《第一次抱母親》教案（精選14篇）
《第一次抱母親》教案 篇1
一、導入
同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一文章，看老師板書課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）
先自己練習讀一讀。
3、誰讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“ 山 嶺”說幾個詞呢？
同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？
4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這課文中的對話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。
5、這是一感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用讀一讀。
6、愿意把穩重最打動你的部分讀聽嗎？指名讀。
7、同學們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經比較了解了，能不能用幾句話說一說這文章主要寫了什么呢？
三、寫字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個字：課件展示 “疲”和“摔”的筆順。
4、各描一個，寫一個。
四、
《第一次抱母親》教案 篇2
第一課時
師：同學們，你們見過我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見面，是不是啊？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學生）你來說。
生：于老師。
師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？
生：（齊答）好認。
師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？
生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。
師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會兒）嗯——信！
師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現在的心情，你的這個態度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？
生：（女生終于想起來）是半信半疑。
師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以后你們再說說你們的看法，好不好？
生：好。
師：見到我是不是很難過呀？（幾個學生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。
生：他長得很年輕，高高的個子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？
生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩重的。
生：因為我覺得人經過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經典啊，經典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區實驗小學四（6）班，我猜得對不對？
生：（齊）對。
師：四（6）班的同學都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節課，知道我們今天學什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書看過沒有？
生：（齊）沒有。
師：說實話，看了沒看。
生：（齊）沒有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒看。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）
師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？
生：他是多大的時候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？
生：我提的問題是，發生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？
師：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）
師：讀完的同學請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關心的不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。
生：這個字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當什么講？猜。
生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。
師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎么講啊？
生：走過很多的路。
師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？
生：這個字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。
生：愧疚。
師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學們站起來讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發現同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）
師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。”
師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力。”（學生把“都”字讀得較重）
師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個頓號，“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著讀。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：（面對第一個女生）你也讀一遍。
生：轉身下床都很吃力。
師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：你接著讀。
生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學生將書翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對，讀yǎng，再接著讀。
生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話）
師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接著讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：（第三位學生）請你接著住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。
生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發奇想地說……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節課我們接著讀，好嗎。（下課）
《第一次抱母親》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：
通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）
二、品讀課文。
1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
A：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
B：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）
7、并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。[
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……
冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
13、現在，我想起了母親為我們付出的艱辛，為我們付出的愛，而我們作為子女，卻從未想過（引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。”）板書：難過
除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著母親，這是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節。
師配樂讀。看到這動人的場景，你心里感到怎樣？
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會？
母親在我的懷里流淚了，你體會到這是怎樣的淚水？（感動的、幸福的淚水）為什么說這是“感動的、幸福的淚水”？
此時此刻，我抱著弱小的母親，抱著幾十年來一直承受著重擔的弱小的母親，我的心里會想些什么？
師：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）[
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
三、拓展遷移。
1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）
2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、布置作業。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。
《第一次抱母親》教案 篇4
一、課前準備：
1、播放《燭光里的媽媽》
3、出示歌德的話
會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這句話告訴我們，如果你要讀書，就要用心去思考，不僅字面上包含的意思要琢磨清楚，還要適時地展開合理的想象讀出文章中暗含著的意思。這是上課前老師送給大家的讀書要則，我相信大家一定能做到!
二、導入教學
1、同學們，歌頌母愛一直是千百年來傳誦不衰的主題，今天我們將繼續來學習歌頌母愛的文章《第一次抱母親》。
2、板題。
3、齊讀課題
三、整體感知
作者第一次抱母親是什么感受?瀏覽課文后找出有關的句子或詞。(難過、愧疚)從哪個句子可以看出來?
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
竟然是什么意思?作者沒想到什么?
四、朗讀感悟1——3節
活動一：
1、自由讀。文中有三處“沒想到”，畫出有關的句子并輕聲讀一讀，配上相應的動作，體會一下作者的心情。想一想你從中感受到了什么，用簡潔的語言寫下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
1)自由讀，并為第一段文字配上相應的動作。
2)從這兩段話中你感受到了什么?(對母親不了解，關心不夠，難過)
3)帶著你的感受讀好這兩段話。( 指名讀、小組讀)
出示:
B、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。(愧疚)
自由讀，你讀懂了什么?(母親力大無窮、母親身子很輕、母親挑的擔子很重)
活動二
過渡：文中的我為什么會覺得母親力大無窮呢?
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
1)默讀，并思考作者為什么會覺得母親力大無窮的呢?
是呀!小時候，80多斤的母親，肩上挑100多斤重的擔子，背著女兒，拉著兒子翻山越嶺，所以兒子覺得母親——力大無窮。長大后，逢有重擔時，母親總不讓我們挑，所以作者覺得母親——力大無窮。這樣的艱辛的日子不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是( )，經歷了無數個酷暑，所以作者一直以為母親力大無窮。
2)那么重的擔子，僅僅是那100多斤的擔子和背上的妹妹嗎?那母親的擔子里還裝著什么?
孩子們，母親的重擔里裝的東西實在是太多太多了，母親所挑的豈止是100多斤的重擔，她挑的實際上是家庭的大半個天呀!
3) 80多斤的母親真的力大無窮嗎?那是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢?(偉大的母愛)
4)同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過生活中的一個個難關，走過許許多多的風風雨雨，給我們帶來一片晴朗的天空。)
5)這就是母親，為了子女，為了家庭，為了生活，走過了多少艱辛的道路，卻毫無怨言。然而，不懂事的我們對母親關心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、難過，讓我們再來讀一讀這段話，相信你一定會讀的更入情入境!
3、多么偉大的母親!難怪護士動情的說：————
活動三
出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
A、 給這句話換個說法。
B、所有母親都是這樣做的。結合實際，談談你的母親為你和你的家人都做了些什么?
是呀，母親教會我們怎樣生活，怎樣做人。當災難來臨時，是母親為我們支撐著生命之門!在20__年的5.12大地震中，有這樣兩幅畫面永遠鐫刻在人們的心間。(播放畫面)這就是世界上最無私、最偉大、最崇高的母愛!母愛無邊啊!
6、同學們，讓我們帶著自己獨特的感受分角色讀一讀2、3兩節吧!
五、學習4、5兩節
過渡：面對任勞任怨，毫無怨言的母親，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親無數次抱我一般，(邊說邊板書：無數次)我抱著母親入睡—
活動四
1、自由讀課文、看看插圖，聯系前文，想想母親為什么會流淚?
2、交流思考題
(欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。)
3、讓我們再次地在朗讀中品味這幅母子親情的感人畫面吧!配樂《懂你》
4、此時此刻，大家的心情一定很不平靜，現在你們最想對誰說些什么呢?可以寫下來(可以對文中的母親(設計頒獎詞)或作者說，也可以對自己或自己的母親說)
2、小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
六、總結課文，升華主題
同學們，母愛無邊，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉!
愿天下所有的母親幸福安康!
板書設計：
第一次抱母親
母親無數次抱我
誰言寸草心，報得三春暉!
《第一次抱母親》教案 篇5
一、教學要求：
1、有感情地朗讀課文，四下教案 第一次抱母親（公開課）。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發學生對母親的崇敬和愛戴。
二、教學過程：
（一）、引入新課。
1、這節課我們繼續學習：齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀。“抱”，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學們自由讀課文第一小節。 想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。
2、指導朗讀，出示：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”理解“趕緊”用找近義詞方法，從這個詞你體會什么（趕緊不僅速度要快，更表達了一種心情，兒子對母親的焦急、關切之情）朗讀體會
3、引讀：我的左手托住了母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到“母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。出示句子：“責怪”換成“責備”行不行？（不符合身份，在埋怨中帶有一點批評）。（這就是我們的漢語言，說話、寫文章要推敲的，遣詞造句一定要準確。）誰來把責怪的意思讀出來
三、品析“第二次抱母親”
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子。”
（1）理解文中的兩個“擔子”
A、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業的負擔……）
B、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案 第一次抱母親（公開課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——P69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）
（3）讀好這段話。
3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。
A、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀
B、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）
C、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）
D、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時，我突發奇想…… 引讀
A、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。
B、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。
