《小壁虎借尾巴》教學設計（通用21篇）
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇1
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
三、學習1、2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
四、學習3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴 老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
（二）學習第3自然段。
1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。
2、學生邊說教師邊板書：
小河邊 小魚撥水
3、比較句子：
（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
（2）小魚，你把尾巴借給我！
這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。
4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。
5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
7、總結學法：你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
（三）學習第4自然段。
l、學生以小組討論的方式共同學習。
2、請小組匯報學習過程。
教師板書：大樹上甩趕蠅子
3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。
（四）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。
l、請學生說說學懂了什么？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書：屋檐下擺掌握方向
（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？
（六）學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）激發學生熱愛自然科學的興趣。
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。
第二課時
教學目標：
1.學會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成好課后練習。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規范地書寫。
教學難點： 力求把作業寫得正確、規范、漂亮。
教學過程：
一、朗讀全文
學生帶頭飾進行分角色表演。
二、識字教學
（一）鞏固生字和會認字的音。
1.學生自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌小伙伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？
3.通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。
（二）分析字形，了解字義。
1.學生自學生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。
2.分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。
3.請小組同學匯報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。
尾：w7i 半包圍結構，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。”組詞：尾巴、尾數、船尾。
想：xi3ng 上下結構，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。
姐：ji7 合體字。可以用換偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。
阿：1 合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮。”
啊：1 合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!
甩：shu3i 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。
伯：b$ 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。
起：q! 半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。
4.電腦出示詞語，學生讀：
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
三、寫字教學
1.學生自己獨立觀察生字的結構和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置
2.學生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。
3.學生提出書寫有困難的字。
（1）教師指導書寫“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規范，所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個帶田格的“女”字：
②點擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。
③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。
點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：
點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁。”
④請學生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？
⑤教師強調：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短。“撇”“點”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。
⑥點擊鼠標出示一個不規范的“女字旁”。
請學生觀察第二個“女字旁”書寫規范嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規范了。）
⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時電腦屏幕板書為：
⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。
⑨在實物投影上展示學生作業，進行評改。
（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。
①學生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。
②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。
點擊鼠標出示一個空白田格，
點擊鼠標出示阝
點擊鼠標出示一
點擊鼠標出示：口
點擊鼠標出示：亅
③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。
點擊鼠標出示：口字旁。
點擊鼠標出示：阝
點擊鼠標出示：一
點擊鼠標出示：口
點擊鼠標出示：亅
④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？
⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。
⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。
（3）教師指導書寫“尾”字
①請學生觀察帶田格的“尾”字。
②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。
③學生描紅后，試著獨立寫一個。
④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。
⑤學生修改后，再在書上獨立寫一個。
⑥展示作業或同桌評價。
（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。
（5）展示優秀作業和進步作業。
四、鞏固練習
1.學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。
2.學生抄寫詞語，每詞3遍。
3.照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）
小魚（游）來（游）去壁虎來去
燕子來去，小狗來去
①先讀讀題目要求。
②讀讀樣子。
③想其它3個怎么填？
④指名說一說。
⑤點擊鼠標，出示：
壁虎（爬）來（爬）去
燕子（飛）來（飛）去
小狗（跑）來（跑）去
⑥指名讀一讀。
附板書：
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇2
教學理念：
1、注重信息技術和語文學科的整合，激發學生的學習主動性，體現新課程的理念;
2、注重學生自主學習能力的培養，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質疑，主動探究；
3、學用結合，培養學生的表達能力，能模仿課文續寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
學習目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學時間：三課時
教學準備（信息資料）：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關動物尾巴的網站。
教學過程：
一、復習導入
（1）引言：同學們，這節課我們繼續學習小壁虎借尾巴。（板書）上節課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質疑
教師引導學生從題目入手質疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到沒有呢？）
三、理解課文（根據學生的問題，引導學生讀書解決問題）。
（一）小壁虎為什么借尾巴？
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
2、教師引導：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經過。是我們要學習的重點，同學們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發現：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機引導學生理解：
（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
（4）觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續編段落，爭當優秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續編）。
（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1.指導學生觀察。
2.教師范寫。
3.學生練寫。
五、小結拓展。
跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢！（課件）
1.同學們，我通過借尾巴的經歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2.小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網站，去查閱有關的資料。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇3
教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學目標：
1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重、難點：
1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
3、認識其它動物尾巴的功能和特點。
教學準備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。
