“降水和降水的分布”（精選12篇）
“降水和降水的分布” 篇1
教學課題：第三章天氣與氣候 第三節 降水與降水的分布 課時：1
教學目標
▲知識目標
1、了解什么是降水及降水的形式，初步了解形成降雨的幾種原因。
2、初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出降水分布的差異。
3、能說出降水與人類生產的關系。
▲能力目標：
1、會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。
2、通過參與節約用水的課堂活動，進一步鞏固節水意識，形成生活中節水的意識和習慣。
教學重點：
1、降水及主要形式，
2、世界年平均降水分布的差異
教學難點
世界年平均降水分布的差異
教學方法：講授法、討論法等
教具準備：多媒體課件、世界降水分布圖等
教學過程：（含小結與作業布置，見教案內頁）
教學反思：
“降水和降水的分布” 篇2
教學目標
通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。
掌握世界年降水量的分布規律。
認識降水的季節變化類型。
初步學會閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。
使用降水柱狀圖，說明降水季節變化的特點。
訓練學生的推理能力和思維能力。
培養學生觀察能力、勤于思考的品質。
教學建議
關于的總體教材分析
本節教材內容的安排與前一節的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態過程，水汽從 這里可以使學生充分認識到：物質是在一刻不停運動著的，而運動是由一定規律可循的。
降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養學生的實際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節變化，教材體現了降水的時間概念、空間概念、數量概念的結合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節變化中，偏重定量的說明。在此基礎上，歸納出降水的時空分布規律。另外，教材用提問、圖像、小結的形式，反復說明一個問題，但側重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規律的總結歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。
關于“降水的分布”和“降水的季節變化”的教法建議
對于降水的分布，同樣也分為時間（季節）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學中可以采取以下辦法：
1、引導學生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對比，知識遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結規律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關內容。最后總結歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統、條理清楚，便于學生理解。中緯地區東西兩岸先不填寫內容。
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
3、對于降水柱狀圖，首先要識圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數，什么季節多雨？什么季節少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內容。對降水時空分布形成的原因，本節教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時了解原因、分散難點的作用。
這節內容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分布的規律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。
關于“降水和降水量的測定”的教法建議
對于本節課，首先應使學生明確降“水”的來源，可以用舉例、動畫、朗讀等方法，從感性入手認識到水汽的來源是海陸水體蒸發及植物的蒸騰。通過動畫使學生認識到降水形成的過程。注意提醒學生降水與降雨的不同之處。
對于“降水量的測定”，學生看課本雨量器示意圖，引導學生想象、自己設計簡易的雨量器，有條件的學校可以組織觀測。測定降水量時應每天定時觀測（每天8時、20時），不是等降水后才測；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個時段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導學生計算多年平均降水量；教師可以選擇補充降水等關于的教學設計示例
【教學重點】大氣降水的時間和空間分布
【教學手段】
錄像：降雨和降雪的片斷
計算機課件：（1）降水的形成過程動畫；（2）雨量的測定---雨量器；（3）某地年降水量測量值；（4）世界年降水量分布圖；（5）表格；（6）降水柱狀圖；（7）降水量季節分布
【教學過程 】
（錄像引課）大氣降雨和降雪片斷
（提問）下雨、雪是常見的天氣現象，我們將大氣中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面統稱為降水，思考降的“水”從何而來？
（板書）第二節 一、降水的來源
（學生朗讀）“小水滴的旅行”
（計算機動畫1）降水形成的過程（學生總結降水形成的過程）
（承轉）為了研究氣候的特征，我們必須研究降水的分布特征，因為降水是氣候的重要組成要素之一，所以必須先研究降水量及測定方法
（總結板書）二、降水量的測定
（投影片2）測量降水量用雨量器，介紹雨量器的用法。同學們自己也可以制作簡單的雨量器，回去可以試一試。用雨量器可以量算出一個地區日、月、年的降水量，與氣溫的平均值不同的是，降水量是求和。每天要定時觀測，不是下雨才測的。
（投影片3）這是一張某地年降水量測量值示意圖，圖中的數字是如何計算出來的？(求多年降水量的平均值)單位是什么？(mm)你能否按照所學的等溫線圖、等高線圖的制作方法，
按照20mm間隔，畫出該地的等降水量線圖？點擊投影片，出現繪制結果，和同學的比對。
該圖降水量的分布規律是什么？（由西到東逐漸減少）
（提問）我們了解降水量圖的繪制方法和讀法后，來學習世界年降水量分布圖
（板書）三、世界年降水量的分布規律
（學生活動）參照課本P44問題，小組討論并完成下面表格
（投影片5）
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
（教師總結）點擊投影片，完成表格，黑體字部分先不做。其中原因分析部分要教師講解。
（講授）大氣降水時間分布也不均
（板書）四、降水的季節變化
（投影片6）我們將不同月份多年的降水量求和制作了降水柱狀圖。讀圖思考課文P44提出的問題（學生活動）
（教師總結）根據世界各地降水量的季節分布特征，可以將降水的季節分布概括出以下五種類型，找出每種類型代表的城市在世界年降水量分布圖中的位置。并完成表格
（投影片7）
（總結）這節課我們認識到大氣降水的時空分布也是有規律可循的。下面請大家思考幾個問題：1、為什么位于內陸的天山上會常年被積雪覆蓋？
2、學校所在地屬于哪一地區，哪種類型？
【設計思想】
根據教材內容和課程標準的要求，本節課的重點是利用圖像培養學生讀圖、析圖、歸納規律的能力。
第一個環節從感性認識入手了解降水形成的過程，給學生一個事物是不斷運動和聯系的啟示。學生的朗讀，更能引起學生的興趣和更有想象發揮的空間。降水很容易和降雨混淆，所以通過講解使學生理解降水概念的含義。
第二個環節是降水量的測定，因為在前一節將天氣和氣溫的測定時，學生已經知道天氣要素觀測的內容，沒有更多的講解，這里重點使學生了解到降水量與氣溫的不同之處：氣溫是平均值，短時間的降水量是這個時期降水多少的總和，而一個地區多年降水量是平均值，其計算方法與多年平均氣溫的計算方法一致。
第三個環節設計等降水量線的畫法，主要是知識的遷移，只是單位不同。因它是世界年降水量圖制作和閱讀、分析的基礎，所以設計了畫圖和總結規律，以使學生更明確。對于年降水量分布圖，充分利用了課本提出的問題，用分組討論的方法解決，教師是引導者、點播者，如果學生條件好，就多講解些影響因素，如果學生較差，就使他明白現象即可，重點是了解規律，在讀圖討論過程中培養能力。
第四個環節是分析降水量的季節分布圖。首先是明確降水柱狀圖的制作方法，有讀氣溫區線圖的基礎，按照課文問題分析并不難，所以讓學生充分活動，以培養合作能力和觀察分析能力。由于時空分布內容聯系較緊密，所以設計表格，將二者結合起來總結。
以上各個教學環節，依據教學內容和教學目標 的不同要求，呈現的教學方式、方法各有不同，第一個環節從感性入手，引起興趣；第二個環節將地理知識與日常生活結合，以培養學生動手能力為主；第三、四個環節，由于學生已經具有一定的分析此類地圖的知識儲備，因此通過學生之間、師生之間的交流、討論，使知識系統化、條理化，利于學生從多個頭緒中找到聯系。
【板書設計 】
第二節
一、 降水的形成
二、 降水量的測定
三、 降水量的分布
四、降水的季節變化
探究活動
1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時水滴的形成
2、降水的形成：
準備一個玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙扎緊，放在太陽底下曬一會兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。