C、陳老師還想說一句話，這篇文章深深感動了我，我能不能感動別人呢？天下所有的母親都是這樣的，我也是母親，在回報自己的母親時，也要像關心自己的母親一樣關心周圍的老人，向關心自己孩子一樣關心每一位學生。這就是孟子說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齊讀
D、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
《第一次抱母親》教案 篇6
曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發。一直以為白發對于長者是無以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進去，山就是山
于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。
師：生字認識了嗎？我寫一個你讀一個。（師轉身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個字讀實，聲音不要發漂，不要輕浮，要實在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過
師：等于沒說
生：穿過 走過
師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
二、讀出來，山不是山
師：德國一個作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書，讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養老人
生：撫養子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個個生活的困難。
書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”我豁然開朗：書要讀得進去，也要讀得出來。“重擔”與“翻山越嶺”——一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面。“重擔”的分量是學生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。
三、讀開去，山還是山
師：誰來讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學們，我們小的時候都是被母親無數次的抱過，我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候，你不想對自己的母親說一句話嗎？
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發脾氣了。
師：（激動地）知道我最想說什么？
生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。
“好好學語文，語文太好了！好好讀書，書越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進的讀書境界里，像流連于一處美倫美奐的風景，久久不愿意離去……
《第一次抱母親》教案 篇7
教學要求：
1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學重點：
同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學過程：
一、學習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的`親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。
4、聯系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？
二、合作探究
聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
2、安排同學為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
《第一次抱母親》教案 篇8
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟"母親"胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
二、教學重難點：通過文字感悟"母親"胸懷的無畏、博大。
三、教學準備：ppt課件
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，學習生字，了解課文主要內容，從課文第一部分感受母親身子的輕。
教學步驟：
一、故事導入。
教師講述《媽媽的帳單》這個故事。從中你感受到什么？（母親偉大、無私的愛）
過渡：今天我們再來學習一篇類似主題的課文。
二、初讀課文。
1.板書課題、齊讀質疑。
讀了這個課題，你有什么問題要問嗎？（為什么第一次抱母親？是怎么抱的？在什么時間？在什么地方？第一次抱母親，母親什么感受？"我"是什么感受？……）
2.帶著問題，自學生字，初讀課文。
過渡：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？這些問題的答案全在書里。
提出自學要求：現在請同學們打開書，帶著你們的問題自由朗讀課文，注意課文里的生字，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題。（學生自學）
3.交流剛才的學習情況。
① 指名讀課文生字，后領讀。
② 初步理解"翻山越嶺"、"愧疚"的意思。
③ 指名5名同學分段朗讀課文的5個自然段。師生點評，同時思考課文的主要意思。
④ 課文主要寫了什么內容？（課文寫了"我"去醫院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，"我"像小時候母親抱"我"一樣，"我"把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。）
4、學習課文第一部分。
自讀課文第一自然段，思考：我第一次抱母親的原因是什么？抱后的感受是什么？（學生自學）
交流。指導讀好人物的對話。
三、小節課文。
今天，通過和同學們的共同學習，了解了這篇課文的主要內容，那作者寫這篇文章想表達什么呢？下節課，我們將重點來研究這個問題。同學們可以先思考思考。
