人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案（精選14篇）
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇1
【篇一】
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.同學們，我們把春天的雨叫什么?
板書：春雨
2.根據你的觀察說一說：春雨是什么顏色的呢?
3.那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補充課題：春雨(的色彩)
二、朗讀課文，自學生字
1.師范讀，初步了解課文內容。
2.學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。
3.指名分節朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?
4.自主識字交流：在小組里交流已認識的字，說說自己的識字方法。
5.檢查識字情況。
三、創設情景，理解課文
1.學習第一自然段。
(1)同桌互讀、指名讀。
(2)讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。
(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙
2.出示最后一自然段
(1)小組讀，集體讀。
(2)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
3.邊演邊講，理解對話。
(1)出示情景圖，說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥的圖片。
(2)它們是怎么說的?畫出它們說的話。請三位同學戴上頭飾向大家展示。
(3)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(4)從哪兒可以看出他們在爭論問題?
(5)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。(指導朗讀)
(6)小組內分角色讀3──5自然段。
(7)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
(8)發揮你的想象，春雨還可以是什么顏色的?根據是什么?(練習說話)
(9)創設情境演一演。
【篇二】
一、調動想象，激趣導入
1.播放《春雨沙沙》VCD
(仔細觀察、認真聽，說一說你的感受)(板書：春雨)
伴著歌曲和畫面師生共同回顧：春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
春雨就像一個魔術師，它能給萬物換上不同的顏色，想不想知道這個秘密?(板書課題)現在我們學習課文《春雨的色彩》。
二、感知課文，自學生字
1.師范讀課文，生邊聽邊感悟。(配樂)
2.學生自由讀文，用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)
3.用自己喜歡的方式自學生字。(借助預習筆記)
4.匯報自學情況：
同結構：趣題
同偏旁：砍—軟—歡
換偏旁：低—底錢—線
舊字加偏旁：氵+西=灑氵+林=淋氵+由=油
形聲字：淋底趣顏
三、游戲檢測自學情況
1.轉盤轉一轉，你有新發現：(組字、組詞、說句子)
由林少西氵可同青先
2.把合適的字貼在句子的括號里。
①春雨像一條條細。(錢、線)
②春天到了，蒲公英花了。(紅、綠、黃)
③春雨聽了大家的爭，下得更了。(快、歡)
④小明把水在地上。(扔、灑)
⑤這道數學真有。(提、題、趣、取)
⑥你的水彩筆色真多呀!(艷、顏)
⑦大樹下有一只小羊。(低、底)
四、再讀課文
春雨柔柔的，細細的，滑滑的，讓我們再次到文中去感受吧!
1.生有感情地朗讀課文。
2.指名分段讀課文。
五、寫字指導
1.生字歸類：
左右結構：你們紅綠(右窄右寬)
上下結構：花草(上短下長)
2.師范寫“綠、草”
綠：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫，右邊的“錄”下面是“點、提、撇、捺”。
草：“艸”要寫得寬一些，“曰”要寫扁，最后一筆是“懸針豎”。
3.生先描紅然后再寫，師巡視給予個別指導。
4.挑選美觀的字用“大屏幕”展示。
六、課后作業
1.把《春雨的色彩》讀給父母聽。
2.向父母介紹你學會的生字。
【篇三】
教學目標
1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。
教學難點
培養學生主動積累詞語的意識。
德育目標
理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。
美育目標
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準備
圖片、生字卡
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
隨堂筆記
1、借助拼音自瀆課文；
2、在課文中勾畫生字；
3、自瀆生字詞。
1、評價
2、自由讀
3、同桌互讀，互相評價。
1、指名讀，其他同學評價。
1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？
2、小組討論
3、推舉代表發表意見。
4、互相補充
激趣
了解課文大意
培養朗讀能力
感悟課文
教學過程
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
隨堂筆記
1、借助拼音自瀆課文；
2、在課文中勾畫生字；
3、自瀆生字詞。
1、評價
2、自由讀
3、同桌互讀，互相評價。
2、指名讀，其他同學評價。
1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？
2、小組討論
3、推舉代表發表意見。
4、互相補充
激趣
了解課文大意
培養朗讀能力
感悟課文
練習設計
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇2
佚名
一、教材簡說
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。
春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
二、學習目標
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.生字的呈現
（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認識“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等可隨機出現。
2.生字的識記。引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—歡。
3.識字的鞏固
（1）開火車讀生字。
（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。
（3）組字游戲：
4.寫字指導
本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
（三）朗讀感悟
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。
1.對春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。
在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來的變化
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。
（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果。
3.體會課文中蘊含的情趣
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。
（三）實踐活動
1.課前活動
通過觀察或者調查，思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動
分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準備和表演，再在全班表演。
四、教學設計舉例
（一）討論揭題，引入新課
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、認識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。
情感態度與價值觀：
了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）
今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲，學習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）
2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。
3、去掉拼音來認讀。