教學構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。
1、讓學生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。
3、加強“說”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。
教學過程：
一、回顧上節課知識。
今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來說一說。
你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學習完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）
四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。
1、你們說得都很好，其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。
小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。
（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。
①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
③我讀旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。
④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）
（2）課后讀讀說說學習。
讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。
再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？
（點擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）
小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴 ，所以 。
（3）出示學習方法，學習第三自然段。
請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。
（4）學習方法反饋。
五、學習第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。
2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。
3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。
2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）
3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？
六、拓展說話訓練。
1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。
3、（拓展延伸說話訓練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來當當小作家，小組同學編一編故事。
七、學習第六、七自然段。
沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）
九、續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？
下節課我們來討論。下課。
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇4
【教學目的要求】
1、學會本課的9個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
2、借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
3、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學思路】
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
【教學用具】小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學時間】三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、請同學們猜個謎語：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。
（板書：壁虎）
（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）
2、壁虎是什么樣子的呢？
（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。
3、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事：
（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
4、看了課題，你們想知道什么？
（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內容
1、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
2、出示“先……接著……最后……”：
請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段
1、小壁虎為什么要去借尾巴呢？
指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。
2、請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。
（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）
3、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？
（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
4、出示紙壁虎、紙蛇：
請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？
（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
（板書：掙斷）
5、指導學生朗讀：
“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”
（注意輕重、停頓）
6、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。
（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
7、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？
（難過）
從哪里看出來的？
（“沒有尾巴多難看哪！”）
8、指導學生朗讀：
“沒有尾巴/多難看哪！”
（注意語氣、重音、停頓）
9、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。
四、課堂練習
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
2、指導學生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學第三自然段
1、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。
（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）
（板書：小河邊小魚）
2、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？
（爬呀爬）
“爬呀爬”說明了什么？
（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）
（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
3、指導學生朗讀：
“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”
（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）
4、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）
指名演示理解“搖”。
（板書：搖）
5、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？
引導學生進行合理想象，如：
⑴ 小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
⑵ 我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？
（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
6、出示兩句話：
⑴ 小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
⑵ 小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？
（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。
7、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴/借給我/行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
8、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？
（沒有）
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？
（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）
（板書：撥水）
9、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。
（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）
10、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段
1、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？
（板書：老黃牛）
2、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。
（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）
（板書：大樹上）
3、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
（出示小黑板）
請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴 （ ）呢。”
4、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：
⑴ 什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。
⑵ 板書：
趕蠅子。
出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
5、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？
（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
6、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段
1、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？
（板書：燕子）
2、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
⑴ 用自己的話說清畫面內容；
⑵ 說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
3、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
4、檢查自學情況：
結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。
