荷花淀教案（通用14篇）
荷花淀教案 篇1
第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經受戰斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。
3.寫作手法
①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。
②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點語段研讀】
課文開篇，夫妻話別一場。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。
【解題指導】
參見【課文解析】和【重點語段研讀】。
[1]
荷花淀教案 篇2
基本要求
一、素質教育目標
(1)知識教育點:了解以孫犁為代表的荷花淀派;體會小說的語言藝術特點
(2)能力訓練點:分角色精彩地朗讀對話;分析、體會幾處極富表現力的細節描寫;欣賞優美的景物描寫
(3)德育滲透點:整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美;領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
二、重點與難點：體味孫犁“詩體小說”的特點。
三、課時安排：
1課時
教學內容和過程
一、導入新課
戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。列舉有關描寫戰爭場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰。由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，(即小說詩化)引出“白洋淀派”。
二、整體閱讀指導
學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。
作品的主要人物是誰：水生?水生嫂?
明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。
刻畫人物方法?對話描寫、細節描寫和景物描寫。
三、語段賞析
簡潔樸素的對話描寫：
1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的。”(平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。)
2、當水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了。”(沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。)
3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說說。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
生動傳神的細節描寫：
1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”(因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破;參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。)
2、學生分析下面細節描寫作用，并比較與一般戰爭小說的區別。
“她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”在打撈戰利品時，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。
如詩如畫的景物描寫：
1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。(這哪里是寫戰爭?分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了!這正是小說的魅力所在。)
2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。
3、討論文中景物描寫(烘托人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。)
四、人物與主題
討論并分析：一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。)
小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。
五、總結與引申
情節不離奇、不曲折——淡化，人物無姓名、無肖像——虛化，寫作視角獨特，意境詩化純美。孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻。”
六、作業布置
課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。
《荷花淀》句式修辭例談
《荷花淀》的語言質樸簡明，內涵豐富。小說中有不少人物對話，有很強的生活氣息和個性色彩。如果我們從句式的角度作一點分析，可以加深對課文語言特色的認識。如果我們要在記敘文中寫進人物對話，也不能不學習運用這些句式。
(一)省略句。
人物對話常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以說，省略句是對話的常態。請看課文中的句子：
她問：“他們幾個呢?”水生說：“還在區上。爹哩?”“睡了。”“小華呢?”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來?”
這一段對話，幾乎全是省略句。大凡問句省謂語，答句省主語。問者尋求答案，答案在謂語，省著讓答者填。答者用謂語回答，而主語正可承前省。如果要求生活對話都用完全句，那是不可想象的.。比如：水生嫂問：“他們幾個在哪里?”水生說：“他們幾個還在區上。”這就有點像外國人學漢語會話了。這段對話的內容是水生嫂探聽游擊隊的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案顯然不能滿足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個問話不但內容上有了變化，而且在形式上改用了完全句，可以看出這句話的份量不一樣，顯得鄭重其事，不像一般生活對話那樣隨意、輕松，它給水生傳遞的信息是：你不要避重就輕、含糊其辭，這個問題你非得老實回答不行。
(二)倒裝句。
人物對話也常用倒裝句，特別是主謂倒裝。《荷花淀》中有兩處經典倒裝句：第一處是水生在上述水生嫂問話后，還想掩飾，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問：“怎么了，你?”第二處是一場戰斗之后，水生們從水里打撈了戰利品，水生對著荷花淀吆喝：“出來吧，你們!”這里，一個疑問句，一個祈使句，它們和感嘆句一樣，都是倒裝句的常用句型。當然這只是一般的說。具體到課文，前一句表達了水生嫂急切的心情，在這樣的問句中，謂語遠比主語重要，說者總是迫不及待地先說出謂語，然后再補上主語。后一句，課文上接著補充敘述：(水生)好像帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語氣的。如果我們在記錄人物對話時適當用一些倒裝句，可以再現生活，也能更好地表達出人物的心理、思想、性格等，甚至傳達出某種環境氣氛。
(三)超短句。
李裕德的《新編實用修辭》中稱其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節省語言，而是傳達出某種情緒，如惶恐、憤怒、驚訝等。看課文中的例子：“唉呀!那邊過來一只船。”“唉呀，日本!你看那衣裳!”這是婦女們發現敵船后緊接著的兩段對話。很明顯，前一個婦女的語氣還比較從容，她雖然有意外發現，但還沒意識到問題的嚴重性，所以她還可以相對平和地組織成一個完全句，她也許只是抱怨在風平浪靜的晌午怎么會出現一只“船”呢?第二個婦女就不同了，她的敏銳的目光分明已經發現了敵船的標記(也許是膏藥旗或大炮什么的)，她的“唉呀”只是脫口而出，語速很快，“日本”二字就組成了一個超短句，不但以最快的速度報告了她的發現，而且真實地傳達了她內心本能的惶恐、緊張(這不能說明她膽怯，這只是一種“下意識”)。如果把這個超短句換成：“那可不就是日本的船么?”就根本不能傳達出原句豐富的內涵了。
(四)殘缺句。
殘缺句是相對于完整句的。完全句與省略句是根據成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分，但它還是完整句，因為它在觀念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了，它是說話人出于某種忌諱或特殊環境的需要而有意“造”出來的(少數時候由于說話人的語言或知識修養不足也會無意識地制造出“殘缺句”)。它不僅是語法上的“殘缺”，更重要的是內容上的“殘缺”。這種句式在語法上說是不規范的(在這一點與省略句也不同)，我們在正常說寫活動中是不能隨便制造“殘缺句”的，文章和對話中存在不合理的“殘缺句”，是語言修養欠缺的表現。但是在特殊情況下，人們又可能甚至只能說出“殘缺句”來。例如魯迅的《祝福》中魯四老爺說的話“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”就是一個出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”。《荷花淀》一文中有一個很有意思的“殘缺句”。當幾個女人去探夫時，一路上說說笑笑，一會兒埋怨起丈夫來，一個婦女說：“可慌哩!比什么都慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過!”“慌”是方言“高興”的意思。這個年青婦女大概新婚不久，還有點害羞和靦腆，想說“娶新娘(或新嫂)”都說不出口，講到“新”字就跳過去了，結果留下了一個半截子句。正因為這樣，才更有生活氣息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的時代特征。(
《荷花淀》教學反思
荷花淀教案 篇3
【目的要求】
1.通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。
2.體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1.注音釋義
席篾（miè） 奔（bēn）
2.內容主旨
課文分成三個部分。
第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經受戰斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。
3.寫作手法
①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。
②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點語段研讀】
課文開篇，夫妻話別一場。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。
【解題指導】
荷花淀教案 篇4
教學目的
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。
2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。
3、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學重點：
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫和人物對話的作用。
教學設想：
本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課：
戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。
列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說，記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰爭場面。（閱讀過程中要注意。）
二、作家作品：
孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。
三、 整體閱讀，理清情節:
學生快速閱讀，理解課文內容，理清小說情節，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內容：
注意: 隔行是小說分段的方法之一。
第一部分:夫妻話別。(開端)
第二部分: 探夫遇敵。(發展)
第三部分: 助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)
本文是以時間的推移為線索安排情節的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。
四、分析鑒賞“充滿詩情畫意的景物描寫”
這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。 情景相生
人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。