（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇4
【內容簡析】
春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
【設計思路】
春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
【教學目標】
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
【教學課時】兩課時。
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：
雨聲 、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》。
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：
⑴ 一群人在雨中（淋）
⑵ 灑水車（灑）
⑶ 小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：
你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：
自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時
一、復習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀：
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內討論：
⑴ 如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”。
⑵ 怎樣表現春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累：
同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說：
滴 雨滴 水滴──
歡 歡樂 歡笑──
題 題目 數學題──
線 紡線 棉線──
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字：
觀察今天的生字有什么特點。
2、范寫：
臨摹。
3、重點指導綠的筆畫。
4、對照。
5、拓展：
春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇5
知識目標: 1正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解春天里景物的特征。
情感目標: 激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。
2、難點：“顏”的認識和“輕、黃”字的書寫。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽邊想歌曲中描繪的是什么季節的雨？
2、激qing導入：讓我們走進春雨，去感受五彩繽紛的春天。
3、 板書課題：春雨的色彩
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1出示帶拼音的詞語。
(自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀)
2、出示本課17個生字，各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
選一名“識字小博士”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。
4、游戲猜字
a 我們稱呼女同學為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)
b 畫一座小房子。(屋)
c 教室里有幾個人正你一言我一語的干什么？（爭論）
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
四、比一比，賽一賽。
小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。
五、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。 2、學生示范寫，評議。
3、師重點給學生范寫“輕、黃”字。
4、學生練習寫字。
5、展示學生作品，點評。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、任意選擇生字；分小組互相組詞。
3、創設情境，導入新課
動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。師：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鳥飛來了；他們飛到屋檐下躲雨（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？
4、板書：春雨的色彩
二、讀好3---5自然段，感受春雨的美
（一）、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。
（二）、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）
（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。
（四）導讀與交流。
1、小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）
2、小燕子為什么這么說？
3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。
看課件，說說看見了什么？
如果你是小草，你會怎么說？你同意小燕子的觀點嗎？請你們站起來齊讀一下。
4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
5、引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）
6、說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？指名讀，小組讀，齊讀。
7、引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）
8、說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？
9、指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）
10、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。
11、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？
三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛
小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式說。
句式：（ ）說：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”
四、學習第六自然段
聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它會怎么做？
1、放音樂，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
2 、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發揮想象，自由發言）
五、小結：小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)
六、你想問春雨姐姐什么問題？
七、選擇性課外作業：
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
板書設計
小燕子 綠色的
春雨的色彩
小麻雀 紅色的
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇6
一、談話導入，引入課題
師：春天，這個季節最喜歡下雨了，人們常說：“春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。”春天是無色的，然而三只小鳥卻說春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請小朋友齊讀課題。生齊讀課題。
二、自主預習，認讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意：
教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給有困難的學生適當點撥。
2、生自主識字：
（出示多媒體課件，展示本課生字：線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡）
師：哪位小朋友會讀這些生字？
指名學生讀。
師：你讀得太好了。你來當小老師領著大家讀，好嗎？
生：好。
