西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案（精選8篇）
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇1
教學目標
1. 用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2. 理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備
教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。
一、揭題質疑，激發興趣
1、談話引入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。
2、揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意
1、學生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。
3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4、提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟
1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
（1）指名讀這幾個段。
（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2、質疑。
（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
（3）指導感情朗讀。
4、小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識
1、讀最后一段。
2、結合課文內容說說自己的理解。
3、聯系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結
1、內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2、學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3、寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇2
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新
讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽？暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎？
你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么？
三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后？
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會。（小組討論交流）
（二）反饋。
1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴（讓人恐懼）
暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間（驚心動魄）
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香（綺麗華美）
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇3
教學要求：
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。
（2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。
（3）朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
（1）以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。
（2）抓住重點語句提出問題，并通過聯系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
（2）使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學重點：
了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。
教學難點：
了解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。
教學關鍵：
抓重點句品讀，引導學生聯系上下文、生活實際。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、題目入手，導入新課
導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。
1、板書“暴風雨”
同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現的是那幾個詞語？（
就像歌中唱的那樣，“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。
2、板書“啟示”
理解“啟示”的含義。（啟示：啟發指示、使人有所領悟）
3、板書“的”： 處處留心皆學問，今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什么啟示呢？
（在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預習情況。）
二、檢查預習
1、讀準字音：窒息 霹靂 瓢潑 抽咽 鏗鏘 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 無與倫比 江山似錦 輾轉反側
2、根據詞意搶答詞語
噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子 局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺 無與倫比：沒有什么能比的上
翩翩起舞：形容輕快的跳起舞
（大家回答問題聲音洪亮，反應敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示）
三、初讀課文，整體感知
學生自讀課文，要求
1、讀準字音，讀通句子，讀懂內容，讀出感情
2、從文中找出昨晚和今晨發生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。
四、深入理解，升華情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”？
（1）暴風雨的“狂暴”具體體現在哪些段落？用文中的哪些詞語表現的？用了哪些修辭手法？
理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；
② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。
③ 體會感情，指導朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現出來；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語體會文中詞語的表現力。
寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩
（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景？
①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。
②用優美的語言再現畫面（可抓住一句話來說）
③朗讀指導，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢？從文中找出答案）
2、暴風雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？
五、美讀
1、第一段男單讀
2、第二、三四段男生合讀
3、第五段女單讀
4、第六段女合讀
5、第七、八段女單讀
6、第九、十段女生合讀
7、第十一、十二男女齊讀
六、討論
我們該如何面對人生中的暴風雨？
體會蘇軾（北宋文學家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
七、課堂小結，拓展延伸
小結： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發現，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。
八、布置作業，鞏固練習
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、積累文中描寫景物的詞語。
3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。
板書設計：
17.暴風雨的啟示
昨晚 —→ 今晨
狂暴 絢麗
和諧的美
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇4
教學要求：
1.掌握本課生字新詞
2.了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。
3.理解課文內容，培養學生的審美能力。
4.有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學難點：
仿照寫法，練習寫作。
課前準備：
有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學時間：兩課時
教學程序：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導演：張導（張老師）
主演：――――（待定）
制作單位：店集鄉中心小學六年級攝制組
3、提問題，激發學習熱情
誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二.四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。
1.大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵
窒息輾轉不寐霹靂瓢潑大雨
蠕動翩翩起舞擦拭依偎
2.討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結果
和熙：溫暖
局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而使呼吸困難甚至停止
3.默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學生默讀課文
（2）思考：課文是按什么順序寫的？
分別寫了那些內容？
順序：暴風雨來之前――來之時――去之后――啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景
第二段：（第2――6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7――10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色
第四段：（第11――12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
（3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學生自由讀文第四遍
（2）寫旁批
（3）指名談體會
三、下集精彩預告
（1）分享讀后收獲
（2）展示最喜歡的部分
四、作業
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時
一.復習鞏固
指名聽寫生字詞
二.出示題板
1.雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2.雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
3.雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發光，玫瑰花散發芳香
4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三.重點詞句點撥：
1.昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2.有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四.展示各自喜歡的部分
五.總結全文
1.總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2.總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3.結合生活實際談體會
六.指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》
七.課外知識延伸
1.出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2.聽歌曲《陽光總在風雨后》。
八.作業：仿照本課寫法，寫一處自然景色
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇5
教學要求
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。
（2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。
（3）朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
（1）以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。
（2）抓住重點語句提出問題，并通過聯系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
（2）使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。
重難點與關鍵
1、重點：了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。
2、難點：理解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。
3、關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯系上下文、生活實際。
課時劃分
一課時
教學過程
一、題目入手，導入新課
導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。
1.板書“暴風雨”
同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現的是那幾個詞語？（
就像歌中唱的那樣，“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。
2.板書“啟示”
理解“啟示”的含義。（啟示：啟發指示、使人有所領悟）
3.板書“的”：處處留心皆學問，今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什么啟示呢？
（在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預習情況。）
二、檢查預習
1、讀準字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞無與倫比江山似錦輾轉反側
2、根據詞意搶答詞語
噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺無與倫比：沒有什么能比的上
翩翩起舞：形容輕快的跳起舞
