁,這時候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己寫文章都有不少困難,現在我面對的是才學作文的小學生呀。”
《語文園地二》教學反思 篇4
《語文園地》作為每一單元的結尾,相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,讓學生發現漢字的構字規律,在提高學生自我發現能力的同時,也增強了學習的趣味性,學生的學習興趣很濃。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心,調動他們的積極性,培養他們的識字興趣,讓他們一開始就能主動地認識漢字,是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達,我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多,呂,從,森,品“等這種特殊的字,學生在觀察中發現了其特點,領會了其意義,記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中,教學中多次鼓勵了能發現規律的學生,致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發現新規律的學生越來越多。
在“讀讀記記”里有六個四字詞語:雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語,在備教材時我感覺到,只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來,這樣的'方法也能達到教學目的,并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,其一、這是一個機械的教學方法,這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥,久而久之語文教學將走入死胡同!著名的特級教師于漪曾經說過:教語文,必須站在文化的平臺上,如果忽略了這一點,語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間,就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展,而且教師浪費了一個重要的設計空間。
那么,如何施展才華,把語文的詞語教學也放到文化的平臺上,讓語言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢?我做了這樣的嘗試:
我創造一個情境,讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應,孩子們用這些四字詞語起給圖片名字,在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然后,孩子們自由地朗讀這些詞語,要求把詞語讀準了,我再把這些詞語編成了一小段文字,讓孩子們在語境中再來讀這些詞語,這一次,孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感!孩子們讀“陽光燦爛”時,我能感覺到他們的開心,讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的,無論如何,離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的,也不實際的,而在語境中讀詞,不用太多技巧的指導,孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過:要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程,把教學情境還原為生活情境,把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境,學生興趣盎然,孩子們的語文素養也在這樣的語文實踐中逐步提高。
由詞語導入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》,其中一句“請讓我來幫助你,就向幫助我自己”成為了學生的通關密語,一下子就讓學生了解到這些諺語和關愛別人、幫助別人有關。同時使學習已經有些疲倦的學生在歌曲中放松了精神,能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學習中。
但是,由于在教學“讀讀認認”這一環節時,過程考慮不周全,浪費了很多時間。“我指你猜”游戲沒有直接出示生字,而直接把課本呈現出來,學生新字老字一塊指。看見學生喜歡玩游戲,我沒有及時把握游戲時間,游戲時間過長。整個識字環節看似熱鬧,實則缺乏老師的調控。
在形近字的對比過程中,如果可以將兩者的偏旁進行對比,更能加深學生對于形近字利用偏旁區分的概念,能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。
《語文園地二》教學反思 篇5
《語文園地二》共設了三個板塊。“查字典”提示學生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習,分別從“部首在字典的哪一頁”“數一數除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關于誠信,規則,與人為善的名句。“我愛閱讀”,編排的是詩歌《十二月花名歌》,讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節,體驗課外閱讀的快樂。
一、教學效果:在《語文園地二》這一板塊的教學中,我主要以調動學生學習的主動性,培養學生自主學習習慣,提高自主學習的能力為主要教學目的,展開教學。學生學習“查字典”時,我首先讓學生自讀兒歌,畫出兒歌中不認識的字,為下面的聯系第③題做準備。然后引導學生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學中,我要多采用這種形式,注重對學生的啟發引導。
二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發揮了學生的主體作用,積極為學生創設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。
三、不足之處:課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創造性地使用教材,進行創造性的'語文教學活動,這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
四、改進措施:本課教學設計,老師作為學生學習的引導者、激勵者,主動地融入到學生的游戲中去,創造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學生能大膽地進行交流,提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征,學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習,教師起引導的作用,在關鍵之處引領、糾正、鞏固。
《語文園地二》教學反思 篇6
教學要求
1.引導學生積累語言,了解幾種植物的生長特點,能夠熟讀成誦。豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養學生獨立閱讀的能力。
2.留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3.練習從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1.對于兒歌能夠熟讀成誦。
2.豐富知識,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養學生獨立閱讀的能力。
3.留心觀察周圍的`事物,把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4.練習從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1.導入。
師:同學們,您們喜歡兒歌嗎?誰會背?
指名學生背兒歌。
師:同學們背得真不錯,老師也學會了一首新兒歌,想聽嗎?