（生領讀）
師：謝謝你，大家一齊讀。
生齊讀。
師：現在男女生比賽讀。男生讀一個，女生讀一個，行嗎？
男女生比賽讀。
師：你們可真能干！一下子學會了這么多字。小朋友們生字學得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？
生：有。
師：那就請你把你們的好方法告訴小組內成員。
交流匯報。
師：哪位同學愿意代表本組將你們的識字方法介紹給大家？
生：我代表我們小組說，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經。
生：他們采用的是編兒歌的方法識字的。
師：你們還有其它方法嗎？
生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。
師：這位小朋友真會動腦筋，說出了不同的識字方法。
生：我們還有和他們不一樣的方法。
師：好，請你談。
生：“酒”灑了一滴就是“灑”。
生：我們還有別的方法。
生：“淋”可以這樣記，有個有把森林中樹木砍了，森林哭了。
生：我們也有不同的識字方法。
生：我們能畫簡筆畫記住滴。
師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語中你還認識他們嗎？
生：認識。
師：請你試一試。
（出示課件：爭論 有趣 淋雨 落下 灑了 雨滴）
師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？
生齊讀詞語。
師：除了這些詞語外，小朋友們還會給生字組詞語嗎？
生：會。
師：那請你選個字給他找個朋友吧。
生：我說“趣”。有趣、樂趣、興趣。
三、創設情境，讀中感悟
師：小朋友腦子里的詞語可真多呀！一下子說出這么多真了不起！請小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。
生自由讀課文。
生：課文有6個自然段。
師：你讀得真仔細。現在老師請大家看一幅畫。
（出示課件：瞧！田野里飛來一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？
生：它們在爭論問題。
師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？
生：我和爸爸爭論過《蠟筆小新》好不好看這個問題。
生：我和媽媽爭論過女孩能不能踢球這個問題？
師：你們是怎么爭論的？
生：爭論時我們各說各的是正確的。
生：爸爸說一句，我也反駁他的問題。
師：大家真的理解了“爭論”這個詞語。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。
生讀各自喜歡的段落。
師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說）
生：小麻雀的話。
生：小燕子的話。
生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來學習小麻雀的話。
（出示課件：課文第四段內容）
師：請小朋友們讀這段話，讀后說小麻雀是怎么說的？
生：小麻雀說春雨是紅色的。
師：小麻雀為什么說春雨是紅色的？
（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）
生：桃花紅了，杜鵑花紅了。
師：你能從課文中找出相應的句子嗎？誰愿讀給大家聽。
生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛些？
指名讀，男女生比賽讀。
師：小朋友們不僅學得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會自己學習，請大家用學習每四段的方法，自覺三、五自然段，大家愿意嗎？
生：愿意。
（出示課件：另外兩只小鳥認為春雨是什么顏色的？它們都說了些什么話？）
生自學課文，小組合作學習
匯報交流。
生：小燕子眼中的春雨是綠色的。
生：小黃鶯說春雨是黃色的。
生：小燕子說，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。
師：同學們看得認真，學得棒！我們現在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。
師：現在由我當主持人讀敘述語言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭角色朗讀。
師：大家讀得太棒了！現在我請幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。
師：其他同學認真聽，認真看，評出優秀小演員。
師：他們讀得怎么樣？
生：xx同學把小麻雀讀得真可愛。
生：xx同學把春雨讀得很頑皮。
師：這些同學不僅聽得好，而且評得很好，為他們鼓掌。
（評出優秀小演員）
五、積累練習
師：小朋友們演得真好，我想大家一定會唱在關的歌曲，誰能唱一首？
生：《春天在哪里》。
生：《春姑娘》。
師：大家唱得真好，大家能說幾首春天的兒歌或自創春天的兒歌嗎？
生：《春雨沙沙》。
生：《春風吹》。
生：我會自己創作《我是小雨滴》歌曲：
我是小雨滴呀！
身穿五彩衣呀！
飄飄灑灑落下來呀！
花兒紅了，小草綠了，
小樹高了，小朋友們長大了，
大地穿上花衣服了。
師：小朋友們不僅會演、會唱，還會自創，你們真了不起，相信大家長大后會更出色！
師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來吧！
本節課緊緊把握課標的主旨，突出了識字和朗讀兩大重點：
一、注重自主合作識字
李老師在這節課中放手讓學生通過合作、交流，鼓勵學生主動去探究，主動去發現，引導學生掌握了一些識字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡筆畫等，這些充滿情趣的識字活動，使學生對枯燥的識字始終處于興奮狀態，有效地突破了重點。另外，為了對要求認讀的生字進行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語，讓學生再次認讀，增加了生字的再現率。
二、注重朗讀感悟
新課程對低年級階段朗讀的具體要求是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”為了達到這一目標，本節課李老師采用了多種方法進行朗讀訓練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對于低年級學生來說，極大地激發了學生對讀的興趣，學生通過讀，感知了課文形象，體味了節奏韻味，理解了課文內涵。
在展示朗讀中，李老師把讀、評的權力完全交給了學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受到朗讀的樂趣。
【讓學生自主學習】
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯而易見，將“自主”學習放在“三大學習方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語文教學中給學生真正的自主學習權，提高學生語文的綜合素質呢？
一、激發興趣，提高自主識字能力
課堂教學是學生認字、識字的主渠道。只有通過課堂識字教學，才能真正讓學生掌握認字、識字的方法，培養學生的識字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學環節設計為各種有趣的游戲、活動，充分調動學生認字的積極性與主動性。如：1、編一串順口溜。“趣”：唐僧師徒四人走路去西天取經。“淋”：有個人把森林中的樹木砍了，森林哭了。2、做一次加減法。根據合體字的構成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（ ）走＋干＝（ ）3、猜一個字迷。猜迷是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛練學生思維，還是較好的識字方法。如：畫“ ”認識滴，做動作認識“趕”。在這種情況下識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。學生在課堂中掌握了識字方法，還要鼓勵學生在生活中主動識字，利用廣告標牌、兒童讀物等拓寬識字空間，學生在自主活動中不斷提高識字能力。
二、滿足需要，鼓勵學生自主閱讀
要讓學生主宰課堂，就要給學生實踐活動的時間和空間。學生有了選擇學習的權利，課堂上就會“紅杏枝頭春意鬧”，我說我的，你說你的，說不定還會爆出冷門，課堂進入“無序”狀態。滿足學生學習的需要，讓學生有個性地學習，有時必須擺脫傳統的教學模式，變“有序”為相對“無序”，構建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無序”往往是學生求知欲旺盛之時，也是情緒亢奮之時，更是靈感和頓悟產生的契機。如教學《春雨的色彩》時，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，并通過各種方式（個人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學生在自讀中感知課文形象，體味節奏韻味，理解課文內涵。在展示朗讀中，通過學生自評、互評，把讀書的權力交給學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。既調動了學生學習的主動性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受朗讀的樂趣。
