《英語》教案（精選23篇）
《英語》教案 篇1
第一課時
【課題】Unit 1 A 【課型】新授課
【教學目標 】
▲1 能夠聽、說、讀、寫短語。
★2 能夠聽懂問句：How do you go to school? Usually I go to school by bike ……并能用所學動詞短語替換句型“I usually... by bus ..”中的關鍵詞回答問句。
3能理解并說唱Let's chant 部分的歌謠。
4 能夠了解 Good to know部分的內容。
【教材分析】
本節課是本學期開學的第一課，主要讓學生學習Let's learn 中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。本課時的教學難點 是掌握五個四會短語和單詞exercises, usually的正確發音。我主要采取師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。
【學生分析】
學生開學后第一次上英語課，都很積極，學習熱情也比較高，學生學習校園內常見事物的單詞，讓學生在復習中學習新知，學生興趣很高，學習熱情都比較高。
【教學準備】
教師：錄音機、磁帶、畫有校園常見事物的詞卡。
學生：課本。
【板書設計 】
Unit 1 How do you go to school?
A Let's learn
學習過程：
一Warm--up
1 Let's chant
How do you go to school?
Usually I go to school by bike
課后反思：
學生一般喜歡在游戲中完成自己的學習任務,所以我主要采取游戲學習方式來調動大家的學習興趣,讓學生樂于學習.在學習中學生的學生基礎差距較大，部分學生的基礎較差，學生之間互相幫助的方法有助于提高學生的英語水平，本學期的拼寫單詞較多而且也比較難，學生自己分析單詞，讓學生找拼寫規律,教師予以引導，有助于教與學,對于較差的學生，我進行單獨輔導，學生在學習英語的興趣上有所提高。學習英語的新思想是創設情景進行學習,我會學著去創設各種與教學相適應的情景去教學的.
《英語》教案 篇2
初三英語：Lesson 23教學設計方案
Period: The third Period
Content: Lesson 23
Properties: Recorder
Teaching Objectives: Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense and the object clause.
Language Focus:
1. How long have you lived in…?
I ve live here since…
2. How long have you been doing sth.?
I ve been doing sth. for…
3. What s the longest time you ve been down?
I ve been down as long as…
4. … says (that)…
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing the class
Greetings and a duty report.
Ⅱ. Revision
To dictate the words last time.
Check homework
Ⅲ. Presentation
Present the sentence:
How long have you learned English?
Ask some students to answer.
Then go on:
Do you like learning English?
Have the students practice this dialogue in Pairs, in groups. At last, act out the dialogue
Ⅳ. Read and say
Play the tape for the students to listen and repeat
Then ask:
How long has Lin Yang lived in Honolulu?
How long has Lin Yang been surfing?
Have the students ask the questions, check with the whole class.
Ⅴ. Practice
Practice the dialogue in Pairs, then in groups.
Then act out the dialogue.
Ⅵ. Ask and answer
Talk about the dialogue of Part 2 in Pairs.
Finish the sentences in Pairs.
Ⅶ. Practice
Talk in groups of three. The first student says something, the second student may ask: What does he / she say? The third student repeats using the Object Clause: He / She says that…
Ⅷ. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
Ⅸ. Summary
Exercise in class:
Rewrite the following sentences with the Object clause.
1. Physics isn t easy to learn
He says…
2. Who does live in the room?
Do you know…
3. You have passed the exam.
I m glad…
4. He ll be back in a month.
I hear…
5. Whose dictionary is this?
Tom asked…
Answers:
1. He says (that) physics isn t easy to learn.
2. Do you know who lives in the room?
3. I m glad that you have passed the exam.
4. I hear he ll be back in a month.
5. Tom asked whose dictionary this was.
《英語》教案 篇3
初三英語：Lesson 23教學設計方案
Period: The third Period
Content: Lesson 23
Properties: Recorder
Teaching Objectives: Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense and the object clause.
Language Focus:
1. How long have you lived in…?
I ve live here since…
2. How long have you been doing sth.?
I ve been doing sth. for…
3. What s the longest time you ve been down?
I ve been down as long as…
4. … says (that)…
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing the class
Greetings and a duty report.
Ⅱ. Revision
To dictate the words last time.
Check homework
Ⅲ. Presentation
Present the sentence:
How long have you learned English?
Ask some students to answer.
Then go on:
Do you like learning English?
Have the students practice this dialogue in Pairs, in groups. At last, act out the dialogue
Ⅳ. Read and say
Play the tape for the students to listen and repeat
Then ask:
How long has Lin Yang lived in Honolulu?
How long has Lin Yang been surfing?
Have the students ask the questions, check with the whole class.
Ⅴ. Practice
Practice the dialogue in Pairs, then in groups.
Then act out the dialogue.
Ⅵ. Ask and answer
Talk about the dialogue of Part 2 in Pairs.
Finish the sentences in Pairs.
Ⅶ. Practice
Talk in groups of three. The first student says something, the second student may ask: What does he / she say? The third student repeats using the Object Clause: He / She says that…
Ⅷ. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
Ⅸ. Summary
Exercise in class:
Rewrite the following sentences with the Object clause.
1. Physics isn t easy to learn
He says…
2. Who does live in the room?
Do you know…
3. You have passed the exam.
I m glad…
4. He ll be back in a month.
I hear…
5. Whose dictionary is this?
Tom asked…
Answers:
1. He says (that) physics isn t easy to learn.
2. Do you know who lives in the room?
3. I m glad that you have passed the exam.
4. I hear he ll be back in a month.
5. Tom asked whose dictionary this was.
《英語》教案 篇4
初三英語：Lesson 23教學設計方案
Period: The third Period
Content: Lesson 23
Properties: Recorder
Teaching Objectives: Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense and the object clause.
Language Focus:
1. How long have you lived in…?
I ve live here since…
2. How long have you been doing sth.?
I ve been doing sth. for…
3. What s the longest time you ve been down?
I ve been down as long as…
4. … says (that)…
Teaching Procedures:
Ⅰ. Organizing the class
Greetings and a duty report.
Ⅱ. Revision
To dictate the words last time.
Check homework
Ⅲ. Presentation
Present the sentence:
How long have you learned English?
Ask some students to answer.
Then go on:
Do you like learning English?
Have the students practice this dialogue in Pairs, in groups. At last, act out the dialogue
Ⅳ. Read and say
Play the tape for the students to listen and repeat
Then ask:
How long has Lin Yang lived in Honolulu?
How long has Lin Yang been surfing?
Have the students ask the questions, check with the whole class.
Ⅴ. Practice
Practice the dialogue in Pairs, then in groups.
Then act out the dialogue.
Ⅵ. Ask and answer
Talk about the dialogue of Part 2 in Pairs.
Finish the sentences in Pairs.
Ⅶ. Practice
Talk in groups of three. The first student says something, the second student may ask: What does he / she say? The third student repeats using the Object Clause: He / She says that…
Ⅷ. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
Ⅸ. Summary
Exercise in class:
Rewrite the following sentences with the Object clause.
1. Physics isn t easy to learn
He says…
2. Who does live in the room?
Do you know…
3. You have passed the exam.
I m glad…
4. He ll be back in a month.
I hear…
5. Whose dictionary is this?
Tom asked…
Answers:
1. He says (that) physics isn t easy to learn.
2. Do you know who lives in the room?
3. I m glad that you have passed the exam.
4. I hear he ll be back in a month.
5. Tom asked whose dictionary this was.
《英語》教案 篇5
課題：Recycle 2
重點： 制作玩具搖搖樂
學唱歌曲 Happy New Year
難點： 復習中培養傾聽的習慣。
教具準備：
1 教師準備一個搖搖樂的成品, 兩個紙杯, 一些透明膠紙, 一些米, 各色彩筆。
2 學生每人準備兩個紙杯, 一些透明膠紙, 一些米, 各色彩筆。
3 教師準備一月一日的日歷。
教學過程 ：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）學生之間進行日常用語的對話練習。
（2）將學生分兩組,一邊拍手,一邊說第二課時所學的歌謠。
（3）教師讓學生聽《Happy New Year》的歌曲，并讓他們跟著節奏拍手唱。
2 呈現新課 (Presentation)
（1）教師出示一月一日的日歷，講授：New Year，Happy New Year。
（2）讓學生試試讀歌詞，比一比誰唱得曲調準確，歌詞又清楚。
（3）學生兩人一組，相互檢查歌曲演唱情況。
（4）教師舉起制作好的搖搖樂說：This is a shaker. 重復：a shaker。然后指著制作流程圖讓學生認真觀察制作過程和方法。
（5）教師指著制作工具說：Let’s make a shaker. 讓學生認真傾聽英語的指令。教師一邊用英語講解，一邊指著制作程序圖，示范制作過程，讓學生了解制作方法。
3 趣味操練 (Practice)
（1）請學生拿出他們事先準備的材料，指導學生按步驟進行搖搖樂的制作，每句話中的第一個動作都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。教師可適當給學生充分的時間，讓學生用顏色筆將搖搖樂畫得更漂亮些，有條件的話，可以用相機將學生的作品拍下來，有機會可以展覽。
（2）讓學生跟著錄音一起唱歌曲 Happy New Year，可以在唱歌時打節拍或邊唱邊舞。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元4、5 部分的練習。
本次評價要與課本上的4—6單元評價相結合，讓學生自己動手填寫評價表，評價自己。
5 擴展性活動(Add-activities)
新年的時候將歌曲 Happy New Year唱給爺爺奶奶，爸爸媽媽聽，祝賀他們新年快樂！
板書設計 ：
Recycle 2
Let’s make 部分的制作流程圖
Happy New Year! （一月一日的日歷）
教案點評：
本課時包含Let s make制作搖搖樂和Let s sing唱新年歌兩部分內容。教學內容較為輕松，目的是在活動中鞏固和提高學生學習英語的興趣。英語歌曲《Happy New Year》的歌詞容易上口，孩子們對曲調比較熟悉。教師通過“試一試”“比一比”“唱一唱”的方式來調動學生的興趣。教師將重點放在Let s make部分制作搖搖樂，此環節學生容易感興趣，動手能力和創新能力得到了極大體現。不同層次的學生都能從中獲得成就感，有助于學生今后的英語學習。
組單詞 找動物的探究活動
Hello, boys and girls! 又與大家見面了。今天，我給大家帶來十四種可愛的小動物，想知道它們是哪些動物嗎？請根據圖示，填入適當的字母，組成單詞，你就會找出它們了。比一比，看誰填得又快又準確。
答案：
橫行（從上至下）：mouse duck panda bird elephant frog
豎行（從左至右）： dog monkey fox squirrel pig cat rabbit bear
摘自《英語周報》三年級版（2003-2004學年第8期）
《英語》教案 篇6
課題：Unit 7 Happy Birthday
重點：Happy Birthday! 。
How old are you?及相應的回答 。
難點：I’m… 中 [m] 音的提示。
How old are you? 與How are you? 的區分
教具準備：
1 教師準備數字1—10的單詞卡片。
2 教師準備教學錄音帶。
3 教師準備Let’s talk部分的課件。
4 教師準備過生日用的蠟燭、氣球、生日蛋糕圖片等。
5 學生準備骰子。
教學過程 ：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）教師出示數字類單詞卡片，學生認讀卡片。
（2）復習A 部分的 Let’s do 。
（3）游戲：學生一個接一個的說數字1—10 ，教師隨時拍手說：Stop 。說到哪個數字，如： seven 大家就一同重復此數字 seven 。
2 呈現新課 (Presentation)
（1）教師播放Let’s talk部分的情景課件。
（2）學生在課件中的熟悉的過生日的情境中學說Happy Birthday to you! ，了解詢問年齡的用語及回答How old are you? I’m… 。
（3）教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀句子。
（4）教師為學生創設過生日的情景，告訴學生：今天要給在本月過生日的同學共同開生日聚會 Birthday Party 。老師已準備好蠟燭、氣球。
教師在黑板上貼上生日蛋糕的圖片，并畫一些花邊來點綴黑板。請過生日的學生做到講臺前。同時播放歌曲 Happy Birthday to you! 全體學生向過生日的同學表示祝賀 Happy Birthday to you! ，并詢問每個過生日同學的年齡 How old are you?