2.老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師:好聽嗎?想不想學?咱們就一起學一學。
3.學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
(1)指名讀,及時正音,再自由讀。
(2)了解兒歌中各種植物的生長特點。
師:你從兒歌中了解了什么?
(學生自由回答)重點講解正月是指一月。
4.學生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰讀得最好。
5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
(一)引入
師:你知道哪些成語故事?
1.指名學生說一說。
(二)學習“胸有成竹”這個成語。
1.初讀成語,注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事,及時糾正字音。
3.了解寓意。
師:這個成語故事告訴我們一個什么道理?
老師相機加以說明:“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事,是說他在畫竹子之前,心中先有一個他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排,因此才有成功的把握。
4.作業:背誦兒歌;把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1.讀習作要求,明確習作內容。
2.學生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內容。
3.引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。
4.生習作,教師巡視,相機指導。
四、習作講評
1.回憶作文要求。
2示較好的習作,欣賞評價,說說好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
3.學生動手修改自己的作文。
《語文園地二》教學反思 篇7
我的發現主要是讓發現熟字加偏旁的識字方法和漢字的構字特點。
我會認應該是與我的發現結合在一起教學的,老師還可以在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上,進行擴展運用,引導學生口頭組詞,比一比誰組得多,增強其成就感。
我會讀:是在學習上述內容的基礎上,引導學生進一步發現漢字的構字特點。如,提手旁的字與手的動作有關,可以結合偏旁理解字的意思。也可以引導學生說出類似的'詞語,如,提籃子、拍球、打電腦。
日積月累:
讀讀比比:是通過認讀、比較,復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。
讀讀記記:姓氏歌,是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏,重點是引導學生熟讀、分清。
學習查字典:是一項新的教學內容,教學這部分內容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法查字典,首先要明白部首的含義。要讓學生大體上知道,為了查字方便,字典把部首相同的字歸為一類,把這個相同的部首放在這一類字的前面,稱為部首。查字典的時候,先找到部首,再找要查的字,就比較容易了。
口語交際:這次的口語交際是結合《我選我》一課的學習,談我的想法。可根據班級的實際情況,把這項活動和《我選我》的教學結合起來,或者和推選班隊干部結合起來。
展示臺:是非常有個性的展示臺,能給學生提供展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會,讓學生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本,走出教室,走出學校,擴展自己的視野。
展示的內容很廣泛。展示的形式也可以多種多樣。這項活動可長期開展,鼓勵大家向本次活動中表現突出的同學挑戰。
《語文園地二》教學反思 篇8
《語文園地七》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節:
A.識字加油站。
認讀生字詞,發現識字方法,激趣識字。反復自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發現了什么?
B.字詞句運用。
1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進一步復習部首查字法。
2、你見過下面詞語描寫的景象么?選一兩個,跟同學說說當時的景象。熟練認讀這些詞語,并了解意思。猜猜詞語的不同意思,體會每組詞語的不同意思,在小組內討論,通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。
3、讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
C.寫話
看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現了誰?接下來會怎樣?