三、積累語言，激勵學生自主發展
讓學生會運用語言是學習語文的重要目標。《語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在語文教學中，我給學生創設用語言的情境，提供運用語言的舞臺，讓學生在實踐活動中運用語言、發展語言。如教學《春雨的色彩》一課，讓學生在充分朗讀課文、理解內容后，讓學生積累有關描寫春天的詞語和兒歌，爭當“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過這些活動把語文學習與音樂等學科有機地融合在一起，不僅提高了學習效率，還促進了學生的主體性發展。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇7
我今天說課的內容——第二課《春雨的色彩》。
一、教材分析
課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。
三、教學目標
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3.培養主動積累詞語的意識。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
基于以上分析，教學中我會借助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動，加強學生對課文的理解；倡導“自主、合作、探究”的學習方式，努力溝通語文與其他學科之間的聯系。
為達成本節課預定的教學目標，突破教學重點，我主要采取了以下教學法： 1、談話法：在活動得導入環節我運用與孩子進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：將學生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化學生對春雨的色彩的感受。
針對這篇課文的特點，我著重讓學生通過兩個途徑學習：
1、多種感官參與法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發現自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓學生自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
3.操作法:給每個孩子操作的機會,給每個孩子展現自我的機會,在安排學生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學生學會用小動物的話來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力. 這篇課文的教學時間是2課時。
下面我說一下這篇課文教學基本流程是：
一、在導入部分，我為學生準備了一段春雨的聲音，讓學生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，以激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
二、在整體感知課文時，我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）
三、在學生自由讀課文環節，先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞幻燈片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）
五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（要引導學生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。接著出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問。比如：大家指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
（在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣更能提高學生學習的興趣）
接著引出了課文的第二部分，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。接著讓學生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學生更放松、更充分的體驗課文。
表演完之后為學生指導朗讀，讓學生分較色朗讀，，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，是朗讀成為享受。
六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
1.我提出：小動物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。
七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇8
【設計理念】
學生是語文學習的主人。教學中，從學生的實際出發，給學生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學生的獨特體驗，發展思維，激發想象力和創造潛能。
【預設目標】
1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。
【課前準備】
1、將書上的插圖做成課件。
2、從課外讀物中收集關于春天的詞句。
3、學生在下春雨的日子里觀察春雨。
【預設過程】
一、體渲染，帶入情境
1、揭題：
小朋友，現在是什么季節？春天給我們帶來了什么變化呢？
今天，讓我們再一次一起走進春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？
2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）
3、讀好句子：
⑴ 春雨沙沙沙，沙沙沙……
誰來讀？你為什么這么讀？
啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）
⑵ 春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……
你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）
二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美
1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）
2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）
隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。
3、集體交流：
過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。
※ 綠
⑴ 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說,并板書：綠）
⑵ 為什么？（指明用書上的句子回答）
讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
⑶ 看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（課件）
⑷ 小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
※ 紅、綠
⑴ 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？
⑵ 下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。
⑶ 引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）
⑷ 課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
⑸ 麻雀們齊心合力美美地展現給鳥兒看吧！（齊讀）
⑹ 小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）
⑺ 你認為呢？為什么？
⑻ 讀好句子：春雨是黃色的。
你們看：
春雨落在油菜地里，油菜花開了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
⑼ 春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。
4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀
三、角色表演，再次感受春雨的美
1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？