5、指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結，布置作業
1、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學習。
2、抄寫生字“爬、行”。
3、完成課后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
2、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴 （ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
（很難過）
什么叫“難過”？
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）
3、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？
（沒有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
4、課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話。
5、聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？
（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
6、指導朗讀：
“我/長出一條/新尾巴啦！”
（注意感情、停頓、重音）
7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？
（斷后過一段時間能再長出新尾巴）
（板書：再生）
三、總結歸納，布置作業。
1、出示小黑板，指名讀下列句子：
⑴ 小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
⑵ 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
⑶ 小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。
⑷ 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
⑸ 他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
⑹ 小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
2、根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？
（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
3、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
4、抄寫生字：
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識9個生字。
2、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。
3、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
【教學重點】有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。
【教學準備】課文插圖；小動物頭飾。
【教學過程】
一、激趣導入
小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節課你能認真學習，這些問題就會解決了。
二、初讀課文，認識生字
1、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。
2、學生齊讀本課生字。
3、快樂傳遞恰恰恰:
小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！
指名認讀詞語，全班跟讀。
4、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？
三、讀中感悟
1、學習課文第二幅圖：
⑴ 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？
學生回答，教師板書：小魚 老牛 燕子
⑵ 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。
⑶ 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？
（沒有）
是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？
（不是）
它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
學生回答，教師板書：撥水。
我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。
⑷ 分角色讀這一部分。
2、小組學習第三、四幅圖的內容：
剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發現小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
在朗讀這一部分時，應注意哪些地方？
⑴ 小組學習。教師巡視指導。
⑵ 匯報交流：
學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。
⑶ 根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。
3、學習第一幅圖的內容：
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題？
4、學習第五、六幅圖的內容：
學生當小老師，提問，別的學生來回答。
在這個過程中，教師做一個指引者。
四、有感情朗讀
1、小組內分角色朗讀課文。
2、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。
3、給連環畫配音：
這篇課文是一篇連環畫故事，老師把連環畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環畫配上音，誰來幫幫老師？
五、拓展延伸
1、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？
學生交流。
2、續說：
根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行啊！我要用尾巴__________。”
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
小壁虎 斷了，長出新的
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇6
【導學目標】
1、會認本課“壁、虎”等9個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
4、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
【導學重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
【導學難點】理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【課前準備】
1、學生收集了解小動物尾巴的特點及作用的圖片資料。
2、學生制作壁虎、小魚、老牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
【導學過程】
一、創境入題，趣學生字
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？
師板書：壁虎
學習生字“壁“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題：
學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3、質疑：
你有什么疑問要問小壁虎？
教師隨機把學生的問題歸類。
4、教師歸疑：
（電腦出示）
⑴ 小壁虎為什么借尾巴？
⑵ 它都向誰借尾巴？怎么借的？
⑶ 借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容
1、請同學們帶著這些問題，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文：
讀準字音，讀通課文。
2、交流學習成果：
⑴ 讀生字：
（投影出示帶拼音的蟲子以及帶生字的壁虎）
小壁虎最愛吃蟲子了，如果你能讀準并連對蟲子身上的字，那么小壁虎就能吃到蟲子了，你來試試吧。
⑵ 讀詞語：
小壁虎吃到蚊子會遇到哪些詞語朋友，快來讀一讀吧？
（小組接龍讀、齊讀。）
三、細讀課文，讀中悟文
1、學習1、2自然段：
⑴ 學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：
小壁虎為什么借尾巴？
板書：掙斷
⑵ 投影演示：
小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？
課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
⑶ 小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？
⑷ 小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
自己練習讀、指名讀、教師指導讀。
2、學習3、4、5自然段：
⑴ 小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。
（誰來說？）
教師貼圖：
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
⑵ 誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
3、學習第3自然段：
⑴ 教師導語：
小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？
（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）
自己出聲讀讀第3自然段：
邊讀邊用自己喜歡的符號劃出：
小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
⑵ 學生邊說教師邊板書：
搖 撥水
⑶ 比較句子：
① 請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌：
出示：
a、小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我。”
② 請平時最有禮貌的同學來讀第一句。
③ 男女賽讀第一句比比男生棒，還是女生棒。
下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。
⑷ 教師指導朗讀這段：
應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
⑸ 分角色朗讀這段話？
（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）
⑹ 小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
⑺ 總結學法：
你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
① 小壁虎爬到什么地方？
② 他看見誰在干什么？
③ 借尾巴時的對話。
④ 分角色有感情地朗讀。
4、學習第4、5自然段：
⑴ 學生以小組討論的方式共同學習。
⑵ 請小組匯報學習過程。
教師板書：
甩 趕蠅子
擺 掌握方向
⑶ 提問：
老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？
⑷ 請小組分角色朗讀課文：
在學生朗讀的過程中教師給予指導。
⑸ 哪一個小組愿意來展示你們的風采？
5、學習6、7自然段：
⑴ 教師過渡語：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
⑵ 自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：
長出
⑶ 從哪兒知道的？
讀一讀。
⑷ 小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？
自由讀、教師指導讀、指名讀。
⑸ 小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：
再生 保護
6、分角色朗讀課文。
四、讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文
出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦！
