我的叔叔于勒教學設計(精選14篇)
我的叔叔于勒教學設計 篇1
教學目標
1.小說表現的主題思想
2.個性化的人物語言及曲折的故事情節
3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點
1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
2.構思新穎巧妙懸念的設置
課時安排 1-2課時
教學過程
一、導入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題:《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說,知線索
明確:菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節:盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節:人物態度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端(盼于勒)——發展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結局(躲于勒)
人物態度對比:
前: (從文中找出詞語)
后: (從文中找出詞語)
五、人物性格分析(討論)
菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對民,愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深,天真單純,富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說中環境描寫,各自的作用?(略)
七、小說主題討論:
金錢至上
八、發散訓練
1.小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?
2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒,他們的言行會怎樣?用150個字來完成。
3.寫作:請以“人與人這間”為題,反映當代人際關系的中心。
板書設計:、
中心線索
于勒 貧窮 富裕 貧窮
菲
利
普
夫
婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認
全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了
分文不值 置一所別墅 重新拖累我們
壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的
打發到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他
側面描寫 主體部分
介紹家庭成員,引出于勒 對于于勒態度的今昔變化 全家旅游 發現于勒 證實于勒 躲開
于勒
小引 背景 開端 發展 高潮 結局
主題 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
我的叔叔于勒教學設計 篇2
【教材分析】1、地位和作用:
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是:通過分析人物形象,學習其中對比手法的運用,體會作者的態度感情,認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現實;使學生更加熱愛我們的社會主義祖國,培養學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標:
⑴體會人物個性化的語言,學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
⑵理解小說表現的主題思想。
3、教學重難點:
⑴重點:
從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。
⑵難點:
懸念的鋪排,構思的巧妙。
【學生情況分析】
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣,他們很關注小說情節的發展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句,大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性,有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。
【學法指導】
1、理解──品味──感悟:
說明:學生學習本文,首先應該熟讀課文,從整體上感知課文,逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文,根據本課教材的特點,在分析人物性格時,要抓住一個“變”字,通過變化的對比,培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,要扣住一個“巧”字,以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文,欣賞作品,感受作品中的形象,感受文學藝術的美。
2、采用自主討論式的方法,增加學生的參與機會,增強學生的參與意識,并獲得一定的學習方法,使學生成為學習的主人。
【教學過程】
一、導入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家,被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態,構思布局巧妙,故事情節曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
二、整體感知課文
1、速讀課文,積累詞語:
示例:拮據棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解:
再讀課文,然后概述故事情節。
(設計思路:培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。)
三、品味
1、學生討論:
本篇小說情節富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關鍵是設置了懸念,構思也很巧妙。請找出小說中的懸念,作適當分析。
提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星,現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?
(設題目的:以此理解本文的結構特點──巧妙,也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
2、分析人物形象,理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論,之后筆答,以此調動每個學生的主動性、積極性。
用幻燈片展示以下內容:
1、小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
(設題目的:理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。)
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
(設題目的:理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情,以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
3、小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的,還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
(設題目的:以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)方法設計:學生先獨立思考以上問題,然后分組討論、交流,最后在班內交流質疑,并逐步明確。
四、感悟
學習了這篇文章你最大的收獲是什么?
