《赤壁懷古》公開課教案（通用5篇）
《赤壁懷古》公開課教案 篇1
教學目標
一、 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
二、 學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；
三、 理解蘇東坡的情感矛盾。
課型
多媒體
教學過程
一、 導入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
（展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）
二、 朗讀全文
1、 一位同學讀，正音。
2、 齊讀，感受文章。
三、 疏通詞語
1、 千古：長遠的年代。
2、 風流：有文采有功績。
3、 檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰船。
4、 灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
5、 華發：白頭發。
6、 酹：以酒灑地，用以祭祀。
四、 課文分析
1、 說說你自己對這首詞的感受。
2、 回答下列問題：
上闕
a. 描寫景色的有哪些句子？
b. 文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？
字詞 特點 角度 修辭 基調
亂 險怪 形 夸張 豪
邁
奔
放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。）
c、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。
d、上闕末句有何作用？
承上啟下。
（是啊，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”錦繡河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）
下闕
a、 作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？
b、 作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？
(補充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰役勝利之后。)
項目 周瑜 蘇軾
年齡 24歲 47歲
婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生華發
職位 東吳都督 團練副使
際遇 功成名就 功業未就
基調 感奮 感傷
c、 怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
（結合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。）
對周瑜的追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是是理想與現實的矛盾。
d、 作者又是如何解決這種矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。
3、 總結全文
內容：感懷——寫景——詠史——抒情
基調：昂揚——感奮——感傷——超脫
五、 比較閱讀
1、 展示《江城子•密州出獵》。
江城子•密州出獵
蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
2、 歸結這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度 特點
思想 積極、樂觀
意境 高遠、壯闊
風格 奔放、灑脫
六、 課堂檢測
1、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。
2、分類：按字數分有 、 、長調（>92字）。按節數分有 、 、三疊、四疊。
3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ； ，代表詞人 、 、姜夔等。
七、 全文賞析（略）
八、 課后閱讀（略）
《蝶戀花•花褪殘紅青杏小》賞析
花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳絮吹又少，天涯何處無芳草！ 墻內秋千墻外道，墻外行人，墻內佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
在詞史上，蘇軾是豪放派的代表作家。他的詞橫放杰出，清曠雄奇，“歌之曲終，覺天網海雨逼人”（陸游《跋東坡七夕詞后》）。然而這樣的作品不多，就數量而言，大都比較婉約。所以南宋王灼在《碧雞漫志》中說：“東坡先生以文章余事作詩，溢面作詞曲，高處出神入天，平處尚臨鏡笑春。”這兩種風格似乎都融合在這首詞中，它清婉雅麗，深篤超邁，具有一種叩人心弦的藝術魅力。
此詞上闋寫暮春景色與傷春情緒，然卻作曠達之語。這在一般的婉約詞或豪放詞中是看不到的。夫傷春與曠達，本是互不相關的，甚至是相互對立的兩種感情，然而詞人卻通過一系列藝術形象和流利的音律把它們統一起來。起句“花褪殘紅青杏小”，既寫了衰亡，也寫了新生，是對立的統一。殘紅褪盡，青杏初生，反映了自然界的新陳代謝，但它給予人的藝術感染卻有幾分悲涼。二、三兩句則把視線離開枝頭，移向廣闊的空間，心情也自然隨之軒敞。晏殊《破陣子》云：“燕子來時新社，梨花落后清明。”此處“燕子飛時”一語，正點明了節序是在春社，與起句所寫的景色恰相符合。燕子在村頭盤旋飛舞，給畫面帶來了盎然春意，增添了動態美。于是起句投下的悲涼陰影，似乎被沖淡了一些。“綠水人家”，于幽靜之中帶有富貴氣象。“枝上”二句先一跌，后一揚，在跌宕騰挪之中，表現了深摯的感情，曠達的襟抱。“枝上柳綿吹又少”，與起句“花褪殘紅青杏小”，本應同屬一組，但如果接連描寫，不用“燕子”兩句穿插，則詞中產音調和感情將一直在低旋律上進行。現在把它分開來，便可以在傷感的調子中注入疏朗的氣氛。絮飛花落，最易惹人愁緒。這里不是說枝上柳絮被吹得滿天飛揚，也不是說柳絮已被吹盡，而是說越吹越少。著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非只一次。傷春之感，惜春之情，自然見于言外。 下闋寫人，“尤為奇情四溢”。如果說上闋寫得是在寫景中寄托傷春之感，那么下闋則是通過人的關系、人的行動，表現對愛情以至整個人生的看法。“墻里秋千”，自然指上面所說的那個“綠水人家”。由于綠水之內，環以高墻，所以墻外行人只能看到露出的秋千。不難想象，此刻發出笑聲的佳人是在蕩著秋千。在藝術描寫上有一個藏和露的關系。如果把墻里女子蕩秋千的歡樂場面寫得坦露無遺，勢必索然寡味。