D.日積月累:學習詩歌“數九歌”
一、教學效果
在引導學生理解詞意時,我創設情境,給學生做示范,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,激發學生的學習熱情,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時,我插入了微視頻這一新型的教學方式,不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來,一下子調動了學生學習的興趣。
二、成功之處
1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時,我引導學生識記生字,并學會積累和運用。課上,讓學生口頭組詞或是用詞說一句話,這樣鞏固識記的效果很好。
2、我將學習的主動權給了學生,并將課文語言內化為學生自己的語言,培養了語感。寫話環節,鼓勵學生展開想象練習說話,因為有圖片,學生語言表達也很流暢,連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂,學生們學得更積極、主動了。
3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。教學時,我引導學生盡可能地識記生字,并學會積累和運用。
三、不足之處
1.課堂容量大,對關鍵的`詞語理解不深,對寫字的指導不到位,有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說,寫字指導仍是關鍵,這一點在今后的教學中我一定會重視。
2.在教學中要有取舍,不要面面俱到。本節課的內容很多,導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,可以適當刪去一些內容和環節。
四、改進措施
通過這一學期的語文教學,我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育。二年級語文教學重點還是識字、寫字,多識少寫,倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合,激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣,需要我持續不斷的努力。
在今后的課堂上,我要努力把學生看作是學習的主體,體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習,時時處處把學生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學生展示的平臺|。在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,希望教學相長。
《語文園地二》教學反思 篇9
〖在口語交際和寫話教學中滲透環保教育
語文學科兼具工具性和思想性兩個方面,它是學習其他各門學科的基礎,也是提高同學道德品質的重要途徑。環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成局部,語文教育與環境教育密切聯系,熱愛環境,維護環境是培養道德素質的一個重要方面,培養社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一,努力維護和改善祖國的生態環境,是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表,因此在語文學科中滲透環境教育是小學階段環保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不時地滲透環保教育,讓同學在潛移默化中培養環保意識,養成維護環境的習慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發現”,課前先安排同學到大自然中去,觸摸大樹、小草,觀察自然界中各種小動物,讓同學全身心接觸大自然。這樣,同學不只積累了說話資料,而且感受到大自然的美,從而發生維護大自然的意識。又如:在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際,分別是 “維護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”,教學時可以先安排同學查詢有關動植物的知識和人們是如何維護這些小動物和植物的,在課堂上,讓同學把自身了解到到資料說給大家聽,并說說自身準備怎么維護這些小動物,再夸一夸班中誰最會維護動植物,這樣不只訓練了同學的說話能力,還向同學滲透了維護動物的意識,無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以安排同學回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,并帶到學校,在課堂上說說制作的方法,并寫成一段話。
〖創設寬松愉悅的教學環境,激活同學口語交際的興趣
托爾斯泰說過:“勝利的教學所需要的不是強制,而是激發同學的興趣”。根據同學的心理、生理和年齡特點,在口語交際的教學中,應重視激發同學興趣,使同學樂于交際。
蘇霍姆林斯基說:“人的`內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發現者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強烈。”他這種相信小朋友、尊重小朋友,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,同學只要擁有這種心理品質,就會敞開心扉,敢說話,敢提問,敢有不同見解,作為教師要帶著常識的眼光,帶著敬佩欣賞之情,維護同學的這種自我肯定的心理需求。
如教學《春天里的發現》這節口語交際課,可給同學創設情境。把同學帶出去觀察自然,選取情境,開拓同學的視野。讓同學去接觸社會,去了解生活,體驗生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫作素材。讓同學觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥;觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在室外分組觀察后,再回到教室內討論,從同學口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的優劣,互問、互答、互評、互補,雙向互動,使口語交際“活”起來。最后讓同學寫一寫自身的“新發現”。同學樂于交際,從交際中學會他人描繪景物的方法,學會他人有序地觀察,了解自身的缺乏之處,開闊了眼界,豐富了知識,學到了經驗。