3、測定一周的降水量。選擇一個平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內空曠的地方，下雨以后用直尺測量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個月、一年的數字相加就是當地日、月、年的降水量。級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。
“降水和降水的分布” 篇3
本節教材是第四章的重點、難點，內容抽象，需理解記憶的東西較多，考慮到初一學生的認知水平，把抽象的東西變得直觀、形象，課堂上出示自制的投影片（包括復合片）和放錄像，結合啟發式教學，引導學生觀察、思考、分析、回答，效果良好。教學過程如下：
［導入新課］
學習世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分布和變化。前兩節我們已經學習了氣溫和氣壓的形成、分布與變化，這節課我們來學習第三節降水的形成和分布。
第三節降水和降水的分布（板書）
一、大氣降水（板書）
問題1.根據你平時的生活經驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？
出示雨、雪、雹等投影片，讓學生總結（降雨、降雪、冰雹等均屬大氣降水）。不管哪一種降水形式，大氣中一定要含有水汽。
問題2.大氣中水汽來源于哪里？
出示水汽來源投影片，讓學生總結。（大氣中水汽主要來自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸發和植物中水分的蒸騰作用。）
1.大氣中的水汽來源：蒸發和蒸騰（板書）
問題3.空氣對水汽的容納是不是無限度的？
出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上臺把水慢慢倒向海綿，看看會發生什么現象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續倒，水就會從海綿里流出來。）這說明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。
問題4.空氣容納水汽的數量與氣溫有什么關系？
出示不同氣溫時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣溫越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。
2.飽和空氣與氣溫的關系：成正比（板書）
問題5.30℃時的飽和空氣溫度降至 20℃時，會出現什么情況？這種情況會導致什么現象發生？
讓學生觀察30℃時的飽和空氣復合投影片和氣溫降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現多余水汽；多余水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——云和霧，這微小塵埃就是凝結核）。
問題6.微小水滴怎樣才能形成降水？
放“降水的形成”錄像片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。
3.降水形成的條件（板書）
(1)空氣飽和時，氣溫繼續降低
(2)有凝結核
(3)水滴增大到能夠下降到地面
[承轉]降水到達地面后，又怎樣知道降水的多少呢？
二、降水量的測定（板書）
1.出示復合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。
2.出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所說的年降水量是某地區的多年平均降水量。
[承轉]出示世界年降水量的分布投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有沒有一定的規律性呢？下面我們來學習：
三、降水的分布（板書）
繼續觀察這幅投影片：a、b、c三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。
1.等降水量線（板書）
[承轉]由圖可見，等降水量線數值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么規律？
2.世界降水分布的一般規律（板書）
出示投影片中的問題，結合世界年降水量分布的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：
問題1.赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
總結出：（大多在毫米以上）
(1)赤道附近地帶降水多（板書）
講解成因：這個地帶終年氣溫高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成云致雨。
問題2.兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？
總結出：（大多在200毫米以下）
(2)兩極地區降水少（板書）
講解成因：這個地區終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）。
問題3.在南北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么區別？
(3)南北回歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）
講解成因：南北回歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較干燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較濕潤，所以降水多。
問題4.中緯度地帶，內陸地區年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）
(4)中緯度地帶，內陸地區降水少（板書）
講解成因：內陸地區，距海洋遠，海洋上的濕潤氣流難以到達，因而降水少。
[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那么每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：
四、降水的季節變化（板書）
出示a、b、c、d、e五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以了解各月降水的多少，什么季節多雨，什么季節少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。請同學們讀圖，教師提問：
問題1.哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？
（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如a圖新加坡）
問題2.哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？
（干旱沙漠地區和兩極地區各月降水量都很少，干旱沙漠地區少到連續幾個月不降一滴水。如e圖開羅）
問題3.哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？
（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如b圖北京）
問題4.哪個地方的降水量冬季多、夏季少？
（南、北緯30°～40°附近的大陸西岸。如d圖羅馬）
問題5.哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？
（南、北緯40°一60°地區，各月降水量適中，分布比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如c圖倫敦）
[鞏固新課]
最后做練習，放“降水和降水的分布”錄像，鞏固所學內容。
“降水和降水的分布” 篇4
教學要求
1. 能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2. 初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3. 使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規律。內容點析
1. 本節教材的結構和編寫思路與上一節相同。
2. 降水有多種形式，教材的重點是降雨。劃分降雨等級的標準見參考資料。
3. 降水與人類活動的關系是多方面的。教材通過活動設計，使學生根據自己的體驗或已有知識，具體舉例說明降水多少及其對人類活動的影響，從而加深學生對降水與人類活動關系的認識。
4. 降水的時間變化主要講降水的季節變化。降水的季節變化一般用降水柱狀圖表示。因此，教材的重點放在降水柱狀圖的閱讀和繪制上。教材首先安排圖3.19，使學生對降水柱狀圖有直觀認識，并且理解各地降水季節變化是不一樣的：有的地方大（b地），有的地方小（a地）。
接著，教材通過活動設計，以使學生通過動腦、動手，學會閱讀和繪制降水柱狀圖，這如閱讀和繪制氣溫曲線圖一樣，是學生應掌握的一項基本技能。
5. 降水的空間分布重點是世界降水量分布圖的閱讀。等降水量線與等溫線、等高線一樣，都屬于等值線，其繪制原理、閱讀要領基本相同。因此，在學生學習了等高線圖、等溫線圖的基礎上，教材沒有再安排等降水量線模式圖，而是直接設計活動，引導學生閱讀世界年降水量分布圖（圖3.21）。
