（ 3.5 矛盾的普遍性和特殊性的關系）
3.5 矛盾的普遍性和特殊性的關系
教學目標
知識方面
理解：矛盾的普遍性和特殊性辯證關系的原理。
運用：運用這一原理說明鄧小平理論、“三個代表”重要思想是當代的馬克思主義。
能力方面
⑴在引導學生理解矛盾的普遍性和特殊性辯證關系的原理時，注意培養學生抽象思維、辯證思維的能力。
⑵在引導學生運用基本原理去分析、說明現實生活中的一些具體問題，特別是理解建設有中國特色社會主義理論時，要注意培養學生觀察、思考和分析問題的能力。
⑶提高學生的寫作、形象思維、口頭表達、藝術鑒賞等多種能力。
⑷通過活動很好地激發學生的學習動機，充分地利用課堂的時間和空間給學術以美的享受，實現思想性，科學性和趣味性的統一。
覺悟方面
通過教學，使學生對“鄧小平建設有中國特色社會主義理論是當代中國的馬克思主義，鮮明地體現了矛盾的普遍性與特殊性的統一”有深刻的認識，從而進一步增強建設有中國特色社會主義的信念。
教學重點
矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系。
教學難點
矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。
教學方法
提綱導讀法、問題教學法、討論法、事例說理法、小品表演。
教學過程
復習提問
(1)什么是矛盾普遍性?
(2)什么是矛盾特殊性?它有幾種表現?
導入新課
活動方式設計：表演小品 《水果癡》
教師的組織過程：
第一步，課前準備，指導學生把下列笑話改編成小品，并抽時間排練好。表演時間5—8分鐘，角色至少安排六個：醫生、父親、兒子、水果攤販一、水果攤販二、水果攤販三。笑話改編要盡量把人物形象、個性化語言突出出來。
笑話材料：一個平時認為自己很聰明的人，生病后看醫生，醫生要他多吃水果。他兒子買了蘋果，他搖頭；買了梨，他也搖頭；買了西瓜，他還是搖頭；最后買了桔子，他卻非常生氣地說：“醫生讓我吃水果，你怎么去買蘋果、西瓜！”兒子回答說：“水果攤里就這幾樣水果，你讓我買什么水果呢？”醫生知道后，給病人寫了一張紙條：“世上水果多又多，但無抽象的水果；不識具體水果癡，哪能埋怨兒子錯!”
第二步，指導學生表演小品《水果癡》。表演前先把教室作適當布置成“l”型。
第三步，對學生的表演作適當點評，同時給以充分肯定和欣賞。表演結束后提問：那個要吃水果卻又不吃水果的人犯了什么錯誤?這個病人能吃到抽象的水果嗎?
（引導學生閱讀課文，展開討論分析，作出回答。）
第四步，教師總結歸納：普遍性寓于特殊性之中，一般事物通過個別事物表現出來。這就是我們今天要學習的主要內容。
活動目的：
(1)通過活動培養學生對小品等文藝節目的自編、自導、自演能力。
(2)通過活動提高學生的寫作、形象思維、口頭表達、藝術鑒賞等多種能力。
(3)通過活動很好地激發學生的學習動機，充分地利用課堂的時間和空間給學術以美的享受，實現思想性，科學性和趣味性的統一。
矛盾普遍性與特殊性的關系
1.矛盾普遍性與特殊性的關系
矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系問題是重點，因為：: