《碳族元素》教案1
硅及其重要的化合物
教學目標 知識技能：在學習碳族元素知識的基礎上，進一步認識硅的晶體結構、性質和用途。 能力培養：通過聯系碳的已學知識來學習硅的新知識，有助于培養學生對新舊知識進行歸納比較的邏輯思維能力；通過金剛石的結構，培養學生的空間想像能力。 科學思想：通過定量和定性分析，認訓晶體類型與晶體主要物理性質的關系。進一步滲透結構決定性質的觀點。 科學品質：在學生從書本和課堂汲取知識的同時，介紹我國古仿科學家的重大發明和當代國內外的新技術、新成果。在大量的直觀感性材料的陪襯下，使化學學習不再使人感到枯燥乏味而是生動有趣；為學生構架一座從書本知識到現代科技知識和生活實際的橋梁。有助于學生開闊眼界，提高科技文化素養。理解更多的現代相關科學理論與技術。 科學方法：通過對硅晶體樣品、金剛石球棍模型、硅晶體常溫超真空掃描隧道顯微鏡圖像的觀察，進行“觀察方法”這一自然科學方法的指導。重點難點 理解掌握晶體微粒種類及其相互間作用力與晶體類型關系；晶體類型與晶體主要物理性質的關系；掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法；培養空間想像能力，會把平面圖想像成空間結構，又能把空產結構表示在平面圖上。教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
引言
展示
講述
展示中國譽稱“瓷國”。陶瓷是我中華民族一項最偉大的創造，具有悠久而輝煌的歷史。原始陶器大約是1萬年前出現在中國。“陶”作為歷史上第一種人造材料成為人類擺脫蒙昧的時代標志，秦兵馬俑的制造展示了當時制陶規模和高超的動手術與藝術水平。秦兵馬俑圖片或錄像。瓷器在東漢晚期發明，到寧朝形成了舉世聞名的“柴”、“汝”、“哥”、“鈞”、“定”、“官”幾大名窯，其制品工藝之精湛達到“青如天”、“薄如紙”、“聲如磬”的水平。而陶瓷主要含硅元素。古陶器的圖片或錄像。觀看兵馬俑圖片或古瓷器圖片、錄像等。
設問
展示
講解你能否舉出在現代社會中含硅元素的無機非金屬材料嗎？體現現代文明的無機非金屬材料的圖片，如：加上“硅窗”的保鮮袋，超導材料，電子陶瓷，集成電路等。