人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案（通用13篇）
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇1
【學習目標】
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
3、嘗試合作表演課文內容。
【教學重、難點】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
【教學時數】1課時
【課前準備】
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b.說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。
2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)
4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
五、布置作業
1、同步閱讀
【板書設計】
10*幸福是什么
第一個青年（醫生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。
第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年（農民）：幸福是耕地種麥，養活了許多人。
智慧的女兒：幸福靠……
老師：幸福是__________________________
學生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
……
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇2
教材分析：
這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
教學目標：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、課前談話，引入課文。
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標出自然段序號，
二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內容
交流：課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？結合上下文說一說他們為什么這么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經過
三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“義務”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。
八、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關于“幸福”的名人名言與大家共勉。
關于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣。──蕭伯納
九、作業
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？
2、根據《幸福是什么》這個故事，接著續編通話。
★3、收集有關幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設計：
10*幸福是什么
（靠勞動盡義務有益的）
幫助別人有用的養活別人
幸福的
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇3
教學目標：
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學重點：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內容。
教學時間：
一課時
教學過程
導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認讀生字。
3.學生交流，并談談自己的幸福觀。
新課
一、了解文章內容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2.十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）
3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）
5.反復讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”引導學生聯系實際來理解這句話。
6.談談你的幸福觀。
7.分角色朗讀。
作業布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
板書設計：10*幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇4
[教學意圖]
學生所明白的幸福，是享受的幸福，而借著童話，明確地告訴我們只有當自己去追逐幸福，努力付出的時候，才會有美好的收獲。在本單元的教學中，編者的意圖在體現這一價值取向的同時，也在提示著大家，童話的表達應當有他的真正意圖，借“象”傳“意”，這是對小學童話單元編排的一次小結。本文是一篇略讀課文，根據單元的要求，安排一節課完成，因此在教學過程中，突出“付出——心情”的線索，幫助孩子揣摩三個孩子的在勞動中的喜悅，突出十年如一日的揣摩，引導在體驗中感悟幸福的真諦。
一、教學目標
1、通讀課文，了解三個孩子所做的事情，揣摩人物在勞動中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含義。
教學流程：
一、質疑，鋪墊
1、幸福，你會想到怎樣的情景？（溫馨的、快樂的家，有個讓人開心的朋友）
2、課文中三個孩子也許也有溫馨的家、開心的天天、讓人信任的朋友，為什么還是要問幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？
二、讀好課文挖井部分，把握幸福來自付出。
要求：讀順，讀出人物在勞動中的心情。
方法：指名，教師示范
1、點撥心情
（1）快樂
節3，哪個詞跳入了你的眼中？
（2）又快樂又興奮
節4：劃出清泉流出的句子。此刻的心情（ ）
也許他們揮著鐵鍬，用手清理贓物，干凈的衣服都臟了，但是他們卻堅持住了，終于在他們的眼前冒出了（引讀）
也許他們挖了很久泉水都沒有冒出來，有個過路的人勸他們放棄，其中一個孩子要放棄，但是另外兩個孩子鼓勵他，終于他們看到（引讀）；
是啊，這是怎樣的心情，哪些詞語強調出才能讀得更有感覺。（練讀，齊）
（3）高興
節5：
可能之前只是一個想法，但是經過努力，終于實現了，怎樣讀出他們的心情？（練讀，指名）
（4）又快樂又激動
句式：他們的心情如此快樂，是因為 。
2、感受收獲
（1）他們收獲的不僅僅是心情，引讀（清澈的溪水……）
（2）你讀懂了什么？交流句子的理解
