《我們的民族小學》教學設計（精選21篇）
《我們的民族小學》教學設計 篇1
教學理念
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學目標
1認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數民族的資料。讓學生對少數民族的服飾有些了解。
教學過程
第一課時
一、初讀課文，了解民族小學特點。
1、自由讀課文，并提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。 2、教師相機出示詞語：坪壩 絨球花 傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 絢麗多彩蝴蝶 孔雀舞 摔跤 山貍鳳尾竹 搖晃
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的環境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
二、再讀課文，理清課文順序
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫
1、用自己的方法識記字詞
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
《我們的民族小學》教學設計 篇2
課文標題 我們的民族小學
教學目的
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。
2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點 準確掌握生字生詞的發音與拼寫
教學難點 理解民族小說的校園生活
教學方法 情境教學與媒體資源播放
教學用具 生字卡片、媒體資源（ppt、動畫、視頻）
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
師：你是哪個民族的？我國有多少個民族？請舉例說說。有些少數民族地區的小學有很多來自不同民族的學生。今天的新課就是要給大家這樣一所民族小學。（板書：我們的民族小學）
二、范讀課文
1、教師配上少數民族音樂范讀課文或是播放教學演示軟件ppt。
2、學生將不認識的生字作標記。
3、文中提到哪些民族，請把他們劃出來。
三、學生自讀課文，學習生字詞
1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。
坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族
德昂（áng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍
鳳尾竹 搖晃（huàng）
3、學生互相檢查拼讀，教師巡視。
4、教師抽查學生拼讀情況。
5、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。
著重分析指導：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
播放媒體資源ppt，掌握以上生字的部首、結構、筆畫、筆順。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：要注意右旁由兩部分。
“雀”：“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
6、聽寫
四、朗讀課文
1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。
2、分組朗讀課文
3、背誦課文
第二課時
一、復習生字詞，導入新課
1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。
2、請學生到黑板前聽寫。
二、學習第一自然段
1、播放媒體資源視頻或教學演示軟件。
2、教師提問：這一段寫了什么？
師：這一段寫了小學生上學的情景。這些小學生來自不同的民族。大家看看課文，都有哪些民族？
學生回答，教師板書：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
師：不同民族的學生有什么不同？（穿戴不同、語言不同）
師：（補充）不同民族的人生活習慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯族主要居住在廣西，蒙古族主要居住在內蒙古，維吾爾族主要居住在新疆。
3、結合媒體資源中的圖片，介紹少數民族的概況
師：我們有56個民族，一般來說，不同民族有不同的民族服裝，語言、文字也不一樣。當然，現在很多少數民族也穿漢裝，說漢語。有些少數民族沒有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民族節日，少數民族的的人還是穿自己的民族服裝，說自己的語言。
播放媒體資源，請學生注意觀察圖片中的少數民族，他們的服裝有什么不同？
4、師：看課文，民族小學的學生們到學校后，做了些什么？
學生回答，教師板書：
向小鳥 打招呼
向老師 問好
向國旗 致敬
三、學生第二、三自然段。
1、播放媒體資源視頻或教學演示軟件。
2、第二、三自然段主要寫了民族小學上課前、上課時和下課后的活動。
（1）上課前
師：小學生們怎么知道上課了？
學生說，教師板書：
上課前 敲鐘
（2）上課時
師：民族小學的小學生上課做了什么？
學生說，教師板書：
上課時：讀課文
師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。
學生說，教師板書：
窗外：安靜
樹枝 不搖了
鳥兒 不叫了
蝴蝶 停
師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學生們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子，它們好像也在聽小學生們讀課文。
（3）下課后
師：民族小學的小學生們下課后做什么？
學生說，教師板書：
下課后 跳舞 摔跤 做游戲
四、學習第四自然段
1、師：這一段描寫了民族小學的環境。這所學校美不美？作者寫了它的什么？
學生說，教師板書：
銅鐘 大青樹 鳳尾竹 白墻
這所學校是什么樣子的？請同學根據課文，用自己的話來描繪。
2、抒情地朗讀這一自然段。
五、小結
師：這篇課文寫了一所民族小學的校園生活。寫了這所學校的小學生們上學、上課、下課的生活。
《我們的民族小學》教學設計 篇3
一、活動鋪墊，拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況，我設計了“民族風情展示會” 的綜合性學習活動這一環節，課外發動學生，根據活動主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：“少數民族風情展示會”，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數民族服飾照片。
跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆……形成強烈的學習新課文的心向。
“在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”以假想參加的形式導入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。
二、讀書想象，入境體悟
教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，精讀環節主要采取以下操作。
（一）讀文想象，映現民族小學學生上學的情景
1.請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。
2.學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。
借助課始時“民族風情展示會”活動獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景
文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族小學窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據課文的特點，我這樣組織學生入情體悟：
1.“當，當當！”當，當當！“大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。
──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。
2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了
──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會越讀越美妙。
3.下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？
──聯系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。
三、抒發觀感、自然作結
“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”
營造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
《我們的民族小學》教學設計 篇4
教學目標
會認4個生字,會寫13個生字.正確拼讀"坪壩,穿戴,打扮,歡唱,招呼,飄揚,蝴蝶,好奇,孔雀舞,游戲,招引,熱鬧,古老,銅鐘,粗壯,鳳尾竹,潔白,搖晃"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
了解民族小學學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪和贊美之情,并受到民族團結的教育.
抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義.
重點
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪贊美之情.
難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果.
教學準備
收集有關少數民族的資料,展示少數民族服飾的圖片,讀少數民族風俗習慣的資料,講民族團結的故事.
教學過程
(二課時)
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
一,
課前展 示
我國有哪些少數民族 他們的服裝有什么不同 (觀察第5頁圖片)
了解我國有56個民族,服裝不同.
二,初讀課文
1,板書課題.在我們祖國的邊疆,有一所民族小學,這所民族小學與我們所在的小學有什么不同
2,提出要求:邊讀邊識字,邊讀邊思考上述問題.
3檢查識字情況.