可見,在課堂教學,尤其是在語文教學中,創設自由、民主、輕松的語言氛圍,培養同學良好的語言心理,激發同學主動參與語言學習的情趣,使之有積極的語言表示,理應成為優化同學語言發展、提高口語交際能力的重要舉措。
〖結合網絡拓展閱讀空間
在第一單元的教學中,布置的是一組春天的文章,結合教材內容的學習,語文園地一在寬帶網中進行了相關知識的拓展設置。以下是小朋友利用網絡所查找到的相關資料,整理出“中國市花、市樹”(共計 452字)。
在這基礎上,我進一步引導同學查找關于春天的詩,春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的知識點,結合網絡有目的引導同學網上閱讀 ,既是對學習內容的一種填充,更是對相關知識的一種豐富。網絡閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時尚,更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網”一欄目所涉和到的閱讀話題:
我國是個多民族的國家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學成績。四大發明對世界科學技術的發展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關 ,研制出了原子彈、氫彈,并把衛星送上了天……在其他方面,我國也有很多優秀的科學家,我們可以去查找資料,了解他們的成績。
※有些植物很奇妙,能把動物當美食,有些魚在平常的水溫中,反而會凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動植物。
查找謎語,互相猜一猜……
《語文園地二》教學反思 篇10
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意,再聯系生活實際想想該怎么辦。整節課上下來,覺得學生興趣不太濃厚,說話時姿勢、態度也不很自然,學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細想一下,應從以下幾方面去做:
一、不把口語交際課上成說話課,淡化交際性
“說話”往往是單向的,多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態,思想交流、思維碰撞較少,而口語交際更強調雙向互動,具有交互性。這節課我把口語交際課上成“看圖說話”課,指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰,他們在干什么等等,這樣的教學淡化了交際,與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創設了良好的情境,但學生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料,創設有實際意義的情境,激起學生興趣
口語交際中,談話內容直接影響雙方的談話情趣,因此,應根據小學低年級學生的年齡特征,選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容,孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明,兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以,我們應做有心人,要時時留心觀察學生,當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時,應趁熱打鐵,抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機,學生的積極性調動起來了,于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,從老師“要我說,要我聽”變成“我要說,我要聽”。
三、優化口語交際的訓練過程,教給方法
1、教給說的方法
學生饒有興趣地說,往往能使講述的內容言之有物,但要做到言之有序,還有待老師具體指導。對于低年級學生,教師要教他們從說一句完整話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法,口語交際才不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象,交際場合及時做出調整。口語交際中的姿勢、態度自然,禮貌,大方也十分重要,低年級孩子有多動的特點,這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導,變幻多樣的形式,提供一次又一次的鍛煉機會,促進學生在實踐中體驗,糾正,直至養成良好的習慣。
2、教給傾聽的方法
口語交際強調雙向互動,參與交際的人不僅要認真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說,可如果叫他們靜下來先聽別人說,注意力就很容易分散,聽不完整就斷章取義,連意思都沒聽明白怎么與人交際呢?更有甚者,根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法:注意力集中,能復述別人的原話或主要意思,能接著別人的意思說下去,能正確適時地回答別人的提問。
3、教給評價的方法
低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何,老師總是說“好”是不能調動其積極性的,必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,應該引導學生共同參與,形成師評生、生評生、生自評的局面,引導學生恰當評價。
本課的教學設計目標明確,重難點突出,密切地結合了本組課文訓練的重點──培養孩子們觀察的興趣,讓孩子們養成留心周圍事物的好習慣。我把重點放在“觀察到的內容”和“觀察后的感受”中,通過設計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達到目的,教學過程中師生互動,生生互動,孩子們在無拘無束地教學環境中自由表達,達到了教材編寫的目的。同時,我還設計了教學插圖和相關的課件及評價時的一些小獎品,這些設計都很符合四年級段的孩子的身心特點,設計合理,具有很強的可操作性。
我在設計教學程序的.時候,很注重語文教學的實踐性和綜合性,同時也注重體現學生的自主、合作、探究的學習方式。評價方式以學生的評價為主,也開設了一定的獎項,這對學生是很好的激勵,也體現了學生的年齡特點。另外,我還很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。