（3）小結：如果你就是其中一個孩子你會后悔嗎？小小的付出不僅方便了別人，而且給還帶來了這么多意外的驚喜，也快樂了自己，為什么不去做呢？
三、感受幸福就在奮斗的過程中，比較感悟
1、三個孩子在十年中做了哪些事情，他們心中幸福的答案是什么？快速略讀，概括（學生默讀，交流）
2、板書：
第一個孩子：當醫生 幫助病人
第二個孩子：做對人們有用的事情
第三個孩子：當農夫 養活別人
3、 抓住其中的一人，追求幸福的過程，把簡單的事，變得不簡單。
(1)十年時間，十個春夏秋冬的輪回，3650個日子里，一直盡心醫治別人，十年如一日，簡單嗎？
(2)在幫助病人恢復健康的過程中，他可能會碰到哪些困難，可能在一天一個病人……，他是怎樣做的；可能在碰到難以解決的疑難雜癥時，他又會怎樣做？（練筆交流）
(3) 還有種種，他都能堅持著，十年如一日的背后是什么？（努力和堅持）他在自己的付出中找到了答案（引讀說話部分）
(4)幸福從哪里來？當他能夠用自己的雙手帶給人以快樂，那是多么幸福的事情啊！
5）共鳴：你們的感悟和智慧女兒是一樣的，引讀。“幸福是要……”
4、深化：
你感覺到家的溫馨，你覺得你幸福，那么家的溫馨哪里來？
你感覺到被關心，你覺得幸福，那么關心從哪里來的？
……
板書：
快樂
又快樂又興奮 幸福是什么？ 幫助別人
高興 努力和堅持 對別人有益
又快樂又激動
（快樂自己） （開心別人）
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇5
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、 激趣導入
1.給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。
2.幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，
幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、 自讀自悟
a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。
1、認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
2、根據自學提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。
b) 生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）
重點詞句段落的品讀：
（一） 我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
1. 自由讀，說說自己的理解。
2. 師生表演醫生給病人治病，然后師采訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。）
3.其他學生跟著學一遍。
（二）
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
1.“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）
2.你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。
3.有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分）
4.如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──
（三）
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
1.自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！
2. 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？
（四）
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
1、同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）
什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，
學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？
3.“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？
4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！
5.同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。
（五）體會身邊的幸福
1.三個青年經過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學生簡要說四五自然段內容）
3.那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福）
4.師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
（六）童話的特點
1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）
2.你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！
3.師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）
4.師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
（七）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。
師配樂朗誦：
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
2.想知道老師對幸福的理解嗎？一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發現春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
3. 孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
a、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）
b、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。
4.師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇6