猜一猜三個形聲字:蝴,蝶,銅,提示"傣"讀"dai昌"讀"chang","戴"半包圍結構,"舞"最后筆畫.
5,討論:
(1)美麗鮮艷的民族服裝把校園裝點得絢麗多彩.
(2)學生來自不同的民族,穿戴不同,語言不同,生活習慣不同,但在同一間教室學習都成了好朋友.
(3)同學門上課學習,下課玩耍,都有小動物來觀賞.
1,引導學生邊讀邊思考,比較民族小學的特色.
2,要達到會認5個生字,會寫12個生字.
3,讓學生能抓住民族小學的特點,學生穿著不同的民族服裝,生活習慣不同,但團結友愛,充滿歡樂,他們與動物友好相處.
三,再
讀課 文
1,填空:課文先寫(上學路上和來到學校)的情景,再寫(課上和課下),最后寫(這就是我們的民族小學).
板書:上學路上,來到學校----上課,下課----點題
幫助學生理清課文的敘述順序,了解每一部分的內容.
四,細讀課文
1,讀課文最后一段,說說作者懷著什么樣的感情寫這篇文章的,你是從那些語句中體會到的 (自豪,贊美)
從……從……從……
有……有……有……還有…….(美麗的花朵,絢麗的服裝)
b,向……向……向……(友愛,小鳥,尊師,看圖)
c,那聲音真好聽!怎么好聽 為什么窗外十分安靜 想象不同民族的小學生在同一間教室里學習的情景.(傾聽,思考,舉手)
d,跳……摔……做……招引……
e,這就是我們的民族小學……
2,讀最后一段:討論,同學們為什么會產生自豪的情感呢
a,美麗,絢麗多彩;b,團結,互相友愛;c,祥和,充滿歡樂;d,古老,歷史悠久
1,識字是低年級閱讀教學的重點.重復出現,加強學生對生字的識記.習上節課學習的內容,養成詞語積累的習慣,鍛煉學生的口頭表達能力.
2,通過說話,幫助學生理清文章的敘述順序
3,讓學生了解寫安靜是突出孩子們讀書讀得認真,讀得入神,讀得有聲有色.寫小動物一是更加突出地表現邊疆民族小學的特色,二是突出孩子們讀書認真專注,小動物們不忍打擾了,引得小動物羨慕,突出學生幸福.
二,交流收獲
1,抓住特點寫:寫出了美麗的特色,小路上的花兒美,學生的不同民族服裝美;寫出了歡樂團結的特點:語言不同,習慣不同,都成了好朋友;寫出了歡樂祥和的特點:小動物好奇,湊熱鬧.
2,按順序寫:上學——上課,下課——總結全文
3,排比句用得好,表達了一種自豪,贊美之情.
4,會用窗外的安靜襯托窗內的認真,用小動物看熱鬧襯托操場上歡樂的氣氛.
課后作業:
看拼音寫詞語:pingba chuandai ……
聽寫生字詞(課后)先指導寫字,再聽寫.
摘抄描寫窗外安靜的句子,
板書設計:
我們的民族小學
上學校 課上,課下 贊 學校
穿戴不同:絢麗多彩 學習,讀課文 這就是
語言不同:成好朋友 那聲音真好聽!
(窗外十分安靜……
跳,摔,做……
趕來看熱鬧
《我們的民族小學》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。
【教學準備】
《愛我中華》歌曲的cd片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語卡片。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一教時
一、創設情景，激情導入
1、播放《愛我中華》歌曲的cd片，說說片中哪些少數民族你認識。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認識生字“傣”
3、順勢切入：
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學校上學了。（板書課題）想去看一看嗎？
二、初讀課文，趣味識字
1、自學課文：
劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字；標──表出自然段的序號；讀──不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌。薦──小組內組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
⑴ 出示生字：
① 推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。
② 說說如何記住這些生字。
⑵ 認讀新詞：
① 自由準備后同桌互讀。
② 開火車讀。
③ 男女生比賽讀。
④ 在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，圈好后站起來大聲讀一讀，再坐下。
⑶ 試讀課文：
① 指名讀課文，正音。
② 用一句話說說民族小學給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學校嗎？
三、再讀課文，欣賞朗讀
1、民族學校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學生再讀課文，把認為美的句子的用曲線畫出來，并讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
四、指導寫字
1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導“戴、舞、雀”。
3、學生練寫。教師巡回指導。
第二教時
一、游戲復習
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學生上臺摘卡片認讀詞語。
2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出優勝小組。
二、朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落：
如：第一段：
⑴ 那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮艷”。
⑵ 同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。可以進行想象說話，情境表演。同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學們會想些什么？說過之后讓學生演一演。
⑶ 早晨，從山坡上，……還有漢族。你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
⑷ 你上學的第一天是怎么想的？學生暢所欲言。
⑸是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，有可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？
學生自讀自練，指名交流。
第三段：
⑴ 這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著同學們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。
⑵ 下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎么說？
第四段：
說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對字學校的什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來。
四、綜合性學習：我們的課余生活
以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，也可以設計表格。
《我們的民族小學》教學設計 篇6
各位評委：
你們好!我是*考生,今天我說課的題目是《我們的民族小學》。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程和板書設計五方面進行說課。
一、教材分析
《我們的民族小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。
《我們的民族小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、教學目標
根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：
1. 會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
3. 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。
二、教法學法
教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
三、教學過程
(一) 揭示課題，激發興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢?學生應該很快的發現穿著不同等等。那我們一起去看看我們的民族小學是怎么樣的呢?(板書：我們的民族小學)，生讀題。
(二) 初讀課文，整體感知
首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學都寫了什么呢?
等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：
第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當場書空)
第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導學生發現這組都是民族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族)
然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了我們的民族小學?學生各抒己見之后，我總結概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。
(三) 精讀課文，品味語言
上學的路上和來學校的情景
首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
齊讀句子，問學生體會到了什么?(學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族)我繼續追問你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。
齊讀句子，問學生體會到了什么?(學生可能會回答：大家都非常友好等)我繼續追問從哪里可以看出?學生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各民族的小學生)讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：問學生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。
第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：問學生體會到了什么?從哪里體會到?