五、課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒,他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
六、推薦作業
1、寫一篇作文,反映當今社會的人際關系,題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品,并體會其作品的特點。
我的叔叔于勒教學設計 篇3
我的叔叔于勒
教材分析
莫泊桑的小說,特別是短篇小說,在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩,行文波瀾起伏,故事情節巧妙曲折,用洗練的筆墨揭示人物內心世界,人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化,清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情,是通過少年若瑟夫的視角來表現的,其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手,把握人物形象,領會作品的豐富內蘊。力求創設情境,充分調動學生的自主性和積極性,用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題,領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中,提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創作。
能力目標
1、學習本文細致地描寫人物內心世界,對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節構思,培養學生創造性思維。
3、品評小說的語言,提高實際的語言運用能力。
情感態度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系,提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
教學方法
l、誦讀法 莫泊桑的小說語言簡潔明快,幽默機智。課文在技巧的運用上很出色,如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀,在整體把握的基礎上,分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法 這篇小說的內蘊很豐富,在組織課堂教學過程 中,應創設情境,激活學生思維,主動質疑問難,合作探究以釋疑,培養解讀小說的能力。如從情節分析人手,探討作品主題。
3、續寫法 在把握原作主題,抓住人物性格特點的基礎上,進行流暢自然的結局續寫,以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意,多角度梳理課文的情節結構,了解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語 設計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說:“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系,這不僅在過去、在國外,即使在我們現實生活中,這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響,馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影:
馬克思、恩格斯說:“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,除了冷酷無情的現金交易,就再沒有別的聯系了。”
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出,資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天,我們一起走進他的小說,去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介:
莫泊桑(1850~1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后,普法戰爭爆發了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷,祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文,初步感知小說內容,勾畫并疏解疑難字詞。
投影:
拮據(jie2 ju1):手頭緊,經濟境況不好。
闊綽(chuo4):排場大,生活奢侈。
煞白(sha4):由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。
詫異(cha4):覺得十分奇怪。
襤褸(1an2 lu3):(衣服)破爛。
張皇:驚慌,慌張。
與日俱增:隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩:喻很有把握,也說十拿九準。
棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文,明確人物關系,嘗試復述故事梗概。
要求:找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
教師明確:
貧:壞蛋、流氓、無賴。
富:正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦:恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、學生討論:
小說情節富于變化,跌宕曲折,引人人勝,關鍵在于設置了懸念,構思巧妙,請找出文中的懸念,作適當分析。
學生回答,教師點撥:
如:開端部分,菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒,現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
4、學生精讀全文,思考:
(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒,這是為什么?
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化,展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期待一破滅(心理)
開端一發展一高潮(情節發展)
懸念一結局(技巧)
學生思考后精彩回答,教師歸結:
(1)于勒年輕時,是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來,據說他在那里做生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發了財回法國同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄,淪落成一個窮光蛋,被法國船長帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,他又重新成為哥嫂的“恐怖”,被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員,一家人生活拮據,不僅“樣樣都要節省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒,在美洲發了財,“做著一樁很大的買賣;而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子,于是“大家都認為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人”。菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”,定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析:①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人,則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有,菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導:其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產,被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發財,菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋,希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
菲利普一家等待于勒歸來,為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分角色朗讀。
角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求:讀出對人物的理解。
2、學生合作探究:
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是從行文看,對于勒僅有幾筆直接描寫,多是側面著墨,而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么,本文的主人公到底是誰?
學生研討,教師適時引導、點撥,明確:
(1)閱讀這篇小說,使我們走進了19世紀的法國社會,去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活,生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪,于勒的身世浮沉,像一面鏡子,折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題可以理解為:①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情,于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說:“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面,建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層,也正因于勒的惡行,將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛,乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息,成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草,可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實,他們的選擇無疑是艱難的。勢利,作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象,是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上,集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上,從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,寄予自己的情感評判的。因此,小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
五、布置作業
1、請同學們在充分理解原文的基礎上,展開合乎情理的想象,依據下列情境提示,續寫小說的結局:
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產,又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景,請抓住人物性格特點,進行創造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句,引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象,聯系生活實際,體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫,并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀,師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文,思考:投影:小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句,揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:“我想就是他。去跟船長打聽一下 吧。……”
③母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累 我們的。……”
(2)“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這默念的三句話意 思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?
學生思考后發言,教師適當點撥:
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時,看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產,而以后又給過他們發財的“希望”,現在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語言和心理變化,一層層地發展,至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中,從字面的人物關系看,沒有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復“我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究,體會匠心構思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不接著寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣,寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?
(2)文中關于于勒去美洲前后的情況,是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?
(3)寫二姐婚事的成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個故事情節有什么關系?
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節,作用是什么?
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述,對表現主題起什么作用?