一、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什么》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什么？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批注。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價一下他們復述的怎么樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結尾”，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批注。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。
2、故事情節動人。
3、寫作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀后的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇7
這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
教學本文的重點是了解故事內容，教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇8
學習目標：
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學重點、難點：
1.理解文章內容，初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學準備：媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學生交流，并談談自己的幸福觀。
3.認讀生字。
二、學習新課，了解文章內容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2.牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？
引導學生讀13到22自然段。
3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5.反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
6.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
三、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2.學生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
四、作業：閱讀自己喜歡的童話。
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇9
一、概述
1.本課屬于魯教版小學語文四年級（上）第十課。
2.課內自讀課，需要一課時。
3.這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
4.幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。
二、教學目標分析
1、知識與技能：認識4個生字；
2、過程與方法：能夠速讀課文，了解故事 ，深層次理解幸福；
3、情感態度與價值觀：能聯系實際說說幸福的含義，從身邊發現幸福，體會幸福。
三、學習者特征分析
學生現狀1、有比較好的預習習慣；2、閱讀的速度不過快，需要在速讀方法上加以指導；3、通過調查談話知道，受年齡等因素的制約，學生對幸福的理解比較模糊。
四、教學策略選擇與設計
基本理念：自主、合作、探究式教學。
教學與活動策略：在指導學生速度的基礎上展開小組互助學習。
實施過程中的關鍵問題：及時發現并引導小組活動中出現的問題，避免學習活動的表面膚淺。
五、教學資源與工具設計
教學資源：1、多媒體課件；
2、有關課文重點生字的fiash資料；
3、學生課下搜集有關幸福的文章和詩歌。
4、有關幸福的歌曲，《幸福在那里》《太陽光金亮亮》。
六、教學過程
（一）、導入新課 出示目標
1、同學們，大家看著奧運福娃圖片，聽著有關幸福的歌曲，坐在寬敞明亮的教室，在一起高興的上課，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心觀察，你會發現，我們周圍有很多和幸福有關的事物，我們處在幸福之中。請大家欣賞一組圖片。（出示幻燈片1）
2、身邊的幸福：大家可以看到，在我們的衣服上、墻上、器物上、門上、書法作品中甚至蛋糕上隨處可見這個福字，幸福是人類最美好的理想之一，我們會經常受到親人和朋友的祝福。幸福這兩個字到底怎樣解釋呢？請看圖片！“土”表示土地，有了土地，就有飯吃，有衣穿；“￥”表示有錢花。福也暗含一個人，有口飯吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人們最初對幸福的人是主要著眼于生活的富足。21世紀的我們能不能停留在幾千年前的認識上呢？
3.下面我們學習童話《幸福是什么》，請看目標。（出示幻燈片4）我們要通過自讀達成這新目標。
（二）、速讀課文
1、這篇文章篇幅較長，我們要學會速讀。第一步，視讀法，請同學們打開鋼筆：“一目十行”，筆尖指住一 行的末尾緩緩向下移動，閱讀的速度和移動的速度一致。視線自上而下掃視全篇，筆尖移動的速讀要和速讀的速度一致。時間3分鐘。
2、標志搜索法：我們要“沙里淘金”，本文的題目是“幸福是什么”，大家要搜索與幸福有關的句子。用波浪線標出含有幸福的句子。時間要求3分鐘。
3、精讀標畫出來的句子和段落。速讀只有和精讀配合才有意義。精讀的關鍵是“有的放矢”，要有問題的引導，看看這些段落是怎樣回答幸福是什么這個問題的。要求3分鐘。
（三）、我能合作
1、小組交流預習中遇到的生字和詞語。
2、向同桌復述文章中故事。
復述提示：
十年前，三個牧童在樹林里 ——————，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白—————————。
十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過——————體會到了幸福。
文章可分為____部分。
3、每位同學向小組說說自己 通過讀課文發現的幸福的含義。
4、記下和自己不同的意見。
（ 四）、師生討論課文內容
1、課文中是怎么回答“幸福是什么”這個問題的？
醫生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉獻是幸福的
農民：耕田養人 收獲是幸福的
（五）、拓展模仿
（1）、幸福就是醫生用精湛的醫術為病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務為社會做貢獻
（3）、幸福就是農民用辛勤的耕作生產糧食養活眾人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠和勇敢保家衛國——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動山搖，萬物傷悲。災區人民處于水深火熱之中，十幾萬子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災區人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因為生活在祖國這個團結互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科學家用自己的智慧和創造性的勞動為國家做貢獻