通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
2、第二部分第二層正午淀上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
3、婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
五、分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”
分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話可分幾層？
明確：可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？
“今天怎么回來得這么晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
五、布置作業：
1、認真朗讀課文。
2、改編仿寫“夫妻話別”一節（品味人物對話，分析水生嫂的性格）
第二課時
一、檢查作業：
1、請朗讀改寫后的對話：
（很晚丈夫才回來……）女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了。”
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”
水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”
女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又問爹問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”
水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”
女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”
比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。
異——原文中的女人：溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）
改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）
同——對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。
2、比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？
人物——a——b——c
女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。”、“你走，我不攔你。家里怎么辦？”、“你走我不攔你，我跟你一塊去。”
水生：“我又不是去走親戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。”
女人：“我在家還要干農活，更忙。”、“你明白家里的難處就好了。”、“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生：“等打完了鬼子我謝你。”、“打走了鬼子，我回來謝你。”、“等打完了鬼子，我謝你。”
女人：“哼，說的輕巧。”、“不嘛。”（嗲聲）
二、細細品讀（朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。
畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。（機敏多智）
“我有句要緊的話，得和他說說。” ——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（心直坦率）
“聽他說，鬼子要在同口安據點……”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。（心細成熟）
“哪里就碰得那么巧 ，我們快去快回。”——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。（性急僥幸）
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（害羞忸怩）
短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
三、概括水生嫂等幾個青年勞動婦女的特點:
本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時，卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。（主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。）
四、分析鑒賞生動的細節描寫
1、“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
2、把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。
如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。
3、小說中三處對于“撈”與“丟”的細節描寫。
第一處見于“尋夫遇敵”一場。
“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”
這是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉的熱愛與自豪，而那“安安穩穩浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。
第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、對家鄉的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關情。
《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節描寫之中,實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。
五、簡單小結：
情節不離奇、不曲折——淡化
人物無姓名、無肖像——虛化
寫作視角獨特，意境詩化純美
六、作業布置
課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。
參考資料
《荷花淀》句式修辭例談
《荷花淀》的語言質樸簡明，內涵豐富。小說中有不少人物對話，有很強的生活氣息和個性色彩。如果我們從句式的角度作一點分析，可以加深對課文語言特色的認識。如果我們要在記敘文中寫進人物對話，也不能不學習運用這些句式。
（一）省略句。人物對話常用省略句，《荷花淀》也不例外。可以說，省略句是對話的常態。請看課文中的句子：
她問：“他們幾個呢？”水生說：“還在區上。爹哩？”“睡了。”“小華呢？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”
這一段對話，幾乎全是省略句。大凡問句省謂語，答句省主語。問者尋求答案，答案在謂語，省著讓答者填。答者用謂語回答，而主語正可承前省。如果要求生活對話都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂問：“他們幾個在哪里？”水生說：“他們幾個還在區上。”這就有點像外國人學漢語會話了。這段對話的內容是水生嫂探聽游擊隊的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案顯然不能滿足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個問話不但內容上有了變化，而且在形式上改用了完全句，可以看出這句話的份量不一樣，顯得鄭重其事，不像一般生活對話那樣隨意、輕松，它給水生傳遞的信息是：你不要避重就輕、含糊其辭，這個問題你非得老實回答不行。
（二）倒裝句。人物對話也常用倒裝句，特別是主謂倒裝。《荷花淀》中有兩處經典倒裝句：第一處是水生在上述水生嫂問話后，還想掩飾，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問：“怎么了，你？”第二處是一場戰斗之后，水生們從水里打撈了戰利品，水生對著荷花淀吆喝：“出來吧，你們！”這里，一個疑問句，一個祈使句，它們和感嘆句一樣，都是倒裝句的常用句型。當然這只是一般的說。具體到課文，前一句表達了水生嫂急切的心情，在這樣的問句中，謂語遠比主語重要，說者總是迫不及待地先說出謂語，然后再補上主語。后一句，課文上接著補充敘述：（水生）好像帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語氣的。如果我們在記錄人物對話時適當用一些倒裝句，可以再現生活，也能更好地表達出人物的心理、思想、性格等，甚至傳達出某種環境氣氛。
（三）超短句。李裕德的《新編實用修辭》中稱其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節省語言，而是傳達出某種情緒，如惶恐、憤怒、驚訝等。看課文中的例子：“唉呀！那邊過來一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”這是婦女們發現敵船后緊接著的兩段對話。很明顯，前一個婦女的語氣還比較從容，她雖然有意外發現，但還沒意識到問題的嚴重性，所以她還可以相對平和地組織成一個完全句，她也許只是抱怨在風平浪靜的晌午怎么會出現一只“船”呢？第二個婦女就不同了，她的敏銳的目光分明已經發現了敵船的標記（也許是膏藥旗或大炮什么的），她的“唉呀”只是脫口而出，語速很快，“日本”二字就組成了一個超短句，不但以最快的速度報告了她的發現，而且真實地傳達了她內心本能的惶恐、緊張（這不能說明她膽怯，這只是一種“下意識”）。如果把這個超短句換成：“那可不就是日本的船么？”就根本不能傳達出原句豐富的內涵了。
（四）殘缺句。殘缺句是相對于完整句的。完全句與省略句是根據成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分，但它還是完整句，因為它在觀念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了，它是說話人出于某種忌諱或特殊環境的需要而有意“造”出來的（少數時候由于說話人的語言或知識修養不足也會無意識地制造出“殘缺句”）。它不僅是語法上的“殘缺”，更重要的是內容上的“殘缺”。這種句式在語法上說是不規范的（在這一點與省略句也不同），我們在正常說寫活動中是不能隨便制造“殘缺句”的，文章和對話中存在不合理的“殘缺句”，是語言修養欠缺的表現。但是在特殊情況下，人們又可能甚至只能說出“殘缺句”來。例如魯迅的《祝福》中魯四老爺說的話“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！”就是一個出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”。《荷花淀》一文中有一個很有意思的“殘缺句”。當幾個女人去探夫時，一路上說說笑笑，一會兒埋怨起丈夫來，一個婦女說：“可慌哩！比什么都慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過！”“慌”是方言“高興”的意思。這個年青婦女大概新婚不久，還有點害羞和靦腆，想說“娶新娘（或新嫂）”都說不出口，講到“新”字就跳過去了，結果留下了一個半截子句。正因為這樣，才更有生活氣息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的時代特征。
課文中細節描寫常見方法瑣談
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形 象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。
課文中細節描寫常見方法有以下幾種：
一、動態造型
運用動詞，對描寫對象作動態造型，是細節描寫中十分常見的方法。
孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里，有一個細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去 ”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放” 、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦 ”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準備，心靈“震動”，即高興 ，又有些舍不得，此時多少復雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型， 傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。
二、簡筆勾勒
魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙 己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭 說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。”這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這 個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構成了孔乙己性格的基本單位，一個窮困落魄卻又虛榮 性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做 作，勿賣弄”的集中體現，雖惜墨如金，卻生動傳神。
三、前呼后應
《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細節，前后有三次：第一次，借被時“上去接過被子，慌慌張張地轉身 就走。不想他一步還沒走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次 ，去前沿陣地，“他已走遠了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。第三次，包扎所里，“ 我看見一張十分稚氣的圓臉，……軍裝的肩頭上，落著那個大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫，其效果通 篇一氣貫串，首尾靈活，對小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細節安排，自然而巧妙，初看時，不一定 感到它的分量，可是后來，它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機的、不可缺少的部分。
四、詳略有致
細節，從塑造人物形象，表現生活的真實的實際需要出發，有時可以寫得詳細，有時可以寫得簡略。《林 教頭風雪山神廟》寫“偷聽”的細節有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意 偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細，潑墨如云。從 “偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發現；而后者林沖，身在暗處 ，無須防備，盡管細聽。從談話者角度講，前者心懷鬼胎，怕人聽到，密謀聲低；而后者自以為陰謀得逞，免 不了得意忘形，毫無顧忌。因此，店小二妻子只能聽得藏頭落尾，似是而非，而林沖當然聽得真真切切。正是 作者這樣詳略有致的細節安排，才使故事懸念迭生，情節波瀾起伏，人物性格鮮明生動。
五、對比展示
魯迅的小說《祝福》有刻畫祥林嫂這一人物形象時，有多處描寫祥林嫂眼神的細節。從祥林嫂眼神前后不 同的變化的對比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態，了解她被迫害的經過。她初到魯鎮時，是“順 著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼， 角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再 寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。然而，災難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、 自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是 “直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者不 難發現，是封建社會和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。
細節的對比描寫，還可以用來展示不同人物的不同性格。《鴻門宴》劉邦獻禮情節，項羽與范增兩人態度 各異，一個安然收下“置之坐上”，一個則“置之地，拔劍撞而破之”。顯示出前者幼稚，輕信，缺乏心計又 自視不凡，后者則顯得獨具見識又急躁易怒。
六、運用修辭
運用修辭手段，也是細節描寫的一種方法。魯迅的《藥》有這樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一 群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這一細節，是用比喻的手法 來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現 于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。 作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。
七、運用反復
讀過契訶夫小說《變色龍》的讀者，一定會記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因為小說反復四次描寫那 件大衣，這是作者用來表現人物內心世界的一個精心設計的“道具”。小說開頭與“巡官奧楚蔑洛夫穿著新的 軍大衣……穿過市場的廣場”，顯示出他一副威嚴的神態。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時，聽人 說“這好像是席加洛夫將軍的狗”，于是馬上來了個大轉變：“席加洛夫將軍？哦！葉爾德林，替我把大衣脫 下來。”后來，他再次表示要懲處狗主人時，忽又聽得狗是“將軍家的”，他又變了：“哦！……葉爾德林老 弟，給我穿上大衣……好像起風了……”這里大衣一“脫”一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬 情狀和媚上欺下，凌弱畏強的丑態。最后一次寫大衣在小說結尾，當他確切知道這是將軍家的狗并向首飾匠訓 斥一通之后，“緊裹大衣，接著穿過市場廣場，徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態。如此 反復描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻劃得入木三分。
八、借用標點
魯迅的小說《故鄉》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節描 寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特 別深的有兩處
(1)見到“我”時，“閏土態度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”
(2)當“我”問他景況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平 ……什么地方都要錢，沒有定規……收成又不好’”。
第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經隔了一 層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化 。第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，正是“饑荒，苛稅， 兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含 了人生的辛酸。
孫犁與“荷花淀派”
我國現代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術腕力，最能代表這種風格的，是作者的名篇《荷花淀》。
《荷花淀》寫于1945年。發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術實踐中體現其風格，不久便形成了一個文學流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新，樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻劃細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。
我國杰出的語言大師、無產階級革命文藝運動的領導人之一茅盾在評介孫犁時說過：孫犁有他自己的一貫的風格，“他的散文富有抒情味，他的小說好象不講究篇章結構，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于多風趣而不落輕佻。”(《反映社會主義躍進時代，推動社會主義時代的躍進》)以孫犁為首的“荷花淀派”和以趙樹理為首的“山藥蛋派”是我國現代文學中最為著名、最有影響的、各具千秋的兩個“流派”。
荷花淀教案 篇5
教學目標：
1、熟悉閱讀小說的一般方法。
2、理解小說中景物描寫和對話描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
3、使學生了解抗日根據地人民的斗爭生活，激發學生的愛國熱情。
教學重點：
理解景物描寫和人物對話的作用。
教學難點：
理解景物描寫的作用
思路設想：
1、要求學生掌握閱讀小說的一般方法，即根據小說特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說揭示的主題。
2、文學鑒賞采取“引疑—議疑—釋疑”方式。
3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
課前準備：
1、布置預習：
①簡要概述本文的故事情節（百字左右）。
②全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
③小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？
2、準備多媒體課件。
新授內容：
一、上課開始時介紹作者及顯示本課主要教學目標。
作者：孫犁，其原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
二、檢查預習：
1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。
2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節：
3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）
三、重點討論：
（一）賞析景物描寫：
1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考：
⑴這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？
2、鑒賞討論：討論明確：
⑴月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。
⑵展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
⑶這段景物描寫的作用：
①情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉的一切都是那么美好，體現了她對家鄉的愛。
②為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
③為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
（二）、鑒賞人物對話：
1、朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的`囑咐。
2、鑒賞討論：
⑴問：請運用聯想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？
明確：
①“今天怎么回來得這么晚？”───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
③“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
▲以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
④“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。
⑤“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。
⑥“你明白家里的難處就好。”───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
▲以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。
⑦“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
⑧“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神。
3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發展故事情節，交代事情經過。
四、總結：
本節課我們有側重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節發展的作用。
五、練習：
（一）認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