6. 圖3.21中標示的世界“雨極”和世界“干極”，指的是氣象觀測記錄中的世界之最。
7. 降水的空間分布主要受緯度位置和海陸位置的影響，這在世界年降水量分布圖上都有反映。此外，從理解氣候差異來說，還需要先了解地形對降水的影響。為此，教材簡單介紹了山地迎風坡和背風坡降水的差異。教學建議
【降水與生活】
1. 降水是人們熟知的大氣現象，學生也都已有認識。因此，教學時可請學生發言，補充降水的形式（雨、雪、雹等），而對于降水的成因和條件不必多講，對于降水的概念也不需要作嚴謹的解釋。
2. 降雨等級的教學，不必講解嚴格的劃分標準，而應讓學生根據自己的經驗，描述各等級降雨的情況及人們的感受。同學們描述的即使不太準確，也不必細究，因為人們在日常生活中都是根據經驗判斷降雨等級。
3. 人們講到某地的降水量，和氣溫一樣，一般都指觀測的數據。因此，與“氣溫的觀測”相對應，教材也安排了閱讀材料“降水量的觀測”。由此，學生能加深對降水量的理解。
4. 活動第1題，教學時可按以下步驟進行。
（1）讓學生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動。
（2）把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。
（3）各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。
教學時需要注意，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就很不錯。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
本著這一原則，對于活動第2題，學生在相互討論中，要能認識到：降水適時、適量，對農作物生長非常有利。
【降水的變化】
1. 降水的季節變化可從降水柱狀圖上作直觀判讀。主要應抓住兩點，其一是全年各季節降水分配是否均勻；其二是哪個季節多，哪個季節少。
2. 閱讀活動中的圖3.20，在完成教材要求后，還應提醒學生將圖3.20與圖3.19a、b相比較，認識到不同地區降水季節變化的不同。此外，還可補充幾例讓學生判讀。該活動的答案：10、11兩個月份降水多，5、6、7三個月份降水少；或10～3月降水較多，4～9月降水較少；或該地降水夏半年少，冬半年多。
3. 繪制降水柱狀圖活動的教學，可參照上一節繪制氣溫曲線圖中的教學建議。
【降水的分布】
1. 降水空間分布的規律不如氣溫的明顯，但因主要影響因素與氣溫的一樣（緯度位置、海陸位置和地形等），所以在世界年降水量分布圖上，仍然能看出明顯的規律。這些規律教材通過活動設問引出。這些問題可引導學生逐一讀圖回答。
（1）赤道附近降水多，年降水量多在2 000毫米以上。
（2）由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。
（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
（4）在溫帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多。
（5）世界降水量最豐富的地區即世界“雨極”乞拉朋齊；世界降水量最貧乏的地區即世界“干極”阿塔卡馬沙漠。
本項活動只要求學生從圖上讀出結論，不需要解釋原因。但在學生讀出世界“雨極”時，可提醒學生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡（迎風坡），其降水多是地形雨。
“降水和降水的分布” 篇5
本節教材是第四章的重點、難點，內容抽象，需理解記憶的東西較多，考慮到初一學生的認知水平，把抽象的東西變得直觀、形象，課堂上出示自制的投影片（包括復合片）和放錄像，結合啟發式教學，引導學生觀察、思考、分析、回答，效果良好。教學過程 如下：
［導入 新課］
學習世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分布和變化。前兩節我們已經學習了氣溫和氣壓的形成、分布與變化，這節課我們來學習第三節降水的形成和分布。
第三節降水和降水的分布（板書）
一、大氣降水（板書）
問題1.根據你平時的生活經驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？
出示雨、雪、雹等投影片，讓學生總結（降雨、降雪、冰雹等均屬大氣降水）。不管哪一種降水形式，大氣中一定要含有水汽。
問題2.大氣中水汽來源于哪里？
出示水汽來源投影片，讓學生總結。（大氣中水汽主要來自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸發和植物中水分的蒸騰作用。）
1.大氣中的水汽來源：蒸發和蒸騰（板書）
問題3.空氣對水汽的容納是不是無限度的？
出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上臺把水慢慢倒向海綿，看看會發生什么現象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續倒，水就會從海綿里流出來。）這說明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。
問題4.空氣容納水汽的數量與氣溫有什么關系？
出示不同氣溫時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣溫越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。
2.飽和空氣與氣溫的關系：成正比（板書）
問題5.30℃時的飽和空氣溫度降至 20℃時，會出現什么情況？這種情況會導致什么現象發生？
讓學生觀察30℃時的飽和空氣復合投影片和氣溫降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現多余水汽；多余水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——云和霧，這微小塵埃就是凝結核）。
問題6.微小水滴怎樣才能形成降水？
放“降水的形成”錄像片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。
3.降水形成的條件（板書）
(1)空氣飽和時，氣溫繼續降低
(2)有凝結核
(3)水滴增大到能夠下降到地面
[承轉]降水到達地面后，又怎樣知道降水的多少呢？
二、降水量的測定（板書）
1.出示復合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。
2.出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所說的年降水量是某地區的多年平均降水量。
[承轉]出示世界年降水量的分布投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有沒有一定的規律性呢？下面我們來學習：
三、降水的分布（板書）
繼續觀察這幅投影片：A、B、C三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。
1.等降水量線（板書）
[承轉]由圖可見，等降水量線數值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么規律？
2.世界降水分布的一般規律（板書）
出示投影片中的問題，結合世界年降水量分布的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：
問題1.赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
總結出：（大多在2000毫米以上）
(1)赤道附近地帶降水多（板書）
講解成因：這個地帶終年氣溫高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成云致雨。
問題2.兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？
總結出：（大多在200毫米以下）
(2)兩極地區降水少（板書）
講解成因：這個地區終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）。
問題3.在南北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么區別？
(3)南北回歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）
講解成因：南北回歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較干燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較濕潤，所以降水多。
問題4.中緯度地帶，內陸地區年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）
(4)中緯度地帶，內陸地區降水少（板書）
講解成因：內陸地區，距海洋遠，海洋上的濕潤氣流難以到達，因而降水少。
[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那么每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：
四、降水的季節變化（板書）
出示A、B、C、D、E五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以了解各月降水的多少，什么季節多雨，什么季節少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。請同學們讀圖，教師提問：