（5）教師在此時提示學生在西方不可以隨便問女士年齡，否則被視為不理貌的行為。
3 趣味操練 (Practice)
（1）讓學生兩人一組，練習口語對話，要求用上How old are you? I’m… 。
（2）讓學生按小組分角色表演對話內容。
（3）游戲：擲骰子，說年齡
教師讓學生兩至三人一組一起擲骰子，一人先問How old are you? ，對方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的圖片。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第1 部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
教師把學生帶到室外，做擊球說年齡的游戲。將學生分為3—4組，每組圍成一個圈，每圈的學生分一個氣球，學生做擊球活動，當教師大聲問道：How old are you? 手中拿到球的學生則回答問題 I’m… 。
板書設計 ：
Unit Six Happy Birthday
Happy Birthday to you! 生日蛋糕的圖片
How old are you? I’m…
教案點評：
本課時通過Lets talk 和 Lets play 兩部分內容，學生學說Happy Birthday to you! 學習詢問年齡及其回答的日常用語How old are you? Im...。
教學過程 中，教師通過為學生創設情景---- 分小組為學生們開生日聚會，使學生更真實的操練，體會交際的感受。最后通過學生表演對話、游戲和活動，鞏固所學的知識。教師在為學生創造語言情景的同時，教學方式靈活多樣，注重發揮學生的主體地位，取得的效果較好。
《英語》教案 篇7
教學案例（設計）
設計教師：珠海市海華小學 劉 波 課題名稱： Unit 5 Fruit Let’s Learn (P24) 單詞教學
教材版本：小學一年級《Oxford English》(1A)
授課時間：40分鐘
學生分析：
1、 小學一年級的學生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動、愛玩，好奇心和好勝心都很強，對一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學生的新奇感特別強，在英語課堂上也表現得特別積極。
2、 學生已經學過了一些基本的用語，如“This is a/an…”、“That’s a…”等，以及“smell, taste, touch”等一些口語。
3、 學生已經掌握了一些基本的學習方法，能聽懂一些課堂指令，能就一些簡單的問題進行口語問答等。
教材分析：
1、本節課是Unit 5 的第三課時，本教學設計適應小學英語一年級起點的學生。
2、學生在本課時前，已經學過了“Smell the peach. /Touch the melon. /Open your mouth. / Wave your hand. /Raise your arms.”等指令，正好可以運用于本節課堂教學中。
3、本節課的教學設計是以學生的日常生活為題材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等學生喜聞樂見、易于接受的課題，遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發現式的學習方法，促使學生拓展視野，培養學生的創新精神和實踐能力。
4、學生對水果等的教學比較感興趣，對這些常見的水果等易于接受，學生學過了這些單詞后，能在日常生活中正確運用，真正做到學以致用。
教學目標 ：
1. Listening: Listen and identify the key words.
2. Speaking: Pronounce the words properly.
3. Communicating: Use nouns to identify objects.
教學重點、難點：
1. Master the pronunciation of the new words.
2. Use the patterns to solute the tasks.
3. Use the fruit words in daily life.
教學策略、方法：
1、任務驅動型教學
小學英語新課程標準要求，合理地設計教案，在課堂上有計劃地組織任務型的教學活動, 讓他們有目的地進行學習活動，能調動學生的積極性, 提高學生的學習興趣。
2、TPR教學
TPR教學充分利用了小學生活潑好動的特點，帶有游戲的性質，可以減少學生的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習效率，在激發學生學習英語的興趣方面也有一定的作用，
教學準備：
1.教師準備：
cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.
2.學生準備：
real fruits, colour pens, some paper, pencils.
設計思路：
本教案設計符合小學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心都能得到健康的發展。在教案設計中，教師依據教學內容和教學目標 ，創造性地設計貼近學生實際的“任務型”教學活動，利用TPR進行教學，吸引和組織學生積極參與。學生通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。“任務型”教學活動設計如下：
1. Taste, touch, smell the fruit and guess the words(嘗水果，猜單詞)；
2. Listen and draw(聽讀，畫畫);
3. Listen and tick out the correct cards and pictures(聽讀單詞,找出正確的單詞和圖片);
4. Re-arrange the word and pictures in random order(把打亂順序的單詞和圖片重新排好);
5. Cover or hide the fruits and say out the words(說出缺少了的單詞);
6. Listen and do some actions(聽命令，做動作);
7. Show and put up their drawings(成果展示：張貼學生的繪畫作品，數五星，宣布比賽結果).
教學過程 ：(Procedures):
Pre-task preparation:
1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上動作，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，同時復習以前學過的知識。）
a) Good Morning.
b) Read, draw, sing.
c) Eye and ear.
2. Play games: （利用游戲等引出新的教學內容）
1) Simon Says. (Listen and act)
Smell the peach. /Raise your apple. /Touch the melon.
Open your mouth. /Close your eyes. /Show me your book.
Wave your hand. /Touch your arms.
2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.
3. Introduce the fruit:
This is a/an… That’s a/an…
4. Today we’ll learn “Let’s learn” in Unit 5 (Fruit).
While-task procedure
1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (運用實物、圖片等，配上動作，教學本課的新單詞，。)
1) (Put up an apple.) What’s this? ---- It’s an apple. This is an apple.
Apple, apple,蘋果，蘋果apple香又香。
2) (Taste the melon.) What’s that? ---That’s a melon.
Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。
3) (Touch the orange.) This is an orange.
Orange, orange是桔子，桔子orange甜又酸。
4) (ask someone to smell a pear)What’s this? Do you know?
Pear, pear是梨兒，梨兒pear 甜又甜.
5) (show them a lemon and introduce) This is a lemon. Lemon, lemon 是檸檬，檸檬lemon 酸又酸。
6）（Point to a peach）That’s a peach.
Peach, peach是桃子，桃子peach大又鮮。
2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.
3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.
4. Read one by one.
5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.
6. Re-arrange the word and picture cards in random order.
Post-task Activities
1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): （分組進行游戲、競賽等，復習和鞏固這節課上學過的知識。同時加入競爭機制，增加教學的趣味性，提高學生的競爭意識。）
1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.
2) Say the words and point them out.
3) What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)
4) Teacher hides some words and the pupils guess the words.
5) Which group is the quickest?
Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.
Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.
Melon, melon, wave your hand. Lemon, lemon, raise your hand.
Peach, peach, close your eyes. Orange, orange, open your book.
2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme鞏固新知，提高學生的學習興趣。）
Apple,apple蘋果，蘋果apple 圓又圓，
Orange,orange桔子，桔子orange甜又酸，
Pear,pear梨兒，梨兒pear甜又甜,
Peach,peach桃子，桃子peach大又鮮，
Lemon, lemon 是檸檬，檸檬lemon 酸又酸。
Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。
3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. (利用小學生愛畫畫的特點，鍛煉和提高學生的聽力和繪畫能力，同時展示一些優秀的作品，使學生有成就感。)
4. Count the stars to see which group is winner. (實施評價，展示結果，及時對教學情況進行反饋，讓學生樹立自信，培養合作精神。)
Homework:
1. Write down the words under your drawings.
2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.
Blackboard Design(板書)：
Unit 5 Fruit
Let’s Learn
apple orange melon
pear lemon peach
課后反思：
1、在本節課上，我大量地運用實物、圖片、卡片等，努力創造平等、和諧、真實的語言環境，鼓勵學生合作學習、大膽地使用英語，發展他們用英語解決問題的能力。
2、在教學中，我采取小組競賽的形式，加入競爭和評價機制，利用五星、紅花等提高了學生的興趣，對他們的點滴成績及時地進行表揚、獎勵，對他們學習中的失誤采取寬容的態度，努力為他們提供自主學習和相互交流，以及充分表現自我的機會。學生興趣盎然，在輕松、愉快的學習環境中學會了用英語進行交際，成功地完成了本節課的學習任務，達到了教學目的。
《英語》教案 篇8
1、學科名稱
小學英語四年級下冊Unit1 Our School
2、所在班級情況，學生特點分析
本班學生共31人，男生17，年齡均在10歲左右。學生活潑好動，注意力不易集中。受傳統觀念的影響，學生對英語的學習不太重視，同時對英語有“排擠”的現象，學生對死板的書本教學有抵制心理，把課本中的知識游戲化，擺脫對英語的抵制化心理，對英語產生極大的興趣。
3、教學內容分析
本單元重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能。重點學習的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 滲透了這幾個新的句型，為本單元的教學難點。學校是學生們每天學習與生活的地方，可以帶領學生參觀自己的學校，在真實的情景中學習或鞏固單詞與句型。
4、教學目標
1、能力目標
(1) 能夠簡單介紹學校校舍的分布情況，如：This is the teacher's office、That is my classroom、
(2)能簡單說出每個課室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、
(3)能聽懂并回答一些問題，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)會唱歌曲“Our School”。
2、知識目標
(1)掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫。
(2)認讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的內容。
(4)了解Story time、Good to know等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：能以得體的方式向客人介紹自己的學校。
(2)學習策略：注重合作學習，鼓勵學生大膽想象，構思未來學校的藍圖。
(3)文化目標：了解在不同場合應該遵守的公共道德，培養學生對學校的熱愛之情。
4、教學難點分析
1、本課需要重點掌握有關學校設施的五個單詞并了解它們的功能。運用相關句型討論學校各個教學活動場所。
2、本課的難點是library中輔音連綴的發音;序數詞first與基數詞one的區別與正確運用。理解序數詞first，second與one，two的區別。
3.讓學生熟練掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。能正確運用指示代詞this，that詢問信息并作出相應回答。
5、教學課時
四個課時
6、教學過程
第二課時
一、熱身及復習
1、教師熱情地和學生打招呼問好，并做簡單的Free talk。
Hello, boys and girls. Nice to meet you.