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受我們的民族小學里各民族小學生的團結友愛，和學校的美麗。
這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。
上課的情景
然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!
然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學們讀課文)同學們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。
齊讀句子：你體會到了什么?從哪里可以看出同學們的聲音真好聽?
再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……
課堂練筆
同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等?這個環節，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節課一起來學習。
四、板書設計
最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。
以上是第一范文網小編為大家整理的小學說課稿《我們的民族小學》，希望對大家有所幫助。
《我們的民族小學》教學設計 篇7
教材文本解讀
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。
除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現畫面的能力也更強。本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
學情分析
三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較為穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的基礎，培養較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應著力思考的問題。
在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發言的積極響亮等學習習慣方面的培養。在閱讀教學中，應該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上“整體把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，指導學生對讀書進行積累，特別應以課內帶動課外閱讀的積累。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實際！”為此，我們要讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性化地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，增加積累，不斷提高學生的語文素養。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1.同學們，經過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學校時，你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎？
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來夸一夸我們的校園？
3.總結：是啊，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族小學》這篇課文。（板書課題）
[設計意圖：和學生生活實際結合起來，聯系生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定了基礎，這也是學生進入閱讀課文的興趣起點之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀文。
師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們服務。
[設計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創造性地學習，擺脫“牽著學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構建“跟著學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養孩子學習習慣。]
2.識字
師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子（通過找漢字所在的句子，引導學生結合具體語境，隨文本內容識字）。
三、指導寫字
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評
[設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務，在教學中應注意培養學生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]
四、歸還時間，指導學生熟讀課文
師：剛才我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。
[設計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是《語文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習慣的養成奠定基礎。]
五、熟讀課文，整體感知
1.選用自己喜歡的方式讀文
師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經過練習，都有提高。全文共有4個小節，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都能得以發展的目標。]
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？
[設計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問。]
第二課時
一、直接導入，暢談收獲
師：通過上節課的學習，你有哪些收獲？
[推測：生字詞，讀課文，課文主要內容]
[設計意圖：上課伊始，讓學生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動學生學習的積極性，使學生在交流中歷練語言的表達能力，培養學生把話說完整的習慣，樹立自主學習的信心。]
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
2、生自由朗讀課文。
[設計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創造活力才有可能在學生身上迸發。]
三、細讀品味，體會情感
a、師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句具體體會到的？
生找句子并品析。
a.“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”
b. 課題“我們的民族小學”
c. 指導朗讀，讀出自豪之情。
b、師：作者為什么會產生自豪的情感呢？
1）細讀體味第一節。
a. 你讀懂了什么？
b. 你好像看到了什么樣的情景？
c. 練習說句子，品味語言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。
商場里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。
d. 比較體驗表達效果
早晨，從山坡上，從……走來了許多小學生。
早晨，許多小學生從山坡上……從……走來了。
e. 指導朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結友愛之情。
2）細讀體味第4小節
a. 你讀懂了什么？
b. 你仿佛看到了什么？給你什么感覺？
c. 指導朗讀，讀出自豪和贊美。
3）細讀第3小節
a. 哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？
b. 你從這些句子中感受到了什么？
c. 體會相關句子，并仿寫第②句，突出“靜”且寫具體。
①“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”
②“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學們讀課文。”
③“大家在大青樹下……連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”
d. 老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？
課文在寫小學生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？
啟發：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？
e. 指導朗讀
[設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯系、想象，讓學生既明白課文內容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把教師置于空的狀態，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態。]
四、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業）
1.摘錄文中優美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。
[設計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
板書設計：
[設計意圖：本板書設計，一是突出主要內容，寫了民族小學的特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。]
《我們的民族小學》教學設計 篇8
教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。下面是由小編為大家帶來的關于《我們的民族小學》教學反思，希望能夠幫到您!
《我們的民族小學》教學反思一
《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
一、善于發現，激發興趣
學生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發現。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發現，尤其是對于少數民族的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
二、自主識字，指導寫字
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。
開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的!
《我們的民族小學》教學反思二
一、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學”應該怎樣讀?
生1：“應該用自豪的語氣讀。”
生2：“應該用贊美的語氣。”……
(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。)
二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考。
三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。
四、教學快結束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生1問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢?
生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?