五、拓展延伸
1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。
還知道哪些動物尾巴的作用？
（投影出示）
交流課后收集的資料：
學生自由說。 2、投影出示老虎等動物尾巴的作用。
六、交流成果，積累感悟
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識？
七、分層作業，各顯神通
（任選一道）
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續講故事：
小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
【板書設計】
17 小壁虎借尾巴
（斷尾巴的小壁虎圖片）
斷 再生 保護
小魚圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
燕子圖 擺 長 掌握方向
（長出新尾巴的小壁虎圖片）
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇7
【教學目標】
1、會認“壁虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。初步了解一些動物尾巴的特點。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、培養學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。
【教學重點和難點】
1、重點：識字與朗讀感悟。
2、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。
【教具及學具準備】
1、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。
2、學具：動物頭飾等。
3、資料：收集有關動物尾巴的圖片和相關文字資料。
【解決途徑】
1、借助有生字詞的幻燈片，復習鞏固生字詞。
2、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養語感。
【教學過程】
第一課時
一、興趣引入
1、展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。
（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）
2、教師：
當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！
二、初讀課文與識記生字
1、個人讀課文，勾出生字，標明自然段。
2、小組互助讀課文，把課文讀通順。
3、小組議一議，完成填空：
⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、識字通關：
第一關“我會記”：
出示本課生字，學生交流識記方法，自由敘述。
第二關“我會讀”：
出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。
第三關“我會認”：
出示帶有生字或詞語的句子2～3個，指名朗讀。
三、朗讀感悟課文
1、錄音或范讀：
學生評價哪里讀的好，為什么？
2、對照插圖：
指名分段朗讀課文。
（指導疑問句和感嘆句的朗讀）
3、小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。
4、戴頭飾表演課文，學生質疑：
解決以下問題：
⑴ 小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？
⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？
⑶ 小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？
⑷ 你知道了什么？
小魚 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
小壁虎 逃命
用尾巴
教師板書。
5、有感情的朗讀課文。
四、擴展延伸
拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。
第二課時
一、談話
小組競賽，哪組獲得星數多，哪組就可以得到獎品。
二、競賽
1、朗讀游戲：
將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！
（獲勝組記一顆星）
2、動作游戲：
教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。
（答對組記一顆星）
3、寫字游戲：
⑴ 出示生字：
注音組詞。
用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。
⑵ 討論學習：
觀察生字結構，說說怎樣寫就比較美觀？
（說對的給其組記一顆星）
⑶ 教師范寫：
“口”字旁要寫得小而高。
“女”字旁提不出頭。
三點水要寫成弧形，不在一條線上。
⑷ 學生練習，教師指導。
（哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）
⑸ 展示作業，鼓勵評價。
三、小結
經過剛才激烈的競賽，x組得到了老師送出的獎品。你們知道他們為什么能獲勝嗎？（學生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結等等）是的，這些優點都是我們需要學習的。最后，讓我們為獲獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇8
教學目標
1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4.培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
教學重難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
二、自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）
5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）它先后向誰借尾巴了呢？借到了嗎？
6.作業：朗讀課文
四、板書
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時
一、讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴？
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
總結：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發，指甲”等。
二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
三、分角色讀朗課文：
四、作業：朗讀課文。
第三課時
一、朗讀課文。
二、指導書寫生字：
左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
三、課后作業
1.（ ）（ ）搖著尾巴，在（ ）（ ）游來游去。
2.（ ）（ ）（ ）甩著尾巴，在（ ）（ ）吃草。
3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。
四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
五、抄寫生宇詞：
六、作業：朗讀課文
板書設計
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇9
【學習目標】
1、會認“壁”“虎”等9個生字，會寫“河”“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點及難點】識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。
【課前準備】
課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。
學生收集有關動物尾巴的資料。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）
今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。
（板題，讀題）
二、借助圖畫初讀課文，創意識字
1、談話：
這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？
2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。
3、小組互助讀書：
先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然后把課文 讀通順。
4、全班交流：
你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？
（如：看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）
5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。
6、交流記字方法：
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？
7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。
8、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
9、玩“摘桃子”的游戲：
小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的“桃樹”）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、同桌按自然段分讀課文，思考：
小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？
2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結：
小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節課再學。
四、課堂練習“讀讀說說”
聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節課還學到了兩個好詞。一個是“游來游去”（貼詞在小魚圖后），一個是“飛來飛去”（貼詞在燕子圖后）。你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？
五、指導寫字
1、學生認讀“河”“姐”“借”，并玩“一字開花”（組詞）。
2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。
3、教師范寫，學生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個字。
六、作業
1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。
〖板書設計〗
小魚圖 游來游去
老牛圖 走來走去
燕子圖 飛來飛去
第二課時
一、復習導入
1、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？
2、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。
二、繼續學習課文，感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段：
⑴ 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？
（教師根據學生回答貼上小魚圖片）
⑵ 課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？
⑶ 讀后交流：
他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？
⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導朗讀小壁虎的話。
⑸ 小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？
（課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴──撥水。
⑹ 分角色朗讀這段話。
2、方法遷移，感悟第四、五自然段：
談話：
小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。
⑴ 明確方法：
小組長，你們知道該怎么組織大家學習嗎？
（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色朗讀這段話。）