This is our school.
That is the playground.
Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(設計思路：通過師生對話，復習舊知，為學生的后續學習做好準備，并增強學生語言學習的興趣，培養學生開口說英語的能力，促進師生在課堂上的合作)
2、播放本單元的英語歌曲“Our School”。
(設計思路：通過優美的音樂，鼓勵學生跟著節奏自己打著節拍跟唱，讓學生在快活的氛圍中開始今天的英語學習。)
3、請兩組學生就A部分Let’s talk的對話進行角色表演。
(設計思路：學生對話表演，既檢查了學生對上課時內容的掌握情況，復習所學的新句型，為新課的教授做好充分的知識準備，又適合四年級學生表現欲較強烈的心理特征，調動學生學習的積極性。)
二、表演展示
1、 同學在學校度過的每一天都是多姿多彩的，學校生活豐富而有趣，讓我們聽聽課文中的這個童謠是如何描述這充實而快樂的學校生活的吧!
(設計思路：設置懸念，創設語言環境，激起學生的學習興趣。)
2、教師播放“Let’s chant”錄音。
School days, school days.
What a lot of fun!
Read in the library.
Draw in the art room.
Eat in the canteen.
…
學生拍手跟唱。之后，引導學生將學校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應起來認讀。
(設計思路：讓學生聽音并跟讀，整體感知Let’s chant的內容，并對主要的詞匯留下印象，積累詞匯。)
3、教師對歌謠中的內容進行提問：
Where do you read?
Where do you draw?
Where do you play computer?
學生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片說：This is a computer room.
(設計思路：通過教師提問，學生作答，檢查學生對歌謠內容的理解。通過Where do you play computer?學生作答，自然過渡到這節課的重點。)
4、教師播放“Read and write”部分的教學視頻或錄音，學生帶著問題看或聽，整體感知。
How many computers are there in the computer room?
How many boards?
How many fans?
(設計思路：Read and write的內容大部分是學生曾經接觸過的內容，通過教學媒體資源或錄音的播放，學生邊聽邊看邊讀邊思考，調動學生多種感觀，教容易把握這些知識內容。)
5、教師再次播放教學視頻或錄音，一句一停，讓學生跟讀課文，并對學生在跟讀過程中出現的各種語法語音錯誤給予及時的幫助，之后分角色對話。
6、教師給學生呈現該部分的教學課文掛圖，讓學生觀摩單詞句子的正確書寫格式，并講解正確的書寫規范，然后學生在練習本上抄寫句子，教師巡視，即時指出問題。(預計6分鐘)
(1)句子打頭單詞的第一個字母要大寫;
(2)句子末尾要加標點。特別指出英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;
(3)句子當中的單詞間距為一個字母寬。
(設計思路：四年級的學生第一次正式書寫英語句子，指導學生正確規范的書寫句子，尤為重要。通過課堂指導并練習，即時糾正學生書寫的錯誤，讓學生更好的掌握英語句子的書寫規范。)
6、教師給學生呈現該部分的教學課文掛圖，讓學生觀摩單詞句子的正確書寫格式，并講解正確的書寫規范，然后學生在練習本上抄寫句子，教師巡視，即時指出問題。
8、課堂練習
(1)做本單元部分的課堂作業本配套練習。
(2)和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學生說出library, canteen等相關生詞。
9、作業安排
1、熟練掌握本單元所學知識，抄寫四會單詞和句子。
2、回家把今天學到的英語chant 教給自己的爸爸媽媽。
(設計思路：作業是課堂教學的延伸，也是學習的擴展活動。通過抄寫四會單詞和句子，讓學生復習并鞏固新知。通過回家把今天學到的英語chant 教給自己的爸爸媽媽，加強親子間的聯系，增強學生的自信心。)
10、 附錄(教學資料及資源)
一幅本單元的校園分布圖：本課時的五張單詞卡：錄音機及錄音帶。
11、 自我問答
《英語》教案 篇9
教學目標：
1.認識orange、peach、apple、pear
2.能正確朗讀單詞。
3.積極踴躍參加游戲。
4.學會幫助有困難的人。
教學重點：
水果單詞能正確發音。
教學難點：
認識并理解單詞含義。
教學方法：
引導法、游戲法
教學準備：
1.水果實物。
2.水果卡片若干，果樹一棵，單詞卡片4張。
3.小狗玩偶一個。
教學過程：
一、導入
1.復習：唱首abc song.
2.故事：在一個陽光明媚的早晨，小狗dog來到一棵果樹下，這棵果樹特別神奇，一棵果樹結了許多不
同的水果，小狗dog看著滿樹的水果饞得直流口水。可是，它左蹦右跳，怎么都摘不下來。后來，它仔細
一看，這其中是有奧秘的。只見樹的后面有這樣一句話：“請正確朗讀出水果上的單詞，才可摘取果
哦，小狗dog抓抓頭，我一個都不認識，怎么辦呢？
t：小狗dog遇到困難了，小朋友們想不想幫助它？
s：想。
二、新授
t：那好，想幫助小狗dog是不是要先學會這果樹上的單詞啊？下
面我們就一起努力學會這幾個單詞，一起來幫助小狗dog好不
好？
s：好。
t：看老師手中拿的是什么？（桔子實物）
s：桔子。
t：好，真棒，那這個卡片上的單詞就是桔子的單詞。（貼在黑板上）
1.領讀。
2.小組讀。
3.個別讀。
t：（依次講解peach、pear、apple）
1.開火車讀
2.男生女生比賽讀。
t：小朋友都學會了嗎？那我們一起與小狗dog摘取樹上的水果好不好？但是，必須正確朗讀單詞，才可摘
下來哦！
三、游戲《摘水果》
t：首先，老師先做個示范，幫助小狗dog摘一個又大又甜的水果。（讀單詞---摘水果---回座位）
t：比一比看哪組摘的多，哪組幫助小狗dog的最多，那就證明哪組小朋友最有愛心，最后老師就會獎勵哪
組小朋友一顆愛心。
t：好，下面我們就開始摘水果。
四、小結
這節課我們學習了什么？（pear、peach、apple、orange）
小朋友們學得非常好，還用我們學到的內容幫助了小狗dog。全班小朋友都是特別有愛心的。希望下次，
經過我們的努力，可以再幫助到其他人，好不好？
五、作業
這節課我們就學到這里，老師給你們個任務：今天回到家里，把你幫助小狗dog的事情，講給爸爸媽媽
聽，再把我們今天學到的水果單詞大聲正確地朗讀給爸爸媽媽聽，好不好？
我相信，你們是最棒的，一定能做到！
t：class over ，goodbye class.
s：goodbye teacher.
六、板書設計
認識orange、peach、pear、apple
《英語》教案 篇10
【課題】Unit 3 How many?
【教學重點】句型：How many …do you have? I have…
【教學難點 】名詞復數的讀音。
【教具準備】
1.一盒蠟筆或彩筆
2.教材相配套的動畫課件和錄像
3.有關動物、食物、玩具等實物或圖片
【教學過程 】
（一）熱身/復習（Warm-up/Revision）
1.復習A部分的課文對話: 先看A Let’s talk部分動畫或錄像, 然后請學生上臺表演會話.
2.復習數字 one to fifteen.
1）報數游戲。每個學生按自己座位的順序進行報數，報到15后，下一個學生從1開始接著報。
2）11－15單詞的認讀。教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀出來, 對反應快的學生教師給予表揚和鼓勵
（二）呈現新課 （Presentation）
1.教師手中拿著3本書說：Look! I have three books. How many books do you have?引導學生回答出：I have … books.
2.讓學生用自己身邊的物品說句子：I have…在學生說的過程中，教師可以對某個學生的物品給與贊賞：Oh, how nice!并引導學生在具體的情景中加以運用。
3.教師拿出一個鉛筆盒說：I have many pencils in this pencil-box.Who can ask the question about it? 啟發學生用How many pencils do you have?進行提問。教師說：Guess, please！（注：每學過的數字可用中文表達）如果有學生答對，教師及時說：That’s right! 如果沒有學生回答對：教師可對一個學生說：Open it and see.并把鉛筆拿出來對全班學生說：Count, please.和學生一起數，數到16。教師：Oh, 16 pencils. That’s right. I have sixteen pencils.教師教讀單詞sixteen。
4.教師把鉛筆一根根增加，學習單詞17－20。
5.讓學生兩人一組操練：How many… do you have? I have…結合Let’s practise部分。
6.教師拿出一盒蠟筆：Look at this box of new crayons! Are they nice? 使學生說出：Oh, how nice!
教師繼續問：Whose crayons are they? How many crayons?
7.教師播放錄像展示Let’s talk部分的內容。
8.請學生回答教師提出的問題, 教師可根據學生回答問題的情況決定是否再看一遍.
9.播放動畫, 學生一句一句跟讀課文.
10.兩人一組表演課文。
11.模仿課文自編并表演新對話。
（三）趣味操練 （Practice）
1.Guessing Game
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
2.接力問答
教師要求學生依次根據實際情況互相問答，可先問某一小組的第一位學生：How many books do you have? 也可問：How many books can you see on your desk?引導學生根據自己的情況進行問答，像接力賽一樣依次進行。
3.讓學生拿出事先準備好的圖片或者是教師將自己準備好的圖片發給學生，基本上保證每個學生有一張圖片。這時教師報一個數，如：eleven，手中圖片與數字不符的學生舉起自己的圖片，旁邊的學生問：How many… do you have? 這個學生要根據圖片上的數量進行回答。
（四）擴展性活動（Add-activities）
猜一猜
兩人一組，A閉上眼睛，B往書包里裝物品。裝好之后B讓A睜開眼睛回答問題：How many… do I have?如果A三次還沒有猜對，那B說：Open it and see, please.
A打開書包后，要用英文來敘述書包里所有物品的物量和名稱：You have…。然后，兩人交換繼續游戲。
【板書設計 】
Unit3 How many?
How many … do you have?
I have….
《英語》教案 篇11
【課題】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
【教學重點】與衣物有關的六個詞組。
【教學難點 】表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。
【教學準備】
各種帶顏色衣物的圖片（教師）和各種衣物若干（學生）
衣物及顏色的單詞卡片
錄音機和磁帶
畫有各種顏色衣物的圖畫
【教學過程 】
（一）Warm-up：
教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽后學生說出聽到的顏色名稱。
教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。
學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。
（二）Presentation：
Let’s learn
教師呈現圖畫，問學生：What color can you see? 學生會自然說出圖中的顏色。教師順便引出新課：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt.