四、課外作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.分別找出文中"我"、"母親"、"護士"所說的話，放在一起有感情地讀一讀、悟一悟。
第二課時
教學目標：通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情，并學會表達愛。
教學步驟：
一、情境導入。
（課件播放：音樂《媽媽的吻》）有一個人，無論她走到哪里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題，我們也讀過許多直接贊美母親的文章，而課文的作者寫的卻是--（讀題）他想表達什么呢？這節課我們繼續學習。
二、學習課文。
（一）學習課文2～3自然段。
1.讓我們回憶一下，我第一次抱母親的原因是什么？（交流）
2.（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過）當我抱起母親，才發現，引讀："母親竟然這么輕，我心里很難過"。而我原以為母親是很重的。作者為什么會這么認為呢？請你仔細讀第二自然段，想一想。（學生自讀，找答案）
3.（課件出示："在我的記憶中……重的擔子。"）學習這段話。
⑴輕聲讀，你讀懂了什么？（學生初步交流）教師給"重擔"標記。
⑵歌德說過：會讀書的人用兩只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了紙的背后。也就是說，我們要讀出文章中所包含的意思。我們用一只眼睛看"重擔"的字面，那就是母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤的擔子。
母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤重的東西嗎？你對這個"重擔"是怎么理解的？（提示：母親在生活中還會遇到什么？）
⑶說得多好啊！這就是"重擔"的含義。（課件出示：三句詩）同學們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說的是母親養育兒女的艱辛。"兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。"說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和悉心地照料。"兒行千里母擔憂。"說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！
⑷（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）所以，挑著無數重擔的母親，引讀"母親竟然這么輕，我心里很難過"。這一句話你讀明白了馬？我的心里什么難過呢？（指名交流，指導朗讀）你能帶著自己的感受讀一讀嗎？
⑸為了家庭，為了生活，為了子女，母親走過多少艱辛和坎坷，付出多少青春和年華！當我們這樣理解了母親的時候，我相信你們一定能把第二自然段讀得更好。
4.（課件出示：母親笑了笑說……這樣過來的？"）面對母親，我心里感到很難過，更感到愧疚。而母親呢？輕聲朗讀出示的句子，思考：從母親的表情和語言中，你讀懂了什么？（交流：母親把辛勞看得很平常。為家庭，為子女，任勞任怨，無怨無悔。）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀這句話）
5.天下的母親都有一顆博大而包容的心。每一個母親都是如此，你想到了你的媽媽了嗎？她在平時是怎樣關心、愛護你的？你能舉一個事例嗎？（指名交流）
6.母愛是偉大的，具有無窮的感染力，文中的護士也被感動了，你從她的哪個動作可以看出？（指名讀句子，說一說理解）
7.你們都讀懂了自己的母親，讀懂了天下所有的母親，帶著自己的感悟，用一顆虔誠的心一起讀這一段。
學習課文4～5自然段。
1. "就在這時，我突發奇想……"自由輕聲地讀五、六兩個自然段。
⑴哪些語句感動了你，讀給大家聽聽。
⑵（課件出示：我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……）這段文字也深深地打動了我，我們一起來讀一讀。（配樂）
⑶我的眼角有些淚意，母親的眼角也流下了兩行淚水，母親為什么而流淚呢？（師生交流：流淚并非只為哀痛，更多的是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是苦澀而又甜蜜的淚水……）
⑷回想我們的小時候，母親曾經無數次抱過我們（板書：無數次抱過我），"我"僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福。對比一下這兩個詞，你想到什么？你想說些什么？（師生交流：我們對母親的關心太少了，母親對我們卻無私的奉獻著。……）
⑸母親的愛像深深的海洋，我們就是那清淺的小溪，永遠流淌在母親的懷抱里。讓我們把心交給課文，再來讀最后一段。（配樂）
三、總結延伸。
1.我突然想到一句詩，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是哪一句嗎？（課件出示：誰言寸草心，報得三春暉。）
2. 是啊，父母之恩無以回報，讓我們用感恩的心記住這句話，齊讀。現在請拿出筆，用心用情把這句詩寫在書上，并且銘刻在你的心里。(教師板書)
3. 此時此刻，我也想把我的心聲獻給我的母親，獻給天下所有的母親。（課件出示 ）你愿意也讀一讀嗎？
最愛是你（獻給我的母親）
有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，
你愿意用自己的一生去愛她；
有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，
卻不要你任何的回報……這個人，叫母親；
這種愛，叫母愛。
4. 也許，我們平時都疏忽了對母親的問候和關心。現在，就請你把想說的話寫在老師為你們準備好的心意卡上，相信這一定是媽媽最喜歡的禮物。（學生動手書寫）
四、課外作業：
1.把心意卡輕輕放在媽媽的床頭。
2.收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。
板書：
無數次抱過我
13、第一次抱母親
誰言寸草心，報得三春暉！
第三課時
教學目標：通過朗讀關于表達母愛親情的文章來贊美母親。
教學步驟：
一、回顧課文的內容，認識母親的偉大。
二、分小組朗讀交流自己積累的文章，談談自己的感受。
三、推選部分學生上臺朗誦文章，全班交流感受。
四、師生總結。
《第一次抱母親》教案 篇9
