人教版七年級上冊語文杞人憂天預習教案（通用2篇）
人教版七年級上冊語文杞人憂天預習教案 篇1
教材及學情分析：
本單元所選幾篇課文分別是童話、詩歌、神話、寓言，教師要引導學生想象，引導學生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言，有深刻的寓意。可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”。盡管學生初學文言文，需要教師適當點撥，但是教師依然要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
教學目標：
1、學生能流利地朗讀課文。
2、學生能在疏通文意的基礎上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。
3、有效訓練學生的想象、表達、表演等能力，喚醒學生的發現意識。
4、滲透必要的情感熏陶。
教學重難點：
1、重點：指導學生理解文章內容，分析寓意，得到啟迪。
2、難點：訓練各種能力，引導學生“換一種眼光看世界”。
教學時間：1課時
教學準備：多媒體課件等
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫，讓學生看圖猜成語，然后歸納寓言的特點。再結合學生的表現談話導入，并板書課題。（例如：本來老師上課前還擔心……現在看來，完全是杞人憂天了。）
二、檢查預習效果
1、簡介《列子》
2、正音、釋詞。
三、師生合作，理解文章內涵
活動一：讀——疏通文意
（1）教師范讀——學生美讀——分角色讀
（2）小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑
活動二：想——大膽發現
（1）杞人所憂何事？結果如何？
（2）“曉之者”是如何解惑的？對此你想做出怎樣的評價？
（3）這則寓言的寓意是什么？同學們還獲得什么啟示？（學生上臺板書）
活動三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點贊
活動四：演——展示才華
（1）讀文本，看插圖，自由想象、創造。
（2）學生上臺表演。
四、教師巧妙地將板書生成圖案，啟發學生想象后小結。
五、布置作業：版課本劇；積累有趣的神話故事。
人教版七年級上冊語文杞人憂天預習教案 篇2
教學準備
教學目標
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學重難點
教學重難點：
重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程
一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）
二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。2、激發學生齊讀速讀3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷（投影出示）
四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點句子；（1）又有憂彼之所憂者（2）充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何？（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態為積極心態）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？
九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。
課后習題
完成練習冊
板書
板書設計
天，積氣——奈何憂崩墜乎？
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞？
（廢寢食）（憂彼之所憂者）
舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）