⑵ 小組合作學習第四自然段。
⑶ 全班交流：
小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？
（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）
⑷ 指名分角色朗讀這段話，學生評價。
⑸ 小朋友自己學習第五自然段。
⑹ 讀后交流：
讀完了這一自然段，你明白了什么？
（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢？
⑴ 小組練說：
借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。
⑵ 指名說。
4、學習故事結尾部分：
⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。
⑵ 齊讀第七自然段，讀后討論：
從這一自然段中，你知道了什么？
（課件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）
指導讀好這句話。
⑶ 小結：
壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。
三、課堂演練，加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上臺表演。
四、指導寫字
1、出示“呢”“呀”“哪”，讓生認讀。
2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。
（都有“口”字旁，“口”字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）
3、請“最能看”的同學提醒大家寫“呢”“呀”“哪”時還各應注意什么。師范寫，生書空。
4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。
（寫得漂亮的，給畫上小紅花）
五. 作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
〖板書設計〗
小魚圖片 搖尾巴──撥水
老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子
燕子圖片 擺尾巴──掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇10
教學內容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學難點：
熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學準備：
教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。
學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學生讀說結合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養學生發散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇11
教學目標：
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點： 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程：
一、啟發談話，引出課題
師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的 故事。你們想聽嗎？
設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學習 1、 2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴 老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。
3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。
5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興 長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生 保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇12
教學目標：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和想象能力。
教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備：圖片、生字卡。
課時安排：2課時。
第一課時
一、聯系舊知，揭示課題
1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
2.那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3.教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1.小壁虎為什么要借尾巴呢
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
（3）練習朗讀第一、二段。
2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。
3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。
（2）他看見小魚在干什么學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）
（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
（4）邊起來朗讀第三段。
4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。
（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。
（1）學生交流朗讀情況。
（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來
（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。
7.朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.學生自由練習朗讀。
2.指名練習分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導寫字。
1.出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。
2.重點分析以下幾個字的字形。
難：要和“誰”區分字形。
撥：要和“拔”區分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習
1.完成練習2。
2.完成練習3。讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔來去。小來去。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇13
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點:識字和寫字。
教具準備:課件
課時安排:2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文,導入新課
孩子們,上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文,這節課,我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)
從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學習。
二、積累內化
1、你們這么會讀書,小壁虎想考考你們。請看句子(課件出示)
小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(齊讀)
在這個句子中有一個詞能準確地表達出小魚在水中活動的樣子,看哪個細心的孩子發現了它。(游來游去)齊讀。真細心,游來游去是一動詞,表達出了小魚在水中游動的樣子。
2、像這樣的詞語在課文中還有,(課件出示要求)快到課文中找一找,畫一畫,找到后輕聲讀一讀。誰找到了?請把詞語和句子讀給大家聽聽。(飛來飛去)誰能用這個詞語說句話?
3、像這樣的詞語你們還知道哪些?(匯報)能用詞語說話嗎?
(了不起,不但學會了這樣的詞,而且能準確運用,把掌聲送給自己吧。)請快速把你喜歡的詞語寫在書上吧。
三、識記生字,指導書寫
孩子們,學習了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。
(一)檢查識字情況
1、(課件出示詞語)字寶寶和它的伙伴來了,看認識它們嗎?齊聲叫出它們的名字好嗎?
2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?
3、字寶寶送走了伙伴,要和你們單獨見面了,還能叫出它們的名字嗎?(課件出示認識的字)齊讀
4、字音準確,你們已經是朋友了。接下來開火車領讀,讀時給字組個詞。看誰讀得流利,說得準確?
5、真聰明。孩子們,知道嗎?在這些字寶寶中,“角、尾、轉”字有兩個音,“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字,我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。(課件出示)齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)
6、你們真棒!交了這么多的朋友,結交新朋友,別忘老朋友。課文中還有一些朋友,能叫出它們的名字嗎?(課件出示字)這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀,齊讀
讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。
(二)識記生字
1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結構上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)
2、歸好類,便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎?快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字?
(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報
你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。
(三)指導書寫
既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧。看誰的攝影水平高?
(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
(課件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發生了什么變化?
生匯報,師強調(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)
看“子”字旁怎么寫,(課件)認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應注意什么?
匯報師強調(左右結構的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)
和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫。看后在本子上描寫,再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發生了變化,“女”字做偏旁也發生了變化。(課件出示“女”和“姐”)誰了說說有什么變化?
再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?
匯報,師強調(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)
師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?
匯報,師強調(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)
和老師一起寫,師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分,再讓學生自己寫一個。
你們為字寶寶留下美麗的照片,它們可高興了。你們高興嗎?
