北京版小學一年級語文上冊《田野里,豐收忙》優秀教案(通用5篇)
北京版小學一年級語文上冊《田野里,豐收忙》優秀教案 篇1
教學目標:
1、 認讀兒歌,大體了解意思,了解豐收的景象,感受豐收的喜悅、美好。
2、學習本課生字的音和意思。
3、 認識本課的6個認讀字。掌握新筆畫“撇點”,能端正、整潔地書寫”女”字。
4、 會讀指定的詞語,認讀ABB AABB形式的詞語。
教學重點:
在學兒歌的過程中,掌握生字和要求認識的字的讀音。能夠正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點:
規范、工整地寫“女”(筆畫、筆順)。
課前準備:
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教學過程:
(一)識字
1、同學們現在是秋天了,田野里好多的東西都成熟了,那讓我們一起去跟農民伯伯去田野里看看吧!請同學們打開書 52 頁。自己借助拼音小幫手自己讀一讀兒歌,不認識的字寶寶借助拼音小助手多拼讀兩遍,直到把兒歌讀通順。看誰最認真,一會兒老師來考考你。
老師:準備好了嗎?
2、讀有拼音的認讀字: 牛羊 豐 收 男女 草原 風光(字體一個一出示,指名讀;當小老師領讀)
3、把拼音去掉讀 :牛羊 豐 收 男女 草原 風 光
去掉拼音小助手,你們還認識它們嗎?(跳讀、開火車)
4、把字寶寶送回家,你們還認識嗎,回到兒歌再讀。自己小聲讀一遍,誰給大家讀一讀。(指名1——2人) 同桌互讀,1、3、5向2、4、6組讀,讀完交換,如果讀的正確,流利伸出你的大拇指夸夸他,如果有的字不會,你就叫他讀兩遍。注意聲音要小,只用你們兩個能聽見,讀完后用你們的坐姿告訴老師,開始! 誰的同桌會讀了,快舉手,你們真棒!
(二)了解兒歌大體意思
第一小節
1、田野是什么樣,我們去看看好嗎?(出示圖片)
預設1:大樹 河流 田地 池塘
預設2:同學們想的很多,但跟真正的田野還是有些不同,我們一起看看吧!
2、我們看看秋天都有什么豐收了?你感覺怎么樣?
學生說:好多蘋果,蘋果熟了,蘋果豐收了,柿子豐收了,石榴豐收了
還有什么水果豐收了?
預設:橘子 柚子
??這是水果豐收了。
3、我們去完果園,在去莊稼地走走——這是玉米豐收了,大米豐
收了,這是糧食豐收了,
4、走過莊稼地,我們到魚塘和菜園看看
學生:白菜豐收了,蘿卜豐收了。
這是什么豐收了 ?
生:蔬菜豐收了
小結三方面,我們在秋天可以吃到各種各樣的水果,多樣的蔬菜,黏黏的玉米,肥美的魚,心情什么呢?(開心、高興)那辛辛苦苦種植莊稼的農民伯伯看到一片豐收的景象,他們的心情怎么樣?(出示高興圖片(高興,開心,滿意)
你能用書中的一個詞來說嗎?(喜洋洋)預設:第一小節,第三行,你讀讀,哪個詞表示高興。
5、我們這還有一些表示高興的詞語:笑嘻嘻、樂呵呵、笑瞇瞇(加拼音)誰能讀一讀,(指名讀)誰能當小老師領讀一下。這三個詞語有什么共同特點。預設1:都表示高興。第一個字不同,后兩個字相同。預設2:每個詞語都是三個字組成的,都相同嗎?
小結:相同的字重復出現,更能表達喜悅的心情。
6、男男女女 男女
對比讀,表示的意思一樣嗎?很多什么人?(很多男人,很多女人) 你再讀一讀,讀出人很多,節奏慢一點讀。
7、 再讀前3行第一小節,體會男女老少在田野繁忙的景象、喜悅
的心情。
8、 老師也感受到了你們和農民伯伯的高興心情,也有這樣的感
受?出示:秋天是豐收的季節。
第二小節
1、 讀一讀,后3行,你感覺草原風光怎么樣?(美麗、漂亮)
看看書上的插讀,圖上都有什么?(有牛羊,野花,青草,向日葵、小溪、樹、藍天、白云)牛羊在干什么?草原上還有其他小動物嗎?快來讀讀這句話吧! 馬奔跑,牛吃草,小羊咩咩叫,小兔蹦蹦跳。 2、
3、 草原上除了有小動物,你還發現了什么? 小結:太陽笑瞇瞇的看著我們,山坡上開忙了野花,小動物們快樂的玩耍,清澈的小溪嘩啦啦的流水。
4、 你是否也體會到了這幾個詞語?