問題1.哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？
（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如A圖新加坡）
問題2.哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？
（干旱沙漠地區和兩極地區各月降水量都很少，干旱沙漠地區少到連續幾個月不降一滴水。如E圖開羅）
問題3.哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？
（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如B圖北京）
問題4.哪個地方的降水量冬季多、夏季少？
（南、北緯30°～40°附近的大陸西岸。如D圖羅馬）
問題5.哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？
（南、北緯40°一60°地區，各月降水量適中，分布比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如C圖倫敦）
[鞏固新課]
最后做練習，放錄像，鞏固所學內容。
“降水和降水的分布” 篇6
教學目標
通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。
掌握世界年降水量的分布規律。
認識降水的季節變化類型。
初步學會閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。
使用降水柱狀圖，說明降水季節變化的特點。
訓練學生的推理能力和思維能力。
培養學生觀察能力、勤于思考的品質。
教學建議
關于的總體教材分析
本節教材內容的安排與前一節的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態過程，水汽從 這里可以使學生充分認識到：物質是在一刻不停運動著的，而運動是由一定規律可循的。
降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養學生的實際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節變化，教材體現了降水的時間概念、空間概念、數量概念的結合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節變化中，偏重定量的說明。在此基礎上，歸納出降水的時空分布規律。另外，教材用提問、圖像、小結的形式，反復說明一個問題，但側重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規律的總結歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。
關于“降水的分布”和“降水的季節變化”的教法建議
對于降水的分布，同樣也分為時間（季節）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學中可以采取以下辦法：
1、引導學生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對比，知識遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結規律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關內容。最后總結歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統、條理清楚，便于學生理解。中緯地區東西兩岸先不填寫內容。
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
3、對于降水柱狀圖，首先要識圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數，什么季節多雨？什么季節少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內容。對降水時空分布形成的原因，本節教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時了解原因、分散難點的作用。
這節內容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分布的規律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。
關于“降水和降水量的測定”的教法建議
對于本節課，首先應使學生明確降“水”的來源，可以用舉例、動畫、朗讀等方法，從感性入手認識到水汽的來源是海陸水體蒸發及植物的蒸騰。通過動畫使學生認識到降水形成的過程。注意提醒學生降水與降雨的不同之處。
對于“降水量的測定”，學生看課本雨量器示意圖，引導學生想象、自己設計簡易的雨量器，有條件的學校可以組織觀測。測定降水量時應每天定時觀測（每天8時、20時），不是等降水后才測；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個時段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導學生計算多年平均降水量；教師可以選擇補充降水等級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。
第 1 2 頁
“降水和降水的分布” 篇7
教學目標
通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。
掌握世界年降水量的分布規律。
認識降水的季節變化類型。
初步學會閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。
使用降水柱狀圖，說明降水季節變化的特點。
訓練學生的推理能力和思維能力。
培養學生觀察能力、勤于思考的品質。
教學建議
關于的總體教材分析
本節教材內容的安排與前一節的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態過程，水汽從 這里可以使學生充分認識到：物質是在一刻不停運動著的，而運動是由一定規律可循的。
降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養學生的實際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節變化，教材體現了降水的時間概念、空間概念、數量概念的結合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節變化中，偏重定量的說明。在此基礎上，歸納出降水的時空分布規律。另外，教材用提問、圖像、小結的形式，反復說明一個問題，但側重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規律的總結歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。
關于“降水的分布”和“降水的季節變化”的教法建議
對于降水的分布，同樣也分為時間（季節）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學中可以采取以下辦法：
1、引導學生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對比，知識遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結規律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關內容。最后總結歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統、條理清楚，便于學生理解。中緯地區東西兩岸先不填寫內容。
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
3、對于降水柱狀圖，首先要識圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數，什么季節多雨？什么季節少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內容。對降水時空分布形成的原因，本節教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時了解原因、分散難點的作用。
這節內容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分布的規律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。
關于“降水和降水量的測定”的教法建議
對于本節課，首先應使學生明確降“水”的來源，可以用舉例、動畫、朗讀等方法，從感性入手認識到水汽的來源是海陸水體蒸發及植物的蒸騰。通過動畫使學生認識到降水形成的過程。注意提醒學生降水與降雨的不同之處。
對于“降水量的測定”，學生看課本雨量器示意圖，引導學生想象、自己設計簡易的雨量器，有條件的學校可以組織觀測。測定降水量時應每天定時觀測（每天8時、20時），不是等降水后才測；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個時段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導學生計算多年平均降水量；教師可以選擇補充降水等級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。