教師繼續指圖，并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音，通過各種顏色初步感知衣物名稱。學生可能對I like the white sweater with the green skirt.這一句不太理解，教師略作解釋，無需強調。
教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導孩子們說一說記住的衣物名稱。教師指圖問：What color is it? What’s this? 學生回答兩個問題，教師引導學生說出：yellow T-shirt 并出示其它的圖片，學生試著說出其它幾個詞組。
看書中圖并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音感知并理解句子，用動作幫助學生理解單詞with的用法所表示的意思。
找幾個學生到前邊來當模特，再請兩個同學來表演剛學的兩句話。（或者播放課件，學生配音）
（三）Practice：
Let’s do
教師播放錄音或錄像，帶領學生做游戲。
教師發布指令，學生做動作；一學生發布指令，教師和其他學生一起做動作。
小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優勝組。
兩人一組互相快速發布指令并做動作，到前邊進行表演。
（四）Extension：
讓學生介紹自己的衣服顏色及名稱，或者喜歡誰的衣服就介紹誰的衣服。
做本單元活動手冊配套的練習。
【板書設計 】
Unit 3 Is this your skirt?
探究活動
關于情景對話的探究活動
探究內容： 聽一聽、找一找、拼一拼
活動目的： 在活動中操練和鞏固句型及單詞，讓學生在真實的情景中運用語言。
活動方式： 全體與個人活動相結合
活動過程 ：
學生用自己課下制作的衣物圖片，互相進行描述和介紹。
學生然后用剪子把單詞卡片制作成三片拼圖。
兩個人一組游戲，一個孩子提問：“Where are my socks?/Where is my skirt?/What colour?” 另一個孩子根據提問找到拼圖，拼出詞。比一比誰拼的又快又好。
關于自我形象設計的探究活動
探究內容：自我形象設計展示
活動目的：在活動中鞏固所學表示衣物和顏色的單詞，并結合自己的喜好進行表達。
活動方式：全體同學參與。
活動過程 ：
1、學生畫出自畫像以及所穿的衣服。
2、給衣服涂上喜歡的顏色。
3、向大家介紹自己設計的自我形象。
描述照片的探究活動
探究內容：Talk about pictures
活動目的：在活動中操練和鞏固句型，讓學生在真實的情景中運用語言。
活動方式：全體與個人活動相結合
活動過程 ：
教師出示一張自己的照片，并做示范：
Look, this is me. This is my shirt. It is green. These are my jeans. They are blue.
兩個孩子一組。拿出自己的家庭照片，可以先介紹家人，然后談論一下穿著。
找幾組孩子把自己的照片放在投影上，運用學過的句子進行描述。
在生活中運用英語的探究活動
探究內容：What is yellow/white/red/green/red?
活動目的：讓學生結合真實生活，運用語言，鞏固詞匯。
活動方式：小組活動。
活動過程 ：
1、教師拿出事先畫好的一幅香蕉圖，示范：A Banana is yellow. What is red?
2、小組討論，練習，并畫出相應的圖片，涂上顏色。
3、小組向全班同學展示、匯報。
4、教師評選出最佳小組。
《英語》教案 篇12
教學重點：關于頭部的單詞head, eye, face , ear, nose, mouth的學習 。
教學難點 ：eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。
教具準備：
1、教師準備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。
2、教師準備一個或幾個小木偶。
3、教師準備Let’s do 部分中的有關動作的圖片。
4、教材配套的錄音帶。
5、教師準備Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾。
6、用Powerpoint 制作的頭部及五官課件。
教學過程 ：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）師生共同復習所學歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》
（2）師生共同復習第一單元 Let’s chant 部分的內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。
（3）按小組，讓學生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾，練習本課A部分Let’s talk 的對話。
2 呈現新課 (Presentation)
（1）出示第一課時曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進行自我和朋友姓名的介紹的同時，教師告訴學生“小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。”小木偶自己介紹說： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本課單詞的教學 head, eye, face , ear, nose, mouth ，讓學生先初步了解單詞。
（2）教師指著自己說：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指著自己的頭說：This is my head. 用同樣的方法依次介紹：eye, face , ear, nose, mouth ，學生進一步學習單詞。（注意：教師在介紹的同時指著自己身體各相應的部位。）
（3）用Powerpoint 制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。
（4）教師再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。
注意： eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相
互檢查。 mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。
（5）認讀head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。
（6）讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
（7）游戲：
Simon says
教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, touch your head. 學生摸摸頭。如教師只說：Touch your head. 學生則不做任何動作。
在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。
3 趣味操練 (Practice)
（1）小組活動：Listen and point
教師讓學生按小組練習head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。
（2）全體活動：Listen and draw
學生按教師的指令畫圖，如教師說：Draw a mouth. 學生則畫出一張嘴，以次類推
nose,eye, face , ear, head ，最后畫出完整的一幅畫兒。（可以讓一、兩個學生到黑板上畫，起引導作用）
（3）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。
（4）學生兩人一組做練習，練習內容同（3）
（5）學生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分中的活動。
（6）游戲：比一比
將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說句子，選手快速跑到講臺找到所聽句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。（本活動中的句子，可以在本課時Let’s do部分的基礎上增加一單元Let’s do部分的句子。）
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊第二單元的第二部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
傳話游戲
教師可將本課時Let’s do部分的內容傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將正確的動作做出，正確率高、速度快的為勝。
板書設計 ：
Unit Two Look at me
在黑板上貼上同 Let’s learn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。
教案點評：
本課時主要是學習幾個關于頭部部位的單詞。在導入 新知學習環節，教師用木偶表演的方式介紹自己的五官This is my ... 引出本課單詞的教學 head, eye, face , ear, nose, mouth。再運用課件，教學眼、耳、鼻、口、臉等單詞。然后學生邊聽錄音跟讀Let’s learn 部分的單詞邊指著自己頭部和相應的部位，使學習的知識和自己聯系起來，加深理解和記憶。游戲“Simon says”讓學生理解touch、my、your三個詞的含義，為學習Lets do部分的內容作鋪墊。趣味操練環節，學生在小組活動：Listen and point和全體活動：Listen and draw中操練了所學的單詞，在Lets do部分聽聽做做的活動中就很不存在什么問題了。接著“比一比”的游戲將學生的情緒帶到高潮，課堂評價的過程又把學生的心收回來，最后擴展性活動設置的傳話游戲使學生在輕松愉快的氛圍中結束本課時的學習。
探究活動Amy說什么
《英語》教案 篇13
一、主要新授內容(Main contents )
Let’s talk—Is he a …?
Let’s play—Match
二、學習目標(Objectives)
1. 學生能夠在用He is a …表述人物職業的基礎上，學會一般疑問句Is he a …?
2. 學生能夠使用句型Is he a …?，并能進行簡單的Yes或No回答。
3. 通過學生之間的問答，培養學生的語言交際能力。
三、教學建議( Teaching suggestion )
1、任務前期準備階段(Pre-task preparation section)
通過能夠激發學生學習興趣的游戲形式來鞏固復習上節課的內容，并導入新知，使學生能夠將新知與舊知進行比較、聯系，對所要掌握的語言知識有更深入的感知。
Activity 1 (Watching the video)
1、教學輔助(Aids)
1)電腦(1B-U4-9)
2)屏幕
2、活動過程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions and answers
教師在屏幕上顯示人物Gogo，并告訴學生Gogo lost his bag. 提問：Is he happy? How is he? Can he find his bag? 屏幕上顯示警察將Gogo的書包還了給他，Gogo問起是誰撿到了書包，警察回答I don’t know. 教師問：Can you find the man?
創設尋找好心人的生活場景，吸引學生的注意力，并通過問答進一步激發學生的求知欲。
2
The video
警察提示Gogo可以去問一下附近的人。于是Gogo就開始不斷詢問身邊的路人: Is he a postman? Is he tall? Is he a driver? Is he short? 得到的答案都是No. 最后Gogo問到了一位老奶奶: Is he a milkman? Yes. Is he short? Yes. Look, he is coming. Gogo見到了那位好心的milkman,他對milkman說了聲謝謝。
通過創設的故事情景，將職業及形容詞tall, short進行了復習，并且為新句型Is he a …? 的學習進行了鋪墊，使學生對新授知識有初步的感知。
Activity 2 (Quick response)
1、教學輔助(Aids)
圖片
2、活動過程 (Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
He is a …
教師出示職業的圖片讓學生快速的說出句型及單詞。如He is a driver. He is a milkman. 教師可通過學生個人、pair及group 的形式進行句型操練。
運用圖片，進行句型及單詞的操練，幫助學生復習鞏固上節課所學的內容。
2
Is he a …?
在最后兩幅圖的句型之后，教師可進行反問：Is he a postman? Is he a fireman? 讓學生進行簡單回答。
通過Quick response的練習引出新知，讓學生初步感知Is he a…？的句型。
《英語》教案 篇14
1、活動 猜圖游戲
任 務：猜猜“我”在哪？
目 標：通過這個任務，激發學生主動參與學習的熱情，提高學生的記憶能力和聽說能力，并讓學生熟悉常見的英語國家的地理位置，促進學生之間的交流，培養他們的分析判斷能力和自信心。
語言技能： listening, speaking, reading and writing，
材 料: 彩色世界地圖分別四至六張（不表明國家和城市名稱），幾張標有各個國家和城市名稱的小卡片
活動形式：一班分成4--6組（根據班級具體情況而定）
操作過程：
1.老師布置任務，要求每組同學先聽錄音，依次寫下錄音中讀出的國家或城市的名稱（國家或城市名稱的個數由老師根據班級情況自定）。
2. 老師給出一分鐘的時間準備，然后請第一組第一位同學，第二組第一位同學，第三組第一位同學等等以此類推到地圖前粘貼好所聽到的第一個國家或城市的名稱。
3. 接下來，老師又請出第一組第二位同學，第二組第二位同學 等等粘貼好第二個國家或城市的名稱。
4. 以此類推，等學生都粘貼完國家或城市的名稱了以后，和全班同學一起檢查哪一組的同學最快最好的完成任務。
5. 戲結果出來后，教師可根據情況給予一定獎勵和鼓勵
2、制作名片：
本單元的一個主要學習任務是互相傳遞個人的基本信息。教師可事先自己設計一個本人的名片展示給學生，讓學生模仿設計出自己的名片。其中包括國家、籍貫、職業、姓名、性別、年齡、學校地址、家庭地址、電話、傳真、E-mail等。
3、制作明信片
假設新年到了，讓學生之間互送明信片，但不寫出姓名、年齡、性別、電話，只寫出自己的愛好、日常生活習慣、自己的外貌特征，讓收信對方猜一猜發信人的姓名。（有條件的學生可以用E-mail的形式發送給收件人）
《英語》教案 篇15
活動目標：
1、在復習顏色red、yellow、blue和green，的基礎上，讓幼兒學會聽懂問句“what
color？”并能用“red、yellow、blue……”來回答。
2、能將所學四種顏色的英語名稱：red(紅)、yellow(黃)、blue(藍)、green(綠)
用于學過的單詞前或一句話中。如It is a red bird.