出示詞語 花花草草 花花綠綠 山山水水 自己讀一讀 , 記一記 ,一會老師考考你 誰能給大家讀一讀。 5、
6、 帶著你們的體會,我們一起來讀第二小結。 老師覺得草原的風光非常美,老師這有一首描寫草原的歌謠,跟老師一起讀讀好嗎?
7、 出示:老師找一首兒歌
青青的牧草,美麗的野花,潔白的羊群,飛馳的駿馬,草原風光美如畫。 自己小聲讀讀,指名一好孩子 我們一起讀。 (出示拼音 去掉拼音 抽詞 牧草 野花 羊群 駿馬 美麗 潔白 飛馳 )
8、 今天我們領略了田野的大好風光,我們一起美美的讀讀吧。大屏幕出示全文。
(三)書寫“女”字
今天我們學習新筆畫 撇點 伸出的你的小手,跟老師書空。
1、看筆順,同學空書筆順 撇點 撇 橫。
2、指名同學讀筆順(2、3)人。
4、指名領讀筆順。
5、觀察占格,筆順(觀察每個筆畫在田字格的位置。)
寫時注意什么? 撇點靠豎中線起筆、撇出頭、橫壓在橫中線上 。
6、老師范寫1個。(注意3點; 撇點靠豎中線起筆、撇出頭、橫壓在橫中線上 )
7、同學書寫,老師巡視兩組 (小印章反饋)
8、書寫反饋。圍繞老師強調的3點去評價。2人問題、 比較好。先說說優點在說問題。
北京版小學一年級語文上冊《田野里,豐收忙》優秀教案 篇2
教學目標:
1、學會本課3個生字。
2、掌握新筆畫:撇點,能按筆順規則書寫本課的生字。
3、認識6個生字。
4、會讀指定詞語。
5、能在老師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。
6、培養學生學習漢字的興趣,良好的執筆、寫字姿勢的能力。
教學重點:
識字寫字的過程。
教學難點:
能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學課時:
2課時。
第一課時
教學目標:
1、能在老師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。
2、認識6個生字。學會2個生字,掌握新筆畫撇點。
教學重點:
識字寫字的過程。
教學難點:
能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程:
一、導入題目。
田野里,豐收忙
二、朗讀兒歌,了解兒歌內容。
1、借助漢語拼音讀兒歌。
2、看插圖,了解兒歌內容。
(1)師讀生指插圖。
(2)生讀自己指插圖結合生活實際理解:田野、豐收、喜洋洋、男男女女。
3、再讀兒歌進行體會。
4、認識生字。
一組:豐、收、男、原、風、光(讀準字音)
二組:女、牛、羊(分析字形,并組詞)
三、指導書寫。
1、認識新筆畫:撇點,書空練習。
2、指導書寫:女,生說師寫。
3、學生練習書寫,注意學生的書寫姿勢。
四、課堂獨立作業。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
五、課堂小結。
說說你本節課學會了什么?
板書設計:
田野里,豐收忙
nǔ piě diǎn
女
第二課時
教學目標:
1、學會本課2個生字。
2、會讀指定的詞語。
3、能按筆順規則書寫本課生字。
教學重點:
識字寫字。
教學難點:
能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程:
一、讀兒歌,體會課文內容。
學生朗讀課文內容,說說你的感受。
二、學生學習生字。
1、抽讀卡片。
2、學習生字。
出示:牛、羊,說說自己是怎樣學習生字的?用什么方法記住的?
3、指導書寫。
(1)學生觀察,說說每一個字是怎樣寫的?生說,師寫。
(2)學生描紅,說說自己在寫字的的時候是怎樣把字寫漂亮的?
三、讀課后的詞語。
學生自己練習朗讀,讀給你的同桌聽。
四、課堂練習。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
3、做語文課堂練習冊。
五、課堂小結。
說說你學會了什么?