(以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
《我們的民族小學》教學設計 篇9
我們的民族小學（課文）
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
人教三年級上冊教學設計：
第一課： 我們的民族小學 （課型：常態課）
一、教材簡析：
本課通過各民族的小學生，早上匯聚到學校來的情景，和以側面描寫的手法，描繪校園里，學生們上課時專心、安靜，下課后的熱鬧，來表現小學生們快樂的學習生活。這樣的一個教學內容學生容易理解，結合三年級習作起步的特點，這一課的教學，可以放手給學生自主了解課文內容，通過品讀文中的重要句段，感受快樂的生活。并且結合生活實際，指導學生寫好兩個小片段。
二、學習目標：
1、自主學習課文中的新字生詞，結合生活理解和運用“絢麗多彩”一詞的含義。
2、能自己正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文動態的情景描寫法，描寫生活的的情景，和課文中側面描寫的方法來描寫一個安靜的場面。
課時安排：二課時
三、教學過程：
（一）、導入
1、和學生們一起讀單元導語，明確單元學習目標。提示學生，在閱讀本單元課文時，要用心去體會如何用文字來描寫多姿多彩的生活。
2、輕唱《愛我中華》的一個小選段。（這是換學校后的第一節課，用意是活躍課堂氣氛。也是借歌曲告訴學生們我們國家有五十六個民族。）
3、出示課后的資料袋，認識我國的少數民族，并學習生字新詞。
4、讀題、板寫課題
（二）、檢查讀文情況
1、指名請學生讀課文，隨機正音！
2、抽查生字新詞的認讀情況，范寫“戴”字指導書寫筆順和間架的分布。
3、輕讀課文，交流讀書的感受。（估計學生們會覺得課文寫得美、快樂、有趣）
（三）、品讀理解
圍繞學生的感受，比如美找出相關的段落來品讀
1、指名請學生讀出你認為美的段、美的句子
（1）、讀完之后說說從哪個詞或者是哪些詞中感受到了美！
（早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。）
（2）、“絢麗多彩”結合民族服務的圖片，來理解。
（3）、相機引導學生找出“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”感受各民族小學生團結友愛的和諧之美！
（4）、師生合作讀整個自然段，要做到有感情的朗讀。
（5）、老師示范朗讀，學生閉眼想象情境，感受作者的表達。
引導學生聯系生活說一說他們自己上學、放煙花等情景！再寫下來。
2、請學生再來談談感到有趣、快樂的句段
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
（1）、繼續讀句子，談體會。
（2）、這一段中哪個詞給你留下了深刻的印象呢？引導學生，抓住“安靜”和“熱鬧”這一對反義詞，請學生說說，什么時候安靜、什么時候熱鬧，體會民族小學生們學得認真，玩也玩得開心。
（3）、有感情地朗讀這一個自然段。個人讀、評讀，再來集體讀。
（4）、默讀這個句子“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。”想一想，這個句子是圍繞哪個詞寫的。通過什么來告訴讀的人，窗外是真的安靜呢？
（5）、聯系平考試時，大家的安靜，我們可以怎么來描寫？先說一說，再寫下來。
（三）、回顧全文，領會寫法。
1、師生合作讀全文。
2、說說作者先寫什么再寫什么來表現小學生們的學習生活？（早上，上學的情景，上課、下課的情景）
3、在這樣的一個小學里學習，各民族的小朋友們，有什么感受？（開心、快樂、高興）所以他們不禁要說“這就是我們的民族小學”
出示練習：這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。大青樹粗壯的枝干上掛著（ ）。在潔白的粉墻上搖晃著（ ）。教室里（ ）。操場上（ ）。這是一所（ ）的民族小學呀！
《我們的民族小學》教學設計 篇10
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
5、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重難點】
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
【教學課時】
2～3課時。
【教學準備】
生字卡片、搜集的資料（課前布置學生搜集有關少數民族的資料，）
【教學過程】
一、揭示課題
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？
把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。
我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去
《我們的民族小學》看一看。
二、初讀課文，認讀生字
1、在課文，勾畫出 我們要認的生字。
2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
4、同桌同學互相讀一讀。
5、認讀生字卡片和生詞
6、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容？
四、細讀課文，體會課文表達的思想感情
1、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，
你是從哪些詞句中體會到的？
2、先分組討論，再全班交流
3、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。
4、作者為什么會產生自豪的感情呢？（美、團結）
5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。讀中體會。
6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？
7、你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。
8、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、指導生字書寫
1、認讀要寫的生字，口頭組詞。
2、按字的結構給生字分類，記憶生字。
3、觀察生字的寫法，哪一筆重要，哪幾個字難寫。
4、重點指導“戴”“雀”“舞”。
六、作業
生字組詞、抄寫句子。
七、綜合性學習
提出活動的內容、要求以及記錄活動的方式。可有文字敘述、填表格。
《我們的民族小學》教學設計 篇11
教材簡說：
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題。編排本篇課文的意圖是，通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學準備：
《愛我中華》歌曲的cd片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語卡片。
（課前布置學生搜集有關少數民族的資料。）
教學時間：2課時。
教學過程：第一課時
一、創設情景，激情導入
1、播放《愛我中華》歌曲的cd片，說說片中哪些少數民族你認識。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族；認識生字“傣”。
3、順勢切入：
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。（板書課題）
二、初讀課文，趣味識字
1、自學課文：
劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。
標──表出自然段的序號。
讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。
薦──小組內組長組織讀課文，互相正音，推薦一位組員。
2、交流反饋：
⑴ 出示生字：
① 推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。
② 說說如何記住這些生字。
⑵ 認讀新詞：
① 自由準備后同桌互讀。
② 開火車讀。
③ 男女生比賽讀。
④ 在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，站起來大聲讀一讀。
⑶ 做游戲鞏固字詞：
① “貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
② 玩找字游戲：
抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
⑷ 試讀課文：
① 指名讀課文，正音。
② 用一句話說說民族小學給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學校嗎？
三、指導寫字
1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導“戴、舞、雀”。
3、學生練寫。教師巡回指導。
第二課時
一、整體感知
1、默讀課文，看看課文主要講了什么內容？
2、學生自由讀文后交流匯報。
二、細讀感悟
1、讀讀說說，學習第一自然段：
自讀感悟。請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了什么樣的情景？
學生讀后交流描述。
⑴ 那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮艷”。
⑵ 同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
同學們會跟小鳥說什么？
跟老師說些什么呢？
見到國旗同學們會想些什么？
⑶ 早晨，從山坡上，……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流。
⑷ 你上學的第一天是怎么想的？
學生暢所欲言。
⑸ 是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？
學生自讀自練，指名交流。
2、讀讀說說，學習第二、三自然段：
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？
生：（大膽想象）。
生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。
⑴ 這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著同學們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？
用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？
生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文。
3、讀讀說說，學習第四段：