13、第一次抱母親 主備教師 王愛萍 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。 3. 抓住文中的重點句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情。 4、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌母親。 1、讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。 2、理解"翻山越嶺"“年復一年”“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”等詞句文字背后的含義。 多媒體課件。 教 學 流 程 動態修改部分 第一課時 課時目標： 1、正確，流利、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重點詞語“無數次、輕輕地、擔子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發學生對母愛的報答。 課時重難點： 體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答 教學準備： 多媒體課件、音樂 教學過程： 一、談話導入 1、導入 同學們，你還記得母親抱你時的情形嗎？（交流） 那么，你有沒有抱過母親呢？（交流） 2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題,質疑 二、初讀課文 1、學生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學生字詞. 三、學習課文，感悟母親的偉大。 1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子，把它劃下來。 學生自讀課文，劃下相關的語句 交流：（相機點擊課件出示相關的語段） a “我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。” b “我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動。” 師指導學生的朗讀，引導圈出“我”的動作。 師：你們看，通過我們的思考，我們發現，課題雖然叫“第一次抱母親”，而實際上，“我”卻用了兩種不同的姿勢！ 你們能把其中的不同姿勢讀出來嗎？ （學生再讀兩段文字，課件顯示出語段中的動詞） 這一抱抱出了怎樣的感受？我們下節課來討論。 四、學習生字 重點指導“瘦”“摔”“越” 第二課時 課時目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌母親。 課時重點： 讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。 課時難點： 理解"翻山越嶺"“年復一年”“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”等詞句文字背后的含義。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、讀題導入 誰愿意把課題再讀給大家聽聽？（師相機指導朗讀，并在評價過程中強調“第一次”） 師：這是一個關鍵詞，說明作者文中記下的這“一抱”是很特別的，是頭一回啊！（課件出示，學生再次齊讀課題） 過渡： 讓我們一起來讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈 （一）關注“第一處”，感受“我”的心情 引導：哥德曾經說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。 讓我們再來品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？ 品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。” 思考：“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分驚訝，“沒想到”） 過渡：我為什么“很難過”？生讀第二小節。 （二）品讀“我”的敘述，感受母親的形象。 師：母親這么輕，我完全“沒想到”。那么在我的印象中，母親是怎么樣的啊？ 思考：“我”為什么會一直以為母親“力大無窮”？ 1.交流： a“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。” “翻山越嶺”是什么意思？山路好走嗎？可是母親，卻總是——生讀 “我”和妹妹越來越大，越來越重，母親還是年復一年，總是—— 母親“肩挑100多斤的擔子，翻山越嶺”，走過這彎彎曲曲的山路，都是為了什么啊？ 我和妹妹，就是在媽媽的拉扯下，走過崎嶇的山路，也走過坎坷的人生之路，一天天長大了啊！（齊讀） 在小時候的我的眼里，母親是怎樣的形象啊？ 母親如此堅強，如此能吃苦耐勞，在我的眼里，她是高大的，她是力大無窮的。 b“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。” 母親為什么總是自己來挑重擔啊？是因為她的力氣大一些嗎？（指名讀句子） c“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。” 交流：母親肩上的挑的擔子有多重啊？而母親呢？（一讀句子） 母親承受的重擔，僅僅只有那100多斤的東西嗎？（二讀句子） 是什么力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那么重的擔子？ 母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！（三讀句子） 母親真是——（你來贊揚母親） 連護士也動情地對母親說：“大媽，你真了不起！” 面對贊揚，母親的表現是怎樣的？ d出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” 交流：母親說這番話的意思是什么？ （每個母親都是這樣過來的） e其實，母親的艱辛，又豈是這簡簡單單的兩個詞能概括的！（用上你的第二只眼睛） 引導想象：在狂風暴雨中，母親…… 在烈日炙烤下，母親…… 在寒冬臘月里，母親…… （學生寫話，交流） 2.再次強調，理解“難過” 師：是啊！每個母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重擔，讓我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答） 母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過，愧疚） 交流：我的心里為什么難過、愧疚啊？ （再次輕聲齊讀句子） 3.挖掘文本內涵，聯系自己的母親 孩子們，也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺，不用肩挑重擔，但在的你記憶里，還存有這些畫面嗎？（課件出示一組畫面：平凡的母愛） a,給孩子喂飯b，送孩子上學c，給女兒扎頭發d,安慰孩子e，看孩子學走路…… 師配合畫面敘述：…… 師小結：看了這一組畫面，你想到了哪些母親為你，為你們家所付出的辛勞？ 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面，不都蘊含著深深的母愛嗎？ （課件出示：平凡里蘊愛） （三）定格動人畫面，體味其中深情 1.師：文中的“我”，也終于從這個讓他“差點仰面摔倒”的一抱中，頓悟出母親的愛，和母親的堅忍，更感到母親這一輩子生活的艱辛！ 引讀：于是，他突發奇想：――（生跟讀，指導朗讀） 其實，此時的“我”是想用這一抱，來？（以“抱”母親來“報”母親） 2.一個兒子抱著自己母親的動人畫面就在此刻出現了： 師配樂朗誦“我坐在……”課件出示，配樂。 此時無聲勝有聲，讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧！（生讀，配樂） 3.再引讀最后一句“……我突然看見，有兩行淚水……”這是兩行什么樣的淚水啊？ 4.這樣的畫面，不論誰看了，都會為之動容。此刻，無聲勝有聲。而在這安詳的寂靜中，你感受到了什么？（課件出示：無聲中有情） 三、小結升華 1.“第一次”對比“無數次” 從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這么大，卻是—— 兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實在是—— 一個孩子，怎能報答得了母親的恩情啊！老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句：“誰言寸草心，報得三春暉！” 所以，當孩子第一次抱母親時，內心怎能不——，不——呢！最后齊讀課題。 2. 延伸：課文學到這里，不知，你的心里想到了什么？你最想對你的媽媽說什么？ 孩子們，現在的你們，不可能，也不必去抱自己的媽媽；但老師希望，《第一次抱母親》這篇課文能永遠留在你的心里，讓我們永懷一顆感恩之心，當我們的親人老去時，他們站也站不穩，走也走不動時，別忘了伸出你擁抱的雙手，就像小時候，他們抱你那樣…… 1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀一些關于母親的文章，選擇一篇自己喜歡的文章，滿懷深情地朗讀給母親聽一聽。 3、用心為母親做一件力所能及的事情，讓母親笑一笑。 4、完成語文補充習題。 13、第一次抱母親 第一次 兒子——————————————母親 （難過、愧疚……） 無數次 （欣慰、幸福……）
《第一次抱母親》教案 篇10
教學目標
抓住重點詞語“無數次”“輕輕地”“擔子”“翻山越嶺”“淚水”，體會偉大的母愛，激發學生對母愛進行報答。
教學過程
一、課前欣賞，談話導入
(課件播放：《世上只有媽媽好》。)
師：聽了這首歌，你們想到了什么?看到了什么?
二、對話文本，入情入境
(一)感受“我”的愧疚，體會母親的偉大。
1.出示“母親挑擔圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔子”。(1)學生自由讀，體會“我”當時的心情。(2)“我”為什么這么難過，愧疚?指導朗讀：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子”。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔子重?畫出你感受最深的一句，讀出自己的感受。
師：平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔子。誰能把母親的艱難讀出來?
師：“年復一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。(4)啟發想象，深入理解“重擔”的含義。在這個家庭中，作為母親，她除了挑擔子以外還要做些什么?(5)小結：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔子，母親承受的是整個生活的重擔啊!這時候你再去讀這段話，感受會不一樣，心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個別讀，學生評議，齊讀。
師：深刻體會了這段話之后，你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?
2.出示“母親笑了笑說：‘提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的?’”(1)個別讀。從母親的表情和話語中，你體會到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡：母親的話感動了“我”，“我”產生了抱母親入睡的想法，在護士的勸說下，母親答應了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。
(二)體會“我”的孝心，感受母親的欣慰。
師：每次讀這段話的時候，我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候，為了把我們兄弟三人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言。現在，我們長大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關心著我們。平時，家里燒了好吃的菜，舍不得吃的是媽媽，有了剩粥剩飯，搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服，最著急的是媽媽，自己生病了，遲遲不肯到醫院的也一定是媽媽……此時此刻，我們用朗讀來表達對天下所有媽媽的敬意。
△理解“眼淚”。此時，母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?
△理解“無數次”。小時候，母親曾經無數次抱過我們，為什么“我”第一次抱母親，母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?