組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。
2、指名小組練習，評價，在指名表演。
3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）
4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！
四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛
1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）
2、句式說：
春雨是（ ）。你們瞧，
春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？
4、學生回答后，聽錄音總結：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
帶來 綠
板書： 無色―――→ 紅 ―――→ 萬紫千紅 ―――→ 黃
5、讀好句子：（最后一段）
這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？
6、讀第一、二段
是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！
7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇9
【教材分析】
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。
在完成了第一課時“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。
【教學重、難點】
1、本文共分為三個部分：
第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內容。
第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
2、本文重點是對春雨進行感悟：
⑴ 春雨本身的感悟。
⑵ 了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【教學目標】
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。
這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：
⑴ 會正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
⑵ 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：
春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，并能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。
【教學準備】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【教學方法】
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：
1、以題統文法設計：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。
2、誦讀法設計：
“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
3、直觀法設計：
根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
4、表演法設計：
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。
5、文本擴展法設計
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
【教學總體設計思路】
新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環節：
1、教師活動特征：
導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展
2、學生參與特征：
喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感
3、認知動態過程：
認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用
【教學基本流程】
一、討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個句子，你有什么疑問嗎？
鼓勵學生大膽地提問，比如：
“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。
3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
二、情景感悟，對話朗讀
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。
（拿出三種鳥的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？
（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶ 識生字“淋、灑、滴、油”。
⑷ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。
為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
⑸ 創設情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？
我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：
1、畫一副關于春雨的畫；
2、講一個關于春雨的故事；
3、唱一首關于春雨的歌；
4、寫幾句關于春雨的話。
學生可以自由選擇做作業，可多選。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇10
教材內容：
《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學目標：
1、知識與能力：
認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設計理念：
1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。
教學重點：
結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的
教學準備：
多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教法學法：
基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
教學過程：
一、出示圖片，對比導入。
師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)
生：看圖
師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？
生：（不說話，有的說不美，有的說美。）
師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎？
生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
師；今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）
【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。】
二、初讀課文
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！
師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）
師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。
生：讀
師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。（開始）
生：逐個讀（評價）
師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？
指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。
師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？
生：能
師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）
一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花