——嫦娥奔月，神奇問天圓了華夏兒女的千年夢想。
——夢想成真是幸福的。
——希望同學種下大學夢成才夢，經過努力，你會收獲成功。
（7）、幸福就是運動員用自己頑強拼搏為祖國爭得榮譽。
幸福就是志愿者用自己無私奉獻服務奧運，收到世界人民的好評，為國爭光。
——獲得榮譽是幸福的。
（六）、我的收獲
1、（鏈結）生字展示：讀音、筆順。
2、（鏈結兩種句子）用這兩種句式可以幫我們快速的寫許多句子。
3、通過這篇童話我們知道，幸福要靠勞動來創造，付出汗水，才能成功。
（七）、小結：
同學們，三個牧童用十年光陰探索幸福的人生的真諦，我們在這里用40分鐘學習幸福的含義。正像第一個青年所說，真正的道理往往是簡單的，但它需要我們在生活和學習中去實踐，甚至用一生去探索。一定要相信：播種夢想收獲成功，付出勞動得到幸福。祝大家幸福。謝謝大家。
七、教學評價設計
1、學生自評：學生說說自己學本文后的收獲；
2、小組互評：利用課后作業和《基礎訓練》小組互評；
3、教師點評：抽查不同層次的學生的學習情況。
八、幫助和總結
1、導入環節：利用歌曲和圖片創設情景。
2、導讀環節：有步驟地介紹“三步速讀法”。
3、當學生理解幸福內涵有困難時，出示一組資料。
（1）、幸福就是醫生用精湛的醫術為病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務為社會做貢獻
（3）、幸福就是農民用辛勤的耕作生產糧食養活眾人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠和勇敢保家衛國——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動山搖，萬物傷悲。災區人民處于水深火熱之中，十幾萬子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災區人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因為生活在祖國這個團結互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科學家用自己的智慧和創造性的勞動為國家做貢獻
——嫦娥奔月，神奇問天圓了華夏兒女的千年夢想。
——夢想成真是幸福的。
——希望同學種下大學夢成才夢，經過努力，你會收獲成功。
（7）、幸福就是運動員用自己頑強拼搏為祖國爭得榮譽。
幸福就是志愿者用自己無私奉獻服務奧運，收到世界人民的好評，為國爭光。
——獲得榮譽是幸福的。
4、拓展學習：指導中隊開展“幸福是什么”社會調查活動。
板書設計：
為國增光
幸福是什么 ？ 醫生：治病救人 身體健康
無私奉獻
勞動，盡義務，做好事 工人：工作助人收獲果實是幸福的！
和平安定
農民：耕作養人 家庭和睦
夢想成真
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇10
10*幸福是什么
教學要求
1. 快速讀課文，理解課文內容，使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2.以開放的姿態探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學生的思維，培養學生的語文能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、快速讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
2.說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）因勢理清文章線索。
三、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們為什么要挖水井呢？
2.由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？ 4.
四、分析“尋找幸福”。
想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。（訓練補白）
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
五、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
1.他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。
2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
六、拓展：體會“幸福”的含義，
1.小練筆：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：問幸福
找幸福：做醫生，救了很多人；
勤勞工作，對人有用； 感到幸福
耕田種地，養活很多人
說幸福
1、再造想象，實現與文本的深層對話。
在重視課本、重視課堂教學的同時，我引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇11
教學目的：
1、讓學生理解幸福的含義。
2、讓學生聯系實際談幸福是什么。
教學重點、難點：結合實際說自己對幸福的理解。
教學過程：
一、揭示學習內容
1、師：同學們，你認為幸福是什么？
生：……
2、師小結。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學習課文片段
1、師小結課文內容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領下，三個牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個牧童已經成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個青年是怎么說的呢？
2、學習第一位青年的話
（1）請學生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”
（2）學生朗讀。
（3）師小結并板書：醫生救死扶傷幸福
3、學習第二位青年的話
（1）請學生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。”
（2）學生朗讀。
（3）師小結并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學習第三位青年的話
（1）請學生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福。”
（2）學生朗讀。
（3）師小結并板書：農民耕田種地幸福
5、結合實際談談自己對幸福的理解
(1)師：如果你當時路過小井旁，聽了他們的對話，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?
