《矛盾的普遍性和特殊性及其關系》
矛盾在唯物辯證法中居于實質和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系原理，又是關于事物矛盾問題的精髓。它既是科學的認識方法、科學的工作方法，也是我國建設中國特色的社會主義的重要哲學理論依據。
教學目標
情感目標：引導學生在合作學習中體驗集體的智慧和力量；幫助學生在探究知識的過程中感悟哲學思維的魅力。
能力目標：增強抽象思維能力、辯證理解問題的能力，增強學習能力、合作能力、交往能力、表達能力等。
知識目標：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關系，掌握其方法論要求。
教學過程
布置作業：閱讀第九課第一框第二目的內容。
教學步驟：
步驟一：教師提出問題，引入課程內容。
問題1：有人說，“解決中國臺灣問題，用和平的方式總會留下矛盾，用武力的方式就不會留下矛盾了。”從哲學的角度看，你認為這種說法有道理嗎？請談談理由。
由此得出結論：無論采用什么方式、解決什么問題，矛盾總是時時存在的，這說明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法認為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個事物發展過程的始終，即時時有矛盾，這就是矛盾的普遍性。
問題2：但是我們解決中國臺灣問題的方式有不同，采取這些不同方式的哲學理論原因是什么？
這說明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是每一個事物的具體矛盾又各有各的特點，這里說的就是矛盾的特殊性。因為矛盾具有特殊性，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。
步驟二：設置情境，引入新的話題。
1.教師將課前準備好的幾組不同類別的物品分別發給學生小組。（如，水果、蔬菜、文具等）。
2.各小組對這些物品進行比較分析，并設計問題。
問題：
（1）這些物品各自有其特殊性，說明事物的矛盾各有特點。
（2）不同的物品有著同類性質。這是矛盾性質的普遍性，即同類事物中每一個具體的不同事物所共同具有的性質和特點，也就是我們常說的事物的“共性”。
（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個性）是對立統一關系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區別的事物，是共性和個性的統一。
（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉化。
步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個性）關系原理，分組設計問題并進行分析。
教師可提示，如科學研究的過程、黨的工作路線、學校管理中一種規定的制定過程等。
步驟四：引導學生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個性）關系原理的方法論要求。
學生分析，教師歸納總結。
掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關系的原理，對于我們正確認識事物，學會科學工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的，不可分割的，所以我們在認識事物的過程中就要將兩個方面統一起來。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要在普遍性的指導下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一般到特殊的認識秩序，推動認識不斷深化和發展；并掌握一般號召與個別指導相結合的科學的工作方法。