⑴ 說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學校的什么樣的感情？
⑵ 帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來。
四、綜合性學習：我們的課余生活
以小組為單位整理，可以用文字敘述，可以畫畫，也可以設計表格。
五、拓展活動
民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信在學習園地里展示。
板書設計：
我們的民族小學
上學校 課上、課下 贊 學校
穿戴不同：絢麗多彩 學習、讀課文 這就是……
語言不同：成好朋友 那聲音真好聽！
教學反思：
1、學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。
2、在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。
3、我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。
《我們的民族小學》教學設計 篇12
【案例】
學習第二、三自然段。
（為孩子們創設想象空間，引導學生入情體悟）
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？
（生大膽想象）
生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？
生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
（生用自己喜歡的方式試讀課文）
【反思】
如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學生肯定體會不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，確實效果非常好。在這節課中，學生的朗讀水平有所提高。
【評】
老師為孩子們創設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。這節課中，王老師為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文，有助于學生更好地朗讀。
《我們的民族小學》教學設計 篇13
人教版語文三年級《我們的民族小學》教 案
課題
1、我們的民族小學
課型
新授
第（1 ）課時
教
學
目的
知識：1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“壩、坪”等12個生字。能正確讀寫“壩坪、穿戴、打扮”等19個詞語。 能力：2、初讀課文了解課文內容。
重 點
初讀課文，從課文中認識詞語和生字。通過認生字卡片，看圖找詞鞏固詞語。通過玩貼字、找字的游戲進一步認識生字。
資料準備
1. 學生查找與課文有關的資料，預習課文。2.教師準備好相關的圖片、生字詞的卡片。
教 師 活 動
學 生 活 動
意圖
一、導入新課1、（出示圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，讓他們分別介紹一下自己收集到的哪一個民族。師：你們介紹的真好，讓我們了解了許多知識。 2、出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族師：你們圖文結合著，自己又認識了詞語，了不起。 二、順勢切入，初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。1、 提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。師：你們能自己學會獨立預習課文，是一種好的學習習慣，應該表揚。 2、讀讀認認1）.出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹2）.指名讀，正音。3）.開火車，練讀。3、做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。4、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。5、朗讀課文1）.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？2. 組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，試著讀出你的語氣。師：你讀書很認真，讀出了自己的體會。 三、鞏固字、詞，指導寫詞。1、 指名讀生字，新詞。2、 指導書寫課后田字格中的字。a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“蝴”左中右結構，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構成。“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b.學生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。三、總結：今天，我們認識了生字，初讀了課文，下節課，我們還要與他們一起學習，你們愿意嗎？生：他們分別簡單介紹圖片中這些民族的資料。生：指名領讀，生字卡片上的字。 再齊讀詞語。 生：我們的民族小學 指名讀書要求。 學生自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。自己先讀讀認認 在組內同學之間，互讀、互認。指名讀，其他同學糾正讀音。開火車，練讀 生：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”學生把老師讀的相應字，貼在黑板上。 同桌互讀課文。注意讀準字音。 生：逐段朗讀課文 同桌說說讀了這一段知道了些什么？學生推薦進行朗讀比賽。 學生認讀生字。 學生自己分析字形。 學生寫生字，抄寫詞語。 創設情境，激趣導入。 讓學生有展示的機會。 借助圖認識詞語。 從情境中引入課文。 激發學生的學習興趣。 學生自己獨立預習課文。 通過各種認讀活動幫助學生，鞏固生字詞。 在游戲中，幫助學生進一步鞏固詞語，加深認識。 初讀課文，了解課文內容。 逐段朗讀，讀正確，了解內容。 讀出自己的語氣。 通過學生自己的分析字形，幫助學生記憶生字，及指導字形的書寫。 鞏固生字詞。
板
書
設
計
1、我們的民族小學戴 蝴 蝶 雀 舞
作業
1、繼續熟讀課文。 2、寫本課書的生字。 3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
課后小記
課 時 備 課 教 案
課題
1、我們的民族小學
課型
新授
第（2 ）課時
教
學
目的
知識：了解民族小學學生幸福的學習生活。抄寫描寫窗外安靜的句子。，初步體會這句話的含義。 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 思教：體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
重 點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。通過學生多種方式有自讀、同桌讀、分角色讀等，學生進行感悟。
資料準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。3.詞語卡片。
教 師 活 動
學 生 活 動
意圖
一、 導入：通過上節課的學習，我們已經感受到了民族小學的美，這節課我們要繼續朗讀感悟，我們會進一步發現民族小學的美和課文的美。★初讀課文時你遇到了哪些問題★二、學習課文，朗讀感悟。1.讀讀說說，學習第一自然段。a、自讀感悟請同學們自己輕聲讀第一自然段，邊讀邊想，“早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景: 。”讀后同桌進行交流。b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。師：從你的朗讀中，我們體會出校園的美。 2.讀讀說說演演，學習第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學嗎？分組討論交流， b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。c、學生演一演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友有感情朗讀第二、三自然段。 師：同學們讀得可真好，每個同學都應該受到表揚。 d、誰想來復述這一部分。 3 、讀讀畫畫，學習第三自然段。聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。 4、背背自己喜歡的部分。然后抄寫描寫窗外安靜的句子。三、課外延伸：民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生自己邊讀邊想， 學生讀后同桌進行交流。 學生自讀自練，再指名交流。 學生分組討論交流。生：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。 生：因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。 學生分角色演一演。 指名口述。在全班進行朗讀這部分。 同桌互讀。 自己畫一畫你腦海里的民族小學。學生背背、抄抄。 學生可以給他們寫信，進行交流。 談話導入 學生先自讀感悟，再進行交流。 指導學生朗讀課文。 分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由。 引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會句意。學生通過表演理解課文。 引導學生口述，再朗讀該部分。 培養學生的想象能力。 積累詞語 拓展學生的課外活動。
板
書
設
計
1、 我們的民族小學 美麗 安靜 喜歡
作業
1、背背自己喜歡的部分。然后抄寫描寫窗外安靜的句子。2、可以給民族小學的同學寫一封信。
《我們的民族小學》教學設計 篇14
一、談話導入、激發學生興趣
1、同學們，我們生活在一個多民族的國家里，你知道我們國家有多少個民族嗎？
找學生交流所知道的民族名字
找出自己最熟悉的民族介紹一下它的風土人情
2、肯定學生的交流，并進行引導：瞧，在一個小山坡上走來了許多學生呢，有傣族的、有景頗族的，有阿昌族和德昂族的還有我們漢族的呢，他們究竟要去哪呢？（板書：我們的民族小學）哦，原來他們要去民族小學呢，我們
同學想不想也去看一看呀？
二、初讀課文解決生字詞
1、引導語：請同學打開課本的第一課，讀一讀課文。標出不自己不認識的字詞，或借助工具書或請教同學。
2、詢問讀書情況，并利用生字卡片進行檢查。
3、指名讀，正音。
4、玩游戲、加強鞏固：
⑴ “貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