⑴“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”
（二）《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要緊的話，得和他說說。”
C、“聽他說，鬼子要在同口安據點…… ”
D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊！”
⑴五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了不同個性特點，請按以上所標的順序簡要說明各性格特點。
⑵這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項：
A、起補充交代作用，使故事情節更加完整。
B、交代故事發生原因，推動故事情節發展。
C、這是小插曲，使故事曲折生動。
D、突出人物性格，深化主題。
荷花淀教案 篇6
一、 教學目的：
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情思想的寫法。
2、整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。
二、 教學重點、難點：
1.重點: 小說的語言（包括描寫人物的個性語言和整體上的清新淡雅的語言風格）
2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。
三、教學步驟 :
第一課時
（一）解題:
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。
（二）作者簡介:
孫犁，河北省安平縣人,藝術風格就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。
（三）情節結構:
預習提問1：《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
預習提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？
預習提問3：如何按情節劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）
第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（"月亮升起來"-——"上船走了"）開端
第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（"女人們到底有些藕斷絲連"-——"是監視白洋淀的哨兵吧"）發展
第三部分: 伏擊殲敵，戰斗中成長（"她們向荷花淀里搖"——結尾）高潮、結局、尾聲
（四）本文線索:
以時間的推移為線索安排情節:
1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
2.明線暗線分而又合，合而又分:
明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
（五）水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:
本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一崐次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強忠貞的勞動婦女。她的性格既有中國婦女
的傳統美德，又有解放區婦女進步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。
第二課時
教學重點：語言和景物的描寫特色。
一、研析本文的語言特色
孫犁先生主張，文學語言應該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意調節。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經營”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創作中實踐著自己的理想。《荷花淀》便是典范。這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現人物的時代氣質。
根據本單元的教學要求，本課語言學習的重點應集中在三個方面 ：1、簡潔傳神的對話描寫；2、詩味盎然的環境描寫；3、準確生動的遣詞造句。
我采用“領悟式學法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學生領悟并總結分析人物對話的方法：
1.熟讀全文，結合上下文分析；
2.抓重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節詞“謝”和“嗯”等；
3.注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等；
4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學生課后獨立分析第三部分的對話，并仿寫一則人物對話片斷 。
由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內向課外延伸，最終徹底攻破教學重難點。
2.鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（2）鑒賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。 這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
二、充滿詩情畫意的景物描寫
板書：
明確：通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。
第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產 情景相生
人情美: 熱愛勞動，熱愛親人
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。 這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。
第二部分第二層正午淀上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):
作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。
第三課時
教學重點：簡要總結、精講多練。
一、 主題思想：小說以抗日根據地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的過程，塑造了以水生嫂為代表農村青年婦女的群體形象。表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。
二、 藝術特色：
（一）追求散文式的格調和詩歌般的意境。既不追求情節的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風貌。
（二） 善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界，用生動傳神的細節描寫來表現人物、刻畫場面。
（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節的發展作鋪墊等作用。
作業 :
[思考和練習]第三題。
隨課練習
一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要緊的話，得和他說說。”
C.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”
D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點。
答案：A.機智伶俐 B.爽朗直率 C.穩重謹慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄
2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）
A.起補充交代作用，使故事情節更加完整。
B.交代故事發生原因，推動故事情節發展。
C.這是小插曲，使故事曲折生動。
D.突出人物性格，深化主題。
二、指出以下各句帶點詞的表達作用：
1.女人的手指震動了一下。答案：（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）
2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）
3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）
4小船竄進了荷花淀。答案：（形容在強敵面前的敏捷行動。）
閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。
生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點奧妙。
故事是由一個守墓人親身經歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機匆匆來到守墓人的小屋子說：
“夫人在門口車上，她病得走不動，請你去一下。”
一位上了年紀的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。
“我就是亞當夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢……”
“買花。”守墓人應道。
“對，給我兒子。”
“我一次也沒忘了放花，夫人。”
“今天我親自來，”亞當夫人溫存地說，“因為醫生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花。”
小個子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。
“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜。”
“可惜？”
“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”
“你真的這么想？”
“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”
老婦人沒有作答。她只是又小坐一會兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會使她受不了。
可是幾個月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。
“我把花都送給那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉了，醫生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”
不錯，我發現了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。
1.文中能體現“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；
老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）
2.使老婦人的病好轉的真正原因是______________________________________________。（4分）
3.文章結尾處說“我發現了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據小說的內容，在下面橫線上補充一句話，說明這個道理。（4分）
這個道理是____________________________________________
4.對文章的賞析不正確的兩項是（ ）。（4分）
A.小說中寫了“故事是由一個守墓人親身經歷和看到的”這句似乎無關緊要的話，主要是為了增加故事的真實性。
B.“那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”在守墓人看來，人活著就應該多關心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。
C.小說主要運用語言和動作描寫來表現老婦人，其形象雖有些模糊卻表現了作者想要表現的主題。
D.小說主要是通過對話來展開情節的，在簡潔的對話中交代了事情的經過，顯得簡練而豐富。
E.這篇小說構思精致，情節有起落，出乎意料又在情理之中。
答案
1.（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）
（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）
2.她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識到活著還有用處。（意思對即可，4分）
3.活著就要對人有些用處。（意思對即可，4分）
4.BC（B項“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個意思，C項“主要運用語言和動作描寫”應為“主要通過語言描寫”）（答對一項得2分，多選不得分）
