自然地理環境的整體性
說課稿： 第一節 自然地理環境的整體性教材分析：自然地理環境的整體性是高中階段自然地理部分學習的總結，同時要為人文地理的學習打下基礎，以及為正確處理人地關系并正確指導人類活動的合理性打下基礎。
本節的關鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質和能量的交換相互影響達到統一的狀態。
案例是本節教學的重要手段。因為本節是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學生有形象具體的感知；而學生要學會分析案例來掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實踐能力等。
重難點分析：
●重點：生物在自然地理環境形成與演化中的作用、地理環境的整體性
地理環境的整體性及其表現（自然地理環境各要素間的關系、牽一發而動全身）
●難點：地理要素間物質和能量的交換、整體性功能
自然地理環境的生產功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。
課標分析：
●知識和技能：
1.以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質和能量交換，認識生物在地理環境中的作用；
2.了解地理要素間相互作用產生的新功能；
3.以黃土高原地區的水土流失、東北地區的森林砍伐為例，說明地理環境的整體性。
●過程與方法：
1.閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環示意圖，說明生物與其他地理要素間的物質和能量交換，及生物在地理環境形成和演化中的作用；
2.閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環境的整體性；
3.閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人類活動對地理環境的影響，培養正確的人地思想。
● 情感、態度和價值觀：
1.樹立事物普遍聯系的思想；
2.樹立科學的資源觀、環境觀，促進形成可持續發展的理念。
學情分析：學生已學習水循環和巖石圈物質循環，對地理環境要素有初步的認識，對物質遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學生對自然地理環境整體性的認識，還需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。
教學方法：案例教學、啟發式講授
學習方法：學生原有的地理基礎知識不扎實，學習地理方法簡單；但學生思維活躍，有強烈的求知欲，所以在學習的過程中，老師應充分利用這一點，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
學案導學法；合作探究法；案例分析法等，自主學習、合作學習，培養學生的主動學習的能力、團隊精神，增強學習效果；體會自然地理環境的整體性和復雜性，將學習目標內化到行動上。
教學流程
課標要求 分解 教師活動 學生活動 設計意圖
自然環境的構成要素 播放視頻或景觀“熱帶雨林”
提問：觀察其中有哪些要素？
觀看視頻，思考問題。明確自然環境的構成要素 明確自然地理環境的要素組成
補充生物循環知識（光合作用、分解作用、有機物、無機物） 為學習新知做鋪墊
生物循環促使自然界物質、能量交換 指導活動（可帶一盆栽植物）、閱讀、讀圖分析p90—91活動（5-2）、案例1（5-1）；