關于的教學設計示例
【教學重點】大氣降水的時間和空間分布
【教學手段】
錄像：降雨和降雪的片斷
計算機課件：（1）降水的形成過程動畫；（2）雨量的測定---雨量器；（3）某地年降水量測量值；（4）世界年降水量分布圖；（5）表格；（6）降水柱狀圖；（7）降水量季節分布
【教學過程 】
（錄像引課）大氣降雨和降雪片斷
（提問）下雨、雪是常見的天氣現象，我們將大氣中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面統稱為降水，思考降的“水”從何而來？
（板書）第二節 一、降水的來源
（學生朗讀）“小水滴的旅行”
（計算機動畫1）降水形成的過程（學生總結降水形成的過程）
（承轉）為了研究氣候的特征，我們必須研究降水的分布特征，因為降水是氣候的重要組成要素之一，所以必須先研究降水量及測定方法
（總結板書）二、降水量的測定
（投影片2）測量降水量用雨量器，介紹雨量器的用法。同學們自己也可以制作簡單的雨量器，回去可以試一試。用雨量器可以量算出一個地區日、月、年的降水量，與氣溫的平均值不同的是，降水量是求和。每天要定時觀測，不是下雨才測的。
（投影片3）這是一張某地年降水量測量值示意圖，圖中的數字是如何計算出來的？(求多年降水量的平均值)單位是什么？(mm)你能否按照所學的等溫線圖、等高線圖的制作方法，
按照20mm間隔，畫出該地的等降水量線圖？點擊投影片，出現繪制結果，和同學的比對。
該圖降水量的分布規律是什么？（由西到東逐漸減少）
（提問）我們了解降水量圖的繪制方法和讀法后，來學習世界年降水量分布圖
（板書）三、世界年降水量的分布規律
（學生活動）參照課本P44問題，小組討論并完成下面表格
（投影片5）
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
（教師總結）點擊投影片，完成表格，黑體字部分先不做。其中原因分析部分要教師講解。
（講授）大氣降水時間分布也不均
（板書）四、降水的季節變化
（投影片6）我們將不同月份多年的降水量求和制作了降水柱狀圖。讀圖思考課文P44提出的問題（學生活動）
（教師總結）根據世界各地降水量的季節分布特征，可以將降水的季節分布概括出以下五種類型，找出每種類型代表的城市在世界年降水量分布圖中的位置。并完成表格
（投影片7）
（總結）這節課我們認識到大氣降水的時空分布也是有規律可循的。下面請大家思考幾個問題：1、為什么位于內陸的天山上會常年被積雪覆蓋？
2、學校所在地屬于哪一地區，哪種類型？
【設計思想】
根據教材內容和課程標準的要求，本節課的重點是利用圖像培養學生讀圖、析圖、歸納規律的能力。
第一個環節從感性認識入手了解降水形成的過程，給學生一個事物是不斷運動和聯系的啟示。學生的朗讀，更能引起學生的興趣和更有想象發揮的空間。降水很容易和降雨混淆，所以通過講解使學生理解降水概念的含義。
第二個環節是降水量的測定，因為在前一節將天氣和氣溫的測定時，學生已經知道天氣要素觀測的內容，沒有更多的講解，這里重點使學生了解到降水量與氣溫的不同之處：氣溫是平均值，短時間的降水量是這個時期降水多少的總和，而一個地區多年降水量是平均值，其計算方法與多年平均氣溫的計算方法一致。
第三個環節設計等降水量線的畫法，主要是知識的遷移，只是單位不同。因它是世界年降水量圖制作和閱讀、分析的基礎，所以設計了畫圖和總結規律，以使學生更明確。對于年降水量分布圖，充分利用了課本提出的問題，用分組討論的方法解決，教師是引導者、點播者，如果學生條件好，就多講解些影響因素，如果學生較差，就使他明白現象即可，重點是了解規律，在讀圖討論過程中培養能力。
第四個環節是分析降水量的季節分布圖。首先是明確降水柱狀圖的制作方法，有讀氣溫區線圖的基礎，按照課文問題分析并不難，所以讓學生充分活動，以培養合作能力和觀察分析能力。由于時空分布內容聯系較緊密，所以設計表格，將二者結合起來總結。
以上各個教學環節，依據教學內容和教學目標 的不同要求，呈現的教學方式、方法各有不同，第一個環節從感性入手，引起興趣；第二個環節將地理知識與日常生活結合，以培養學生動手能力為主；第三、四個環節，由于學生已經具有一定的分析此類地圖的知識儲備，因此通過學生之間、師生之間的交流、討論，使知識系統化、條理化，利于學生從多個頭緒中找到聯系。
【板書設計 】
第二節
一、 降水的形成
二、 降水量的測定
三、 降水量的分布
四、降水的季節變化
探究活動
1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時水滴的形成
2、降水的形成：
準備一個玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙扎緊，放在太陽底下曬一會兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。
3、測定一周的降水量。選擇一個平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內空曠的地方，下雨以后用直尺測量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個月、一年的數字相加就是當地日、月、年的降水量。
“降水和降水的分布” 篇8
教學目標
通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。
掌握世界年降水量的分布規律。
認識降水的季節變化類型。
初步學會閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。
使用降水柱狀圖，說明降水季節變化的特點。
訓練學生的推理能力和思維能力。
培養學生觀察能力、勤于思考的品質。
教學建議
關于的總體教材分析
本節教材內容的安排與前一節的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態過程，水汽從 這里可以使學生充分認識到：物質是在一刻不停運動著的，而運動是由一定規律可循的。
降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養學生的實際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節變化，教材體現了降水的時間概念、空間概念、數量概念的結合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節變化中，偏重定量的說明。在此基礎上，歸納出降水的時空分布規律。另外，教材用提問、圖像、小結的形式，反復說明一個問題，但側重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規律的總結歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。
關于“降水的分布”和“降水的季節變化”的教法建議
對于降水的分布，同樣也分為時間（季節）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學中可以采取以下辦法：
1、引導學生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對比，知識遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結規律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關內容。最后總結歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統、條理清楚，便于學生理解。中緯地區東西兩岸先不填寫內容。
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
3、對于降水柱狀圖，首先要識圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數，什么季節多雨？什么季節少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內容。對降水時空分布形成的原因，本節教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時了解原因、分散難點的作用。
這節內容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分布的規律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。
關于“降水和降水量的測定”的教法建議
對于本節課，首先應使學生明確降“水”的來源，可以用舉例、動畫、朗讀等方法，從感性入手認識到水汽的來源是海陸水體蒸發及植物的蒸騰。通過動畫使學生認識到降水形成的過程。注意提醒學生降水與降雨的不同之處。
對于“降水量的測定”，學生看課本雨量器示意圖，引導學生想象、自己設計簡易的雨量器，有條件的學校可以組織觀測。測定降水量時應每天定時觀測（每天8時、20時），不是等降水后才測；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個時段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導學生計算多年平均降水量；教師可以選擇補充降水等關于的教學設計示例
【教學重點】大氣降水的時間和空間分布
【教學手段】
錄像：降雨和降雪的片斷
計算機課件：（1）降水的形成過程動畫；（2）雨量的測定---雨量器；（3）某地年降水量測量值；（4）世界年降水量分布圖；（5）表格；（6）降水柱狀圖；（7）降水量季節分布