現在詞人只露出墻頭的秋千架，露出佳人的笑聲，而佳人的容貌與動作，則全部隱藏起來，讓“行人”與讀者一起去想象，在想象中產生無窮意味。可以說，一堵圍墻，擋住了視線，卻擋不住行人的感情。詞人（還有讀者）想象的翅膀，更可以飛越圍墻，創造出一個瑰麗的詩的境界。這種寫法，可謂絕頂高明。自“花間”以來，寫女性的小詞，或寫其體態妖嬈、服飾華麗，或寫其相悅相思、離悉別恨；然而“類不出乎綺怨”。東坡此詞同樣是寫女性，情景生動而不流于艷，感情真至而不落于輕，在詞史上是難能可貴的。從結構上來看，下闋從第一句到第四句，詞意流走，一氣呵成，直到結尾，才作一停頓。誠如作者平時所說的“大略如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生！”其具體方法則是用的“頂真格”，即過片第二句的句首“墻外”，緊接第一句句末的“墻外道”，第四句句首的笑，緊接前一句句末的“笑”，這樣就像火車之有掛鉤一般，車頭一動后面的各節車廂便滾滾向前，不可遏止。其實按照詞律，《蝶戀花》本為雙疊，上下闋各四仄韻，字數相同，節奏相等。東坡此詞，前后感情色彩不同尷節奏有異，不能算是當行本色，一定是受到移詩律以填詞的影響。因此清人先著批評說：“坡公于有韻之音，多筆走不守之憾。后半手滑，遂不能自由。少一停思，必無此失。”可見詞人才華橫溢，文思暢達，信筆直書，無法控制。晁補之所謂“自是曲中縛不住者”，蓋即指此類而言。
《赤壁懷古》公開課教案 篇2
教學課題
念奴嬌赤壁懷古
課 時
2課時
教學目標
知識與技能
1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法，提高理解和鑒賞能力。
過程與方法
1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
2、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。
情感態度與價值觀
體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。
自主學習檢查內容和方法
一、導入
古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。
二、檢查自主學習效果
1.對蘇軾你了解多少?
知人論世：見《新新學案》第24頁“作者名片”。
2.你知道多少關于宋詞的“豪放派”的知識?
文學常識：見《新新學案》第24頁“相關知識”。
3.本首詞的寫作背景嗎?
寫作背景：見《新新學案》第24頁“背景資料”。
4.你能準確朗讀這首詞嗎?
檢查朗讀，看同學們能否讀準字音，讀準節奏，讀出情感。
教學重點難點
三、明確教學重點與難點
1. 了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
3.感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。
根據學生的問題整理的。
四、合作探究分析文本
上闋：
1.詞章寫了什么內容?上闋著重是在寫什么?
明確：以長江為背景，著重在寫赤壁的壯麗景色，并稱頌當時的英雄人物。
2. 開頭三句歷來被人們稱道，原因是什么?
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。
3.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字?
以此點明這里并非一定是赤壁之戰的所在地，只是借此懷古抒發自己的感情。
4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?
明確：大江，故壘，亂石，驚濤，千堆雪
5. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象?
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。
6.“江山如畫，一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?
明確：這兩句承上啟下。“江山如畫” 表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。
7.學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。
小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
下闋：
1.下闋寫詞人的回憶和感慨，他回憶什么?感慨什么?
前五句：所憶——周郎雄姿英發，風流瀟灑，才華橫溢;
后五句：所感——自己功業無成 早生華發 人生如夢;
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。
2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節?
明確：周瑜雄姿勃發，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。
3.詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感?
人物 周瑜 蘇軾
年齡 34歲 47歲
婚姻 幸福美滿 三十喪妻
外貌 英俊儒雅 早生華發
職務 東吳都督(2 4歲) 團練副使
際遇 功成名就 功業未成
通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生發仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。
4. 下闋后五句作者是怎樣抒發人生感慨的?
明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現自己的傷感，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現自己的傷感。
5.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發了作者怎樣的人生感慨?
明確： 這首詞表現了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現了作者渴望建功立業的積極進取精神和奮發樂觀的人生態度;而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
6.朗讀下闋，總結下闋內容。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
板書：
對重點難點進行點撥或精講
五.內容探究：
俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現在哪些方面?