(2)學生根據提示進行討論。
提示：我，，所以我是幸福的.。
（3）學生發言，師總結。
6、學習智慧姑娘的話
（1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
（2）學生朗讀。
（3）師總結并板書：靠勞動盡義務做益事
三、拓展延伸
師出示有關幸福的名言，學生朗讀。
四、作業
進行一次調查，問問身邊的人對幸福的理解。
《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設計》全文共1527字
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇12
一、檢查預習，理清脈絡
師：同學們，這節課，我們共同走進保加利亞作家——
生：埃林——彼林
師：外國人名字很有趣，是不是？再讀——
生：埃林——彼林
（學生讀得不是很流暢）
師：跟老師讀——埃林——彼林，流暢一點。
生：埃林——彼林（有進步）
師：走埃林——彼林的童話中去理解感悟什么是——
生：“幸福”。
板書：幸福是什么
師：請一起讀一課題。
生：幸福是什么
師：什么，“么”讀輕聲，再讀一次。
生：幸福是什么（比第一次有進步）
師：真好！星期六星期天，老師叫你們回家預習了課文，上午第一節又讀了這個童話故事，現在老師開始考你們預習及讀書的效果。考你什么呢？這個童話故事前后發生了多少年時間？老師這樣問有點像錢老師在做數學題，是不是？（學生笑）
生：十年。
師：把話說完整。
生：這個童話故事前后發生的時間是十年。
師：是的。那老師再考你，考你們講故事。平時你們不是喜歡老師給你講《馬小跳的故事》，今天，老師想聽你們講故事。怎么講？（學生很興奮，發出笑聲）十年前的故事，根據我的提示，我準備請三個同學講，十年后的故事，請一個同學講。
屏幕依次出現以下詞語：
牧童 彼此 常常
發現老泉 鋤頭鐵鍬 清理老泉 疏通泉眼
挖開樹葉 砌成小井 蓋上石板
姑娘喝水 感謝牧童 送上祝福
請教幸福 詫異看著 分頭尋找
十年
重新相聚 明白幸福
治病助人 勤勤懇懇 耕地養活人
師：同學們先自己試一試。
季來穎：有一個牧童，彼此很要好，常常去到森林里去放羊。
師：同學們，如何讓別人喜歡聽你的故事呢？你不一定原原本本地按照書上講，在語氣上還可以夸張一點。你先聽老師講：（很神秘狀）在很久很久以前，有兩個牧童，彼此非常非常要好，他們常常領著一大群羊到森林的很遠很遠的地方去放羊。（學生很認真的聽）這樣講，你（季來穎）再來試試。
季來穎：在很久很久以前，有兩個牧童，彼此非常非常要好，他們常常領著一大群羊到森林的很遠很遠的地方去放羊。（在語氣與表述上大有進步）
師：哎呀，講得吸引人了，真會學習！是我正宗的弟子！（學生笑，并不由自主為她鼓掌）
師：誰再來？
錦凱：在很久以前，有兩個可愛的牧童，他們之間非常友好，常常趕著羊群到很遠很遠的森林里去放羊。
師：講得好聽，還有自己的創造，為了獎勵你，把第二部分繼續講下去。
錦凱：（很得意地講）牧童發現老泉……
師：打擾一下，牧童是天天發現老泉嗎？
錦凱：（該生愣了一下）有一天，牧童發現了一口老泉……
師：聰明！那老師再打擾一下，他發現的是流水潺潺的老泉嗎？如果是這樣的話？
生：老師如果是流水潺潺的老泉，那就沒有下文了！
師：沒下文的什么？
生：沒下文挖井的事情了。
師：對極了，故事就無法進行到底了。你（錦凱）明白了嗎？
錦凱：有一天，牧童又趕著羊群到森林去放羊，他們發現了一口干枯的老泉。
師：不錯，把“干枯”改成“枯竭”。
錦凱：有一天，牧童又趕著羊群到森林去放羊，他們發現了一口枯竭的老泉。其中一個牧童說：“我們把這口老泉清理一下，挖成一口井。”其他兩個牧童都說好。第二天……
師：第二天前加一個“于是”。
錦凱：于是，第二天，他們帶上鋤頭鐵鍬，清理了老泉，疏通了泉眼，挖開爛在水里的樹葉和樹杈，在旁邊搬來了一些大石頭，砌成一口小井，并在井口上面蓋上石板，防止塵埃落下去。
師：講得真不錯！既流暢又好聽！誰還想來試試？
生：……（該生也講得很不錯）
師：為了獎勵你，下面部分讓你來。不過這部分是最難講的，但也是最好聽的。
生：一個姑娘來喝水……
師：不好聽！（學生笑），同學們，你們知道為什么不好聽嗎？
生：老師，這是智慧女兒！
師：對！正是因為這是智慧女兒，所以他講得不好聽，誰來，讓這個姑娘神秘起來？
生：（思考）