【教學過程 】
（錄像引課）大氣降雨和降雪片斷
（提問）下雨、雪是常見的天氣現象，我們將大氣中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面統稱為降水，思考降的“水”從何而來？
（板書）第二節 一、降水的來源
（學生朗讀）“小水滴的旅行”
（計算機動畫1）降水形成的過程（學生總結降水形成的過程）
（承轉）為了研究氣候的特征，我們必須研究降水的分布特征，因為降水是氣候的重要組成要素之一，所以必須先研究降水量及測定方法
（總結板書）二、降水量的測定
（投影片2）測量降水量用雨量器，介紹雨量器的用法。同學們自己也可以制作簡單的雨量器，回去可以試一試。用雨量器可以量算出一個地區日、月、年的降水量，與氣溫的平均值不同的是，降水量是求和。每天要定時觀測，不是下雨才測的。
（投影片3）這是一張某地年降水量測量值示意圖，圖中的數字是如何計算出來的？(求多年降水量的平均值)單位是什么？(mm)你能否按照所學的等溫線圖、等高線圖的制作方法，
按照20mm間隔，畫出該地的等降水量線圖？點擊投影片，出現繪制結果，和同學的比對。
該圖降水量的分布規律是什么？（由西到東逐漸減少）
（提問）我們了解降水量圖的繪制方法和讀法后，來學習世界年降水量分布圖
（板書）三、世界年降水量的分布規律
（學生活動）參照課本P44問題，小組討論并完成下面表格
（投影片5）
降水
分布
赤道附近
南北回歸線附近
中 緯 地 區
兩極附近
常年多雨
大陸西岸
大陸東岸
大陸西岸
內陸
大陸東岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨
副高控制時氣流下沉；信風控制時，風從陸吹向海洋
夏季風從東部海洋吹向陸地
受西風影響多雨，受副高控制少雨
距海遠，水汽難以到達
夏季風從東部海洋吹向陸地
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨
（教師總結）點擊投影片，完成表格，黑體字部分先不做。其中原因分析部分要教師講解。
（講授）大氣降水時間分布也不均
（板書）四、降水的季節變化
（投影片6）我們將不同月份多年的降水量求和制作了降水柱狀圖。讀圖思考課文P44提出的問題（學生活動）
（教師總結）根據世界各地降水量的季節分布特征，可以將降水的季節分布概括出以下五種類型，找出每種類型代表的城市在世界年降水量分布圖中的位置。并完成表格
（投影片7）
（總結）這節課我們認識到大氣降水的時空分布也是有規律可循的。下面請大家思考幾個問題：1、為什么位于內陸的天山上會常年被積雪覆蓋？
2、學校所在地屬于哪一地區，哪種類型？
【設計思想】
根據教材內容和課程標準的要求，本節課的重點是利用圖像培養學生讀圖、析圖、歸納規律的能力。
第一個環節從感性認識入手了解降水形成的過程，給學生一個事物是不斷運動和聯系的啟示。學生的朗讀，更能引起學生的興趣和更有想象發揮的空間。降水很容易和降雨混淆，所以通過講解使學生理解降水概念的含義。
第二個環節是降水量的測定，因為在前一節將天氣和氣溫的測定時，學生已經知道天氣要素觀測的內容，沒有更多的講解，這里重點使學生了解到降水量與氣溫的不同之處：氣溫是平均值，短時間的降水量是這個時期降水多少的總和，而一個地區多年降水量是平均值，其計算方法與多年平均氣溫的計算方法一致。
第三個環節設計等降水量線的畫法，主要是知識的遷移，只是單位不同。因它是世界年降水量圖制作和閱讀、分析的基礎，所以設計了畫圖和總結規律，以使學生更明確。對于年降水量分布圖，充分利用了課本提出的問題，用分組討論的方法解決，教師是引導者、點播者，如果學生條件好，就多講解些影響因素，如果學生較差，就使他明白現象即可，重點是了解規律，在讀圖討論過程中培養能力。
第四個環節是分析降水量的季節分布圖。首先是明確降水柱狀圖的制作方法，有讀氣溫區線圖的基礎，按照課文問題分析并不難，所以讓學生充分活動，以培養合作能力和觀察分析能力。由于時空分布內容聯系較緊密，所以設計表格，將二者結合起來總結。
以上各個教學環節，依據教學內容和教學目標 的不同要求，呈現的教學方式、方法各有不同，第一個環節從感性入手，引起興趣；第二個環節將地理知識與日常生活結合，以培養學生動手能力為主；第三、四個環節，由于學生已經具有一定的分析此類地圖的知識儲備，因此通過學生之間、師生之間的交流、討論，使知識系統化、條理化，利于學生從多個頭緒中找到聯系。
【板書設計 】
第二節
一、 降水的形成
二、 降水量的測定
三、 降水量的分布
四、降水的季節變化
探究活動
1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時水滴的形成
2、降水的形成：
準備一個玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙扎緊，放在太陽底下曬一會兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。
3、測定一周的降水量。選擇一個平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內空曠的地方，下雨以后用直尺測量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個月、一年的數字相加就是當地日、月、年的降水量。級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。
“降水和降水的分布” 篇9
本節教材是第四章的重點、難點，內容抽象，需理解記憶的東西較多，考慮到初一學生的認知水平，把抽象的東西變得直觀、形象，課堂上出示自制的投影片（包括復合片）和放錄像，結合啟發式教學，引導學生觀察、思考、分析、回答，效果良好。教學過程 如下：
［導入 新課］
學習世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分布和變化。前兩節我們已經學習了氣溫和氣壓的形成、分布與變化，這節課我們來學習第三節降水的形成和分布。
第三節降水和降水的分布（板書）
一、大氣降水（板書）
問題1.根據你平時的生活經驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？
出示雨、雪、雹等投影片，讓學生總結（降雨、降雪、冰雹等均屬大氣降水）。不管哪一種降水形式，大氣中一定要含有水汽。
問題2.大氣中水汽來源于哪里？
出示水汽來源投影片，讓學生總結。（大氣中水汽主要來自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸發和植物中水分的蒸騰作用。）
1.大氣中的水汽來源：蒸發和蒸騰（板書）
問題3.空氣對水汽的容納是不是無限度的？
出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上臺把水慢慢倒向海綿，看看會發生什么現象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續倒，水就會從海綿里流出來。）這說明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。
問題4.空氣容納水汽的數量與氣溫有什么關系？
出示不同氣溫時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣溫越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。
2.飽和空氣與氣溫的關系：成正比（板書）
問題5.30℃時的飽和空氣溫度降至 20℃時，會出現什么情況？這種情況會導致什么現象發生？
讓學生觀察30℃時的飽和空氣復合投影片和氣溫降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現多余水汽；多余水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——云和霧，這微小塵埃就是凝結核）。
問題6.微小水滴怎樣才能形成降水？
放“降水的形成”錄像片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。
3.降水形成的條件（板書）
(1)空氣飽和時，氣溫繼續降低
(2)有凝結核
(3)水滴增大到能夠下降到地面
[承轉]降水到達地面后，又怎樣知道降水的多少呢？
二、降水量的測定（板書）
1.出示復合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。
2.出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所說的年降水量是某地區的多年平均降水量。
[承轉]出示世界年降水量的分布投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有沒有一定的規律性呢？下面我們來學習：
三、降水的分布（板書）
繼續觀察這幅投影片：A、B、C三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。
1.等降水量線（板書）
[承轉]由圖可見，等降水量線數值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么規律？
2.世界降水分布的一般規律（板書）
出示投影片中的問題，結合世界年降水量分布的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：
問題1.赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
總結出：（大多在2000毫米以上）
(1)赤道附近地帶降水多（板書）
講解成因：這個地帶終年氣溫高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成云致雨。