⑵ 玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、精讀課文、朗讀感悟
1、再讀課文：
師引導：掃請了生字詞的障礙，我們再來朗讀課文肯定會有更多的收獲，想不想再來讀一讀課文？（再次讀課文，可以讓學生選擇自己喜歡的方式來讀）
2、引導：
剛才大家大家讀書那認真勁把老師都感染了，看來進入了新班級每個同學都想給新老師新同學留下一個好印象呢。
3、渲染氛圍：
來閉上眼睛回憶一下，今天早晨來上學的時候看到了什么？聽到了什么？想到了什么？為大家描述一下早晨這段時間上學路上和校園里的情景。
學生交流。
教師總結：同學們說得真好，可以看出你們注意留心自己周圍的事物，能夠做生活中的有心人，這是一個很好的學習習慣，希望其他同學也能向他們學習。
3、引導：
剛才的幾位同學為大家描述了我們自己的小學早晨上學的情景，那么民族小學又是一個怎樣的情景呢？誰能在課文里找出來？（為大家朗讀）
同我們自己的學校比一比，哪些地方不同？哪些地方相同呢？能試著找出來嗎？（學生交流）喜歡這樣的學校嗎？那一起讀一讀吧，讀出你對民族小學的喜歡。
4、聽，當當當當當！大青樹上的鐘聲敲響了，民族小學上課了，能找出來有關的段落嗎？（指名朗讀）
提問：通過讀課文，你發現了小作者在描寫上課時候的情景時，有什么特別之處？（引導學生找出有關的句子）
圍繞“靜”、“趣”指導學生對本段進行朗讀訓練。
5、放飛想象，描繪美麗的民族小學：
同桌互讀最后一部分
播放音樂，隨著音樂學生自由想象
小組交流自己通過想象對民族小學的想象
推選出想象好的同學在班級上進行交流
四、課外延伸、鼓勵實踐
1、民族小學的許多學生都很想和生活在美麗威海的你們交個朋友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的學習生活，課后我們可以把我們一周的學習生活記錄下來，整理好郵寄給民族小學的學生。
2、利用課余的時間，收集有關其他民族的一些資料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族、五十六朵花”的民族文化展覽活動。
《我們的民族小學》教學設計 篇15
各位老師：
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》。
【說教材】
課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。
【說教學目標】
根據課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【說教法、學法】
在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。
3、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
【說教學重難點】
本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說教學過程】
圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：
一、第一步，設疑問難，導入新課
針對小學生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學習課文的熱情當中去，再將學生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。
二、第二步，初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字
1、在引導學生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學生生字掌握情況。再根據這個句子的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何來判斷排比句。并讓學生在第一自然段找到其他排比句，將新學知識達到鞏固的目的。
2、句式對比，進行語言文字訓練：
在學生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來了許多小學生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學生是從哪里來的。
3、通過文中的空白處進行說話訓練：
在學生找到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這個排比句后，讓學生閉眼想象這一情景。并進行想象訓練，通過師生角色扮演，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現生活中的真實場景。
三、第三步，分析理解重點段落
這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導學生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導語，引導學生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解。“不動筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導學生在書中邊找到相關的語句邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀訓練。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜？”引導學生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學習。在處理好這些后，增加一個說話訓練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學生根據實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓練，讓學生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導學生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節課的教學難點。
四、第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情
全文理解完后，我通過“學了這篇課文，你發現這是一所什么樣的小學？”讓學生在書中找出依據。最后，我會引導學生能夠說出，這是一所美麗的學校，一所團結的學校，一所充滿歡樂的學校，并在板書中呈現出來。出示“這就是我們的民族小學”一句，引導學生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族小學的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁。”
五、第五步（最后一步）對照板書
牽引學生回顧本節課的學習全過程，使本節課的內容在學生腦海中得到更扎實的鞏固。
《我們的民族小學》教學設計 篇16
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
5、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重點】
通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學難點】
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學設計】
第一課時
〖課時目標〗
1、學習預習生字的方法。
2、復習查字典的方法。
3、會認5個生字，會寫12個生字。
4、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
5、初讀課文，了解課文內容。
〖教學過程〗
一、導入
1、今天是我們開學后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？
⑴ 民族：漢族。
⑵ 聚居而有血統關系的人群的統稱：家族。
⑶ 事情有共同屬性的一大類：水族館
⑷ 滅族：封建時代的一種刑法。
2、你知道我們國家有多少個民族？（56個）
今天我們就來學習一篇關于民族小學的課文。
二、初讀課文
我想課前同學們一定非常認真地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結果如何。
三、學習預習方法
1、復習查字典的方法。
2、明確名稱：音部、部首、音節
3、畫表格：
字章節音部部首筆畫組詞字義
四、學習生字
1、部首相同的：
蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）
坪壩：山區或丘陵地區局部的平地。
2、注意讀音的字：
坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族
3、容易寫錯的字：
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”，左中右結構，相互要*近些。
“蝶”，字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
五、練習書寫
戴 蝶 雀 舞 蝴
第二課時
〖課時目標〗
1、通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
〖教學過程〗
一、導入
我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。
一些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）
對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
二、范讀課文
1、聽完后，想一想，你知道了什么？
2、給課文標出自然段。
三、講授新課
1、第一自然段：
⑴ 請你輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象。
⑵ 請你一邊在頭腦中展開想象，一邊朗讀，就能讀得更入情入境，請你試一試。
⑶ 根據下列提示展開想象，請你用語言描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：_______________________________________。
⑷ 早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
2、第二、三自然段：
⑴ 你喜歡這所民族小學嗎？說出你喜歡的理由。
（如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。）
⑵ 這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。
解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
