高二語文上冊教案（通用2篇）
高二語文上冊教案 篇1
【教學設想】
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
【教學流程】
第一課時
教學目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
課堂預設
1、新課導入：
說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”：
⑴隨機朗讀(1～4)自然段;
⑵討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：
職業──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”：
⑴默讀(5～22)自然段;
⑵討論老王的品質：善良 樸實
設計說明：體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情：
⑴討論：“我”一家的善良都表現在何處?
⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
⑶結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸：
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?
設計說明：聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的'愛心。
6、課后作業：
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
一、教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
二、教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。
三、課堂預設
1、回顧上節所學：
簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點：
⑴聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色;
⑵歸納語言特點：簡潔 樸素
3、討論組材特點：
⑴舉例說明敘事特點;
⑵歸納敘事特點：瑣碎 平淡
4、小結楊絳作品特點：
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失：
⑴典型習作(上節課后作業)投影閱讀;
⑵對比楊絳討論得失;
⑶修改各自上節課后作業。
6、選擇作業：
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
【附板書】
苦：生活艱苦 精神凄苦
1、 老王──以—善—良—對—待—善—良──楊絳
善： 善良樸實
語言簡潔樸素
2、楊絳作品────────────真實震撼
敘事瑣碎平淡
高二語文上冊教案 篇2
一.教學目標：
1.了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息；
2.分析哈姆萊特的性格特征；
3.分析本文的藝術特點；
二.教學重點和難點
哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“憂郁”和“猶豫”
三.教學時數 兩課時
四.教學步驟：
（一）作者及作品簡介
（二）學生自讀課文，提出問題，互相交流
（三）師生共同探討疑難問題：
1.、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？
哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現實生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報仇，可是他內心又是矛盾，因為他想的不光只是為父報仇，而是扭轉整個乾坤。在這樣艱巨的任務面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。
2、分析《哈姆萊特》這篇的藝術特點
1、 莎士比亞善于在內外兩重的矛盾沖突中，在矛盾沖突的發展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術形象。
2、 為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發揮了獨白和旁白的作用。
城南舊事（節選）
一、教學要求
1.了解本文以心理情緒為內容主體，以畫面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風格特點。
2.領略本文以舒緩的節奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術手法創造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。
3.品味課文流暢、樸素、簡約的個性話的語言。
二、教學設想：
1.閱讀時要注意劇本所反映的時代特征，設身處地地體會人物的內心感情。
2.安排二課時。
第一課時
（一）導入：
電影根據中國臺灣女作家林海音的同名小說改編。
（二）詞語解釋
（三）林海音介紹
（四）關于小說《城南舊事》
第二課時
（一）簡析課文：
影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節選的是第二個故事。
宋媽的故事，圍繞著宋媽愛護人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開。可以分成兩個層次理解。
第一層次（從“林家庭院里’倒“看看英子媽又看看英子”）：寫宋媽思子之苦。
第二層次（從“院子里的樹”到“說著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀。
（二）講析課文
（三）課堂練習：
課后練習
1.引導學生品味課文人物對話中蘊含的潛臺詞。
2.引導學生全面地欣賞電影，不要只是單一地欣賞情節。