通過這次口語交際,我認為這節課學生是在輕松的娛樂活動中進行的,課堂是輕松活潑的,而學生的收獲是很多的。我把交際的重點放在了語言的訓練上,培養了學生細致觀察習慣,鍛煉了學生把話說具體生動的能力,讓學生品嘗到了觀察帶來的樂趣。我在教學中營造了自由表達的氛圍,激發了個性表達的欲望,讓學生有了一個雙向互動的交際平臺。將口語交際課與習作教學相
融合,引導學生認識到觀察的重要性,從而更好地進行寫作訓練,善于觀察是寫好作文的前提。這是學生在口語交際活動中由衷地感慨。同學們都認識到:為了更好地寫作,觀察很重要,要養成良好的觀察習慣。同時,課標中還指出:“評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的參與意識和情感態度。”從這一點出發,我認為這節課是比較成功的。
《語文園地二》教學反思 篇11
讀讀背背這方面內容,教師一般首先要求學生讀準、讀通、讀熟,然后交流讀書,直到全部會讀,最后采用各種形式達到背熟。整個課堂氣氛熱烈,好像完美地完成了教學任務。冷靜思考這樣的教學,心中不禁產生疑問:這些語句學生理解嗎?他們在以后的說話、作文中會用嗎?“會背”成了讀讀背背內容訓練的終點,我認為這種浮躁、草率的訓練并沒有收到預期效果。本人認為進行此類訓練,應遵循兩個原則:拓展性積累和創造性地運用。決不能將積累與運用侵害開來。
在教學語文園地二的讀讀背背的時候,
1、課前先請學生認真的讀準音節,上課時,請個別容易出現錯誤的同學讀句子,一個小節一個小節的讀,將出現的易錯的音節出示,作為重點講解,掃除學生讀的障礙,先行樹立了學生讀的信心。
2、在課堂教學的時候,以活潑的動作帶動學生的積極性,師演示,生生演示,在活動中加深記憶。
3、學生自己背誦,同桌背誦,小組之間背誦,教師的個別檢查。以各種形式來檢驗學生的學習效果。
教學建議:
1 、要精心備課,不要怕發時間,要磨課。
2、 抓住課堂的生成資源,課堂會更精彩。
3、 對課程資源,在不改變教學目的的情況下,可根據實際情況適當調整,如我把調查安排在口語交際后,更激發學生的興趣,讓學生有目的的調查,為下一步的習作奠定基礎。
4、 口語交際課重在訓練學生的口語能力,課堂上,學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正,進行正確的引導。應做到注重每個學生的發展,對于個別口語表達能力差的同學,要多做指導。
5、 拍賣這一環節設計上還有所欠缺,盡管看上去學生的積極性很高,課堂氣氛很活躍,可學生是不是真的覺得水重要才買呢?還是根本就是覺得好玩有趣才那么積極地出高價呢?這值得我好好反思,我覺得似乎后者的可能性大些,那我就沒有把教學目標把握好,這是非常失敗的地方。
6、創設情境的手段還可以多樣化,從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。一開始當讓學生交流調查到的身邊環境污染情況,學生好象無話可說,說的同學也只是寥寥數語,是因為我沒有很好去創設一個情境,太單調,沒有激起學生說話的'欲望。
7、 要注重求異思維的發展,課堂上,對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵,而我只是稍微做了點評價,沒有好好的強調。
8 其實這次口語交際可以結合本專題的綜合性學習安排來進行,在適當的時機,師生共同對前一段時間學生的活動進行簡單的總結評價。比如,學生匯報身邊環境污染的現象時,就可以順理成章地請學生說一下是怎樣知道這些現象的……另外,還可以更多地在“我們能做點什么”中的“我們”身上做些文章,學生想點子,可引導學生想一想平時生活中,具體應當怎么做,而不只是怎么監督別人,以培養環保意識,培養在日常生活中愛護環境的習慣。
《語文園地二》教學反思 篇12
3月17號,是我實習上講臺講課的第一天,根據自己的教學實踐,教學感受,以及老師和同學的評價有如下教學的反思。
有了良好的課堂氛圍學生們才有學習的積極性和學習的積極性,在我教學的過程中,明顯的感受到學生的積極性不高,課堂氛圍不活躍,在聽于老師的課以及開放日的課的時候,學生們的積極性很高,師生互動良好,經過自己的反思以及老師,同學的評價,我意識到了很多的問題,在教學方式上,提問的方式過于單一,過于枯燥,無法激起學生們學習的興趣,在以后的教學過程中,可以通過男女生競爭,左右部分競爭等方式激起學生們的.回答問題的競爭意識,從而形成良好的課堂氛圍,同時在評價語言注意更加具有鼓舞性,盡量使用正面語言,不傷害學生們的自尊心。在教學內容上,課件內容呈現過多,給學生在心理上造成了一定的壓力,在以后的教學中,要注意課件內容的精簡,課件內容多的情況下,要做好恰當處理,可以通過自己讀給學生聽,讓學生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學新手,我認為合理安排課堂時間是很重要,同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐,我認為,作為教師首先要備好課,熟悉教學過程中的每個環節,考慮可能會出現意外的環節,使教學過程具有一定的彈性,要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領悟的過程。
教學活動是師生互動的過程,在這次的教學實踐中,我并沒有很好的關注學生,對于學生提出的一些問題并沒有及時解答,這是出現在預設的教學環節之外的,在以后的教學實踐中我會合理安排課堂時間,盡量為學生提供自由提問的時間,尊重他們的積極性,關注他們的想法。
此外,這次制作的課件背景圖片過于復雜,在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內容的呈現。
1.創設情境,激發表達欲望。
師:同學們,最近有幾個同學找我談心,說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快,心里很著急;有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴,一點自由都沒有;還有的同學說平時作業太多,沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學,那么信任老師,把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會,誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事,讓同學和老師共享;如果有什么不愉快的事,說出來會痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請大家幫你出出主意解決;你們說好不好?