[1]
荷花淀教案 篇7
一、教學目的:
1.學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。
2.了解白洋淀地區人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義的精神。
二、教學重點、難點:
1.重點: 水生女人等婦女形象的分析。
2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。
三、教學時數:
課內自讀課文 兩課時
四、教學步驟 :
第一課時
詞語補釋:
*惦記----對人或事物心里老想著，放不下心。
*藕斷絲連-----藕已折斷，絲還連著。喻沒有徹底斷絕關系。
解題:
白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事跡后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。
新穎 1.淀:淺淺的湖泊
美麗 2.荷花淀: 湖泊名，是白洋淀的一部分
提挈 3.殲滅鬼子的伏擊戰在這里發生
荷花淀 4.用亭亭玉立的荷花象征年輕可愛的抗日戰士(銅墻鐵壁、哨兵、荷花變成了人)，象征年輕美麗的
寓意 抗日婦女
深刻 5.荷花是美的，預示了作品輕松、優美的基調，對抗日群眾寓有贊頌之意
作者簡介:
孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當過小學教師。抗戰以后參加晉察冀邊區的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有: 長篇小說《風云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學短論》小說散文結集《白洋淀紀事》。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質。”
情節結構:
注意: 隔行是小說分段的方法之一。
第一部分: 水生參軍，夫妻話別。(開端)
1.月夜編席(1─4自然段)
2.夫妻話別(5─29自然段)
3.水生離家(30─31自然段)
第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。(發展)
1.探望丈夫(32─38自然段)
2.撲空歸來(39─47自然段)
3.淀上遇險(48─61自然段)
第三部分: 伏擊殲敵，戰斗中成長(高潮、結局、尾聲)
1.伏擊殲敵(62─65自然段)
2.意外相見(66─84自然段)
3.組織起來(85自然段)
本文線索:
以時間的推移為線索安排情節:
1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
2.明線暗線分而又合，合而又分:
明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:
本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女 的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫 不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的 愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。
憙拑
第二課時
總結寫作特點:
一、充滿詩情畫意的景物描寫
通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。
第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產 情景相生
人情美: 熱愛勞動，熱愛親人
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。
這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。 第二部分第二層正午淀上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。
二、生動的細節描寫
把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。
如: 一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。
打撈戰利品，也有許多細節描寫。
如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這里，把打撈戰利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣氛，表現出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。
三、簡潔而傳神的對話
很好地表現了人物性格，發展了故事情節。
水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌) “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個呢?”──側面打聽
“他們幾個為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，表明了她對丈夫的關心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。
當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說: “你總是很積極的。”這一句包含著復雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。
從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。
幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:
巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。
“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要緊的話，得和他說說。”
“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。
“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”
這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創造了條件，這段對話對情節發展起作用。
中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的過程，表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。
作業 :
[思考和練習]第三題
[1]
荷花淀教案 篇8
一、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。
二、分析景物描寫特色：
1.提問：這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2.提問：作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢？
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
三、分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
四、布置作業：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1.分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢？
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢？水生回答她：還在區上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會這樣說？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的`問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
（劉衛）
教案點評：
1.安排兩教時。
2.精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。
3.著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產生的原因。
4.利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。
探究活動
猜讀續寫一種開發形象思維的好方法
何宗弟
我所教的實驗班的學生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強，而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證明，思考問題條理清楚，而不善于描寫想象，不善于生動地塑造人物，形象地反映社會生活。對于一個思維能力健全的人來說，兩種思維應均衡協調地發展。這樣，如何在語文教學活動中培養他們的形象思維能力，便成了語文教師的一個重要課題。在教學實踐中我體會到猜讀續寫是開發和增強形象思維的有效方法之一。
猜讀就是閱讀語文課文的部分內容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內容；續寫就是對猜讀的結果整理加工，形成文字，接續在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個有機的整體，一篇新文章。
猜讀續寫活動的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇，也可以是散文、就事論事的議論文；從內容上說應是學生熟悉的，而且有猜頭、有寫頭；從語言上說應是比較通俗、淺顯的。總之，所選的課文應和學生的認識和語言水平相接近。
例如，高二時，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進行猜讀。《荷花淀》寫的是抗日戰爭時期發生在冀中白洋淀的一個小故事。這個時期的歷史，學生一般比較熟悉，他們雖然沒有親身經歷過，但從電影、電視、小說、課堂及大人的口里了解到那個時期的不少情況，而且該小說語言樸素平實，適合作為猜讀續寫的原材料。
第二步是確定閱讀的文段（猜讀點即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應能開啟后文，啟發學生的想象，激活學生的文思。
學習《荷花淀》時，我們確定該文第一節開頭到第16自然段（從月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很到水生說：今天縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。）為第一個閱讀段。第二節開頭到第23自然段，即從女人們到底有些藕斷絲連。到快搖！為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節發展線索，為猜讀提供了充分的條件，為想象的展開準備了廣闊的天地。
第三步組織猜讀和續寫。讀是猜的基礎和前提，是走進閱讀段中去，寫則是猜的提高和完成，是從閱讀段中走出來。
猜讀前要補充文章寫作背景的有關情況，并提出明確的猜讀要求。
猜讀《荷花淀》前我們先向同學介紹了孫犁小說的特點、該文的寫作背景，并補充說明了水生家庭的構成情況。猜讀時我們要求學生猜想水生嫂聽了水生報名參軍的話后產生了哪些思想活動，做出了什么反應，故事情節將如何發展，然后把猜想的內容整理成續文，接續在閱讀文段之后。猜讀時同學頭腦中可能出現多種方案，可通過比較分析，篩選出最佳方案，而把它形成文章，還要經過反復推敲、加工，作文字上的處理。由于選文對路，可猜性強，同學的文思被激活，出現了多種多樣的續文。對于水生參軍的事，有的寫水生嫂滿口豪言，全力支持；有的寫水生嫂感情復雜，又想支持，又怕出事；有的則寫水生嫂堅決反對，吵架慪氣，最后水生不得不把老爹搬出來做水生嫂的工作；當然也有和課文的寫法接近的。對于歸途遇敵的事，有的寫幾個婦女把船搖到水道狹窄處，棄船而行，鬼子大船過不去就跳下小船來抓花姑娘，婦女們潛水過去掀翻小船，不識水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了誤會法，說追來的鬼子并非鬼子，而是水生他們裝扮的，原來他們要去執行一項任務；有的則寫婦女們潛入水底，設法鑿破敵船，鬼子隨船沉入水底；還有的寫水生嫂掩護幾個婦女脫險，而自己光榮犧牲。當然也有和課文處理方法相近的。
荷花淀教案 篇9
第一課時
熟悉課文：
一、導入 新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，
但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、學生分角色朗讀課文：
四、分析情節線索：
1、 讓學生概括文中幾個場面的內容：
