揚長也可以補短

——師德案例
這學年我擔任了初三六個班的化學教學工作。可以說作為工具學科這對我的考驗是很大的，畢竟和學生溝通的少，而紀律和成績又要達到一定的要求。在實際教學工作中，我不可避免的遇到了很多困難，發生了很多棘手的事。
那么在實際的教學工作中，我在對屢次影響課堂紀律，而且成績落后的兩名后進生采取什么轉化措施的呢？我改變了以前常用的“高壓”、“嚴懲”等手段，而是想辦法發揚其長處并委之以重任，從而使之快速轉化。
我的做法有三步。
其一：認真觀察，心中有數。
后進生之所以被稱為“后進”，是因為他們身上存在許多缺點。對后進生，我們不要認為他們是鐵板一塊，“不可救藥”，要用發展的觀點來對待，他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在日常教學中，我特別注意去努力發現兩名“后進生”，的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
，常上課說話、接話，影響課堂紀律，但是他很聰明，接受新知識較快；，學習不好，經常不按時完成作業，但樂于參加勞動，勤勤懇懇。
認真觀察這兩名后進生后，我對他們有了新的認識和把握。
其二：委以重任，充分信任。
我針對這兩名后進生的特點，讓他們擔任班干部。，聰明，任命化學科代表，除了幫助科代表收作業，平時還要回答同學們的化學問題；，勞動積極，任“勞動組長”，負責上完實驗后，實驗室的清掃工作。我相信 “用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這句話。他們雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優點，正是有這些優點，就像那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中讓他們任班干部，正是把他們由被管理者的被動地位推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。 “只有激發學生去進行自我教育的教育，在是真正的教育。”我相信這種教育能夠獲得預想的效果！
其三：個別教育，樹立威信。
后進生雖能改正缺點，但易反復，所以，我注意信任與個別教育的結合。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己”。他們工作一段時間后，我面對全班學生及時予以評價與總結，多表揚他們取得的成績多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們“自尊、自愛、自強”心理。
“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下，兩名后進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見：只要教師們都以滿腔愛心去關心、信任并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，發現他們的閃光點，給他們改過自新的勇氣，后進生是完全可以轉化的！