師：（見學生一時回答不上來），其實只要加上一個詞，就能讓故事變的神秘莫測起來。
生：老師，用上“突然”
師：（很興奮地）聰明！掌聲！用上“突然之間”，一下子就讓這故事充滿了神奇色彩！你繼續！
生：突然之間，森林里出現了一個美麗的姑娘……
師：好聽！（生笑）
生：她非常口渴，得到了牧童的允許后，喝了三口水。她非常感謝牧童，并送上祝福，祝他們幸福。三個牧童不明白什么是幸福，就請教姑娘什么是幸福。姑娘說，你們自己去弄懂它，十年后我們在相見，如果還不懂，我再來告訴你們。說著就不見了，三個牧童詫異地互相看著，于是說好分頭去尋找幸福！
師：真是了不起！這部分最難講，你不僅講好了，而且講得很好聽！不過，老師要請教你一個問題，什么是“詫異”？
生：詫異就是姑娘一下不見了
生：就是姑娘來的時候是突然之間來的，去的時候又是一下子沒了
生：就姑娘來去匆匆
師：是的姑娘是來無——
生：無影
師：去——
生：無蹤
師：讓我們感到非常——
生：非常驚訝！
師：就是這位來無影去無蹤神秘姑娘也讓故事變得異常神奇美麗！十年的故事，我們就講到這，十年后的故事誰來？
生：十年以后……
師：哎呀，真是聰明啊！這個故事前后相隔了十年，用上這四個字，這個故事就跨越了十年時間。
生：十年以后，三個牧童重新相聚在這口小井旁邊
師：打擾一下，這三個還是牧童嗎？
生：三個青年
師：就用牧童怎么說？，
生：用上曾經
師：對，三個曾經的牧童
生：十年以后，三個曾經的牧童重新相聚在這口小井旁邊，明白了什么是幸福。一個牧童說，幸福就是我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。另一牧童說，我也弄明白了，走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。最后一個說，我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：哎呀,你記憶真好，把他們找到的幸福感言都快要背下來。誰能否簡單一點，對照老師提供的詞語。
生：十年以后，三個曾經的牧童重新相聚在這口小井旁邊，明白了什么是幸福。一個牧童說，幸福就是病人治病。另一牧童說，我也弄明白了，幸福就是我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。最后一個說，我也明白了，幸福是耕地養活人。
師：你說得既簡潔又明白，這是讀書的本事，把長得說短了。故事講完了？
生：老師，我覺得，最后還應講一講智慧女兒的話。
師：為什么？
生：這樣會更詳細。
師：這不是更詳細，應該是更完整。好吧，就獎勵你講吧！
生：………
師：哎呀，你們的故事講得真好聽，不過,我佩服你們的是，這么長的故事被你們講下來了，真是不簡單！是啊，同學們，這三個曾經年少懵懂的牧童，經過十年艱辛，弄懂了什么是幸福了嗎？(弄懂了)那么他們弄懂的幸福具體又指的是什么呢？請同學們默讀課文16——22小節，用橫線劃出他們分別找到的幸福。
二、探究“幸福”，理解含義
（自由讀課文16——22小節，用橫線劃出他們找到的幸福）
師：（學生很快地找到了相應的句子，見大家找得差不多了），把自己找到的句子輕輕地讀讀，能否用簡單地概括出來他們找到的幸福是什么？
師：好，我們開始交流。誰來？
生：第一青年找到的幸福是弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
師：簡單說，他的找到的幸福是——
生：給病人治病，幫助人。
師：還可以簡單一些。
生：治病助人
師：真好！
板書：為人治病助人
師：第二位呢？
生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：概括說——
生：勤勤懇懇工作
師：厲害！
板書：勤勤懇懇工作
師：第三位，一起說——
生：我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：簡單說，他找到的幸福是——
生：以種麥養活人
師：對，板書：以種麥養活人
師：同學們真會讀書。請用這樣的句式說一說他們各自找到的幸福。
啊，曾經的三個牧童
終于明白幸福是什么，
幸福是（ ）
幸福是（ ）
幸福是（ ）
生：啊，曾經的三個牧童，終于明白幸福是什么，幸福是為人治病助人，
幸福是勤勤懇懇工作；幸福是以種麥養活人。
師：我們一起說。
生：齊說。