3、通過多種游戲后活動激發幼兒學習英語的興趣.
活動準備
1、四色氣球各一個，紅綠燈，圓形顏色大轉盤。
活動過程：
一、導入，復習四種顏色。
游戲：以小組的形式開展比賽，小組叫紅隊，藍隊，黃隊和綠隊。
(孩子們，歡迎你們來到幸運35的現場，我是主持人 MI
ZHONG，我將和你們一起度過一個愉快的35分鐘，你們準備好了嗎？)（每個幼兒手臂上系上一根有四中顏色的帶子，分別以它們的顏色命名。）
比賽一
出示顏色大轉盤，上面有各種顏色，老師捐到什么顏色，請小朋友用英語說出來，速度由慢到快。
比賽二
老師：“Boys and girls.Let’s play a game！ What‘s mi
ing？”(現在我們來玩個游戲，什么花不見了？)
Please close your eyes.(教師任意取走一種顏色，然后請幼兒)Please open your
eyes，請幼兒觀看后說出Red(yellow、green、blue)flower不見了。
二、學習聽問句
1、老師“我們知道了四種顏色的英語名稱，那如果我們問一種東西是什么顏色，應該怎樣說呢？”應該這樣問：What color is it？
(它是什么顏色的？)
回答是：It’s red(是紅色的)It‘s yellow(是黃色的)It’s blue(是藍色的)
It‘s green(是綠色的)
2、老師分別指著花和顏色轉盤上的顏色，提問：What color is it？ 幼兒用It’s……回答。
尋找書上的紅黃藍綠。（比賽）
colour game： colour the card.
T： this is a picture， who is she？
C： she is mermaid.
T： please colour the hair yellow. Colour the hand pink……
T： please put your picture in the basket.
3、游戲：《搭汽車》
教師出示一個紅色的圈“It’s a ring.What color is it？”幼兒回答：
教師手持紅色圈作開車狀“I am a driver.”(我是一名司機，現在我的汽車開到誰的面前，回答
對了我的問題，就請上車)
教師隨《小司機》音樂手持方向盤開車，繞場一周，停到任意一個幼兒面前，指著其衣服顏色提問：“What color is it？”幼兒回答：It‘s……回答正確。教師作請上車手勢，幼兒跟在老師身后開汽車，游戲反復進行。
4、游戲《紅綠燈》
①教師“剛才老師扮演了司機，你們也來當一回小司機好嗎？請小司機們每人拿一個塑料圈當作方向盤，小司機們先想想，在十字路口看見紅綠燈應該怎樣做。”
②幼兒手握圓圈隨《小司機》音樂開汽車，音樂停。紅燈亮：教師提問：Little drivers，Look！ What color is it？ It’s red. Red light stop. (紅燈停)
黃燈亮：教師“What color is it？ It‘s yellow.Yellow light wait. (黃燈等)
綠燈亮：教師”What color is it？ It’s green.Green light go. (綠燈行)
游戲可反復一次
游戲：我說你做，給每個幼兒一張紙，在紙上給郵局，消防車，大海，圣誕樹上涂上顏色。
結束：
出示三原色，做變色的實驗，引出新的顏色，下一節課再學習。
That’s all for today.Cla is over. Bye―bye.Boys and girls.
《英語》教案 篇16
課題：Unit 2 What time is it?
教學重難點：
1.本課時的重點是對四個動詞詞組的掌握。
2.本課時的教學難點 是句型“It’s time to…”，學生剛學過“It’s time for…”，可能會把這兩個句型混淆起來，建議教師注意對這兩個句型進行比較。
教具準備：
1.與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材
2.教師準備相關的詞卡。
教學過程 ：
（一）熱身/復習（Warm-up/Revision）
1.數學游戲：教師給學生出一些數學算式，可以是加減混合運算，也可是連加連減，學生算出來后用手指頭表示答案。
2.播放本單元Let’s chant B中的歌謠，讓學生邊聽邊做動作。
（二）呈現新課 （Presentation）
1.玩時鐘游戲。教師用手臂做時針和分針，問：What time is it? 學生快速回答It’s…o’clock. It’s time for…
2.教師做出4：35的手形，問：What time is it? 引導學生說出：It’s 4：35. School is over. 教師接著問：School is over. Where do you go? 學生回答：We go home. 教師由此導入 句型It’s time to go home.
（三）趣味操練 （Practice）
1.教師可采用A部分Let’s do的形式操練新的句型。教師借助圖片和聽聽做做活動教授其它幾個動詞詞組，如：教師發指令：It’s time to get up. 請學生做起床、穿衣服的動作；教師說：It’s time to go to school.請學生做背書包、走路的動作，以此類推。要注意多讓學生聽句型：It’s time to…,為下一課時重點學生句型做鋪墊。
2.聽音跟讀，注意強調語音語調。
3.畫畫說說：學生模仿B Let’s learn部分的插圖畫出自己的活動時間，然后在四人小組中交流，比如學生A六點起床，他就指著自己的畫說：It’s 6 o’clock. It’s time to get up.
4.Story time
(1) 看課件或錄像，聽故事。
(2) 進行理解性問答。教師可介紹一些關于“愚人節”的知識。要教育學生不能開過份的玩笑愚弄別人。
(3) 模仿跟讀和分角色朗讀。
（四）擴展性活動（Add-activities）
1.做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。
2.和爸爸媽媽一起制作一個作息時間表。
3.跟著錄音吟唱歌謠。
4.聽故事，并嘗試著講一講給同學、伙伴聽。
板書設計 ：
《英語》教案 篇17
探究活動
關于w 疑問句的探究活動
探究內容：以w 開頭的特殊疑問句有哪些？
探究目的：幫助學生歸納總結所學的特殊疑問句。
探究形式：個人與小組相結合。
活動過程 ：
教師提出活動要求：我們學過那些以w開頭的問句，分別是什么？
學生自己總結。
小組討論總結。
匯報討論結果。
學生板書，并做問答練習。what who where when whose
介紹自己及家庭的探究活動
目的：鞏固Introduce yourself部分，初步培養學生英語寫作能力。
形式：獨立完成。
內容：寫一片小短文簡單介紹自己及家庭。
內容可包括家中的人物、動物、每個人的年齡、職業、經常進行的活動、生活習慣等。
介紹圖片的探究活動
內容：介紹圖片
目的：培養學生用英語做事情的能力
形式：小組
過程：1) 將學生分成幾組。
2） 每組同學觀看一幅圖片，準備向其他組同學介紹圖人的人物。
3）要準備好人物的名稱、年齡、做什么事情、時間、地點、喜好等。
4）小組活動結束后，教師請學生向大家介紹圖片中的朋友在做什么。
如：This is Miss White. She is reading with Kate. Kate is five. She likes this story.
閱讀謎語
1） 教師提問：When it is young，what does it have？
When it grows up，what does it have？
2） 說出答案；
教師提供幾個謎語，讓學生來猜。（既可以書面讓學生閱讀，也可以口頭形式做聽力練習。）
Riddles：
1、It has a very long neck. It eats leaves. (giraffe)
2、It is clever. It can swim in the water, but it is not a fish. (dolphin)
3、It has a long tail. It is naughty. It likes playing in the tree. (monkey)
4、It often hops. Its tail is strong. It carries its baby in its pouch. (kangaroo)
5、It has a long trunk and two big ears. Its ears like two fans. (elephant)
6、It is larger and fierce（兇猛的）. It likes to eat small animals. It is the king of the animals
《英語》教案 篇18
Lesson 74教學設計示例（一）
一、教學要點
1.詞匯(略)。
2.句型：1) What would you/he/she like? 2)Would you like…? 3)I/He/Shed like… 4)What about…?
3.語法：繼續學習不可數名詞的用法。
4.日常交際用語：有關征求意見、表達愿望的用語。
二、教具
錄音機；一些食物和飲料的圖片。
三、課堂教學設計
1.復習。重復上一課步驟4。
2.教師手持食物和飲料的圖片，問某個同學：Would you like some bread? 讓學生猜這句話意思。如猜不出，教師可加以解釋，并板書這個句子。如果這個同學答：Yes，則請他(或她)站在前面，手持畫有幾個面包的圖片，面向大家。
問答繼續進行。先后請4位同學，手里各持一張表示自己想要的食物(或飲料)的圖片。這時教師手指這4位同學，向全班提問：
T：What would… like?
讓學生猜這句話含義，并板書這句話。啟發大家按前面4位同學手中圖畫的內容，分別答出：
…would like some bread… would like some apples, etc.
教師可以再問這4位同學一次，啟發他們分別用以下句型回答問題：
T：…, what would you like?
S1：Id like some bread.
3.打開課本，按課文第一部分所列的問題，兩人一組先找出答案，然后進行問答練習。請幾組同學讀出自己的小對話。
4.指導學生看課文第二部分插圖，教師解釋當時的情景，并教本課生詞。
5.放課文錄音。教師先板書一個問題：
What would they like?
學生聽兩遍錄音，回答教師的問題。再放錄音，學生跟讀兩至三遍。
6.教師重點講解本課表示征求意見、表達愿望的幾個主要句型。
7.兩人一組，用課文第三部分所提供的替換詞，編新的小對話。請兩組同學表演。
8.指導學生做練習冊習題，教師重點講解習題2的內容。
9.布置作業
1)抄寫生詞、練習朗讀本課對話，牢記本課主要句型；2)完成練習冊習題。
四、交際用語講解
1.Can I help you? 您要點什么？
這是一句服務用語，類似的句子還有：What can I do for you? 例如：
A：What can I do for you? 您要點什么？
B：Id like some cakes, please. 我要些蛋糕。
2.What would you like? 你喜歡要點什么？
這是很客氣的用語，來征求對方意見。服務人員，如：售貨員、飯店服務員等在工作中經常使用這種語言。
如果家里來了客人，你請別人吃東西時，也可以使用這句話，讓客人根據個人愛好去選擇食品。詢問對方是否喜歡吃某種食品，使用這個句型的一般疑問形式。如：
Would you like some bananas? 你吃點香蕉嗎？
當表示自己想要什么東西時，可以用 I would like…這個句子來表達。例如：
I would like a cup of tea, and four cakes, please. 我想要一杯茶，四塊蛋糕。
在口語中，I would like通常縮略為：Id like…
3.What about something to eat? 來點吃的東西怎么樣？
在這個短語中，動詞不定式to eat放在something之后，起定語作用。可以理解為吃的東西。而something to drink就是喝的飲料了。
something是不定代詞，不定代詞被定語修飾時，一般定語要后置。例如：
Thats something very old. 這東西太舊了。
五、 板書
Lesson 74
1. — What would you like?