2.明確要求,拓展表達思路。
(1)指名朗讀“習作”要求。
(2)說說什么是“心里話”。
(3)這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話?向誰說?除此之外,還有哪些要求?
(4)針對上述問題,組織師生之間的對話,互相啟發,拓展思路。
3.小組合作,生生互動。
小組內的同學互相交流,互相評議。教師巡視,傾聽,并發現“典型”。
也可以讓學生自由選擇伙伴,互相交流。
4.模擬情境,典型示范。
(1)由老師扮演媽媽(爸爸)的角色,一學生向媽媽(爸爸)訴說自己的心里話。
(2)對照本次習作的要求,學生評議。(教師小結、點評,并強調習作中的注意問題。)
①要明確心里話是向誰說的。
②心里話的內容要真實。
③習作時可自由選擇第一人稱“我”,也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆,交流修改。
(1)學生動筆習作。
(2)選擇學生例文,師生共同點評。
(3)相互朗讀習作,相互點評。
(4)自我修改。
《語文園地二》教學反思 篇13
二:這是我執教公開課準備時間最短的一節課(從接受任務到開課不到一天的時間),由于時間比較倉促,教學設計、教學準備等都比較粗糙。但課的整個過程,還算滿意——比我預設的還要好。
1、學生的學習興趣很高,積極參與學習過程,參與率很高,同桌互幫互學、展示學習的效果都很好。要求認識的8個生字,孩子們通過自學、同桌互助,只有兩個同學沒有全部掌握,但是通過聽同學展示之后,經過檢查,這兩名同學也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。
2、孩子們深深地體會到學習的快樂、成功的快樂。整個學習過程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂。
3、通過引導孩子做動作,孩子們對詞語意思的理解非常到位,對“字義與偏旁有關”的這一構字特點的理解難點也輕而易舉地理解了。
4、針對低年級孩子的特點,學習目標我分兩次提出。孩子們的每一次學習,目標、要求和方法都非常詳細、具體,不說一些空洞、籠統的話,孩子們的學習朝著明確的目標快速前進。
在課的最后,讓孩子們做動作的時候控制得不夠好,孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點亂,有個別同學不能注意聽講。
“當局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請各位領導、老師多提寶貴意見,以便下次改進。先道一聲:“謝謝!”
《語文園地二》教學反思 篇14
《語文園地二》有四項內容,包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”,我安排兩課時完成。
“我的發現”這是一項引導學生自主識字、發現漢字規律和識字方法的練習。重點是引導學生在探索和發現中學會識字,并體驗發現的快樂,激發識字的興趣和求知的欲望。
教學時要放手讓學生去觀察、討論,鼓勵學生發表個人見解,發現“加一加、減一減”的識字方法和漢字的`構字特點。首先讓學生讀一讀,再引導比一比,讓學生自己去找出每組中三個字的相同點和不同點,從中感悟規律,發現規律。
“我會認”的六個字,可以通過游戲、認讀、選字填空等形式進行鞏固,同時還可以進行擴展運用,引導學生口頭組詞,比一比誰組得多,增強學生的成就感。
“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個詞語的基礎上,引導學生進一步發現同一個漢字在不同的語境中的意思不同,可結合動作、實物、句子等幫助學生理解字義,教學時還可以啟發學生舉例子,如王老師、森林之王等等。
“日積月累”包含兩項內容:“我會讀”——四組詞語;“讀讀背背”——《鞋》。
“我會讀”是通過讀一些常用的詞語,在積累詞語的同時鞏固生字。重點放在詞語的朗讀上,可以通過個人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進行。還可以讓學生挑選自己喜歡的詞語進行口頭造句。這樣,既可以幫助學生理解詞義,也可以積累詞匯。
“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩,重點是引導學生熟讀、背誦。教師可范讀、領讀,然后讓學生自瀆、小組讀、競賽背誦等,激發學生的讀背積極性。最后還可以鼓勵學生給小詩配畫,這樣有利于幫助學生理解小詩的意思,然后背誦。
“口語交際”的話題是《我該怎么辦》,這是圍繞第二單元的主題“家人的關愛”,針對如何說服家長讓孩子做家務而設計的。教學中,教師要聯系學生生活實際,創設真實的交際情境,讓學生得到交際鍛煉,促進交際活動的展開與深入。
“展示臺”中的“識字加油站”是讓學生展示自己從電視上認識的漢字,目的是培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣,是非常有個性的展示臺,能給學生提供展示自我識字能力、相互交流的機會,讓學生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本,走出教室,走出學校,擴展自己的視野。
展示的形式也可以多種多樣,為了讓每一位同學都有機會參加,可先分小組打擂臺,在小組中比賽后,讓出線的同學到班上打擂臺。
這項活動可長期開展,鼓勵同學們向本次活動中表現突出的同學挑戰。
《語文園地二》教學反思 篇15
〖在口語交際和寫話教學中滲透環保教育