（大家回答問題聲音洪亮，反應敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示）
三、初讀課文，整體感知
學生自讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子，讀懂內容，讀出感情
2、從文中找出昨晚和今晨發生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。
四.深入理解，升華情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”？
（1）暴風雨的“狂暴”具體體現在哪些段落？用文中的哪些詞語表現的？用了哪些修辭手法？
理解①雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；
②雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。
③體會感情，指導朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現出來；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語體會文中詞語的表現力。
寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩
（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景？
①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。
②用優美的語言再現畫面（可抓住一句話來說）
③朗讀指導，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢？從文中找出答案）
3、暴風雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？
四、美讀：
1、第一段男單讀
2、第二、三四段男生合讀
3、第五段女單讀
4、第六段女合讀
5、第七、八段女單讀
6、第九、十段女生合讀
7、第十一、十二男女齊讀
五、討論：
我們該如何面對人生中的暴風雨？
體會蘇軾（北宋文學家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
六.課堂小結，拓展延伸
小結：阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發現，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。
七.布置作業，鞏固練習
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、積累文中描寫景物的詞語。
3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇6
教學要求：
1.掌握本課生字新詞
2.了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。
3.理解課文內容，培養學生的審美能力。
4.有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學難點：
仿照寫法，練習寫作。
課前準備：
有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學時間：兩課時
教學程序：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導演：張導（張老師）
主演：――――（待定）
制作單位：店集鄉中心小學六年級攝制組
3、提問題，激發學習熱情
誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二.四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。
1.大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵
窒息 輾轉不寐 霹靂 瓢潑大雨
蠕動 翩翩起舞 擦拭 依偎
2.討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結果
和熙：溫暖
局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而使呼吸困難甚至停止
3.默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學生默讀課文
（2）思考：課文是按什么順序寫的？
分別寫了那些內容？
順序：暴風雨來之前――來之時――去之后――啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的`情景
第二段：（第2――6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7――10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色
第四段：（第11――12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
（3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學生自由讀文第四遍
（2）寫旁批
（3）指名談體會
三、下集精彩預告
（1）分享讀后收獲
（2）展示最喜歡的部分
四、作業
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時
一.復習鞏固
指名聽寫生字詞
二.出示題板
1.雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2.雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
3.雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發光，玫瑰花散發芳香
4. 再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三.重點詞句點撥：
1.昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2.有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四.展示各自喜歡的部分
五.總結全文
1.總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2.總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3.結合生活實際談體會
六.指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》
七.課外知識延伸
1.出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋] 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2.聽歌曲《陽光總在風雨后》。
八.作業：仿照本課寫法，寫一處自然景色
板書設計：
暴風雨的啟示
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼
雨中：激動人心，驚心動魄
雨后：江山似錦，風景如畫
啟示：點明中心，整體和諧
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
(1)以讀為主，引導學生入情入境。
(2)抓住重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的.景與情，從而領悟文中的哲理。
3、情感、態度與價值觀
(1)感受美，欣賞美，培養學生的審美能力。
(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點、難點：
重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教具準備：
字卡、詞卡
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)
2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知
1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？
三、再讀課文。
引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。
【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之后以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養學生自主讀書的能力。】
四、作業
有感情地讀課文。
第二課時
一、導入
上節課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學習第17課。
板書：暴風雨的啟示
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感
1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流
(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。
齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。
教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？
(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯系上下文，體會作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結束時的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的？
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。】
三、欣賞雨后美景
師過渡：
不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？
這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結：
是啊，作者用了優美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過后美妙的景色。
【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。】
四、聯系生活，感悟哲理
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學生齊讀。
2、引導學生聯系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現在哪里？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發出：
出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。
4、齊讀，引導聯系實際，小組內交流對這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導。
【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】
五、總結
這節課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。
六、作業
背誦自己喜歡的段落，積累語言。
西師大版六年級語文下冊《暴風雨的啟示》教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
(1)以讀為主，引導學生入情入境。
(2)抓住重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
3、情感、態度與價值觀
(1)感受美，欣賞美，培養學生的審美能力。
(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點、難點：
重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教具準備：
字卡、詞卡
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)
2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知
1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？
三、再讀課文。
引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。
【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之后以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養學生自主讀書的能力。】
四、作業
有感情地讀課文。
第二課時
一、導入
上節課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學習第17課。
板書：暴風雨的啟示
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感
1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流
(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。
齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。
教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？
(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯系上下文，體會作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結束時的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的？
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。】
三、欣賞雨后美景
師過渡：
不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？
這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結：
是啊，作者用了優美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過后美妙的景色。
【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。】
四、聯系生活，感悟哲理
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學生齊讀。
2、引導學生聯系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現在哪里？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發出：
出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。
4、齊讀，引導聯系實際，小組內交流對這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導。
【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】
五、總結
這節課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。
六、作業
背誦自己喜歡的段落，積累語言。
板書設計：
來之前：使人恐懼
暴風雨的啟示
來之時：猛烈、溫柔
和諧美
去之后：風景如畫