你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】
三、精心品讀，感悟、理解。
師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？
生：自由讀
師：誰想學學春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）
師：哪列火車來學學？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）
師：一起來學學！(生齊讀)
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）
【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？
請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進步明顯）
[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】
師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。
（課件出示）
生：小組學習
師：哪個小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）
過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？
生：爭論
師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說（1----2人）
師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法
師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 紅玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，
。
生：說，再說……
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。
【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的說話練習也就水到渠成了。】
師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？
生：無色的。
總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！
作業超市：
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。
【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】
板書設計：
4、春雨的色彩
小燕子 （板畫綠色的春雨） 下
小黃鶯（板畫紅色的春雨） 灑
小麻雀（板畫黃色的春雨） 落
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇11
一、教學設想：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培
養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。
本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”
等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、體驗生活，激趣揭題
1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。
3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提要求，整體感知。
1、說一說，讀課文要注意什么？
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
三、
三、啟發想像，引導探究。
1、 1、從情境圖入手，學習第一、二段。
（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。
你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？
（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？
2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。
教師活動
（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。
3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。
四、活潑多樣，自主識字。
1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？
2、自主識記，鼓勵個
性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友
一朵帶生字的小桃花。）
教師活動
3、用生字卡片開火車
抽讀生字。
五、扎扎實實，寫字指導。
1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。
2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。
3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。
4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。
六、積累作業，拓展廷伸。
1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是
，你們瞧，春雨
， 。
指名說，評議。
學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。
學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。
（1）自己讀第三至五段，用“ ”劃出哪些小鳥在
學生活動
爭論？用“ ”劃出春雨分別是什么顏色的？
（2）四人小組合作，主動探究。
*小組內明確各組員分工，互相協作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業紙上的作業：
小 鳥 色彩 畫一畫
小燕子
麻 雀
小黃雀
*小組內進一步拓展討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。
*組際交流，互相挑戰。能基本上模仿書上的句式說一說。
*全體同學齊唱《小雨沙沙》，同時配合課文內容動一動，做一做，演一演。
1、帶調讀。
2、自主發現這些生字有
什么特點？在鞏固識字的同時為寫字教學打好基礎。
從偏旁上看，“淋、灑、
滴、油”都是“氵”旁的。
學生活動
從結構上看，左右結構的有7個，半包圍結構的有3個，左中右結構的有1個。
3、讀生字。
生描一個，寫兩個。
第一單元以“走進春天”為主題。教學時結合學生生活、學習實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢而導，利用閱讀期待揭示課題。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，自我矯正的能力。
閱讀教學應以讀為本，教學時應創設良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競讀，充分保證學生個性化朗讀理解的時間和空間，避免繁瑣的課文內容的分析講解。
設計意圖
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，面培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教學中教師充分發揮“組織者”“引導者”的作用，在充分的自主學習基礎上，開展有效的合作學習。學生可以根據個人的愛好選擇適合自己的學習方式或畫或讀，或寫或說……
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
這既是對課文的總結，同進配合課文內容做一做課中操，使；勞逸結合，動靜交替。
識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解
字義的基礎上，結合“桃花樹中識桃花”的識字情境，運用多
設計意圖
種復現方式鞏固識字
效果，并獎勵“小桃花”以鼓勵個性化識記方式，鼓勵自主發現，鼓勵創新。
寫字教學也是低年級的教學重點。《課程標準》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學時先讓學生觀察田字格中間架結構的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評一評，現改一改，力、求把每個字寫“規范”“端正”“整潔”。
