由《我的叔叔于勒》導語設計引發的思考
李 波在設計教案時，導入新課這一環節是至關重要的。為了達到自然而新穎的目的，我時常設計多種不同的導語，然后通過比較、實踐來求得最佳的導入效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。
《我的叔叔于勒》導入方法一
有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那個山也，梁也還是那個梁……爹是爹來娘是娘……”我聽后感覺很幼稚，但隨著時間的推移，我對此又有了更深刻的認識： 在當今這個人心浮躁的社會里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實血濃于水的親情也應該在金錢和地位面前巋然不動。但有時這只是人們的一種美好的愿望。很多時候，面對金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經得起時間和金錢的考驗。板書課題，學習新課。（這種導入思路加強了課內外的勾連，有助于引起學生的興趣。在學生還沒有接觸文章之前導入的話，會使學生對文章的認識更加深刻。但這只是教師的個性化的理解，能否激起學生的共鳴，存在不確定性。）
《我的叔叔于勒》導入方法二
在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀后半葉法國作家莫泊桑是文學星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》，領略莫泊桑短篇小說的風格、特色和魅力。板書課題，導入新課。（通過交待作者和其創作的風格來導入新課，側重知識性，這是最傳統最常規的導入方法，適合于學生對文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在設計導入時常常用此方法。但這種說教式的導入，學生不太感興趣，容易流于形式。）
《我的叔叔于勒》導入方法三
我們有很多同學是獨生子女，能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情并不會像大家想得那樣美好，今天我們就來學習《我的叔叔于勒》，體會一下人情冷暖和世態炎涼。板書課題，導入新課。（這種導入聯系學生的生活體驗，可以使學生自覺參與到這種思考中來，容易觸發學生獨特的個人體驗，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個讓學生有話可說并且容易說好的話題，將文本和生活進行鏈接，觸發了學生的情思。）
通過試講和在實際教學中的驗證，第三種方法效果最好，受到學生的青睞。
由此可見，教學有法，但無定法。小小的導入卻蘊含著深刻的教學觀念和教學策略，在我們意蘊豐厚的課堂上，具有很多優化的空間。我們應該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開放，充滿藝術性。