北京版小學一年級語文上冊《田野里,豐收忙》優秀教案 篇3
教學目標:
1、學會本課3個生字,能借助音節讀準字音,認清字形。
2、掌握新筆畫"撇點"。能按筆順規則書寫本課生字。
3、會讀指定的詞語。
4、能依照田字格里的范字寫生字。
5、能在教師的幫助下把兒歌讀正確,大體了解意思。
教學重點:
1、學會1個生字,認識筆畫,記憶字形。
2、能照田字格里的范字正確書寫,注意每一筆的位置。
教學難點:
1、掌握"女"的筆順、筆畫,能依照田字格的范字正確書寫。
2、借助插圖了解兒歌意思。
教學準備:
生字卡片、電腦課件。
教學過程:
(一)游戲復習導入。
小朋友們,你們知道現在是什么季節嗎?
秋天的果園里結滿了又大又紅的蘋果,現在我們就來進行一場摘蘋果比賽,誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的拼音或生字,這個蘋果就是你的了!
1、漢語拼音:iú、án、nǚ、yáng、yuán。
2、生字:山、田、也、大、下、小。
(二)讀兒歌,了解意思。
1、激發情趣:看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了,秋天好象一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,同學們想去看看嗎?讓我們一起開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼睛--(生)仔細看,
(師)會學習的小朋友會帶上自己的耳朵--(生)認真聽,
(師)會學習的小朋友會帶上自己的嘴--(生)大聲說,
(師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領小朋友們出發啦。
2、借助圖畫,初讀兒歌。
(1)看看圖上都畫了些什么?(指名說)
有一位作者把你們看到的這些景物寫成了一首兒歌,題目叫《田野里,豐收忙》,你們想讀讀嗎?
(2)請你借助拼音來讀兒歌,注意把字音讀準。
(生讀,師巡視)
(3)檢查字音。(出示生字卡片)
(4)同桌互相檢查讀兒歌,糾正讀音。
(5)指名讀兒歌。
3、借助圖畫,再讀兒歌,了解意思。
(1)田野里。
a秋天的田野里除了稻子和向日葵成熟了,還有哪些成熟的果實?
(蘋果、梨、……白菜、蘿卜……)
這么多果實都成熟了,一望無垠的稻田,沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰,雪白的棉花露出了笑臉,累累的果實綴滿了枝頭,這樣的景象我們可以用書上的一個詞來說,叫"豐收"。
出示"豐收"詞語卡片。
b看到這豐收的景象,看到自己用勞動換來的果實,人們的心情怎樣?
(喜洋洋、高興、愉快、快樂……)
c你能通過朗讀讀出人們那種高興的心情嗎?(出示描寫田野的句子)
自己練讀,指名讀,齊讀。
(2)草原上。
看課件(圖片)體會草原的美麗
自己練讀,指名讀,齊讀。
4、讀指定的詞語。
草原、豐收、牛羊、風光、男男女女
(1)先帶音節讀
(2)再去音節讀
課中休息。
(三)識字、寫字。
(1)出示課件,讓學生觀察"女"字,說出字的筆順。
(2)認識新筆畫:撇點(書空練習)
(3)組詞說句子。
(4)教師范寫,學生書空,說說每一筆位置。
(5)學生描紅、仿寫,并在本上寫一個字頭。
(6)教師巡視指導。
(四)小結。
我們今天的這次秋天旅行就要結束了,在這次旅行中,我們看到了累累的果實、迷人的風景,只要大家勤奮用心,我們在學習上也能豐收!
北京版小學一年級語文上冊《田野里,豐收忙》優秀教案 篇4
1、和以往教學相比我感覺本次課教學比較流暢,自己和學生始終能夠保持良好的精神狀態。課堂中我為學生創設了寬松、愉悅的學習氛圍,盡量做到關注每一個學生。
2、在學習中,我注重學生語文學習習慣以及學習語文能力的培養。在引導學生讀好小兒歌時,我通過讓學生自己讀————指名讀—————同桌讀不同的方式引導學生讀正確、讀流利。通過理解“豐收”“喜洋洋”兩個詞語讓學生通過讀能夠體會農民豐收時喜悅心情和感受大草原的美景。在讀中,我讓學生說一說其他同學讀得怎么樣?以此訓練學生的評讀能力。
3、課堂教學中考慮學生已有的學習基礎,激發學生的學習興趣。在課上到近20分鐘時我安排猜謎語的環節先是調動學生的學習興趣,而后謎底正是本課的兩個一類字“牛和羊”,接著我問:都哪些同學認識這兩個字?你們是怎么認識的?學生紛紛發言,最后告訴學生:不僅要學會,還要寫好,順勢進入“牛和羊”的生字教學。“牛和羊”兩個字學完,隨著教師提問:你們知道它們生活在什么地方嗎?進入第二小節的學習。
4、形象逼真的圖片使學生更好地理解詞語,還可以在觀察圖的過程中培養學生的語言表達能力。比如在理解“豐收”一詞時,先讓學生說一說你理解的“豐收”是什么意思?然后通過幾組圖片上學生感受豐收的含義,同時引導學生說一說:什么豐收?