語文學科兼具工具性和思想性兩個方面,它是學習其他各門學科的基礎,也是提高同學道德品質的重要途徑。環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成局部,語文教育與環境教育密切聯系,熱愛環境,維護環境是培養道德素質的一個重要方面,培養社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一,努力維護和改善祖國的生態環境,是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表,因此在語文學科中滲透環境教育是小學階段環保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不時地滲透環保教育,讓同學在潛移默化中培養環保意識,養成維護環境的習慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發現”,課前先安排同學到大自然中去,觸摸大樹、小草,觀察自然界中各種小動物,讓同學全身心接觸大自然。這樣,同學不只積累了說話資料,而且感受到大自然的美,從而發生維護大自然的意識。又如:在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際,分別是 “維護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”,教學時可以先安排同學查詢有關動植物的知識和人們是如何維護這些小動物和植物的,在課堂上,讓同學把自身了解到到資料說給大家聽,并說說自身準備怎么維護這些小動物,再夸一夸班中誰最會維護動植物,這樣不只訓練了同學的說話能力,還向同學滲透了維護動物的意識,無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以安排同學回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,并帶到學校,在課堂上說說制作的方法,并寫成一段話。
〖創設寬松愉悅的教學環境,激活同學口語交際的興趣
托爾斯泰說過:“勝利的教學所需要的不是強制,而是激發同學的興趣”。根據同學的心理、生理和年齡特點,在口語交際的教學中,應重視激發同學興趣,使同學樂于交際。
蘇霍姆林斯基說:“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發現者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強烈。”他這種相信小朋友、尊重小朋友,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,同學只要擁有這種心理品質,就會敞開心扉,敢說話,敢提問,敢有不同見解,作為教師要帶著常識的眼光,帶著敬佩欣賞之情,維護同學的這種自我肯定的心理需求。
如教學《春天里的發現》這節口語交際課,可給同學創設情境。把同學帶出去觀察自然,選取情境,開拓同學的視野。讓同學去接觸社會,去了解生活,體驗生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫作素材。讓同學觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥;觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在室外分組觀察后,再回到教室內討論,從同學口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的.優劣,互問、互答、互評、互補,雙向互動,使口語交際“活”起來。最后讓同學寫一寫自身的“新發現”。同學樂于交際,從交際中學會他人描繪景物的方法,學會他人有序地觀察,了解自身的缺乏之處,開闊了眼界,豐富了知識,學到了經驗。
可見,在課堂教學,尤其是在語文教學中,創設自由、民主、輕松的語言氛圍,培養同學良好的語言心理,激發同學主動參與語言學習的情趣,使之有積極的語言表示,理應成為優化同學語言發展、提高口語交際能力的重要舉措。
〖結合網絡拓展閱讀空間
在第一單元的教學中,布置的是一組春天的文章,結合教材內容的學習,語文園地一在寬帶網中進行了相關知識的拓展設置。以下是小朋友利用網絡所查找到的相關資料,整理出“中國市花、市樹”(共計 452字)。
在這基礎上,我進一步引導同學查找關于春天的詩,春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的知識點,結合網絡有目的引導同學網上閱讀 ,既是對學習內容的一種填充,更是對相關知識的一種豐富。網絡閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時尚,更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網”一欄目所涉和到的閱讀話題:
我國是個多民族的國家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學成績。四大發明對世界科學技術的發展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關 ,研制出了原子彈、氫彈,并把衛星送上了天……在其他方面,我國也有很多優秀的科學家,我們可以去查找資料,了解他們的成績。
※有些植物很奇妙,能把動物當美食,有些魚在平常的水溫中,反而會凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動植物。
查找謎語,互相猜一猜……
利用“寬帶網”,結合網絡的搜索功能,進行相關閱讀訓練,是同學提高閱讀量,拓寬閱讀渠道的最重要方式。
《語文園地二》教學反思 篇16