師：這是三位牧童十年的艱辛，所獲得的幸福;這是三位牧童十年的追尋，深刻的人生感悟，我們用朗讀來分享與品悟。（出示三位青年找到的幸福）請自己自由讀一讀。
師：誰來？
生：很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
師：你說得很平靜，但從你朗讀中我體會到了你內心的幸福。誰再來。
生：（該生讀得很快）
師：看得出來，你是很激動地說出自己十年的人生感悟的。是的，同學們，看著病人從痛苦中走向快樂，走向健康，而他們的快樂與健康與我有著這息息相關，作為醫生的我怎么不快樂，不幸福呢？我們一起來。
生：齊讀。
師：這份幸福感言誰來表達？
生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：多淳樸的語言，（范讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。誰再來。
生：走了很多……我勤勤懇懇工作……
師：是啊，這是他千辛萬苦后的珍貴的人生感悟，女生來——（女生齊讀）。第三位農民的的幸福感言，說來表達。
生：學生語速較慢，但讀得很誠懇。
師：多質樸的語言，質樸得猶如陽光下的麥子，真實，感人。我們一起來。
生：齊讀。
師：讓我們再一次合作，一起來分享這淳樸而智慧的人生感言。
師：（深沉地描述）十年以后，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成了枝葉茂密的大樹。他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位美麗的姑娘。
生：第四組：你弄明白幸福是什么了嗎？
生：第一組：弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
生：第四組：你弄明白了嗎？
生：第二組：我，走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
生：第四組：那么你呢？
生：第三組：我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
（這次讀書合作，效果很好，學生讀得很投入，聲音、語速上都較理想）
師：同學們，這是三位青年經歷了人生的風風雨雨后的一種坦然，一種徹悟，更是一種人生的態度。他們認為幸福是什么？（指著板書）
生：幸福是為人治病助人
師：幸福是什么
生：幸福是勤勤懇懇工作
師：幸福是什么？
生：幸福是以種麥養活人
師：同學們，這三個青年找到的幸福，有著很多共同的地方，你能找到幾處？
生：他們的幸福都是通過這的勞動的獲得，勞動獲得了幸福。
師：真不簡單！板書：要勞動
生：他們都在盡自己的義務去做。
師：這義務，就是一個人什么？板書：盡義務
生：責任！
師：是的，這義務，就是一個人的責任。甚至，為別人的付出還不要——
生：回報。
師：這就是——
生：義務。
師：還有嗎？
生：他們做的事情對別人都是有好處的。
師：真好！大家很會讀書，也很有智慧。正如智慧女兒說言
（出示智慧女兒的話）：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
生：齊讀。
師：同學們，多么樸實的語言！
生：齊讀。
師：同學們，多么智慧的語言！
生：齊讀。
師：同學們，勞動方能獲得幸福，幸福好要盡到義務有責任，讓我記住這樸實無華而深含道理的話語。
生：背讀。
師：同學們，幸福還是對人們做出有益的事情，那么在我們的社會里，還有哪些人做的哪些事對人們也是有有益的呢？
生：司機開公交車
師：對，把“司機開公交車”寫在老師的板書下面。
生：掃地的掃垃圾
師：那叫“清潔工清掃衛生”，把“清潔工清掃衛生”寫到黑板。
生：郵遞員送信
師：郵遞員工作特別辛苦，但的工作也上很有意義，寫上去
生：（還說了很多，我一時沒記下來）
昊亮：老師的教我學習和做人
師：謝謝你，我代表今天聽課及所天下所老師謝謝你的鼓勵，原來我教師的工作也是幸福的工作，你把“教師教書育人”寫在黑板。
（學生繼續在黑板寫）
師：同學們，把我們的視線轉移到我們的學校，教室及同學身上，你覺得哪些事情也對他人有益的？
生：同學之間團結友愛，
師：對，寫到黑板上
生：幫助同學撿東西。
師：說得很好。同學們，想獲得幸福一定要去做那些驚天動地的事情嗎？
生：不！