問題2.兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？
總結出：（大多在200毫米以下）
(2)兩極地區降水少（板書）
講解成因：這個地區終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）。
問題3.在南北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么區別？
(3)南北回歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）
講解成因：南北回歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較干燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較濕潤，所以降水多。
問題4.中緯度地帶，內陸地區年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）
(4)中緯度地帶，內陸地區降水少（板書）
講解成因：內陸地區，距海洋遠，海洋上的濕潤氣流難以到達，因而降水少。
[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那么每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：
四、降水的季節變化（板書）
出示A、B、C、D、E五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以了解各月降水的多少，什么季節多雨，什么季節少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。請同學們讀圖，教師提問：
問題1.哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？
（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如A圖新加坡）
問題2.哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？
（干旱沙漠地區和兩極地區各月降水量都很少，干旱沙漠地區少到連續幾個月不降一滴水。如E圖開羅）
問題3.哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？
（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如B圖北京）
問題4.哪個地方的降水量冬季多、夏季少？
（南、北緯30°～40°附近的大陸西岸。如D圖羅馬）
問題5.哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？
（南、北緯40°一60°地區，各月降水量適中，分布比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如C圖倫敦）
[鞏固新課]
最后做練習，放錄像，鞏固所學內容。
“降水和降水的分布” 篇10
一、教學要求
1.能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2.初步學會閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并說出降水的變化規律。
二、教學重點、難點
重點：降水柱狀圖的閱讀和繪制；世界年降水量分布圖的閱讀。
難點：等降水量線的閱讀要領。
三、教具準備：量杯、投影片
四、課時安排：1課時
五、教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
教學媒體
導入新課
[提問]：天氣預報里除了氣溫外，還講到哪方面的內容？
[引入]：今天我們講授的是降水和降水的分布。
講授新課
[板書]：第三節 降水和降水的分布
一、 降水與生活
[提問]：降水有哪些形式呢？（請學生發言，補充降水的形式——雨、雪、雹、霧等）
[提問]：降雨是降水的主要形式。天氣預報里劃分降水等級的符號有多少種？我們在日常生活里如何判斷？（讓學生根據自己的經驗，描述各等級降水的情況及人們的感受——提示學生從雨滴下降形狀、雨聲、積水等判斷。）
[閱讀]：讓學生看閱讀材料“降水量的測量”，加深對降水量的理解。
[活動]：
l 讓學生閱讀影響案例，以此做參考，思考降水從哪些方面影響人類的活動。
l 把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。
l 各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。
（對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就可以了，關鍵是由此使學生認識降水對人類活動的影響。）
[活動]：第2題
l 讓學生在相互討論中能認識到：降水適時、適量，對農作物生長非常有利。
[轉折]：氣溫變化用氣溫變化曲線圖來表示，那么降水變化用什么來表示呢？（從降水量柱狀圖上做直觀判讀）
[板書]：二、降水的季節變化
[看圖判讀]：教師給出兩幅投影片，讓學生比較兩圖的異同，主要抓住兩點，其一是全年各季節降水分配是否均勻；其二是哪個季節多，哪個季節少。
[活動]：第1題
l 引導學生完成教材要求后，提醒學生將圖3.20與圖3.19a、b相比較，認識到不同地區降水季節變化的不同。
l 補充幾例降水柱狀圖讓學生判讀。
[活動]：第2題
參考上一節繪制氣溫曲線圖中的教學建議，讓學生畫一幅降水柱狀圖。
[轉折]：世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。我們用什么來表示降水量的分布情況呢？
[板書]：三、降水的分布
[活動]：引導學生總結年降水量的分布規律。
l 本項活動只要求學生從圖上讀出結論，不需要解釋原因。但在學生讀出世界“雨極”時，可提醒學生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡（迎風坡），其降水多是地形雨。
[擴充]：給出氣溫變化曲線與降水量柱狀圖的拼合圖，引導學生根據圖來判讀該地的氣溫和降水規律，為下一節學習“世界的氣候”做好鋪墊。
雨、雪、冰雹、霧等。
思考回答。
閱讀。
住房、交通、農業等。
討論、回答。
討論回答。
降水量柱狀圖。
看圖比較、回答。
活動、比較。
判讀圖幅。
畫圖。
等降水量線圖。
讀圖回答、總結。
讀圖判斷。
量杯
投影片：降水量柱狀圖
投影片：世界年降水量的分布圖
投影片：某地的氣溫、降水量變化圖
全課總結
重點：降水量柱狀圖和世界年降水量分布圖的判讀。
“降水和降水的分布” 篇11
降水和降水的分布
【教學目標】
知識與能力
1、知道年降水量的概念；
2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規律。
過程與與方法
初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規律。
情感、態度、價值觀
1、知道盡管緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布產生深刻的影響，但隨著科學技術的發展，不同地區的人們是可以根據需要而改變降水的數量的;
2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。
【教學重點.難點】
學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)
世界之大，自然景觀千奇百態，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？
今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、學前熱身
不同的地區降水量不同，人們為了研究的方便，通常用等降水量線圖來表示分布情況。你還記得等高線和等溫線的定義嗎？你能由此推出等降水量線的概念嗎？
三、合作探究
互動一：
分組討論：如果你是杭州天堂傘的經銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。
互動二：
課件展示：世界年降水量分布圖
討 論：1、圖上有哪些重要緯線？
2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？
互動三：
1、課件展示：世界年降水量線圖
討論:赤道附近降水多在多少毫米以上？兩極附近降水多在多少毫米以下？由赤道到兩極年降水量是怎樣變化的？
2、出示flash動畫，了解對流雨的形成。
3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。
互動四：課件展示世界年降水量分布圖
1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區和位于東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規律。
2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)
3、小旅行： 五月份，坐火車由哈爾濱出發，經蒙古首都烏蘭巴托，到達哈薩克斯坦的阿拉木圖，當地的自然景觀有什么不同？你能得出什么結論呢？
4、小結：在溫帶,沿海地區降水多，內陸地區降水少。
互動五：課件展示圖片
1、探究：有一群 登山運動員沿著甲坡登上山頂后，又沿乙坡下到海邊，有件事讓他們迷惑不解，在甲坡時天氣非常晴朗，而到了乙坡云霧很大，而且遇到了一場大雨，你能幫他們解開這個謎嗎？