三、拓展延伸，升華情感
師：今天，我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)
師：透過你們真誠的話語，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻，我也特別想用一句詩表達我的感受。(出示課件：誰言寸草心，報得三春暉。)
師：為了我們的成長，母親總是默默地無私地奉獻著自己，母愛是真誠的，母愛是偉大的，讓我們永遠懷著一顆感恩的心去面對母親，用實際行動回報母親。
《第一次抱母親》教案 篇11
知識目標
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親
德育目標
體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
教學重難點
1、 學生通過自主提問探究文章大意
2、 通過練筆歌頌母親
拓展讀寫點
1、 通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學準備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排
一課時
教學過程
上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）
一、導語設計
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1） 你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。 時：母親生病后 地：在醫院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺 結果：母親也被感動了。）
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）
（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創作成果展示
三、小結：
（將我制作的卡片送給表現好的同學）
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
《第一次抱母親》教案 篇12
一、導入
同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一篇文章，看老師板書課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一篇感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）
先自己練習讀一讀。
3、誰讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“山嶺”說幾個詞呢？
同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？
4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。
5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。
6、愿意把穩重最打動你的.部分讀給大家聽嗎？指名讀。
7、同學們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經比較了解了，能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢？
三、寫字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個字：課件展示“疲”和“摔”的筆順。
4、各描一個，寫一個。
四、小結
《第一次抱母親》教案 篇13
（一）
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大，激發學生對母親的崇敬和愛戴，從而產生報答母愛之情。
二、教學重難點：
1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重擔”的含義。
3、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。
三、教學準備：
演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習生字詞。
一、揭題導思：
師：同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？
師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？
相機板書：原因感受
師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文，檢查預習。
師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關語句。
（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）
2、評價朗讀，匯報交流。
師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。
師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？
生答。
師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）
①“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？
[4]
[5]
師：現在看第二個問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚
師：從哪個句子可以看出來？
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
引導：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）
B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）
引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。
指名匯報。
引導：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？
引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？
師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！
師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）
師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）
師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？
師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）
師：現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）
四、指導寫字：越、瘦
五、布置作業：
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書：第一次抱母親
原因先：換床單（1—3）
后：報母恩（4—5）
感受：難過愧疚
第二課時
一、回顧前文，引入新課。
師：通過上一節課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產生了一個奇特的想法，這個想法是……？
二、品讀4、5自然段。
師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。
[4]
[5]
師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？
師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）
引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯系實際，探究主旨。
師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的.愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業，現在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？
4、現在有什么話想對媽媽說嗎？
師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？
師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）
師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。
四、布置作業：
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書：第一次抱母親
母親無數次抱我
誰言寸草心，報得三春暉
（二）
第一課時
一、板書課題，質疑導讀
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質疑課題：看到課題想到了什么問題？
學生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質疑精神的學生
二、引導初讀，感知課文
4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進去就怎樣讀？
5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思
[4]
[5]
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）
10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時
細讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當學生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）
（2）指導讀好第一句話