① 月夜編席②夫妻話別③探夫遇敵④助夫殺敵⑤學夫殺敵
2、 讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節:
月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
3、明線暗線分而又合，合而又分:
明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
4、小說要表現那些人物？
明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。
第二課時
分析課文：
一、賞析景物描寫：
1、學生集體朗讀：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考：
⑴、 這幾段描寫了哪些景物？
⑵、 它們構成了一幅什么樣的圖景？
⑶、 這段景物描寫有什么作用？
2、鑒賞討論： 討論明確：
⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。
⑵展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
⑶這段景物描寫的作用：
①、情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉的一切都是那么美好，體現了她對家鄉的愛。
②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
③、為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
二、鑒賞人物對話： （注意神態描寫）
1、朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。
2、鑒賞討論：
⑴、問：請運用聯想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？
明確：
①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。“總是”有自豪也有嗔怪。
⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。
⑥、“你明白家里的難處就好。”───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。
⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神，也表現了她的忠貞。
3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發展故事情節，交代事情經過。
板書：
追問 體貼、溫柔
對 機敏、穩重
贊同 顧大局
話 明大義
應囑 吃苦耐勞
勇敢
5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
三、小說的主題：描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現了人性的純美，品格的崇高。
四、藝術特點：語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。
荷花淀教案 篇10
教學目的
一、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
三、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學設想
一、教學的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。
二、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
三、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
四、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學時數 一教時。
教學過程
一、布置課前預習。
1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
2.簡要概述本文的故事情節（百字左右）。
3.小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？
二、上課開始時提示本課主要教學目標 ：
1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2.掌握學習小說的一般方法。
3.理解景物描寫和人物對話的作用。
4.充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。
三、檢查預習。
1.全文三部分的標題：
（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵
2.簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。
3.夫妻話別（開端）
探夫遇敵（發展）
助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）
四、重點探討。
1.鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。
（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什么作用？
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
2.鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（2）鑒賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
3.生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4.概括“荷花淀派”的創作特色。
（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
（2）學生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
（3）概括“荷花淀派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業 ：
1.課后完成“思考與練習”四。
2.情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
板書：
課文檢測題
一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
1.“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。
2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。
二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要緊的話，得和他說說。”
C.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”
D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：
A.機智伶俐 B.爽朗直率 C.穩重謹慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄
2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）
A.起補充交代作用，使故事情節更加完整。
B.交代故事發生原因，推動故事情節發展。
C.這是小插曲，使故事曲折生動。
D.突出人物性格，深化主題。
三、指出以下各句帶點詞的表達作用：
1.女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）
2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）
3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）
4小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）
注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。
[1]
荷花淀教案 篇11
教學目的
1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
3.培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學設想
1.教學的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。
2.本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
3.本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
4.因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學時數 一課時
教學過程
一、布置課前預習
簡要概述本文的故事情節，并用小標題概括。
二、上課開始時提示本課主要教學目標：
1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2.掌握學習小說的一般方法。
3.理解景物描寫和人物對話的作用。
4.充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。
三、檢查預習
簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。
夫妻話別（開端）
敵我遭遇——探夫遇敵（發展）
助夫殺敵（高潮、結局）
成立隊伍（尾聲）
四、重點探討
1.鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什么樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。
（1）放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
（2）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什么作用？
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
2.鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（2）鑒賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
◆以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
◆以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。
◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
3.生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4.小說的情感：
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是并沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴，保衛家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔任務，參加戰斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰勝侵略者的巨大力量。
5.概括“荷花淀派”的創作特色。
（l）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
（2）學生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
（3）概括“荷花淀派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業：
1.課后完成“思考與練習”四。
2.情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
板書：
課文檢測題
一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
1.“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。
2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。
二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要緊的話，得和他說說。”
C.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”