通過多媒體課件，縮短學生與課文內容之間的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
四、課后反思：
1、貼近生活，強調以學生為主體的理念。
上課伊始，從啟發學生回憶自己的生活入手，結合生活實際通過課件的出示，順勢激疑揭示課題，引導學生主動探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學生生活中不可或缺的一部分。
2、強化語文教學以讀為本的理念。
教師通過引導學生自由讀、指名讀、競賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3、積極倡導了自主、合作、探究的學習方式。
在本課堂上，目標盡可能地讓學生確定，問題盡可能地讓學生提出，方法盡可能地讓學生掌握，內容盡可能地讓學生選擇，過程盡可能地讓學生參與，體現與落實了“以人為本”“學生主體”的教學理念，不斷地生成新的內容，生成新的過程。
上課伊始，通過問題，喚醒了學生的生活經驗，構建了學生已有的認識；接著激學導思，你想知道春雨的色彩嗎？激發學生走進文本；然后讓學生自己提出要求，使課堂充滿了學趣盎然。在學生探究性閱讀中，組織學生進行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學生離開座位找自己的好伙伴，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，增加了課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇12
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。
一、創設情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
春雨的色彩教學反思
一、運用評價、榜樣的方式激發學生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出 “傾聽的標準和要求” 1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評*同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發言后，老師馬上問，誰聽到*同學方才說什么了？*同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果,頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。
二、重視激發學生的想象力
“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學伊始，我們組圍繞“培養小學生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
一、創設情境 引出課題
在新課教學中，我以提問的方式導入課題，春雨和夏天的雨有什么不同？板書：春雨。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。看看課文是怎樣描寫春雨的？
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中隨機認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，讓學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。使學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說： “老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
在教學設計中的這個小小的環節，改變了課堂的氣氛。孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，你要達到的目標在具體的教學過程中會根據學情納入即興創造的成分，甚至會超越設定的目標。這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇13
教學目標：
1認識“線，論”等11個字，會寫“你，們“等6個字。
2學生能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，感受春雨給大地帶來的神奇變化，使學生受到春天的熏陶，激發熱愛春天的情感。
教學重點：了解春雨是無色的，感受春雨給大地帶來的神奇變化。
教學過程：
一、復習生字 導入新課
1師：同學們好！今天春姑娘給我們帶來了許多漂亮的花朵，你們能叫出它們的名字嗎？（出示生字卡片，全班齊讀后指名讀）
2師：在昨天的學習中，我們認識了一群可愛的小鳥，它們是——（出示圖片）
3師：今天，這三只可愛的小鳥將和我們一起來學習課文《春雨的色彩》
二、精讀課文 認識春雨
（一）學習第1自然段
1師：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的樣子，請一位同學來讀第一段，其他同學思考：春雨是什么樣的？（春雨像線）
2圖中的春雨在哪，它是輕還是重？所以這段該讀得怎么樣？（輕輕地）
3師：春雨太美了，老師也想來讀一讀。
4學生自由讀，全班齊讀。（讀出輕輕的語氣）
（二）學習第2——5自然段
1師：這么美的春雨讓小鳥們不由地爭論起一個問題來，請同學們自由讀第二段，并把這個問題畫出來。
2指名回答，全班同學把這個問題讀一遍。
3師：誰能用：“到底”說一句話？
4師：春雨是什么顏色的，三只小鳥的看法一樣嗎？請同學們齊讀第3——5段，把你看到的顏色詞畫起來。
5指名回答：小燕子——綠色
6師：你能把這一段讀一讀嗎？其他同學數數這段共有幾句話。這段里有一個表示春雨落下來的動作的詞，你能把它找出來嗎？
7師：春雨下到草地上，草地更美了，全班同學來美美地讀一遍。
8師：小麻雀同意小燕子的想法嗎？你從哪個詞看出來？（不對不對！）
既然不同意就要讀出不同意的語氣來（師范讀，生跟讀）
9師：小黃鶯又是怎么想的，誰來讀一讀第五段？
10師：你最喜歡誰說的話？把你喜歡的段落大聲地讀一讀。
11師：請三位同學分別來演一演。
12小組分角色朗讀。
13師：請同學們想一想：春雨還可能是什么顏色的？把你手中的紙條圖上顏色。
14指名回答：（生：藍色的）老師把學生手里的紙條貼在設計好的墻壁上。
（三）學習第六段
1師：春雨聽了大家的爭論會怎么樣？請第三小組的同學讀一讀第六段。
2師：春雨很高興，就會下得更大了，沙沙沙，沙沙沙……
這和第一段的讀法一樣嗎？該怎么讀？
3全班齊讀一遍。
三、拓展延伸 感悟春雨
1師：學了課文，大家都對春雨有了不同的認識，那春雨到底是什么顏色的呢？請同學們前后桌討論討論。
2生交流……
3師總結：春雨是無色的，但它很神奇，能給大地帶來萬紫千紅的變化。（板書：無色）
4延伸：春天是一幅七彩的畫，是一首悠揚的歌。我們也學過了很多描寫春天的詩歌，你能說一說嗎？
4學生回答。
四、課堂總結 滲透德育
師：俗話說：一年之計在于春，春天是個美好的季節，我們一定要珍惜時間，好好學習，努力使自己成為一個有文化的好少年！
板書： 4春雨的色彩
小燕子 小黃鶯 小麻雀
綠色 黃色 紅色 無色
教后記：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。全文圍繞著小鳥爭論的問題：“春雨到底是什么顏色的”而展開的。回顧自己的上課過程，有幾點我認為自己的預想與效果比較符合的：
1在指導朗讀的時候，我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥,來說說自己眼中春雨的顏色。由于分了角色，孩子們朗讀的興趣提高，都積極的有感情的朗讀，也能夠讀出“爭論””的語氣。
2語言練習上，我能夠讓孩子充分的發揮想像力，讓孩子說一說,在你的眼中，春雨還可以是什么顏色的，這一點上我有效的運用了圖片.孩子們說的能夠達到預期的口語訓練目標。
其實，這篇課文原來有這樣一個結尾：“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：‘親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……’”為什么這樣一個科學而又全面的結論在選進教材的時候被刪去了呢？依我所見，“春雨是什么顏色”這個問題的答案并不重要，重要的是讓孩子們帶著問題去感受課文所蘊含的道理和情趣，重要的是讓孩子們展開想象，發表自己的獨立見解。
春雨到底是什么顏色的？我想，就如孩子們的童心，七彩、絢爛。
人教版一年級下冊第2課《春雨的色彩》教案 篇14
內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
教學目標 ：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學課時：兩課時
第一課時
一、音樂導入 ，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時
一、復習生字，導入 新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數學題————
線 紡線 棉線————
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。