2、請同學們觀看flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。
3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。
互動六: 課件展示世界年降水量分布圖
1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區和最貧乏的地區。
2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？
3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。
四、 內容小結
設問：通過這節課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？
五、 課堂延伸
降水與人類息息相關，隨著科學技術的發展，人類對降水也會產生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發展。
六.練習反饋
1、判斷力：
比較下列各點降水的差異，并分析原因。
2、小試身手：
分小組活動：根據對各地降水情況的描述為當地居民設計出適宜的房屋。
七、板書設計：(見多媒體課件)
“降水和降水的分布” 篇12
第三節 降水和降水的分布
教學目標
知識目標
1.能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2.初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。
能力目標
1.培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。
2.通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。
3.通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。
德育目標：通過本節課的教學，使學生懂得世界各地區降水的分布，更好地利用降水的規律為人類的生產和生活服務。
教學重點
1.降水有多種形式，但重點認識降雨。
2.降水柱狀圖的閱讀和繪制。
3.世界降水量分布圖的閱讀。
教學難點：通過讀圖、繪圖、閱讀，使學生形成地理的空間概念認識世界降水的時空分布規律。
教學方法：讀圍觀察討論啟發式講述學生活動探究
教具準備：教學掛圖相關課件雨量器量杯
課時安排：1～2課時
教學過程：
導入新課：
師：同學們想一想，我們現在所處的地區在地球上屬于高緯度，還是低緯度地區？一年之中哪幾個月降水多？哪幾個月降水少？
生：略。
師：同學回答得非常正確。（同學們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激活學生的思維）
講授新課：（提問）根據我們的生活經驗，想一想，大氣降水有哪些形式？
生：降水、降雪、冰雹等。
師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那么大氣中的水汽是從哪兒來呢？（想一想，可以同桌討論一下）
師：同學們知道濕衣服晾在室外，過一段時間就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸氣后變成了水汽發進入大氣中）
海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽照射下，蒸發或蒸騰的水汽，進入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來源。
板書：一、降水與生活
1.降水：（1）什么是降水？
（2）降水是怎么樣形成的？
（3）降水對人類生產和生活的影響？
師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？
板書：三、降水量的測定
老師引導學生學習課本第54頁。
然后指導學生認識雨量器和量壞。有實物更好：圖3.18已經畫得十分清楚。
通過閱讀、看圖。學生已經知道降水量是利用雨量器來測定的。
測量方法知道了，還要給學生說明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。
首先讓同學知道，降水量的單位是毫米。
日降水量：一般每天8時、20時各觀測一次，并把兩次得到日降水量相加。
月降水量：某月每天的降水量相加。
年降水量：某年每日降水量相加。
年平均降水量：某地區多年降水量的平均數。
講完以上知識點，老師帶領同學進行活動（可以分為三個大組）完成課本第54頁。
活動內容：寫出如果出現這種降水情況可能會給人類生產和生活帶來的影響。
第一組回答：陰雨連綿一個月
第二組回答：有兩個月沒下雨
第三組回答：某城市下了大雨
這時老師要加以引導回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學們討論會更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學宣讀本組的結論。也讓別的組的同學加以補充。
這時老師要給予同學們鼓勵：不要求說得多么完整，能說出三個方面就不錯了，通過這樣的聯系實際活動，同學們更進一步加深理解了降水對人類生活和生產帶來的影響。
拓展探究題：說一說你對“風調雨順，五谷豐登”這句話的理解。
老師：哪位同學能理解這句話的意思？請舉手發言。
老師可以把課堂氣氛調動得熱烈一些，讓每個同學都認識到降水適時適量，對農業生產非常有利。
老師：同學們回憶一下我們一年當中哪幾個月降水多，哪幾個月降水少？
回答：略
老師：由此導入降水季節變化，并讓同學觀看課本第55頁（圖3.19）
板書：降水的季節變化
老師：前面已經學過氣溫，同學們對降水柱狀圖，應該理解。
學生讀圖以后可以得出結論，讓學生總結一年內有的地方降水的季節分配比較均勻，有的地方降水季節差異很大。
然后進行活動練習。
讀圖3.20回答了書上提出的問題后，讓學生用表3.2中的降水量數據，老師指導繪圖步驟.畫出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同學在黑板上模擬老師的畫法練習。
通過以上的活動，學生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。
板書：世界的降水分布
老師：指導學生讀書課本第56頁圖3.21世界年降水量的分布，并提出問題（書上活動）。
（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？
（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有什么差別？
（4）在溫帶地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？
（5）世界降水量最豐富的地區和最干旱的地區各分布中哪里？
老師：這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。
板書：（1）赤道附近降水多，年降水量在毫米以上（新加坡、印尼）。
（2）赤道向兩極，降水量逐漸減少。
（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。
（4）世界降水量最豐富的地區，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風坡，屬于地形雨）。降水最少的地區，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。
通過讀圖，我們大致了解每年世界降水量的分布。
課堂小結：這節課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區降水的季節變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。
鞏固練習
1.下列地區中，屬于冬季多雨地區的是（ ）
a.回歸線附近大陸西岸的非洲北部 b.30度～40度大陸東岸地區
c.地中海沿岸 d.溫帶大陸的內陸地區
2.赤道附近的全年的降水量一般在（ ）
a.1000毫米左右 b.毫米左右 c.500毫米左在 d.3000毫米左右
3.關于降水的時空分布的敘述，正確的是（ ）
a.地形雨都出現在山地的南坡 b.沿海地區降水一定豐富
c.面向海洋的山坡都是多雨區 d.赤道地區高溫多雨
4.下列地區中，屬于全年少雨區的是（ ）
①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內陸地區③30度～40度大陸東岸④兩極地區
a.①②③④ b.①②③ c.①②④ d.②③④
主題板書
降水和降水的分布
一、降水的概念
1.從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統稱為降水
2.降雨是降水的主要形式
二、降水的測量
1.工具：雨量器
2.單位：毫米
3.日降水量、月降水量、年降水量
三、降水的季節變化（降水柱狀圖）
四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）
1.赤道附近地帶──降水多
2.兩極地區──降水少
3.南北回歸線
（1）大陸東岸──降水多
（2）大陸西岸──降水少
4.中緯地區
（1）沿海地區──降水多
（2）內陸地區──降水少
教后記：教師在教學中能引導學生從身邊的地理現象入手，引導了教學內容：降水的形式、降水的季節變化，降水的空間分布，從而更好地使學生將學到的課本知識服務于生產和生活。教學過程中，教師重視引導學生繪制降水柱狀圖，使學生能正確掌握降水的空間分布和降水季度變化規律。