四、課堂延伸
看你們學得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧,看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結
這節課的學習快樂嗎?說說你們都有什么收獲?
六、布置作業
1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。
2、預習第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇14
教學內容：《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第19課。
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發展了學生的觀察能力，審美能力。
設計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。
學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。
一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養良好語感的最佳范例。
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。
3、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
過程與方法：
1、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
2、發展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。
情感態度與價值：
教育學生禮貌待人
教學重點：
1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
教學難點：通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學準備：教師：
1、動畫片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）
小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？師板書：小壁虎
想不想和它打招呼？那么你試一試吧！
小壁虎想問問你們：
1. 師：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：唱歌，畫畫，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫。
師：動畫片好看嗎﹖
生齊答：好看
2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？
生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時師板書>
3、你們想知道：
小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？
我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！
二、細讀課文，讀中悟文。
（一）學習第一、第二自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？
板書：斷 保護
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？
4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
（自己練習讀、指名讀、教師指導讀。）
（二）學習3、4、5自然段。
1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）
教師貼圖：
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
（三）學習第3自然段。
1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）
指名讀第3自然段，
邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
2、學生邊說教師邊板書：
搖 撥水
3、比較句子：
（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”
（2）請平時最有禮貌的同學來讀第一句。
（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。
下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。
4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
（四)學習第4、第5自然段。
l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教師板書： 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。
4、哪一個小組愿意來展示你們的風采？
（五）學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書： 長出一條新的尾巴
3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？
（自由讀、教師指導讀、指名讀。）
4、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生
三、分角色表演：
讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦!
（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用？根據課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。
五、作業 看誰棒！
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀。
續編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
板書設計：
小壁虎借尾巴
（斷尾巴的小壁虎圖片）
斷 保護
小魚圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩 尾巴 趕蠅子
燕子圖 擺 掌握方向
（長出新尾巴的小壁虎圖片） 再生
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇15
一、 悟析教材：
1、地位作用：本課是聾校語文教材第九冊第二課，主要講了小壁虎的尾巴斷了以后，分別向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但是它們的尾巴都有用，沒有借給它，最后小壁虎長出一條新尾巴的故事。使學生懂得了各種動物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特點。
2、學情分析：我們班有7人，都是聽障學生，主要通過視覺和殘余的聽力來理解課文內容，因此教學時我根據學生這一特點，制作了多媒體課件，讓他們邊看課件邊學習，通過幾年的語文學習，都有了一定的理解能力和閱讀能力，并且能夠通過自學、小組合作等形式學習課文。本節課繼續培養學生的自主探究、合作、動手等方面的能力。
3、教學目標：
（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
（二）能按事情的先后順序練習說話。
（三）分角色，有感情地朗讀課文。
4、教學重點：
（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
（二）分角色，有感情地朗讀課文。
5、教學難點：
了解壁虎尾巴再生的特點。
6、教法、學法分析：運用講解、談話、提問、演示等教學方法；自主探究、小組合作、演示的學習方法。
四、教具：多媒體課件、大字課文。
五、教學過程：
（一）激趣導新，創設自主探究的情景。
1、出示課件，學生觀察畫面上是什么小動物？（壁虎）他有一條怎樣的尾巴？（長長的尾巴）
2、小壁虎有一條長長的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中去找答案。
3、出示課題，齊讀課題。看到課題你想到了什么？（板書：小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎。）帶著問題學習課文。
（二）、運用自學、小組合作當方式學習課文，培養自主探究的精神。
1、讀課文，思考全文共有幾個自然段。
2、出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，這一部分的課件，學生觀察課件回答：誰在什么地方做什么，發生了什么事，結果怎樣。
（1）、讀后判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的？（觀看小壁虎掙斷尾巴的課件）
小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）（板書：掙斷）
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）沒有了尾巴。小壁虎的心情如何？（播放小壁虎哭了的課件）注意朗讀時的語氣。
（4）那么第一、二自然段主要講了什么？齊讀一、二自然段。（為什么借尾巴）
（5）小壁虎沒有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）
3、小壁虎都向誰去借尾巴了，繼續學習第三自然段。
（1）讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？見到誰？在做什么？小壁虎怎么說？對方怎么回答？（課件演示小壁虎爬到小河邊和小魚借尾巴的過程）學生觀看后回答并板書：小河邊、小魚、搖。
（2）爬呀爬說明了什么？
（3）如果你是小壁虎，看到小魚，你會怎樣想？
（4）學生比較下面的句子。（課件出示）
[小魚，你把尾巴借給我！
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？]
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。并對學生進行教育。
[小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”
小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”]
引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強調讀的時候要注意語氣。
（5）最后小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（板書：撥水）小壁虎向小魚借尾巴，沒有借到，又去向誰借了呢？繼續學習課文。
4、半扶半放，教學第四自然段。
（1）學生邊看課件（播放小壁虎爬到大樹上和老黃牛借尾巴的過程），邊讀課文，在書上畫出，小壁虎爬到了什么地方？看見了誰？在做什么？小壁虎是怎樣說的？對方是怎樣回答的？并讓學生到黑板上畫出重點詞語。板書：大樹上、老黃牛、甩。
（2）體會說話的語氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？
（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。板書：趕蠅子。
（4）老黃牛沒把尾巴借給小壁虎，他又去向誰借了？繼續學習課文。
5、以放為主，學生自學第五自然段。（課件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的過程）
（1）學生自學本段，想一想小壁虎向誰借尾巴？借到了嗎？
（2）讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）