⑶ 下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
⑷ 同學們讀得可真好，如果你能和民族小學的小朋友一起游戲，你想和他們一起玩什么？
3、第四自然段：
⑴ 這所民族小學留給你什么印象？（令人難以忘懷）
⑵ 在這所民族小學學習的同學們是什么感受？（自豪、驕傲）
四、小結
我們參觀了這所民族小學，了解了他們在學校、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
五、練習
1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來。
《我們的民族小學》教學設計 篇17
1、課前可布置學生搜集有關少數民族的資料，比如，我國有哪些少數民族、少數民族服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。
2、識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。可引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀 dǎi，不要讀成 tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成 cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。教學中，教師還可以創造更多的簡便易行、實用有效的識字方法引導學生學習生字。
2、本文是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與贊美的情感，一個情字貫穿全文。教學中可以作者所抒發的自豪與贊美的感情為線索，并將這條線索貫穿于整個教學之中。
初讀課文，目的有二：一是初步了解內容；二是請學生邊讀邊思考，自己所在的小學和民族小學有哪些不同之處，使學生通過這樣的比較，能盡快地進入課文所描寫的情境中；并在理解課文的開始階段，就把學生的注意力引導到抓民族小學的特點上來。然后，在大體了解課文內容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序，了解每一部分的內容。課文的敘述順序很清楚，是按上學的路上，來到學校；上課，下課；文末點題這樣的順序寫的。
細讀課文，體會課文表達的思想感情。
學生在初讀課文后，教師可問：作者是懷著什么樣的感情寫這篇文章的，你是從哪些語句中體會到的？這個問題可組織學生先分小組討論，然后全班討論。作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。體現自豪感情的語句，比如，課題：我們的民族小學；課文中也出現了“這就是我們的民族小學”的句子，學生找出這樣的語句后，教師可指導學生有感情地朗讀這些句子，要讀出自豪的感情。
作者為什么會產生自豪的情感呢？可用這個問題引出課文的重點內容，即這是一所美麗的學校，這更是一所團結的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。需要強調的是課文里所描寫的“美”和“團結”都帶有民族特色，這一點在教學中，教師要著力加以引導。
下面幾個自然段的教學可以順著體會“自豪、贊美”情感的線索繼續進行。
第二、三自然段贊美了民族小學的學生課上認真讀書，課下盡情玩耍、游戲的情景。第三自然段在寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。可以讓學生思考：課文是在什么情況下寫小動物的，為什么要寫這些小動物呢。一是這些小動物的出現更加突出了地處邊疆民族小學的特點，為學校增添了歡快、活潑的氣氛；二是突出了孩子們讀書讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好所吸引和不忍心打擾孩子們的學習；三是突出下課后孩子們跳舞、游戲時的歡樂愉快和自由自在，引得小動物心生羨慕，前來看熱鬧。
課文最后一段用“這就是我們的民族小學”點題，直接抒發了自豪之情，寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人聯想到鐘聲悠悠不絕和影子綿綿索繞，自然就會對民族小學產生一種難忘和懷念的情感。教學這一段，可以通過有感情的朗讀，體會自豪之情；通過思考課文的結尾為什么要寫“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會難忘和懷念之情。
課后的一、三題，目的是引導和檢查學生互相交流背誦的內容，抄寫的句子，保證訓練不落空。
4、資料袋安排了5幅少數民族服飾的圖片，目的是讓學生對少數民族的服飾有些了解；課上用一點時間交流課前收集到的有關少數民族的資料。
5、課文后面安排了本學期第一次“綜合性學習”，內容是把自己的課余生活記錄下來。教師可在本篇課文教學結束后，向學生進行布置。這次活動是根據本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。
“綜合性學習”提出了活動內容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，教師可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地” 中的匯報、交流做好準備。
【參考資料】
〖傣族〗
中國少數民族之一。主要分布在云南德宏傣族景頗族自治州、西雙版納傣族自治州、耿馬、孟連、新平、元江等地的河谷平壩地區，小部分散居在景谷、景東、金平等地和金沙江流域一帶。語言屆漢藏語系壯侗語族壯傣語支。有文字。多信小乘佛教。
〖景頗族〗
主要分布在云南德宏地區。語言屬漢藏語系漢緬語族景頗語支。有文字。解放前已進人階級社會，1898年曾取得反對英帝國主義侵略軍侵人隴川的勝利。解放后，與傣族聯合建立了德宏傣族景頗族自治州。
〖阿昌族〗
中國少數民族之一，主要分布在云南隴川、梁河等縣。語言屬漢藏語系藏緬語族。多信小乘教。解放前已進入封建社會。
〖德昂族〗
中國少數民族之一，主要分布在云南潞西、鎮康等地。語言屬南亞語系孟──高棉語族佤德昂語族支。解放前已進入封建社會。擅長種茶。多信小乘教。
〖山貍〗
野生動物名，即豹貓。
《我們的民族小學》教學設計 篇18
學習目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。
3.詞語卡片。
第一課時
舉行“民族風情”展示會
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3.評選最佳學生，頒發小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
2.板書課題：我們的民族小學。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
布置綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
《我們的民族小學》教學設計 篇19
學習目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3.詞語卡片。
第一課時
舉行“民族風情”展示會
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3.評選最佳學生，頒發小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
2.板書課題：我們的民族小學。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習舊課，導入 新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入 ：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業 本上。
布置綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
《我們的民族小學》教學設計 篇20
學完《我們的民族小學》后，我要求學生們仿照文中對課間歡樂情景的描寫，當堂作文，以《課間十分鐘》為題，描寫一下課間十分鐘操場上的情景。
講完要求之后，學生們開始作文。此時的教室里真可以說是“千姿百態”：有的咬著筆頭苦思冥想；有的手托腮幫，目光空洞；有的拿筆在本子上漫無邊際地亂畫……十分鐘過去了，有超過一半的同學作文本上只有五個字──《課間十分鐘》。
又過了十分鐘，心急如焚的我總算發現一個寫了差不多一頁的同學，他正在作文本上用手指小心翼翼的指指點點，口中念念有詞，我奇怪地走近一問，原來他正在數字數，看是否夠了我要求的二百字。課后，交上來的作文語言空洞，質量可想而知。我不僅問自己：我們的母語，真的有那么令人發愁嗎？還是我們的寫作教學偏離了我們原初的目的？
細想孩子們的課間十分鐘，的確是枯燥乏味的：下課鈴響之后，從教學樓里出來，大約得3分鐘，因為要走樓梯，還要按要求輕聲慢走，來到操場上，匆匆上完廁所，就得回到教室，做好下節課的課前準備，這還不包括個別教師有拖堂行為。課間操就更不用說了，鈴響后要先做眼操，然后全校同學帶隊來到操場，集體做廣播操，做完后稍做總結，除了上廁所的，剩下的集體帶隊回教室，準備上下一節課。他們的課間十分鐘，哪有什么精彩可言？
在為孩子們感慨的同時，我不僅想起葉圣陶先生說過的一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”的確，生活，應該是我們教學中時時要提醒自己的東西，一切來于生活，一切還要回歸于生活。
緊接著的一篇習作練習更證明了這一點。周五學校組織了隊列廣播操比賽，由于全班同學的努力，我們班取得了年級第一的好成績，看到同學們激動的神情，我臨時決定，把這個周的習作題目改為：《記一次隊列廣播操比賽》。周一，作文交上來了，令我吃驚的是，全班57個人，沒有一個同學的字數少于400字。再細細看來，大多數學生的作文一改從前無話可說或是廢話連篇的情況，幾乎每個人都真實地寫出了當時的情景和自己的所聞、所見、所想。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。由此看來，寫作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。生活是學生習作取之不盡的源頭活水，離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，作文教學回歸生活，從實質上來說是求本溯源的回歸，是返璞歸真。作為語文教師，應該細心捕捉生活中的點點滴滴，啟迪學生的寫作靈性。久而久之，學生也善于蓄積生活點滴，發現生活精彩之處，且樂于及時記載，學生習作練習就會在豐富的活水源泉中誕生，學生的寫作興趣、寫作能力也就在不知不覺中得到了訓練和提高。
《我們的民族小學》教學設計 篇21
【教學目標】
1.知識目標:
認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標:
了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
【教學重難點】
1.本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2.難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【課前準備】
1、課前上網搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、學生查找與課文有關的資料，預習課文。
3、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片
4、制作多媒體課件演示。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華。 ”
2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的小學，我們叫他民族小學，大家到民族小學去參觀一下？
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學。
5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學生字新詞
這所民族小學有什么特色呢？讓咱們就一起走進這所民族小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受民族小學的魅力。
1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關民族的詞語。
2、請你自己試著讀課文，（1）、給課文標出自然段。
（2）、勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
3.學生試讀。
4.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
5、再次鞏固字詞：
（1）書寫生字：坪 壩 戴 招
（2）把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應的詞語連線。
6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清課文順序
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2、學習反饋（填空）：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們的民族小學）。
四、自主品讀。自我感悟
是啊，這就是我們的民族小學。“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。
五、小結。
這節課，我們采取自主、合作的學習方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗；學習和鞏固了許多生字新詞；理清了課文的寫作順序。同學們和民族小學的小朋友一樣，學得特別認真。“我們的民族小學”到底是一所怎樣的小學呢？下節課我們繼續探究。
第二課時
一.導入新課：
同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學，和民族小學的小朋友成為最知心的朋友。現在就請同學們繼續品讀課文，思考：“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？
學生品讀。
二、自主學習，深入探究
（一）品悟民族小學的美麗
1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？
2、你從什么地方看出“我們的民族小學”是一所美麗的小學？
（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）
預設1：
（1）生：我是從這里看出的。“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。
（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗
（3）讓我們一起讀出它的美。
（如果此時學生不能準確地說出“我們的民族小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：
（1）老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的什么呢？
（2）句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。
（3）讓我們一起讀出它的美。）
3、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？
預設2：
（1）生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。
（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？
（4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
（5）同學們，這樣的校園美嗎？想不想去看看？那就帶著對美麗的民族小學的向往，再讀這句話。
（6）教師對學生的朗讀進行評價。
4、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？
預設3：
（1）生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”
（2）為什么認為這句話也寫出了民族小學的美麗？（學生闡述）
（3）我聽明白了，這句話說明民族小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧！
5、小結，過渡
確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構成了一幅絕妙的美景圖。
（二）品悟民族小學的團結
1、課文僅僅寫了民族小學的美麗嗎？你認為“我們的民族小學”還是一所怎樣的小學呢？
（方法和“品悟民族小學的美麗”類似。）
預設1：
（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”
（2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。
（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族小學”還是一所團結的學校？
（4）生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友。”所以說這是一所團結的學校。
（5）講的好。誰來讀這句話？
（6）他讀得怎么樣？
（7）我們一起超過他，好嗎？
2、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？
預設2：
（1）生：我還從這里看出“我們的民族小學”很團結。“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”
（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。
（3）聽老師怎么讀。（師范讀）
（4）說說“不同民族”、 “同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？
3、小結，過渡
是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的民族小學啊。其實，小作者為我們呈現的民族小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現！
（三）品悟民族小學的歡樂
預設1：
（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”
（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
（3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：
大青樹下多熱鬧啊！有……有……還有……。他們的歡笑聲把（
）都吸引過來啦。
（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀的怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。
（四）品悟民族小學的祥和
1、這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發現？
預設1：
（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。”
（2）好，我們一起讀這段話。
（3）你們認為民族小學的小朋友是如何上課的？
（4）他們是這樣讀課文的？
（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了？
（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文？（側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行）
（7）是啊，民族小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對民族小學的贊美再讀這段話。
三、
1、 課件出示：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？
“（美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”
2、同學們，你喜歡這樣一所美麗的、團結的、歡樂的、祥和的民族小學” 嗎？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！
3、假如你是這所民族小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
4、請自豪地讀這句話！
5、請驕傲地讀這句話！
6、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“我們的”讀重音。）為什么？
（為有這樣的民族小學而自豪，為自己是民族小學的一員而驕傲。）
7、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。
四、揭示主題， 升華情感
1、為什么一個西南邊疆的民族小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的民族小學才會如此美麗，如此團結、祥和！
3、讓我們一起再聽《愛我中華》
五.板書設計：
美麗
團結
我們的民族小學
歡樂
自豪 驕傲 祥和