D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：
A.機智伶俐 B.爽朗直率 C.穩重謹慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄
2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）
A.起補充交代作用，使故事情節更加完整。
B.交代故事發生原因，推動故事情節發展。
C.這是小插曲，使故事曲折生動。
D.突出人物性格，深化主題。
三、指出以下各句帶點詞的表達作用：
1.女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）
2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）
3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）
4小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）
注：以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。
荷花淀教案 篇12
一、素質教育目標
（一）、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創作風格。
（三）、德育滲透點
整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。
五、教學內容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入新課
（1）、播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。
（2）、簡介荷花淀派
2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，注意文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學生選出最能體現“荷花淀”斗爭環境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”
質樸、自然
“她們奔著——是監視白洋淀的哨兵吧。”
動靜結合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”
干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會
（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”
解放區婦女的.新形象
二、與引申
體味文章所表現出的“人的意境”。
三、作業布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
一次成功地讓學生改編電影的嘗試
荷花淀教案 篇13
一、教學目標
（一）學習本文以傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。
（二）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。
（三）了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、難點、重點分析
（一）作者是怎樣描繪荷花淀優美的景色的？這些環境描寫有什么作用？
分析：小說先是對優美的夜景作描寫。這段著名的景物描寫點明了故事發生的地點（即環境）、時間，引出了主要人物水生嫂。既寫院子里，也寫了院子外的淀里：月亮升起來，院子里涼爽干凈的很，水生嫂身下編成的一大片席，在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的云彩上”，這兩個充滿無限想象的比喻把水生嫂編席的勞動場面詩化了。緊接著小說通過水生嫂的眼睛來寫淀上的風光：銀白的湖水，籠起的薄霧，新鮮的荷香，粉紅的荷花……這幅畫面景物描寫是清新、明麗的，色調是清凈、銀白的。作者抓住了這些富有鄉土氣息的事物，來展現荷花淀的地方風貌，渲染了一種清新寧靜的氣氛，將讀者帶進了富有詩情畫意的境界。這里的景是充溢著人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加廣闊而深邃。
小說中還有兩處景物描寫：一處是幾個婦女到馬莊探夫未遇，羞紅著臉搖船歸途中的正午淀上風光，“已經快到了晌午了，萬里無云……水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀”，“沒有一只船”暗示了湖面情況的異常，進一步勾畫出白洋淀伏擊戰的典型環境，也為下面到來的激烈戰斗蓄勢；另一處重要描寫是插在婦女們為擺脫鬼子的追趕，把船奮力搖入荷花淀里的時候，“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”這里的景物描寫暗示了在這清香四溢的`荷花淀里即將發生一場激烈的戰斗，也寫出了根據地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時對荷花形象傳神而充滿寓意的描寫還暗示著白洋淀婦女成長的前途——粉色的荷花箭成了監視白洋淀的哨兵，昔日的粉妝女人們也將成為保衛家鄉的戰士。
這些景物描寫的作用概括起來主要是：①為人物提供一個明朗清新的環境，渲染了氛圍，起烘托作用；②情景相生展現人物的精神面貌，增添文章的詩情畫意；③為情節的展開作鋪墊。
（二）閱讀描寫伏擊戰的段落，具體說明作者是怎樣把緊張戰斗的情景和日常生活的情趣糅合在一起的。
分析：激烈的伏擊戰是在清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里發生的，是在女人們探望丈夫的途中發生的。戰斗打響以后，女人們發現“槍聲只是向著外面”，“才又扒著船幫露出頭來”，發現了“肥大的荷葉下面，有一個人的臉”。“荷花變成人了”這一細節描寫生動而逼真，當“隱蔽在大荷葉下面”的戰士們全神貫注瞄著敵人射擊時，妻子們卻在緊張的戰斗中找自己的丈夫，使整個場面充滿著濃厚的生活氣息。在寫戰士們歡笑著打撈戰利品過程中又有了許多細節描寫。作者把打撈戰利品和日常生活中的摸魚糅合到一起，當水生好像帶著很大的氣說她們是一群落后分子后，把紙盒順手丟在女人們的船上，后來“幾個青年婦女把掉在水里又撈出的小包裹丟給了他們”，一個丟來，一個丟去，渲染了勝利的歡樂氣氛，也傳達了年輕人之間那種相親相愛而又略帶戲謔的情感。總之，作者把戰斗情景與生活細節糅合起來，使作品充滿詩情畫意和濃郁的生活氣息。
（三）作者是怎樣善用細節描寫刻畫人物的？
分析：孫犁長于刻畫人物形象，尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法魯迅，喜歡用白描手法，如寫水生只寫了穿著白褂、黑褲，戴一頂大草帽，而水生嫂的外貌我們則一無所知，但人物形象卻依然在我們心中活躍起來了，主要在于作者以富于性格化的細節動作尤其是對話，鮮明、深刻地揭示出人物的內心世界，重在刻畫人物的心靈美。如寫水生嫂月夜下編席，她“手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，“不久，在她的身子下面就編成了一大片”。短短兩句話，不僅活畫出人物優美的勞動姿態，矯健的身影，似乎蕩漾于人物胸中的青春的活力也依稀可見。當最初聽到水生要去參加大部隊的消息時，水生嫂的心情是復雜矛盾的：她的“手指震動了一下”，這個細節描寫，細膩而又深刻地暗示出這個消息對水生嫂心靈的震動。接下去關于水生參軍問題的對話，可以看出水生嫂內心矛盾是交織在這樣兩個方面的：一方面是對丈夫的愛和依戀，作者以“你總是很積極的”一語曲折地表達了出來；同時對丈夫走后家中可能出現的“難處”的考慮和思忖，戰爭和動亂，上有老，下有小，她要一個人承擔起家庭和生產的兩副重擔。但是，這一點并沒有讓它從水生嫂的口中直接傾訴出來，而是以水生之口出之，不僅使水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生內心世界顯得更豐富，一筆并寫兩面。另一方面，這是革命斗爭形勢需要，如果讓敵人在門口安上據點，后果就不堪設想了。同時丈夫是莊里黨的負責人、游擊組長，理所當然要走到前頭。
正是在這激烈的內心矛盾中，水生嫂作出了自己的抉擇——“你走，我不攔你”，表示支持丈夫參加大部隊。因為水生嫂畢竟不是那種心胸狹小，只知道戀個人和家庭小天地的舊式婦女，而是在黨所領導的抗日民主根據地里覺醒成長起來的一代新型婦女的典型，她知道丈夫為什么當兵，為誰打仗。因此，她深明大義，在民族災難深重的時刻，毅然決然挑起了家庭和生產兩副重擔，讓丈夫安心去打仗。當水生囑咐她，“不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”一句，水生嫂什么也沒有說，只是“嗯”、“嗯”流著眼淚答應了他。毋庸多言，誰都可以體會得到這其中人物該蘊含著多么豐富的內心世界和奔涌著怎樣起伏的情感波濤啊！作者以極精煉的筆墨，揭示了人物純潔、健康、美麗的精神世界和他們的“公而忘私、國而忘家”的高尚的愛國主義情操。
（四）課文中對話的作用是什么？
1、小說把對話和敘述有機地結合起來，自然地交待了故事情節的發展。如寫水生夜晚歸來時的夫妻對話，點明了淀里斗爭形勢的變化和水生參軍的情況，既補充交代了未經敘述過的情節，又成為下文在荷花淀里伏擊敵人的伏筆；寫水生嫂在對話中對丈夫流露出的依戀，則是以后她和另幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎；寫幾個青年婦女劃船回家的對話，又引出她們秋季組織起來同敵人并肩戰斗的情節。
2、對話傳神地表現了人物思想感情、性格特征。如“夫妻話別”一場的對話：
“今天怎么回來得這么晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊！
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——經過水生的勸說，水生嫂決心挑起生產和生活的重擔。為了讓丈夫放心，她自覺地承擔任務。
總之，“夫妻話別”中的對話，生動地刻畫了水生嫂這樣一個識大體、明大義、愛丈夫、愛祖國的農村婦女形象，也刻畫出水生這樣一位處處以民族利益為重，愛祖國、愛家庭、事事爭先的革命戰士形象。對親人的愛和對祖國的愛這兩種偉大的感情就這么自然地統一在樸素的語言中了。
又如，伏擊戰勝利結束，幾個婦女在回家路上的對話，表現出她們在戰斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢、好強的性格。
（五）本文選材與剪裁特點是什么？
分析：《荷花淀》是一篇以抗日戰爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰斗，情節曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫抗日根據地的一群年輕婦女如何在戰爭環境里鍛煉成長；他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗戰的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗，形成一種散文式的格調，具有詩歌的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。作者筆下的水生嫂等幾位青年婦女，沒有什么驚人壯舉與豪言壯語，但她們的勤勞質樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾，在一系列“小事”中得到生動真實的。表現。在“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”部分中，婦女們的表現是平凡又不平凡的。作者于此寫出了她們的成長，這一切，顯示了作者選材與剪裁的功力。
三、教學過程 設計
（一）老師檢查預習情況。請一位同學用自己的話概述故事情節。
（概述后老師簡單的評一下。）
（二）提問：故事情節以什么為線索，按什么順序安排？
明確：以時間的推移為線索安排情節。月亮升起來——很晚——雞叫的時候——第二天——過了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天。
（三）提問：小說分三部分，每部分講些什么主要內容，用簡要的話概括出來。
明確：(1)夫妻話別。(2)探夫遇敵。(3)助夫殺敵。
（四）老師提示：這篇小說很有人情味，人物形象也很生動。作者是怎樣寫的，很值得我們認真分析一下。我們從上面概括的情節可以看出，小說的情節是圍繞夫妻之間的關系展開的。先是妻子支持丈夫參軍，再就是妻子惦記丈夫要去探訪，回來途中遇上敵人，無意中把敵人引入我方的埋伏圈，使伏擊得到全勝。人物在這過程中得到刻畫，人物在這戰斗中成長，人物性格也在情節展開中得到發展，下面我們就人物刻畫分析幾個問題：
1、小說主要寫什么人物？
明確：小說主要寫以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女。
荷花淀教案 篇14
教學目的：
一、了解孫犁的創作風格和創作成就。
二、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
三、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
教學設想：
一、安排兩教時。