5、注重語言訓練,培養學生積累意識。課標中說,語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此,我們在注重識字教學的時候不要忽視對低年級學生的思維訓練,語言訓練。在教學中,我力求體現這點,如:讓學生說一說你看到的大草原什么樣?這些地方都是在有意訓練學生的語言能力,在訓練語言表達的同時也在對學生進行思維訓練。此外,在教學中我也非常注重學生的語言積累。如:在具體語言情境中,生理解了豐收后、我讓學生說一說水果界的又多又好叫水果豐收,那么蔬菜結的又多又好叫什么?又如:勞動人民看到自己的豐收的果實心情是高興的,書上是怎么說的?你能找到和“高興”意思一樣的詞語嗎?(喜洋洋)。通過這些教學環節,不僅豐富了學生的詞匯量,還對學生進行了語言訓練,同時學生的思維也得到了訓練。
6、識字教學大部分時間應該用于學生識字和寫字。因此,在課上要給學生充足的寫字時間。課標上談到,寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,養成良好的書寫習慣。因此,在課堂教學中,我努力將寫字教學落到實處,指導學生寫好字。在課上我注重培養學生仔細觀察田字格中的生字,說說每一筆的起筆和收筆位置,寫時你想提醒其他同學需要注意什么?師指導時也是緊扣重點筆畫及這個字易錯的地方指導。學生在教師的引導下能夠自主發現字的書寫要點,而且不少學生能夠積極提醒其他同學易錯的地方。這樣不僅培養了學生的觀察能力,而且學生的語言表達也得到了訓練。
7、整個教學是在“整體感知————分小節學習回歸整體”這樣一個設計中來完成的。先讓學生看圖片說一說在圖上看到了什么?學生有一個整體的感知。隨之出示小兒歌,學生進行初讀,這樣做到了圖文結合。然后通過兩個小節的學習使學生感受勞動人民用自己的辛勤勞動換來大豐收后的喜悅心情以及大草原的美麗景色。最后學生在老師聲情并茂的朗讀中,邊聽邊指書上圖片中的內容。又一次將圖文結合。
不足之處:
1、在指導學生寫“女”時,由于時間沒有把握好,只是進行了觀察,沒有進行描紅和書寫環節。其實平時也在一直訓練學生的書寫習慣,在本節課就沒有把學生平時得到的訓練很好的展現。因此每一節課教師都應該根據學生的具體情況精心的設計教學環節做好充分的預設。
2、在教學中,對于學生生成的資源教學機智還不夠,因此出現有時教學語言不嚴謹,不規范的現象。今后會在平時的常態教學中加強此方面的提高。把每一次與學生交流的時間都當做苦練內功的時刻。
北京版小學一年級語文上冊《田野里,豐收忙》優秀教案 篇5
教案
教學目標:
1、學會本課3個生字,能借助音節讀準字音,認清字形。
2、掌握新筆畫“撇點”。能按筆順規則書寫本課生字。
3、認識6個字。讀指定的詞語,并初步感受詞語意思。
4、在教師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。感受人們豐收時的歡樂和草原景象的美麗。
教學重點:
1、3個生字“女、牛、羊”,讀準音,認清形。
2、能照田字格里的范字正確書寫,注意每一筆的位置。
教學難點:掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。
學情分析:
學生剛剛接觸語言豐富的課文,對其中的詞語如:田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風光等意思,不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導學生觀察,體會。學生寫字時的坐姿,每一筆的起筆收筆,已經知道,但都還不太到位,還需要老師加強指導。
教具準備:圖片課件
教學過程:
一、導入:
教師:秋天是一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅幅美麗的圖畫,同學們想去看看嗎?