學生合作探討后回答,教師點撥;
(1)這樣敘述是設置懸念,使讀者急于知道于勒是誰,他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來,從而使情節發展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,為情節發展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創造遇見于勒的機會,把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮,使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近,并終于認出了于勒,使情節發展急轉而下,同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結文中主要人物形象:
菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流,教師點評:
(1)不要把理想的實現寄托在別人身上,應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上,應珍惜親情,淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心,樹立正確的人生觀。
四、課堂練習(視情況完成)
(分發講義資料)
閱讀下面文字,回答以下各題。
果然,十年之久,于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說:“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……后來我們終于動身了。我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣,我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這就是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我;“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親,母親詫異起來,就問:“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說:“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人,給這個流氓!”她沒再往下說,因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒,后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上,可以看出她是怎樣的一個人?
2、十年中,“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看,在對待于勒的基本態度上,父親與母親有無不同?
3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描寫,請分別說說這兩段景物描寫的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費,就“趕緊”表示感謝,這個細節意在說明什么?
6、對“我”心里默念的話,下面分析不恰當的一項是……………………………( )
A.力求清楚地交代于勒的身份。
B.表明“我”此時的復雜感情。
C.強調“父親的弟弟”,表明“我”對父母的困惑、不滿。
D.強調“我的親叔叔”,表明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案:
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”,后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化,可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來,能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。
3、出發時,全家人“感到快活而驕傲”;后來則“大家都不說話”。
4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情;后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。
5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結
同學們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節發展猶如一把利劍,劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界,金錢的關系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案。 六、布置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文,文體不限,立意自定。
2、有人說,勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象,它是超越時代和地域的,“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。
七、板書設計
我的叔叔于勒教學設計 篇4
【教學目標】
1、知識與能力:
了解小說的三要素,提高學生分析人物性格的能力。
2、過程與方法:
學習從多個角度刻畫人物形象,展現人物內心世界的方法,分析小說的情節結構把握小說的主題。
3、情感態度與價值觀:
培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象,展現人物內心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入,引起學生對親情的感受:
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說,親情是一首恬靜的田園詩;畫家說,親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說,親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗,在金錢、榮譽、利益面前,我們是否依然能夠守護親情,關愛親情呢?今天,讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
1、了解課文內容:
師檢查預習情況,讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確,講清小說的三要素,并按照一定的順序梳理小說的情節。
生講故事。
師評價所講故事,是否講清了小說三要素,按照怎樣的順序講述的。
2、提煉課文內容:
問題:如果用一個字概括這篇小說的情節,你覺得用哪個字最合適?
生互相討論,大多數學生認為用“變”字,也有一部分認為用“錢”字,找出重點情節共同梳理故事:
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內容:師生共同分析菲利普夫婦的形象,并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
1、問題:菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么?
菲利普夫婦是怎樣的人?(通過前后態度的對比)
這種性格在哪一情節表現最為突出?
師生交流討論問題。
明確:原因是多方面的,菲利普夫婦很窮,怕于勒再來拖累他們;虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;金錢的原因;其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節最為突出。
2、重點研讀二十五到三十八自然段:
問題:這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的?
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。
問題:通過語言、動作、神態揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分,學生進一步揣摩人物心理。
生評,師評。
六、探根求源識主題
分析:這是篇經典小說,對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天,我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時,這篇小說的主題就更深刻。另一方面,這篇小說反映的是一個普遍的社會現象,這種現象不僅在資本社會存在,其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題,就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題:若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應?(與菲利普夫婦對比。)
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話?
作者想通過這個故事告訴我們什么?
師生交流討論這三個問題。
明確:若瑟夫先是觀察叔叔,心里默念,給叔叔小費。
三句話強調于勒與自己的親緣關系。
告訴我們兒童的純真、善良,呼吁保持一顆童心。
總結:在金錢與物質的世界里,把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵,也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神,使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系,還有親人之間的關愛,朋友之間的友愛,普通人之間的愛這些美好的關系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫,你見到分別了十年之久,窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢?