師：例如你彎一彎，你的舉手之勞，就有益別人，讓別人感到幸福！同學們，（指著黑板）幸福是什么？
生：幸福是為人治病助人
師：幸福是什么
生：幸福是勤勤懇懇工作
師：幸福是什么？
生：幸福是以種麥養活人
師：幸福還是什么
（指著同學們剛才上臺的板書。）
生：幸福是司機開公交車
生：幸福是勤勤懇懇工作
生：幸福是清潔工清掃衛生
生：幸福是教師教書育人
生：幸福是同學之間團結友愛
生：幸福是幫助同學撿東西
……
（學生根據老師語言的起伏引導，說得很有精神）
三、個性表達， “幸福”表達
（出示名言）
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。
——屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。
——徐特立
師：這是名人對“幸福”的理解與表達。我們一起讀一讀，他們告訴我們什么？
生：讀
師：前蘇聯人民作家屠格涅夫告訴我們幸福要——
生：會吃得起苦
師：毛主席的老師徐特立告訴我們——
生：想不付出任何代價而得到幸福，那是神話
師：此時此刻，我相信，我們對幸福也會有自己的感言，拿起筆寫下來。
生：寫幸福感言。
師：我們一起來交流一下，好嗎？
黃心蕊：幸福要靠勞動，沒有勞動就沒有幸福。
潘 豪：伸出友誼之手，才能換來幸福。
葉昊亮：為人類的幸福而勞動，這是多么壯麗而偉大。
翁一勻：種入勞動的種子，收獲幸福的果實。
金 燁：幸福是人最想要的，也是人最難要的。
王瑩瑩：幸福是靠無限的辛苦和勞動獲得的。
幸福像花兒一樣開放。
朱倍慧：辛苦一分，幸福十分。
……
師：寫得真好！辛苦一分，幸福十分。的確如此，幸福要——
生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
師：幸福需要付出，需要你的存在。還記得開學的第一天老師送你的一句話嗎？
生：因我的存在而讓你感到幸福。
師：是的，老師希望（出示這句話），因我的存在——
生：而讓你感到幸福
師：老師也希望，因你的存在——
生：而讓他感到幸福
師：老師更希望，因我大家的存在——
生：世界充滿幸福。
師：下課！
人教版小學四年級上冊語文《幸福是什么》教案 篇13
很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢?畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白：人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福?有人說金錢就是幸福，那么為什么我們現在的人均收入已經提高了很多，但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢?是什么阻礙了我們去感知幸福。
在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手?這個問題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢?關于幸福什么這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的'東西。
于是有很多人一不小心就誤入了歧途。在人教版四年級上冊第十課有一篇關于童話故事的課文——《幸福是什么》，講述了三個牧童發現一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。當時他們還不理解什么是幸福，于是他們用了十年的時間去尋找幸福。
十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。第一個說“幸福就是給病人治病，看著他們恢復健康;”第二個說“幸福是做很多對別人有用的事，盡自己所能幫助別人。”第三個留在村子的人覺得：“幸福就是種麥子養活很多人。”最后講智慧的女兒再次出現，揭示了幸福的含義。
她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結“幸福就是靠自己的勞動，很好的盡自己的義務，作出對別人有益的事情。”很簡短的一句話，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。