常用的創造技法—頭腦風暴法
設計的關鍵在于構思，構思的關鍵在于科學的設計分析與恰當的構思方法的運用。創造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構思。課題 常用的創造技法—頭腦風暴法
教材 江教版《技術與設計1》
第五章第二節
教材分析 設計的關鍵在于構思，構思的關鍵在于科學的設計分析與恰當的構思方法的運用。創造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構思。頭腦風暴法是常用的一種創造技法，集體的思維能夠激發參與者的思維，相互啟發，思維的交匯往往能夠誕生新的思想。
學情分析 學生在了解了設計的基本過程、一般原則及方案的構思方法之后，在案例討論的過程中他們不僅發現了許多問題，而且期望能夠找到解決問題的辦法，期望能夠有屬于自己的設計方案，其實頭腦風暴法已經無數次在他們的生活學習中得以運用，現在我們只是將這個概念，這種方法理論化，并有針對性的就技術的問題展開，釋放學生在《技術與設計1》中遇到的關于技術的困擾。
教學目標 知識目標：熟悉頭腦風暴法及其活動規則，理解頭腦風暴法的原理
能力目標：能運用頭腦風暴法一起探討解決問題的方法。
情感目標：積極參與頭腦風暴活動，感受頭腦風暴活動氛圍和實效，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質及良好的合作交流態度。
教學策略 小組討論、集體交流、
講解法、比較法
教學資源 多媒體設備、a4紙若干、彈珠100+砝碼4個、
大水槽4個、各種款式的牙刷
教學流程
學習過程
（把學生分成四個小組，每個小組圍成一桌）
1、“紙船載珠”比賽
游戲規則：選用a4紙折成紙船，看哪個小組的紙船承載的彈珠最多！
學生活動5分鐘
分析總結成敗的因素：紙的選擇、船的折疊方式、彈珠的擺放方式
在比賽的過程中，我們每個小組的同學都開動腦筋，一起改進了小船的結構，并從物品擺放的角度試著尋找突破，這種集體開發創造思維的方法在我們的技術設計過程中的應用更是廣泛。我們把之中方法稱為“頭腦風暴法”
“頭腦風暴法”是由現代創造學的創始人、美國學者阿歷克斯。奧斯本于1938年首次提出，最初用于廣告設計，是一種集體開發創造性思維的方法。
在平時集體討論的過程中，如果你是組織者，你希望你的組員有什么樣的表現？達到什么樣的效果呢？（討論、做答）
2、介紹頭腦風暴法
頭腦風暴法的原理：通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，并進一步誘發創造性設想。
可見想象與聯想對創造性設想的激發作用，因此在組織頭腦風暴活動時，應該遵循的原則就緊緊圍繞這一中心，一、鼓勵自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。
二、延遲判斷，在頭腦風暴活動中，每一提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發新的思想。
三、以量求質，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創造，因此同學們的設想越多越好。
四、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。
五、限時限人，會議通常限定時間30～60分鐘，人數10人左右。
3、各個小組自由組織頭腦風暴活動（15分鐘）