（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？
學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名讀護士的這句話
（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀
3、讀中學習第二段
（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：
母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學習第三段
（1）看黑板。教師板書一個“笑”字，并背誦課文中的句子問學生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學習第四、五段：
（1）“就在這時，我突發奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的
（3）師小結學生的答案
（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）
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6、拓展延伸，升華情感
（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……
7、學生再分段讀課文
8、布置作業
（1）有感情朗讀課文
（2）完成抄寫作業
《第一次抱母親》教案 篇14
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，讀出文字蘊含的情感。
2.通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備：多媒體課件。
課型：新授。
教學過程：
一、談話導入：
1.（播放歌曲《母親》）同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2.是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）
二、品讀課文：
1.請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2.作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？ （很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）
3.母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4.母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子，適時寫下批注。（閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。）
5.交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6.師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）
7.小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……
冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路崎嶇，泥濘不堪，母親……
母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。
8.在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
9.小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10.從小到大，我一直以為（引讀：母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11.師：同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。日復一日，年復一年，“母親用80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子”，母親承受的擔子僅僅是100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）
12.師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她經歷了生活中的無數次磨難，走過了一道道坎坷之路。當我們這樣理解“翻山越嶺、重擔”的時候，我相信你們會讀得更有情。立起課本，一起讀。
13.過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————。但是，母親呢？
14.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
15.是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？（成功的閱讀教學離不開說的訓練，語文閱讀課上的讀說結合很重要。）
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
當我生病時，母親____________；
當我傷心時，母親____________；
當我____時，母親___________ ……
16.同學們這就是母愛啊！天下的母親都是這樣的過來的。此時，抱著重病的母親，我心里除了感到難受，還感到（愧疚）板書：難過、愧疚。于是，他突發奇想，引讀第4小節。
17.我抱著母親，該是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，讀讀這一節。
配樂讀。母親在我的懷里流淚了，這是怎樣的淚水？（幸福甜蜜的淚水、興奮的淚水、高興的淚水、感動的淚水、欣慰的淚水、愛的淚水……）
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀。指導朗讀。
18.此時此刻，你一定也想到了自己的母親，你不想說些什么嗎？（學生在我的引導下慢慢進入情境，感同深受文中人物的情感。我發現有些學生的眼圈紅了，有的學生悄悄地擦拭眼角的淚花，有的學生讀得聲情并茂，有的學生說得動情感人。學生感受到了母愛。）
19.師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀第5小節）
20.師：是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。正如孟郊所說：誰言寸草心，報得三春暉。（一起吟誦。）
三、拓展遷移：
師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。讓我們細細品味詩歌《寫給母親的詩》。
四、布置作業：
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。（愛不是在某一天、某一個時間說一句就夠了的。它應該在生活的點點滴滴中！就如一首動聽的歌，唱完之后依然會余音裊裊，在以后的每一個日子里，你的心里都會浮現出這首歌的某一個片段！一顆感恩的心是我們永遠的財富！）
五、板書設計：
難過
13.第一次抱母親
愧疚
六、教學反思：
這次語文優質課競賽，我選了《第一次抱母親》這篇課文。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情、兒子對母親的感情寫得非常真摯感人。我想：四年級學生的閱歷還是比較淺的，他們的感悟也會比較初淺、不深刻。其實我們成年人，對母愛的感受也是膚淺的，對報恩也只是言語多于行動。因為，我想到了我的母親為家庭所付出的辛苦，想到了母親為我奉獻的愛，而在我的潛意識中，接受母愛是自然而然的，而回報母愛卻被忽略了。文中的母親為“我”的真情一抱而感到欣慰和幸福，我們做子女的難道不應該行動起來嗎？于是，我決定上這一課。文章是非常感人的，但如何把這份感動傳遞給學生，讓我們的學生也為之感動，這是擺在我面前的一大挑戰。于是，我決定從以下幾點入手：
一、創設氛圍，喚起情感。
課始，我以一曲《母親》喚起學生對母親的情感，然后再誦讀《游子吟》，加深對母愛的感悟，接著引出課文的題目。在理解“總是、年復一年”這兩個詞語時，我引導學生進行適當地想象，通過一組引讀讓學生體會母親的不易。
課文最后一小節是整篇課文的高潮部分，我分四步進行：自己用心讀讀，感受那濃濃的母子情；配樂讀讀，走進“我”的感情世界；聯系自己的母親，談談感受；再讀文字，體悟這一抱的內涵。學生在我的引導下慢慢進入情境，感受到了文中人物的情感。我發現有的學生讀得聲情并茂，有的學生說得動情感人，有的學生在悄悄擦拭淚花，有的學生已經泣不成聲。在音樂的渲染下，學生層層深入地對課文進行了朗讀，感受到了母愛，對課文的理解自然而然也上升了一個高度。而我，作為一名語文教師，作為一個孩子，作為一位母親，也情不自禁地在課堂上流淚了。
二、自主感悟，手口并用。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。《語文課程標準》明確指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”
眾所周知，不動筆墨不讀書，是習慣，也是方法，更是提高語文素養的重要途徑。在教學第二小節時，我巧妙地引導學生去自主閱讀，讓他們圈圈畫畫，圈出重點詞，畫下精彩句，寫下讀書時心里所感。這樣，學生能夠做到把心放進文本里去反復讀，能夠邊讀書邊浮現出語言所要表現的畫面來；這樣，學生也能夠寫出自己對語言的獨特感受、獨到見解來。我想，母親的偉大形象一定會在他們的頭腦中打下深深的烙印。
課堂上，學生的回答能反映出其是否真正理解了文字背后的內在含義。在教學第三節時，我抓住“笑了笑”讓學生來體會，學生在我的啟發下，說出了“母親是無私的。”“母親很謙虛，認為做這些事情是不值一提的。”“母親覺得這是應該做的。”“母親覺得這是微不足道的事。”在這樣的基礎上，再讀母親的話，學生就讀得更有情。
三、積累遷移，拓展渠道。
語文教育不能僅僅教語文，《語文課程標準》提出的培養目標也不僅僅局限于語言文字的習得，還要培養學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。這堂課結束后，我布置了這樣的作業：回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。這樣既培養了學生收集資料的能力，拓寬了語文學習的渠道，又把課內與課外緊密聯系起來。我想，有了這些實踐活動，我們的感恩還可以通過綜合實踐活動課、特色教育活動課等繼續進行下去。