出發之前,大家檢查一下,該帶的4樣法寶都帶齊了嗎?
(師)會學習的同學會帶上眼睛--(生)仔細看,
(師)帶上耳朵--(生)認真聽,
(師)帶上嘴--(生)大聲說,
(師)最重要的是帶上心,去體會
二.看圖識詞:
1、好了,我們出發了。我們手拉著手呀走出了校門,秋風吹在臉上可真舒服呀!小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌,看我們現在來到了哪里?(圖)對,這是一望無邊的田野。認讀“田野”
我們手拉著手繼續往前走,我們現在來到了果園?通過觀察體會。認讀“豐收”
師:看到這豐收的景象,看到自己用勞動換來的果實,男女老少都忙著收獲,他們的心情怎樣呢?認讀“男男女女喜洋洋”
比較:“男女” “男男女女”體會疊詞的作用。
誰能把我們剛學的這四個詞語都讀好?
2、一路上我們玩的真開心呀,接下來我還要帶大家去一個景色更美的地方。認讀“草原”
誰去過草原?說說草原上有什么?認讀“牛—羊”
看圖片:認讀“山山水水”。
比較:“山山水水”“ 男男女女”的相同之處
師:大家看,藍天、白云,綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花,認讀“好風光”。
我們又學了四個新詞,誰能把這四個詞語都讀好?指名-開火車-齊讀
3.認讀詞語
我們已經認識這么多的詞語朋友了,誰來讀一讀?
如果去掉拼音帽子你還認識它們嗎?
詞語朋友跟我們捉迷藏呢,誰找到了就拿上來,大聲的叫出它的名字。
三.課中休息 找朋友
四、讀文識字
(一)學生自讀兒歌:
有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里,豐收忙”。(板書課題)
打開書52頁自己先讀讀課文,注意要讀準字音。
(二)檢測讀文:
1、一人讀一行。
2、兩個學生一人讀上部分,一人讀下部分。
3、一起讀。
五、指導書寫
(一)、我們先寫女字:
女:1、我們要先來認識女字中的一個新筆畫:撇點。
2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
3、老師范寫:
4、打開書53頁,描紅:
5、反饋評價
(二)下面要學寫牛字
牛:1、看牛字的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
2、老師范寫:
3、描紅
4.反饋。
五、今天老師帶著大家到田野里,草原上看了美麗的風景,還認識了很多詞語朋友,大家開心嗎?好,這節課我們就上看到這里。
六.留作業
找秋天,畫秋天。
教學反思1
《田野里,豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現的,這一課對我來說意義重大。
一、平靜的心態
這節課是我來到學校上的第一堂課,從開始準備課,說實話自己的心理挺復雜的,后來還出現了點小插曲:講課的頭兩天,我準備的課不對,還得重準備一節,這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節課已經完成了。我明白一件事,從準備到上課人都要保持平和的心態,上課前我還很緊張,但在我走進教室之前,我對著教室外的前自言自語:張微,你能行。我反復的做著心理暗示。以至與這節課我沒有感覺到緊張。這是我這節課認為最令我滿意的地方。
二、調控“生成”
這種課堂的“生成”想象,它相對于“預設”或“教案”而言,課堂上生的行為是我無法預料的,尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時,當我問到“同學們當農民伯伯看到這一片豐收的情景時,他們的心情會怎么樣?”這時一個孩子站起來說“老師,農民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應就是什么呀,我立刻上她作出涼爽爽的表情,孩子滿臉笑容,我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的,你說可以么?孩子有些疑惑的做下了,如果我把引導的形式變動一下,也許她是從天氣涼爽來的,我應先給以鼓勵,然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節課發生了很多意外事故,如多媒體上的小獅子,課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求:把握課堂教學生成的特征,掌握課堂教學中生成的規律,我們可以提高預設水平。課堂中只有把 “預設”和“生成”和諧地統一起來,才能收到理想的教學效果。
三、巧用課堂評價
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感,同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是:我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢,一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它,否則,學生很可能會出現為評價而學的不正常現象。
教學這一課時,我事先準備了小紅旗,前半節課由于講課的原因我已經放了有獎勵的事情,當無意看到時我很機械的找了個機會,把紅旗發放到同學手里,當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業、練習進行及時的評價。
篇三
1、和以往教學相比我感覺本次課教學比較流暢,自己和學生始終能夠保持良好的精神狀態。課堂中我為學生創設了寬松、愉悅的學習氛圍,盡量做到關注每一個學生。
2、在學習中,我注重學生語文學習習慣以及學習語文能力的培養。在引導學生讀好小兒歌時,我通過讓學生自己讀----指名讀-----同桌讀不同的方式引導學生讀正確、讀流利。通過理解“豐收”“喜洋洋”兩個詞語讓學生通過讀能夠體會農民豐收時喜悅心情和感受大草原的美景。在讀中,我讓學生說一說其他同學讀得怎么樣?以此訓練學生的評讀能力。
3、課堂教學中考慮學生已有的學習基礎,激發學生的學習興趣。在課上到近20分鐘時我安排猜謎語的環節先是調動學生的學習興趣,而后謎底正是本課的兩個一類字“牛和羊”,接著我問:都哪些同學認識這兩個字?你們是怎么認識的?學生紛紛發言,最后告訴學生:不僅要學會,還要寫好,順勢進入“牛和羊”的生字教學。“牛和羊”兩個字學完,隨著教師提問:你們知道它們生活在什么地方嗎?進入第二小節的學習。
4、形象逼真的圖片使學生更好地理解詞語,還可以在觀察圖的過程中培養學生的語言表達能力。比如在理解“豐收”一詞時,先讓學生說一說你理解的“豐收”是什么意思?然后通過幾組圖片上學生感受豐收的含義,同時引導學生說一說:什么豐收?
5、注重語言訓練,培養學生積累意識。課標中說,語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此,我們在注重識字教學的時候不要忽視對低年級學生的思維訓練,語言訓練。在教學中,我力求體現這點,如:讓學生說一說你看到的大草原什么樣?這些地方都是在有意訓練學生的語言能力,在訓練語言表達的同時也在對學生進行思維訓練。此外,在教學中我也非常注重學生的語言積累。如:在具體語言情境中,生理解了豐收后、我讓學生說一說水果界的又多又好叫水果豐收,那么蔬菜結的又多又好叫什么?又如:勞動人民看到自己的豐收的果實心情是高興的,書上是怎么說的?你能找到和“高興”意思一樣的詞語嗎?(喜洋洋)。通過這些教學環節,不僅豐富了學生的詞匯量,還對學生進行了語言訓練,同時學生的思維也得到了訓練。
6、識字教學大部分時間應該用于學生識字和寫字。因此,在課上要給學生充足的寫字時間。課標上談到,寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,養成良好的書寫習慣。因此,在課堂教學中,我努力將寫字教學落到實處,指導學生寫好字。在課上我注重培養學生仔細觀察田字格中的生字,說說每一筆的起筆和收筆位置,寫時你想提醒其他同學需要注意什么?師指導時也是緊扣重點筆畫及這個字易錯的地方指導。學生在教師的引導下能夠自主發現字的書寫要點,而且不少學生能夠積極提醒其他同學易錯的地方。這樣不僅培養了學生的觀察能力,而且學生的語言表達也得到了訓練。
7、整個教學是在“整體感知----分小節學習------回歸整體”這樣一個設計中來完成的。先讓學生看圖片說一說在圖上看到了什么?學生有一個整體的感知。隨之出示小兒歌,學生進行初讀,這樣做到了圖文結合。然后通過兩個小節的學習使學生感受勞動人民用自己的辛勤勞動換來大豐收后的喜悅心情以及大草原的美麗景色。最后學生在老師聲情并茂的朗讀中,邊聽邊指書上圖片中的內容。又一次將圖文結合。
不足之處:
1、在指導學生寫“女”時,由于時間沒有把握好,只是進行了觀察,沒有進行描紅和書寫環節。其實平時也在一直訓練學生的書寫習慣,在本節課就沒有把學生平時得到的訓練很好的展現。因此每一節課教師都應該根據學生的具體情況精心的設計教學環節做好充分的預設。
2、在教學中,對于學生生成的資源教學機智還不夠,因此出現有時教學語言不嚴謹,不規范的現象。今后會在平時的常態教學中加強此方面的提高。把每一次與學生交流的時間都當做苦練內功的時刻。