明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發讀者的歷史聯想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰中的關鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。③.抒發壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
六.課堂小結：
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
板書：
課堂練習檢測設計
七、教學小結及練習反饋
1.課堂練習：活頁卷“基礎能力測評A”以及學案精研文本部分。
2.課后作業：背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。
教學
反思
《赤壁懷古》公開課教案 篇3
教學目的
感受蘇詞的豪放風格
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
培養對意境的感受、分析能力
重點難點
指導如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格特點
課時安排
1課時
教學方法
誦讀法
教 具
多媒體
教學過程
第一課時
導入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創設情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。1了解作者及創作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發了哪些懷古情思？
4、小結：實景與虛境
思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結尾？
8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
對比歸納：
1、課內訓練：填表對比本詞與雨霖鈴；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導把意境的方法。
體會豪放風格對比鞏固
作業課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
板書設計：
大江千古風流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風采功業
課后小記
《赤壁懷古》公開課教案 篇4
一、教學目標：
（一）了解作者是怎樣結合寫景和懷古來抒發感情的。
（二）了解作品中典故的含義及其作用。
（三）對學生進行正確的人生觀教育。
二、教學重點：
1.情與景的自然結合
2.用典的貼切自然
教學難點：
如何理解“人生如夢”。
教學過程：
導入：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。”
請問：這首詩中的“三父子”是誰？（蘇洵、蘇軾、蘇轍）
“一代蘇長公，四海名未已。投荒忘歲月，積毀高城壘。”
再請問：這首詩中的“蘇長公”又是誰？（蘇軾）
不錯，是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月”里寫的，詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗，當時叫黃州的地方。一般說來，被貶職總歸有點不太舒服，但是我們現在反過來審視這件事情，我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由于貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開始審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學習的`《念奴嬌赤壁懷古》。
（二）教師范讀全詞，學生揣摩詞的意境。
補充注釋：
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》：“山體曰石”。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。大喬嫁給孫權的哥哥對策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。
強虜(檣櫓)：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。
灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
（三）指名學生朗讀全詞。
師生評價讀.
怎樣才能把詩詞讀的入情入境？
生：理解詞的意思
生：把自己的心放進文章中去，自己仿佛置深其中。
師：怎樣才能理解這首詞那？
生1：自己查工具書
生2：小組討論交流
生3：再不會的問老師
好，就按你們的方法自己學習。學生自學交流。
（四）理解與賞析：
1、交流展示：你讀懂了那一句？說說你的理解？根據你的理解把感情讀出來。6
2、賞析全詞
（1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。“浪”怎能沖洗手古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。
（2）四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的“風流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發開去。
“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地，詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。
（3）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峻。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀。“卷”句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。
（4）九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
（5）學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
（6）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，周瑜時年三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。
（7）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
（8）后五句是怎樣寫人生感慨的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
（9）如何理解“人生如夢”？
有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟僧人親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
（五）師生共同討論這首詞的藝術特色
（1、結構嚴謹：開頭寫赤壁的景色，中間寫周瑜的戰功，最后寫作者的感嘆。這幾部分的聯系很密切，過渡很自然，用“遙想”過渡到第二部分，用“故國神游”過渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片。2、成功地描寫了赤壁戰場雄奇的景色。3、塑造出一位“雄姿英發”的英雄人物——周瑜。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創，開拓了詞的境界。）
（六）學生齊讀全詞，進一步體會詞的意境
（七）課堂練習
明月別枝驚鵲/清風半夜鳴蟬/稻花香里說豐年/聽取蛙聲一片/七八個星天外/兩三點雨山前/舊時茅店社林邊/路轉溪橋忽現（《西江月夜行黃沙道中辛棄疾》）
《赤壁懷古》公開課教案 篇5
教學目標
了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；
理解蘇東坡的情感矛盾。
課型 多媒體
教學過程
導入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。（展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）
朗讀全文
一位同學讀，正音。
齊讀，感受文章。
疏通詞語
千古：長遠的年代。
風流：有文采有功績。
檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰船。
灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
華發：白頭發。
酹：以酒灑地，用以祭祀。
課文分析
說說你自己對這首詞的感受。
回答下列問題：
上闕
描寫景色的有哪些句子？
文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？
字詞
特點
角度
修辭
基調
亂
險怪
形
夸張
豪
邁
奔
放
穿
高峭
驚
洶涌
聲
比擬
拍
水石相擊
卷
狂瀾奔騰
形
比喻
雪
水色純白
色
（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。）
C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。
D、上闕末句有何作用？
承上啟下。
（是啊，“江山如此都嬌，引無數英雄競折腰。”錦繡河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）
下闕
作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？
作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？
(補充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰役勝利之后。)
項目
周瑜
蘇軾
年齡
24歲
47歲
婚姻
幸福美滿
屢遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生華發
職位
東吳都督
團練副使
際遇
功成名就
功業未就
基調
感奮
感傷
怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
（結合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。）
對周瑜的追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是是理想與現實的矛盾。
作者又是如何解決這種矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。
總結全文
內容：感懷棗寫景棗詠史棗抒情
基調：昂揚棗感奮棗感傷棗超脫
比較閱讀
展示《江城子·密州出獵》。
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
歸結這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度
特點
思想
積極、樂觀
意境
高遠、壯闊
風格
奔放、灑脫
課堂檢測
1、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。
2、分類：按字數分有 、 、長調（>92字）。按節數分有 、 、三疊、四疊。
3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ； ，代表詞人 、 、姜夔等。
全文賞析（略）