讓幻燈片“動”起來說課稿（精選3篇）
讓幻燈片“動”起來說課稿 篇1
屯昌中學 李蕓蕓
一、說教材
1.教材的地位和作用
本節為海南出版社《信息技術》八年級上冊，第一章關于幻燈片制作的第六節內容。幻燈片的制作要經歷構思選材、確定方案、初步制作、裝飾處理和預演播放五個制作過程。前幾節課的學習,學生已經歷了幻燈片制作的前四個環節,本節內容是制作幻燈片流程中的最后一步，內容看似簡單但在整個幻燈片制作過程中卻起到了畫龍點睛的作用。因為好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產生特殊的視覺效果，使幻燈片的放映效果更加精彩、生動。本節課學生將從學習基本技能的過程中，體會到創作的魅力。
2.教學目標
（1）知識目標
學會插入新的幻燈片、對幻燈片中的對象設置動畫效果和對幻燈片設置切換效果。
（2）技能目標
通過趣味教學案例的分析，培養和鍛煉學生的觀察能力和動手動腦能力。
（3）情感目標
培養學生的信息意識和具有個性的創新精神。并初步培養學生的審美判斷能力，糾正學生的不良學習習慣，引導與培養學生對信息技術課堂的情感注入。
3.教學重點與難點
（1）教學重點：
對幻燈片中的對象設置動畫效果與對幻燈片設置切換效果。
（2）教學難點：
分清設置“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象的動畫效果”所做操作的不同之處。
二、說教法
1.運用圖解法、對比法講解知識點“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象動畫效果”的區別，加深學生對知識點的理解。
2.運用任務驅動法，開展教學活動增強學習的趣味性，激發學生積極參與到課堂學習活動中來。通過創設制作一個 “十二生肖趣談”幻燈片的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，并以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。
3.賞識教育法，目的在于讓學生展示自己的作品，肯定學生學習成果,幫助學生樹立自信心。
4.協作學習法，通過學生與教師、學生與學生作品的相互評價提高學生的審美能力和鑒賞能力。
三、說學法
采用“小組學習制”，即安排學生選出組長，組成學伴，組長的職責在于負責這組學生的活動和管理等。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、參與活動、實際操作、探究學習等方式，逐步完成學習任務。
四、學情分析
學生為初二年級學生，好奇心與表現欲望都很強，樂于接受新鮮事物，具有一定的信息技術知識與技能。由于教學設備的關系，學生雖然已經具備了初步的協作自學能力；但是操作的熟練程度有待于進一步的提高。
此外，通過以往課堂的觀察和總結，發現學生對基本的知識缺乏系統的認識和了解；信息篩選和提煉能力等均比較薄弱，學生的主動學習意識和資源共享意識也較為缺乏。
五、教學過程
（一）導入新課
創設一個輕松活躍的課堂氣氛，展示一段“十二生肖趣談”幻燈片。（教學中的作用：激發學生的學習興趣。）
問：誰能說說自己的屬相？
問：下面是老師制作的生肖幻燈片，大家認為哪部分最有趣？想不想自己動手做出來？
（二）新課學習
接下來要做的就是通過對“十二生肖趣談”幻燈片制作技術的剖析，達到對新知識的學習。
師：通過對以上幻燈片的觀察，我們一起來填寫下面的表格，看看我們這個幻燈片中的小動物們在“表演”中是什么樣的形態出現的？
生肖
從幻燈片中哪個部位進入
鼠
牛
生肖
從幻燈片中哪個部位進入
虎
兔
龍
蛇
馬
羊
猴
雞
豬
狗
師：大家說，我們的十二生肖可愛嗎？通過幻燈片的動畫演示它們是不是更加生動形象了呢？
技術講解
⑴動畫效果的設置
①以“十二生肖趣談”幻燈片中的“鼠”圖為例，向學生演示動畫效果的設置方法。
操作步驟：幻燈片放映—→自定義動畫，在打開的對話框中通過“效果”及“順序和時間”選項卡可對一張幻燈片中的對象進行出場順序、動畫效果等設置。
問：有哪位同學愿意嘗試一下給藝術字“十二生肖趣談”添加動畫效果？（部分學生家庭條件較好加之小學有接觸過相關的內容，具備相應知識的基本技能。本環節在尊重學生現有的學習經驗的基礎上，請學生上來演示，從而鍛煉其語言表達能力，同時促進學生對新知識探究的積極性。）
②大家想想，除了藝術字、圖片之外，文字也能添加上動畫嗎？點名請一名同學上來試著給自己的屬相添加動畫效果。（擴展學生的思維，建立完整的知識結構）
③ 動畫效果設置好了，大家想不想看看自己的成果呀？
操作提示：單擊“幻燈片放映”→“觀看放映”
重點提示：
a.設置對象的動畫效果時，首先要選中操作的對象。
b.設置完要保存。
⑵設置幻燈片的切換效果
問：請同學們注意觀察，幻燈片中各個頁面的切換效果填寫下面的表格。
生肖
切換效果
鼠
牛
虎
兔
龍
演示操作：
a 幻燈片放映—→幻燈片切換
b在“效果”欄列表中，選擇一種合適的切換效果，設置“換頁方式”及“聲音”后，單擊“應用”按鈕完成設置。
c使演示文稿中所有幻燈片都采用同一種切換方式，在上述對話框中單擊“全部應用”按鈕即可。
（3）列表分析“幻燈片的切換效果”與“動畫效果的設置”所做操作的不同之處。
問：“幻燈片的切換效果”與“幻燈片中對象的動畫效果”所做的操作有不同嗎？不同在哪？
關 鍵 字
注 釋
幻燈片切換效果
幻燈片頁面（多個頁面的切換效果）
動畫效果的設置
幻燈片中的組成對象
（三）大顯身手
師：老師知道同學們都很喜歡卡通人物和小動物（展示給學生看），請同學們打開我喜歡的卡通人物和可愛的動物兩個演示文稿。為它們添加動畫效果。
要求：包含動畫效果和切換效果。
(通過練習鞏固本節課所學的知識點，給學生適當的空間發揮其創作能力。同時為寫節課優秀作品展示和整章的學習總結做準備。)
結語：告訴學生課堂就是天空和海洋，希望大家像鳥兒一樣飛翔、像魚兒一樣跳躍。
讓幻燈片“動”起來說課稿 篇2
海南省白沙縣邦溪農場中學 胡愛蓮
一、教材分析
《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節。
本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能力的提升。
八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定：
重點：設置幻燈片自定義動畫效果。
難點：設定播放順序與時間。
二、教學目標分析
當前，信息技術教學內容著重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
1、 知識與技能目標：
讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。
2.過程與方法目標：
通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。
3.情感目標：
讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。
三、教法分析
1、任務驅動法
信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。
2、直觀演示法
此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。
3、分層教學法
新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。
四、學法分析
本節課學生的學習流程圖如下：
接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。
五、教學程序分析
教學環節
教學過程
師生互動
設計意圖
激情導入
播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
通過對比，給予學生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發學生探索新知的欲望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即復習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。
任務：
請為所給的幻燈片
設置不同的動畫效果
1、試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動畫效果
2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。
3鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。
學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。
教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。
教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評
遵循信息技術新課標“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。”的指導思想。先分散了難點，從簡單任務做起
競賽環節是本堂課的一個小高潮，也是對學生進行一次審美教育與德育的良機，讓學生學會公正合理地評價他人作品，養成尊重他人及他人勞動成果的習慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學習的自信心
關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展
課堂小結
1、“學了這節課，你有什么收獲？”
（1）、設置幻燈片動畫效果
（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項
2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感
鼓勵學生暢談設置步驟與學習收獲并相互補充
教師引導延伸
讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。
適時提出愿望，將課堂得以延伸
拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果
1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。
2、布置作業：讓學生課后自主創作一個演示文稿，并設置動畫與切換效果
學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作
學生根據提示課后練習操作
學生通過類比，知道片內動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業
教是為了達到不用教的目的，設置幻燈片動畫與設置幻燈片切換有較大共性，所以學習完設置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學生自主探究或合作探究去完成
六、評價分析
本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作欲望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。
xx年11月20日
讓幻燈片“動”起來說課稿 篇3
一、 教材分析
教學內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經學習了創建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。
本節課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節課的重點。
本節課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點。
二、 學生分析
知識和能力方面：通過前面兩節課的學習學生已經熟悉了PowerPoint編輯環境，掌握了創建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地采取分層教學，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。
生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、 教學目標
◆知識與能力目標：通過本節的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。
◆過程與方法目標：通過任務驅動，引導學生根據“學著做”完成任務，培養學生的自主學習能力；通過分組協作設置有個性的動畫效果，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。
◆情感態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。
四、 教學方法
本節課采用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。
為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當的分層教學，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習欲望。
五、 教學流程
1、創設情境，導入新課
2、任務驅動，層層深入
3、課堂練習，鞏固創新
4、歸納總結，梳理知識
5、知識的遷移