隨著"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內容已告一段落。回想這一周半的時間,我和我的這48個學生一起經歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優秀品質;一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距,明白不可因為一分鐘而耽誤更多的事;一起跟隨作者經歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻,它需要我們平時的用心、用功,并且具有沉著冷靜應對困難的心理素養。《一株紫丁香》因為是描寫教師的詩歌,在教師節那天我們就已經共同朗讀學習過,本周只做生字的書寫教學。
《我選我》之說話訓練三部曲
(一)初步朗讀,明了意思。
在《我選我》教學中,我選擇了仿照重點語句說話練習訓練為語文訓練點。課后練習題"我會讀"是這樣的:
①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。
②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。
分析以上例句,我認為是要訓練學生理解顛倒詞序,意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿說訓練,學生能夠輕松應對。例如:我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的`班長。
我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。
(二)提高要求,顛倒次序。
出示例句:"選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。"
試一試,改變這兩句話的詞語順序,讓它的意思還跟原來一樣。教室里靜悄悄的......過了一會兒,杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說:"教室里靜悄悄的,選誰呢?大家都在想。"多好啊!給同學們開了一個好頭,趕緊表揚。
"對!就像杜欣陽這樣說,把詞語順序調整了,但表達的意思跟原來完全相同。大家再想,還可以怎樣調整?"問題拋出去,同學們又陷入沉思,不打一會兒功夫,又有幾只小手舉起來。
"大家都在想,選誰呢?教室里靜悄悄的。"
"選誰呢?大家都在想,教室里靜悄悄的。"
恩,一個難題就這樣迎刃而解,學生們都為自己能夠擁有這樣的本領而感到自豪,小眼睛也因為自己說的答案正確而閃閃發光。是啊,每一個孩子都愿意展現自己最優秀的一面,都愿意成為最優秀的那一個。
(三)加大難度,提高能力。
在此基礎上我繼續加大難度,引入例句:王寧說:"我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關心集體。"學生的反映是很熱情,但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動,關心集體。"因為原句中的第三句形式有所變化,學生感知到了,卻難以模仿。后來,我及時調整例句形式改成這樣:"我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣愛勞動,愛集體。"這樣一來學生們的仿說練習興致更濃了,舉手的人更多了。經過熱烈的說話練習之后,學生在書上寫下了各自想說的話,效果不錯。
學生習作展示:
我的好朋友是孫偉航。他愛讀書,愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書,愛打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞,愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞,愛畫畫。......
怎么樣?還不錯吧!
部首查字法學習之三部曲
語文園地二要求學習"部首查字法",從上周我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。
積極籌備
首先解決個人心中的疑慮和困惑,我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。
1.寶蓋頭「宀」:緣起于幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同,我講的是"短豎",其他老師講的是"點",究竟是什么么?學生提出質疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。于是上網查閱各種資料,最終在大公報網站上找到依據:①斜點,即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆,點的位置應在豎中線上,②左邊一點為「左點」,行筆到末端時,要頓筆,③橫鉤,先橫后頓筆,最后向左下方鉤出,角度約45度。例字:寶、熱、心都有左點。
2.為了更加準確地教授學生有關偏旁部首,我專門上網找到部首名稱表,給每一位教師打印一份,大家共同研究。拿到這份表之后,李瑩老師提出"隹,作為部首時它的名稱是什么?"的疑問,經過查詢得出結論為:zhuī
3.四字頭和皿字底的區別:在部首名稱表上注明這兩個部首貌似一樣,回憶兒時所學好像又有所區別,因而繼續查詢,經過進一步了解得知:四字頭讀wang三聲。四即網,象形字。
4.缶:fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來制坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的,缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節歌。象形。——《說文》盎謂之缶。——《爾雅》