二、精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。
三、著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產生的原因。
四、利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。
第一教時
教學重點：
解題；講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、分析景物描寫特色：
1、提問：這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2、提問：作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢？
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①。描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②。正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：
分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1、分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？
明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區上。”水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2、幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
《荷花淀》知識要點
一、結構
《荷花淀》以丈夫參軍打仗為線索，精心組織了“送夫”“尋夫”“奇遇”“學夫”等情節。作者以空行為標志，把它們分成了三大段。作為“詩體小說”，每一部分又被安排成三層，呈現出詩歌藝術所追求的“建筑美”。
第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）
1、月夜編席（1─4自然段）
2、夫妻話別（5─29自然段）
3、水生離家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發展）
1、探望丈夫（32─38自然段）
2、撲空歸來（39─47自然段）
3、淀上遇險（48─61自然段）
第三部分：伏擊殲敵，戰斗中成長（高潮、結局、尾聲）
1、伏擊殲敵（62─65自然段）
2、意外相見（66─84自然段）
3、組織起來（85自然段）
二、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析：
本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題：表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。
三、充滿詩情畫意的景物描寫
通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。
第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香
生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產情景相生
人情美：熱愛勞動，熱愛親人
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了（她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。），景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。
這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。
第二部分第二層正午淀上風光的描寫：
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫（第二部分第三層）：
作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。
四、生動的細節描寫
把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。
如：一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼（聚精會神），妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫（也是聚精會神），為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的`生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。
打撈戰利品，也有許多細節描寫。
如：“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這里，把打撈戰利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣氛，表現出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。
五、簡潔而傳神的對話
很好地表現了人物性格，發展了故事情節。
水生和妻子的對話（體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌）“今天怎么回來得這么晚？”“他們幾個呢？”──側面打聽
“他們幾個為什么還不回來？”──流露出她的溫情和憂慮，表明了她對丈夫的關心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。
當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說：“你總是很積極的。”這一句包含著復雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。
從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。
幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出：
巧：來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。
“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要緊的話，得和他說說。”
“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。
“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊！”
這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創造了條件，這段對話對情節發展起作用
《荷花淀》教學反思
語文課該怎么上，一直以來都存在著很大的爭議，以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”，一節課下來，老師講了不少，但學生卻沒掌握多少知識，尤其是學生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標認為，學生應成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導”。基于新課標的要求，我在這一節課的教學中始終遵循和貫徹“引導學生自主”的學習模式，以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生不僅學習到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節課從準備到具體實施的過程，我發現了一些在教學觀念和行為策略上的不足，也領悟到很多的教學技能，在此談談自己的體會：
一、課前準備
在課前備課時我對教學內容和學生實際進行了綜合分析：
1、明確教學目標：
只有明確了文本的目標，我們在備課和上課時才會有針對性，本文的教學目標主要就是引導學生鑒賞環境描寫和分析人物性格，進而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標，我抓住小說的三要素指導學生對文本進行解讀，采取合作探究討論法，通過分析小說三要素來品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格，引導學生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格，把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。
2、考慮學生實際
《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學習本文時學生進入高中已經半個多學期了，經過著半個多學期的學習，學生已經適應了高中生活，并掌握了一些基本的學習方法，但是還缺少一定的自學和閱讀能力，考慮到這些，我提前布置預習工作，解決了每節課要為學生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費教學時間的問題，有助于學生盡快的融入課文。
3、 精心設計導入
作為一部戰爭小說，《荷花淀》的意境是優美的，語言是詩化的，與傳統戰爭文學血雨腥風的場面大相徑庭。為了體現這一特點，我以戰爭來導入，上網搜尋了許多戰爭場景的圖片，放在導入中，形成對比，加深了學生對“詩化”的理解，同時搜取了許多荷花淀的優美圖片，幫助學生融入到美麗的荷花、荷葉場景中去，獲得了感官上的多重享受。
4、聽取前輩指導
為了上好這一節課，我精心查閱資料，多次修改，認真聽取指導老師的建議和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學重點、難點。
二、教學實踐
1，預設問題
為了把學生導入到預設情境中，很好的實現我們的教學目標，老師往往要設計一些問題，這些問題設計的好壞，直接影響著我們的教學效果。本文中主要預設了這樣幾個問題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標題；通過閱讀體驗環境描寫的優美；美麗的家鄉遭到外族入侵，主人公是怎樣做的。通過這三個問題就將情節、環境和人物三要素串到了一起，把學生導入到了我們的預設情境中。
2，思考時間
有了問題之后，要給學生留下思考時間，但往往是老師怕課上完不成教學任務，給學生留的時間不充分，甚至不夠，說是四分鐘，過上兩三分鐘就開始提問，這樣學生就沒有足夠的時間思考問題，更不能有條理的將問題回答好，老師再對學生的答案進行修改或者否定，就很容易挫傷學生的積極性，學生以后可能就不敢主動起來回答問題了。在這一點上我吸取了以前的教訓，考慮到學生的知識儲備，給學生留下充足的時間，再加上學生課前預習的好，所以預設問題和生成問題學生都能夠回答的很好。
3，小說教學
情節、環境和人物是小說的三要素，所以學習小說時要牢牢抓住這三點。但情節并不是小說的重點，不必花太多的時間。小說是用來寫人的，寫人的命運和遭際，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態和心靈世界的，所以人物性格的分析才是小說的重點。《荷花淀》在塑造人物方面，重點寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細節里滲透出詩意。在這里我設置讓學生分角色朗讀，揣摩語言，通過語言表現出人物的個性特征。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫，五個婦女五句話，或乖巧、或直率、或老實、或急躁、或爽快，個性鮮明，惹人喜愛，給小說注入了歡快活潑的氣氛。學生對語言生活化和形象化表現出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽。
三、課后反思
1、課堂氣氛
本節課由于有許多老師聽課，學生顯得有些緊張，我的表現也比平時緊張，沒有針對問題及時調整策略，沒有把學生的積極性調動起來，課堂整體顯得有些沉悶。
2、教師語言
在一些環節上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。
3、 教學設計
開始在設計人物分析這一環節時，我設計的是先講水生嫂，再講五個女人的對話，但在課堂上學生卻先說出了五個女人的對話，我就及時調整思路，分析了五個女人的性格后，問：“在這些人物中，誰給你的印象最深”，又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環節，發現這樣做比我設計的要好的多。學生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫，這也給了我一個啟發，在以后的教學中，可以在這一方面下功夫，把學生感興趣的話題作為課堂的突破口。
4、教學行為
教學的過程是一個“授之以漁”的過程，重要的是讓學生掌握學習的方法，而不是傳授多少知識。如果學生掌握了方法，那么他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的。