（3）學生板書：房檐下、燕子、擺、掌握方向。
6、讓學生把3、4、5自然段連起來讀，說說這三個自然段主要寫了什么？小魚、黃牛、燕子為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
7、分小組討論學習第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后發生的事情，以及最后長出了一條新尾巴的課件）
（1）找出一組反義詞
（2）小壁虎最后沒有借到尾巴，去哪兒了？找到誰？
（3）課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？那你們知不知道小壁虎向媽媽說了什么？老師做壁虎媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽聽。
（4）媽媽聽了小壁虎借尾巴的故事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎？（1、傻，它連自己長出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的時候，它知道掙斷尾巴去逃命；它在借尾巴的時候很有禮貌；“傻孩子”是媽媽對它的愛稱。）
（5）為什么媽媽說它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎自己能長出新尾巴，不用借。）指導朗讀媽媽的話。指導朗讀“我長出一條新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）
（6）從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間可以再長出一條新尾巴）（板書：再生）
三、總結全文。
這篇課文和我們以前講的哪篇課文的體裁一樣？都是一篇什么體裁的文章。通過學習課文，你知道了什么？
四、片段練習。（出示課件）
通過學習課文我們知道動物的尾巴都有用處，我們看看這兩種動物叫什么名字？它們的尾巴有什么用處？選出一種動物，仿照三、四、五自然段，說說小壁虎怎樣向它們借尾巴。
五、作業：一類：仿照三、四、五自然段，寫一段話。
二類：課后練習3。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇16
【教學目標】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1、范讀課文。
2、學生閉上眼睛想象情景。
以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗
1、學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。
（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。
7、生記臺詞，體會感情。
8、生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。
四、分組表演“借尾巴”
1、分組，分角色。
2、小組內互相指導語感、動作等。
3、師巡回傾聽、指導，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。
五、由課內向課外延伸
1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2、全班自由表演。
這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。
六、共同體會喜劇結局
1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2、師扮演壁虎媽媽，生表演。
這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。
七、續編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。
【板書設計】
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇17
一、導入新課
大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。）
今天，我們就學習一篇跟它有關的、非常有意思的課文。
板書課題：小壁虎借尾巴
齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？
教師歸疑：（幻燈片出示）
我把剛才大家的疑問歸納為三點：
我們這節課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。
二、整體感知，理清思路。
首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。
說一說：看了動畫，你知道了什么？
我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）
說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經過。
小結：看得出大家都認真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。
三、學習課文
1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。
回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）
2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）
指名讀1、2自然段，其他同學思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？
（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷
（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。
3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？
找一找。（3、4、5）
（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）
師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。
師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。
小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞匯。
（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）
師小結：他們為什么不借給它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。
（3）指導朗讀。
這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
“小魚，你把尾巴借給我。”
自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）
從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學會講禮貌。）滲透德育
誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。
盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。
幻燈片出示：
“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”
“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”
“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”
聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。
指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。
幻燈片出示：
1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我要用尾巴撥水呢！
2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！
3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過啊！
（4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。
指名讀、齊讀。
（5）、媽媽是怎么說的？
幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興
指導朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。
范讀、練讀、齊讀。
四、總結全文、拓展思維
這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發出響聲嚇唬敵人）
小朋友的課外知識真豐富啊！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。
五、分角色讀課文
課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？
指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。
大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發獎。
六、作業布置：
小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。
2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇18
【教學要求】
1、學會本課9個生字和7個詞語，認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
1、重點：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。
2、難點：是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會本課的9個生字及詞語，認識并書寫6個生字。
2、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯系舊知，揭示課題
1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
2、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？
出示課題
3、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
1、指名分段朗讀課文：
對字詞的音進行糾正。
2、學習生字：
（出示課件：學生字）
重點分析以下幾個字的字形：
難：要和“誰”區分字形。
撥：要和"拔"區分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
1、學生自由練習朗讀。
2、指名練習分角色朗讀課文。
二、學習課文
1、指名讀課文一、二段：
⑴ 對照第一幅掛圖：
認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習朗讀第一、二段。
2、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
學生讀一句。
⑵ 他看見小魚在干什么？
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