— Id like some bread.
2. What would they like?
3. Can I help you?
4. What about something to eat?
Lesson 74教學設計示例（二）
● 教學目標 ：
1.復習和進一步使用上節課所學的食品和飲料的名稱以及不可數名詞“量”的表達。
2.學會如何詢問別人想吃什么。（假如你是一名服務員）
3.學會在餐館或在食品店點餐或買東西。（假如你是一名顧客）
● 教學用具：
錄音機、投影儀、圖片等。也可適當準備一些容器，如：碗、瓶子、杯子、茶杯等。還可準備一些方便面口袋、牛奶口袋、易拉罐、可口可樂瓶等常見的一些包裝，供上課使用。
● 教學步驟 ：
Step 1 Revision
復習上節課學過的單詞。可采用連鎖提問的方式。方法如下：老師讓一個同學說一種食品，下一個同學必須說一種飲料。如：第一個同學說rice, a bowl of rice, 下一個同學可說water, a glass of water， 看誰答不上來，老師可以小小的懲罰他一下，等別人說完了讓他重復。
教本課新的生詞。盡量使用圖片、實物和媒體資料。
Step 2 Presentation
設計一個兩人對話。老師可參照第74課準備一些圖片，并貼在黑板上。假定這是一個食品店。兩人是顧客，他們走進了食品店，在商量買什么東西。使用以下句型: What would you like for breakfast? I’d like …. and … Would you like …? What about you? I don’t think so. I’d like some cakes and bread. 可將這些句型都寫在黑板上，供學生們隨時查看使用。可反復練習幾組，直至絕大部分同學都掌握了這些句型。
Step 3 Ask and Answer
聽錄音讀課文，并可要求兩人當堂背誦對話。
Step 4 practice
設計一個三人對話。圖片同上。也可盡量多一些。如有條件可事先布置學生收集一些方便面口袋，可樂瓶，易拉罐等，都貼在黑板上或放在講臺上，供對話使用。假定這是一個食品店。兩人是顧客，他們走進了食品店，在商量買什么東西，店里有一位服務員。除了使用以上句型外，適當增加一些： Can I help you? I don’t know. What about something to eat / drink? Here you are.
要求盡量要真實。如有條件也可模擬一個真實的場景。
Step 5 Read and Act
聽錄音讀課文，然后讓學生自己讀幾遍。如果可以的話，并可要三人當堂背誦對話。
Step 6 Consolidation
練習：
明天食堂的食譜：
Breakfast:
porridge, soya-bean milk, steamed-bread, bread and milk,
Lunch:
Staple food: rice, steamed stuffed bun, and noodles
Non-staple food: steamed fish, meatball soup, stir-fried bean
Fruit: apple and banana
Supper:
Staple food: rice and noodles with fried bean sauce
Non-staple food: smoked fish, bean-curd soup
Fruit: pear and peach
填好以下飯卡交給伙食委員或班長。
March 1st, Mon.
Staple food
Non-staple food
Fruit
Breakfast
Lunch
Supper
Step 7 Exercises
單詞：
1. The first meal a day is br_ _kf_ st.
2. I’m thirty. I want s_m_ th_ng to drink.
3. Han Mei is ill. Mum asks her to have p_ rr_dge.
4. A: How much is a b_ g of milk?
B: Two yuan.
完成句子
5. 你午飯喜歡吃什么？
米飯和肉。
— _______ ________ ________ like for lunch?
— Rice and meat.
6. 我要一些面包，你呢？
I want some bread. ________ _______ you?
7.請喝點水。
_______ _______ _______, please.
Keys: 1. breakfast 2. something 3. porridge 4. bag 5. What would you 6. What about 7. Have some water
Step 8 Homework
Do exercises in workbook.
Blackboard Handwriting
Lesson 74
New Words
something porridge fish dumpling fruit piece
a piece of
some cakes some bread
Useful expressions
What would you like for breakfast? I’d like …. and … Would you like …? What about you?
I don’t think so.
Can I help you? I don’t know. What about something to eat / drink? Here you are.
Lesson 74教學設計示例（三）
● Teaching aims：
1.學習并掌握“四會”單詞及短語。
2.掌握下列交際用語，并能在餐廳熟練地運用下列句型：
(1) Would you like...?
(2) What would you like?
(3) I like a glass of apple juice/some meat, please.
(4) What about something to eat/drink?
● Key points：
1.掌握“四會”單詞及短語。
2.正確、靈活地使用本課日常交際用語。
● Difficult points：
1.句子What would you like for breakfast？中介詞for的用法。
2.I would like的縮寫形式為I’d like.
● Teaching methods:
1.繼續利用上一課的圖片教學新單詞。
2.利用微機軟件演示本課第二部分的對話。
● Teaching aids：
圖片、微機軟件、錄音機、投影儀。
● Teaching methods：
Step 1 Revision
1.利用圖片或實物復習上一課所學的單詞。
2.用What’s your favourite food/drink？句型熟悉食物和飲料的名詞。
A: What’s your favourite food? ( 頭轉向B)
B: Rice. What’s your favourite drink? (頭轉向C)
C: Orange juice. What’s your favourite food? (頭轉向D)
D: Meat. . . .
3.迅速反應練習：教師說tea，并出一個指頭，讓學生迅速說出a cup of tea.
T: Milk. (3)
S1: Three bags of milk.
T: Water. (5)
S2: Five glasses of water.
T: Juice.(6)
S3: Six bottles of juice....
Step 2 Presentation
1.利用圖片教學本課新單詞，一邊出示圖片，一邊讀單詞，使學生迅速掌握讀音并了解詞義。
2.和兩名學生配合，演示下列對話。
T: Would you like some cakes for lunch?
S1: Yes, I’d like some cakes.
T: What would you like for lunch? (問第二名學生)
S2: I’d like some rice.
3.would like表示“想要”，Would you like…？表示客氣地征求對方是否想要點什么。回答用I like…如：Id like some meat, please.（展示動畫《what would you like.swf》中的常用語的場景）根據學生的情況，有選擇地播放動畫中的情境一和情境二，以鞏固學生對相關交際用語的掌握。
Step 3 Listen, read and practice
1.看影片1-19-2，并跟讀第一部分的對話。
2.給五分鐘的時間讓學生大聲朗讀對話，并做替換練習。
3.讓五對學生在全班演示對話中的替換練習。
Step 4 Presentation
1.看動畫《what would you like.swf》中的情境三，邊看邊聽對話，播放兩遍，讓學生基本了解對話的情景和內容。
2.第三遍，只看圖像，不放音，通過閃動的東西，讓學生再一次理解對話的內容。
3.說明以下句子及短語的用法：
(1 ) Would you like something to drink?
(2) What about something to eat?
Step 5 Read and act
1.給兩分鐘的時間讓學生大聲朗讀對話。
2.兩人一組對話。
3.看動畫《what would you like.swf》情境三，同學們一起扮演A，由計算機扮演B，或反之。可反復練習幾遍。
4.男、女同學分組，分別讀A、B，教師讀woman，分角色朗讀。
Step 6 Drill and act
1.教師出示所學過的食物、飲料的圖片，利用第二部分中的對話，做替換練習。
2.讓幾組做得好的學生上臺表演自己編的對話。
Step 7 Consolidation
補全下列對話。
A:________ would you like? (什么)
B: I’d like_________ _________.(一些餃子)
A: _________ ________ something_________ _________? (來點喝的怎么樣？)
B: Yes. I’d like________ ________ ________ _______ ________. (一瓶蘋果汁)
Answers: What; some dumplings ;What about, to drink; a bottle of apple juice
Step8 Workbook
1.Do Ex.l給兩分鐘的時間讓學生自讀對話內容，然后完成習題，叫一名學生說出答案，集體訂正。
Answers: 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
2.Ex.2 學生自讀對話后，叫幾對學生朗讀。根據對話，自編一個對話表演。
Step 9 Summary
和學生一起總結本課重點句型：
What would you like for lunch?
Would you like something to drink?
What about something to eat?
Step 10 Exercises
完成下列句子，每空一詞。
1.現在該是休息的時候了。
______ ______ to have a ______.
2.你想喝飲料嗎？來點喝的怎么樣？
_______ you ______ ______ drink? _______ _______ ______ to drink?
3.喝點水吧，這水是為你準備的。
_______ _______ water, please. The water ______ ______ you.
4.箱子里有多少塊面包？一塊也沒有。
______ _______ ______ of bread_______ _______in the box? There_______ _______.
5.你早飯想吃什么？我想吃一個雞蛋，喝兩杯牛奶。
______ would you like _____ breakfast? I’d like ______ _____ of milk and ______ egg.
6.請幫助我找到那個穿藍色衣服的女孩。
Please help me ______ the girl ______ ______ ______.
Answers: 1. It’s time, rest 2. Would, like some. What about something 3. Have some, is for 4.How many pieces, are there, aren’t any 5.What,for,two glasses, an 6.find,in blue dress
Step 11 Homework
1.背寫本課單詞和句型。
2.自編對話，下節課表演。
3.聽錄音，模仿語音。語調朗讀。
Writing on blackboard
Lesson 74
1. — What would you like?
— I’d like a glass of milk.
2. Would you like something to drink?
3. What about something to eat?
《英語》教案 篇19
Teaching Aims
Learn and master the following.
(1)Do you mind/Would you mind if…
(2)I wonder if…
(3) phrases: go ahead, smoke a cigarette, fetch a tape from…
Train and improve the Ss’ ability of listening
Teaching Difficult Points
Learn to master how to ask permission, how to give permission and how to refuse permission.
Teaching Methods
1. Question-and-answer activity to help to go through with the dialogue.
2. Pair work or group work to make every student work in class.
Teaching Aids
1. a tape record 2. a projector
3. the blackboard
Teaching Procedures
StepⅠ. Presentation
1. Show the new words in the dialogue on the screen and then give the students brief introduction in
English.
Ask individual Ss the following questions, then help them to answer.
Can I borrow your book, please?
May I open the window?
Could I use your pen, please?
Yes, of course.
StepⅡListening to the dialogue
1.Ask the Ss to close their books and say to them “Today we are going to learn a short dialogue. It talks about that Wang Bing wants to do “two things”. Listen to the tape carefully. You can guess what they are.
2.After that, the teacher collects the answer to the question—Smoke and use the phone. Then teacher may further ask the following questions.
T: Can he smoke in the office?
Ss: No, he can’t.
T: Why not?
Ss: Because it’s not allowed.
T: Can he use the phone?
Ss: Yes.
3. While checking the answer with the whole class, the teacher deals with the following. Show them on the screen.
(1)Do you mind if I smoke in the office?
=Would you mind if I smoked in the office?
=Do you mind (me/my) smoking in the office?
=Would you mind my smoking in the office?
Pay attention to their answers.
(3)go ahead, smoke a cigarette, fetch a tape from…
Step Ⅲ.Practice
1. Deal with Part 2. Teacher walks up to a student and say to him/her.
T: You want to borrow my pen. Use “Do you mind.” How to ask?
S: Do you mind if I borrow your pen?
T: No. Go ahead.
(Teacher walks up to another student and say to him/her.)
T: You want to use my dictionary. Use “Would you mind.” How to ask?
S: Would you mind if I used your dictionary?
T: No. Go ahead./I’m sorry, but I’m using it.
(Then teacher asks the Ss to work in pairs, asking for permissions. After a while, teacher asks them to exchange their roles.)
2.Deal with Part 3. First teacher demonstrates the short dialogue with a good student. Then ask the Ss to
practise in pairs and get them to have similar dialogues.
Step Ⅳ. Workbook
Deal with the exercises on Wb Page 70. As to No. 1 and No. 3, ask the Ss practise in pairs. As to No. 2, let the Ss do it by themselves, then do it to the whole class.
Step ⅤHomework
Practise the dialogue and try to learn it by heart.
The Design of the Writing on the Blackboard
《英語》教案 篇20
教學重點： 學習書寫英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小寫， 學習單詞beef, doctor, bed。
教學難點 ：大寫C和D, 小寫b和d易混淆； 大寫B和E的筆順
教具準備：
1. 寫有大小寫Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2. 寫有本課單詞的單詞卡
3. 教材相配套的教學錄音帶
4. 自制課件（見媒體素材）
教學過程 ：
（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）
1. 教師播放“chant”，師生共同隨著錄音帶邊打節奏邊說歌謠。（使用第二冊教材Unit 6,Let’s chant/B）
A B C D E F G,
H I J K L M N ,
O P Q, R S T,
U V W, X Y Z!
Now you can say your A B C’s.
It’s as easy as 1 2 3 !
2. 讓學生背誦字母表
（二）呈現新課（Presentation）
1. 播放教學課件（字母A）
1）教師分別用鼠標點擊手、蘋果和螞蟻，讓學生回答：What’s this? 隨著學生回答出：It’s a hand. It’s an apple. It’s an ant時，用鼠標操作顯示英文單詞。再讓學生看著這些單詞找出所含的相同字母Aa。教師要注意學生回答問題時，apple和ant前an的使用。
2）先讓學生認讀和區分大小寫字母Aa。并讓學生說出大小寫Aa的筆順。（第二冊教材已學過，與之相配套的活動手冊上印有字母的書寫筆順）對學生回答正確的及時給與表揚，并讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然后進行書空練習。
3）教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Aa。讓學生在練習本上抄字頭，然后給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。
2. 播放教學課件（字母B）
1）教師分別用鼠標點擊男孩和球，讓學生回答：He’s a boy. It’s a ball.(注意人稱he的使用)。點擊牛肉，教讀單詞beef。用鼠標操作顯示以上三個英文單詞，讓學生看單詞找出所含相同字母Bb。
2）讓學生認讀和區分大小寫字母Bb，并說出各自的筆順。教學步驟 同畫面1的第二、三步。
3. 同樣步驟學習字母C、D、E
4. 看課本聽錄音跟讀單詞和字母。［使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1, Read and write/A］
5. 教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養學生認讀能力。
6. 教師出示部分圖片，下面寫有不完整的單詞，讓學生通過看圖填入所缺字母后朗讀出來。此活動與“Write and say”相結合。
（三）趣味操練（Practice）
游戲1：看誰找得快
學生把字母卡依次擺放在桌面上，教師讀字母，學生以最快速度找到該字母并舉起來向教師出示。看誰找得快，最先舉起字母卡的學生為勝利。
游戲2：配對子
小組活動。教師發給每組一套自制卡片。每套卡片共10張，每張卡片上寫有一個大寫或小寫字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戲方法：把這10張卡片扣著放在地上，小組成員按順序每人從其中取兩張卡片，大家進行判斷。如兩張卡片上的大寫和小寫字母不相符(如：B和d) 則放回原處由其他人繼續進行游戲。如果兩張卡片上的大寫和小寫字母相符，該卡片被拿出，接著從其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戲結束。最后，誰手里拿的對子最多，誰就獲勝。
（四）擴展性活動（Add-activities）
1. 本單元“Let’s find out/C”部分。讓學生認真觀察圖畫，找出圖中隱藏的大寫和小寫字母。
2. 讓學生回家教家長書寫大小寫字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板書設計 ：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all
教案點評：
本課時主要學習字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee及相關單詞。其中，單詞beef, doctor, bed是第一次出現，教學時讓學生初步認知即可。其它單詞要求學生四會掌握。第二冊已學過字母的認讀，本課時側重于字母的書寫。因此，教學中要分層把握重點。運用課件可以更好的輔助字母教學。小游戲使學生在活動中鞏固了所學。
《英語》教案 篇21
一、活動目標：
1、熟悉各種動物，掌握單詞tail(尾巴) tiger(老虎)，進行簡單的數學配對。
2、培養幼兒的觀察能力、判斷能力。
3、培養幼兒熱愛、關心、愛護小動物的情感
二、活動重點：區分各種動物的尾巴，進行簡單的配對。
掌握tail ，tiger.
三、活動難點：幼兒能與老師互動，領會老師的問題并做出相應的回答。
四、重難點解決方法：通過課件及動物圖片，教師示范，引導幼兒反復跟讀掌握發音，理解意思。
五、活動準備：教學課件、自制動物的圖片
六、活動過程：
1、 Greeting
T：Good morning，boys and girls. How are you today? Are you happy?(幼兒回答)
2、 Warm—up
Let’s have a warm up，ok? “Follow Melody.”(與幼兒一起做熱身運動)
3、New learning
通過反復利用動物課件學習單詞tail.
Today， Melody will introduce five friends to you. Look! Who’s coming? (出示課件) This is my tail， I can swim. Who am I? Yes， I’m fish.Hello!
依次出示狗(I can woof. I’m dog.)、兔子(I can jump.I’m ra it. )、孔雀(I’m beautiful. I’m peacock.)
完整出示四個動物，進一步加深印象。同時引出tiger.
點數后：Who’s not here? Oh，tiger.Where’s tiger?(tiger……)出示哭的tiger.
幫助tiger 找尾巴，進一步學習tail、tiger.
出示動物教具，幼兒動手操作，為動物找尾巴。
4、ENDING
教師做出評價，動物向孩子們說Thank you.
《英語》教案 篇22
教學重點：
1.句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.
2.詞匯：heavy, 50以內的數字
教學難點 ：
1.名詞復數發音
教具準備：
1.書包、鉛筆盒、蠟筆、卷筆刀、書等學習用具
2.教材相配套的教學課件［Unit 2 Let’s talk/B］
3.教材相配套的教學錄音帶
教學過程 ：
（一）熱身/復習（Warm-up/Revision）
1.復習50以內的數字
Let’s chant：教師播放上一課時Let’s chant部分的錄音，讓學生邊唱邊拿出相應的書本，并用手勢表示數字。
游戲：讓學生按照教師規定的順序從1數到50，下一個學生要能接上前一個學生所說的數字。但有個要求：逢二和二的倍數不能說。如想增加點兒難度教師可以要求不說的數字更多些或者更大些。
（二）呈現新課 （Presentation）
1.教師出示Unit2, Let’s learn/B的教學掛圖，問學生：What’s on the teacher’s desk?
學生會回答：English books, picture-books and story-books.教師再進一步問：How many English books/picture-books/story-books? 學生會答出：thirty, forty, fifty.教師先引導學生說thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再啟發學生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books來回答What’s on the teacher’s desk?
2.教師讓學生用此方法回答：What’s in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?讓學生兩人一組做問答練習。
3.教師手中拿著一個書包說：My schoolbag is heavy.一邊說一邊用動作和表情讓學生理解heavy一詞。讓學生猜意思并教讀單詞heavy。
4.教師出示兩張畫有書包的圖片，說：These are Zhang Peng and Amy’s schoolbags.并讓學生猜一猜What’s in their schoolbag?
5.讓學生觀看本部分教學課件。［Unit 2 Let’s talk/B］
6.讓學生再看2遍課件后完成下列表格。
Story-book
Picture-book
Pencil-case
Eraser
Ruler
Crayon
Sharpener
Pencil
Zhang Peng
Amy
要求：在與對話內容相符的空格內打“√” ，并填寫好相應的數量。
7. 核對答案。看表格回答問題：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? What’s in Amy’s schoolbag?
兩人一組，一個扮演Zhang Peng，一個扮演Amy。做What’s in it?的問答。
8.當兩個學生做完上述問答時，教師問其中的一個學生：Is your schoolbag heavy? 一邊說一邊用動作給以提示，啟發學生說出My schoolbag is heavy. 教師再問另一個學生同樣的問題，啟發學生說出My schoolbag is heavy, too。教師多叫一些學生來回答。
9. 讓學生聽錄音，跟讀模仿。（使用相配套的教學錄音帶）
10.三個人一組進行對話表演。
（三）趣味操練 （Practice）
游戲：對話表演賽
教師讓學生根據本課及前面所學內容自編對話，然后讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
Group work：小調查
教師讓學生兩人或三人一組，學生也可自愿結對或組成小組進行對話，模仿教材Group work部分的活動內容，做問答練習：How many … do you have? I have… 調查他人的書本、文具的數量。教師可提示學生在問問題時，可做小小變化，如增加long, short及顏色等形容詞。然后學生將結果報告教師，教師和學生一起統計全班每樣文具共有多少。
（四）課堂評價(Assessment)
做活動手冊第二單元的B部分練習3：Listen and write。
1 學生看圖，說說圖中教師和學生在做什么、說什么。
2 讓學生聽錄音做練習。
3 再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后進行自我
評價。
（五）擴展性活動（Add-activities）
Let’s sing
1=E 2/4
Book and Pencils
5 6 6 5 4 | 3 4 5 | 2 3 4 | 3 4 5 |
How many books do you have, do you have, do you have?
5 6 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 | 1 — ||
How many books do you have, big and small?
教師可讓學生用所學過的單詞來替換歌詞。
板書設計 ：
Unit 2 My schoolbag
My schoolbag is heavy.