（板書：搖）
⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”：
用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
4、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
5、全班交流學習情況，請各小組匯報：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
6、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨立學習第五段：
⑴ 學生交流朗讀情況。
⑵ 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
7、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
⑵ 教師板書：
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句，點明：
壁虎的尾巴能再生。
8、朗讀全文，教師小結：
學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇19
教學目標 ：
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；
2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
（壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）
3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到沒有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到沒有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）
（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想ppt的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。
（2）回答問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？
（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。
（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題
（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
附板書：
小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時
一、復習生字
出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫字。
4、學生仿寫。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
附課文：
17 小壁虎借尾巴
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇20
一、聯系舊知，揭示課題
1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。
2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢？今天，我們就來學習一篇關于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么？對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ？讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
二、情景導入，整體感知
1、齊讀課題：
小壁虎借尾巴。
解釋“借”：
有禮貌地向人家要。
誰能用“借”說一個句子。
2、你看了題目，你想知道些什么？
小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。
師板書。
3、帶著思考題聽錄音：
看誰聽得最認真。
4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎？
（從哪里知道，自由讀第一，二段）
匯報為什么要借？
（掙 斷 難看 看圖一）
5、表演讀第二段：
體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣？
6、小壁虎決定去借尾巴？它向誰借呢？那些段講了借尾巴的經過？
（自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位）
7、找出小魚、老牛、燕子（指名學生貼）。
8、那小壁虎是怎樣借的？
（先看第3段）
指名讀。
9、讀后，出示思考題：
（同座位討論）
同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的？
（自學第4～5段）
11、匯報結果（發練習紙）表演讀：
理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢？
12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢？
13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢？
14、多可憐啊！小壁虎還是借不到尾巴？他的心情怎樣？
（齊讀，個別讀）
15、后來，小壁虎發現了什么？
（用什么語氣來讀）
你們覺得奇怪嗎？
（看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了）
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢？
（再生，脫離危險掩護自己）
三、小結
每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢！
《小壁虎借尾巴》教學設計 篇21
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字。
2、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2、了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：了解動物尾巴的不同作用。
課前準備：多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。
教學過程：
一、猜謎語，激趣導入
1、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
2、課件出示壁虎：
學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？
生介紹壁虎。
3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）
課件出示“借”，學習“借”。
二、初讀課文，隨文識字
1、看了課題你想知道什么？
師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。
2、學生自由讀課文：
師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。
3、課件出示生字學習：
⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。
⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。
⑶ 給生字組詞。（開火車）
⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）
過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。
三、感知課文，朗讀課文
1、播放課件，學生欣賞全文：
指名回答：
小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）
2、學習第一自然段：
⑴ 課件出示第一自然段：
指名學生讀。
⑵ 集體做“掙”的動作。
⑶ 同桌互相讀一讀。
3、學習第二自然段：
⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）
⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：
指名學生帶著難過、傷心的心情讀。
⑶ 和老師比賽讀。
⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）
⑸ 指名讀第二句：
要求讀出著急、迫切的心情。
過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
4、學習第三自然段：
⑴ 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）
范讀“爬呀爬”。（播放課件）
⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）
⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？
⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？
師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）
⑸ 學生分角色讀。
過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。
5、自學第四、五自然段：
⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。
⑵ 課件出示問題：
① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
② 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）
⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。
課中休息：
學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。
6、學習第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）
⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。
7、學習第七自然段：
⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？
⑵ 學生說。
學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。
⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。
四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點
1、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。
2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）
五、課外延伸
1、學習了這篇課文你懂得了什么？
2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。
3、你知道動物尾巴的用途嗎？
4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？
5、學生戴頭飾表演。