Story-book
Picture-book
Pencil-case
Eraser
Ruler
Crayon
Sharpener
Pencil
Zhang Peng
20
3
8
32
Amy
35
12
42
10
教案點評：
先通過兩個游戲復習上一課時所學的50以內的數詞。然后教師出示本課時Let’s learn部分的教學掛圖，學生在教師的引導下回答問題，說出對話中出現的主要內容。接著，教師拿出一個書包引出My schoolbag is heavy.一句，并用動作和表情幫助學生理解heavy的意思，再出示兩張書包的圖片過渡到Let’s learn部分的學習。在學生看了2遍課件后讓學生完成一個表格，統計一下Zhang Peng 和 Amy的書包中各有些什么物品，從而理清了對話內容。學生掌握了talk部分的內容后，通過對話表演賽的形式發揮學生的創新精神和積極主動性。學唱歌曲《Book and Pencils》活躍課堂氣氛，又鞏固了所學。
拼單詞的探究活動
探究內容：拼單詞。學生能夠根據給出的字母，拼出本課單詞bag, pencil, pen。
活動目的：訓練學生拼寫單詞的能力，
活動方式：小組之間進行比賽
活動過程 ：
1、教師用彩色紙做成字母e, b, g, p, n, c, l, a, i 并發給每個小組一套。
2、讓學生在教師規定的時間內根據給出的字母拼出單詞。
3、計時結束后，教師讓各組同學說出所拼單詞，
4、哪個小組拼出的單詞最準確，哪組獲勝。
《英語》教案 篇23
Lesson 49教學設計方案（一）
StepI:Reading comprehension:
I) Fast Reading: Search for answers within 2 minutes.
1. Why Ellis Island became known as the “Island of Tears”?
2.Why New York is safe to build very tall buildings.
II)Reading comprehension:Finish Exs1 of page193.
III)Use a word to summarize each paragraph.
Paragraph1: location
Paragraph2: parks
Paragraph3: Island of Tears
Paragraph4: buildings
Paragraph5: New York never sleep
StepII.Listening practice.(Close their books.listen each paragraph and answer questions
附：作為高考聽力訓練。為教師提供了全部內容，教師可酌情選用)
Paragraph1:
1.Who and when were the islands discovered?(1524, an Italian explorer)
2.How much did the island of Manhattan cost when it was bought from local Indians?
(a handful of goods.)
Paragraph2:
1. When did New York became the largest city in the USA?(1820)
2.What did Central Park include?(space for summer picnic,open air concerts,plays and games;
a zoo, an art museum, a boating lake ,a small lake…)
Paragraph3:
1.What began in 1892?
2.What kind of museum is Ellis Island today?
3.How many people were turned away?
4.What kind of tests did the people have to pass through?
Paragraph4:
1.Which tall building was completed in 1931?
2.How many storeys did the World Trade Center have?
Paragraph5:
1.Why can we say “New York never sleeps”?
2.Why did some people dislike the city?
StepIII.Language points:(使學生在語境中體會詞匯的意義及用法。并可提高上課效率)
I) Read the passage in details and pay enough attention to the Language.
II) Close their books and fill in the blanks.
Paragraph1:
In 1626 the island of Manhattan was bought from local Indians, Native Americans, for a handful of goods worth about $24. Today Native Americans express their anger over this business deal.
Paragrph2:
In 1858 an area of poor housing, factories and farm buildings was torn down and Central Park was created, reaching from 59th Street to 110th Street.
Paragraph3:
In 1892 the age of mass arrivals began, during which 15 million new people passed through Ellis Island into the USA over a period of 62 years.Today Ellis Island is a museum, showing the roots of America’s new citizens, who came from all the corners of the earth.
Paragraph4:
The twin towers are 110 storeys high, but high-speed lifts controlled by computer take only a minute to reach the top.
But unfortunately the twin towers were destroyed by terrorist attacks on Septimber 11th,2001.
Paragrah5:
New York never sleeps. The underground railway runs 24 hours a day, and there are all-night cinemas,bars and restaurants. Some people think that the weather is unpleasant,the city ugly and dirty, the competition fierce and the streets unsafe.It is a city in a hurrry, but a very exciting place to be.
B.Language points:
1.It is a city in a hurrry, but a very exciting place to be
現在分詞和過去分詞在意義上不同。一般說來，現在分詞表示主動的意義，過去分詞表示被動的意義。
試比較：
1)an exciting game:一場激動人心的球賽（球賽使人激動）
excited spectators 激動的觀眾。（觀眾被激動）
2)a moving film:一個動人的影片（影片使人感動）
a moved audience.一常被感動了的觀眾。（觀眾被感動）
2.the competition fierce and the streets unsafe.
1) violent and angry: fierce dog,winds,attacks
have a fierce look.
2)intense: fierce concentration
3)unpleasantly or uncontrolled strong: fierce heat.
His plan met with fierce opposition.
3. In 1626 the island of Manhattan was bought from local Indians, Native Americans, for a handful of goods worth about $24. Today Native Americans express their anger over this business deal.
A.worth:adj 形容詞 be worth:動詞
英語的一個簡單句中必須要有一個動詞，be worth做動詞時不能漏掉be. 而worth做形容詞修飾名詞的用法，老師們要提起注意，也許會成為高考的考點。
I paid only $4000 for this used car but it’s worth a lot more.
B.deal: n.名詞agreement,esp in business. 協議，交易。
They both wanted to use the car, so they did a deal.(=reach a compromise)
It’s a deal.(=I agree to your terms.我同意你的條件)
StepIV.Writing a composition:
The fierce wars between the new settlers and the local Indians broke out.Settlers made agreements with Native Americans chiefs but always broke them afterwards.At last, they came to a deal: The Native Americans were forced onto the poor land that the settlers did not want.
Passage 2:
To our surprise,the island of Manhattan was bought from local Indians for a handful of goods worth about $24. Even today Native Americans express their anger over this business deal.In 1858 an area of poor housing was torn down and Central Park was created.
Lesson 49 教學設計方案（二）
Step 1 Revision
Find out how much the students know about the USA. Ask some rapid questions around the class. What is the capital of the USA? (Washington, D. C.) Who is the President of the USA? Name three past Presidents of the USA. In which city is the tallest building? (Chicago.) How many States are there in the USA? (50; 48 contiguous States, plus Alaska and Hawaii.) Which American President brought an end to slavery and was shot in a theatre? (Abraham Lincoln.) What was “the gold rush”? (The time when thousands of people went to California to look for gold.) Where are the two Disneylands ? (Los Angeles and Florida.) What is the name of the centre of the film industry in Los Angeles? (Hollywood.) What prize is given to film actors and directors? (An Oscar.)
Step 2 Presentation and discussion
SB Page 1, Part 1. Find out how much the Ss know about New York. Write the title of the text on the Bb and ask the Ss to tell you what they know. Put any useful notes and key words that arise out of this discussion on the Bb. Teach the new words skyscraper, avenue, etc. Get Ss to talk about the picture and describe what they can see.
Step 3 Reading for general understanding
Read the task aloud. Allow the Ss enough time to read the text and tick the subjects which are mentioned in the text. Check the answers with the class. (Population; history; government; sports; transport; parks; buildings.)
Step 4 Reading
Wb Lesson 49, Ex. 1. Go through the exercise and make sure the Ss know what to do. Let them read the whole passage carefully and answer the questions, working in pairs or small groups. Check the answers with the whole class. This is a good time to deal with any language problems. See if the Ss can guess the meaning of handful.
Notes：
a New York is the largest city in the USA, with an estimated population of 7,165,000 in the city and 9,119,737 in the metropolitan area (1984 dates). It is made up of five boroughs： Manhat tan, the Bronx, Queens, Brooklyn and Richmond. It is the largest US port, the countrys trade centre, and, with its banks and stock exchange, the financial centre of the world. The United Nations has its headquarters in New York.
b The group of islands includes Manhattan, Long Island, Staten Island.
c The first westerner to discover： Point out the structure “the + superlative/ordinal number + noun + to + infinitive”. The meaning is the first westerner who discovered.
d In 1524, Giovanni da Verrazano, an Italian in the service of the French King Francis I, discovered the island of Manhattan. In 1609, Henry Hudson sailed up the river which is named after him. He was on a voyage for the Dutch East India Company in his ship Half Moon.
e In 1624 the Dutch settlement of New Amsterdam was started on lower Manhattan.
f a handful =the amount of goods that can be held in ones hand (s). Similar expressions： mouthful, armful, pocketful.
g Peter Minuit is said to have bought the island of Manhattan for $24 worth of goods.
h making it =when New York grew to 125,000 people, it became the largest city in the USA.
i was torn down =was destroyed. Tear down is usually used with buildings, but can also be used with large notices and political banners.
j reaching from 59th Street ...： Manhattan is organized on a grid system. Avenues run north to south and streets run east to west.
k the age of mass arrivals =a time when people arrive in the US in large numbers
l Ellis Island is in Upper New York Bay. From 1892-1943 it was the chief entry station for immigrants to the US.
m went up =was built
n The tallest building in the US is the Sears Tower in Chicago. It was completed in 1974, has 110 storeys and is 443 metres high (32 metres taller than the World Trade Center).
o this is no mistake =this is not a mistake
p This is because： This refers to the previous sentence.
Q New York never sleeps： Point out that things, like cities, can be compared to human beings.
r the underground railway： in American English subway. The first subway was built in 1904.
s all-night =which stay open all night long
t the city ugly and dirty ... unsafe： Point out the ellipsis and the omission of is in these three phrases.
u a very exciting place to be： a set expression (=it is very exciting to be there)
Step 5 Discussion
Get Ss to work through these questions in pairs or small groups, then check the answers at the end.
1 Islands provide safety from attack and shelter for ships from storms.
2 They feel that they were “robbed” in an unfair business deal.
3 Manhattan Island is made of solid rock, which provides firm foundations for tall buildings.
4 Because land is scarce and very expensive.
5 A, B and C are all good answers.
6 C
7 C
Step 6 Reading aloud
Speech Cassette Lesson 49. Play the tape of the passage for the Ss to listen and follow. Play the tape of part of the passage once more; this time the Ss listen and repeat. Suitable sections might be the paragraph “In 1892 ...” to practise sentence stress and intonation in longer sentences, also the paragraph “The building of skyscrapers in New York began ...” to practise numbers.
Step 7 Workbook
Wb Lesson 49, E. 2-3.
Get the Ss to read through the sentences in Ex. 2 and discuss in pairs. Then check the answers with the whole class.
Ex. 3 can be done as part of consolidation in the next step if time permits.
Step 8 Consolidation
Ask Ss what they have learnt about New York in this lesson, especially anything that was new for them. Get them to tell each other in pairs first, and then get pairs to tell the rest of the class.
Homework
Read the passage again.
Finish off the Workbook exercises.
Get the Ss to make notes about New York.