生自由述說自己感受,進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語:同學們都有一顆善良、純潔的愛心,希望在過了十幾年,二十幾年,三十幾年后,我們依然童心不改,愛心如故。
【板書】
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
變
富 窮
不變:親情
我的叔叔于勒教學設計 篇5
方案一
教學目標:
1、 了解本文巧妙的構思及曲折的情節;
2、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法;
3、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
教材分析:
1、教學重點:從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看,要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。
本課教材應完成的教學重點是:關鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節結構分析,帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫,以及環境描寫的作用。學習其中對比手法的運用,體會作者的態度感情,認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情,只有金錢的現實。
2、教學難點:小說中的人物較多,不同人物在小說中的作用不盡相同,描寫的角度、方法,人物的命運、性格也有差異,學生在理解上有一定困難。
本課教材應完成的教學難點應該是:結合小說的具體內容和相關情節,分析不用人物性格特點及在小說結構和表現主題中的作用。
教學設想:
1、教師關鍵要引導學生從分析情節入手,把握人物形象,領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時,力求創設情境,要抓住一個“變”字,通過變化的對比,培養學生的比較思維的能力、概括的能力,領會其匠心獨運的藝術構思,認清資本主義社會人與人之間的關系,培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
2、本課靈活彩線、面、點結合方法,,從結構到內容,從整體到細節,由外表到內心,由個人到社會,層層深入地分析欣賞小說獨特的情節結構、鮮明的人物性格,深刻的主題思想。
先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構思的情節線,畫出一條人物情感變化線,以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線,圍繞其線索深入分析全篇課文,便于教學有序生動,也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用,小說作者的創作意圖。然后從“點”入手,結合人物的語言、動作、表情等細節,及前后態度變化,分析人物性格,品味有表現力的語言。
3、在教學中,主要采用講授法、討論法組織教學,通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環節,及師生雙邊活動完成既定教學任務,實現教學目標。
教學課時:
小說中的相關背景材料、作者創作特點,字詞理解,大部分學生不會有太大的難度,可布置提前預習,可通過課上集中交流或質疑解決,抑或通過課后練習解決,以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性,新 課標 第一 網
所以教時計劃為一課時。
教學過程:
一、 導入新課: (投影)
“十年思盼,天涯海角,同胞好似搖錢樹,一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人。”這付對聯是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關系的生動概括,今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》,從中會得到進一步詮釋。
二、整體感知:
1、概述故事:
于勒是怎樣一個人?
提示:
年輕時________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。
(明確:于勒年輕時,是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。于是,他被送到美洲。后來,據說他在那里作生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄下來,淪落成一個窮光蛋,被法國船長帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”,終于被棄之家門外)
2、明確線索:
小說構思上有什么特點?
提示:小說的情節,可以用一個“變”字來概括
于勒經濟地位經歷哪些變化?
-------------明確:經濟地位:窮——富——窮(明線)
隨著于勒經濟地位的變化,菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化?
------------明確:態度變化: 恨------盼------躲(暗線)
圍繞這些變小說設置哪些懸念?哪些巧合:
------學生討論:(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星,現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)
-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒窮困潦倒,年老而流落異鄉,被船長帶回卻又無臉回家,只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游,這就必須乘船。在船上,作者又設計了“吃牡蠣”的情節,這樣,菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、理清結構
(1)、填空
開端(____于勒)——發展(____于勒)——高潮(___于勒)——結局(____于勒)
------明確:開端(盼于勒)——發展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結局(躲于勒)
(2)小結:情節富于變化,跌宕曲折,對比鮮明,引人入勝,關鍵是設置了,構思很巧妙
4、歸納主旨:
(1).小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因:于勒又淪落為窮人,而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因:金錢至上的社會制度。
(2).這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度,藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
三、難點突破:
1、誰是小說的主人公?
提示:對于小說主人公的判斷,一是看誰是揭示主題的人物,二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。
-------討論后明確:本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象,而文描寫內容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。
2、其他人物分別起什么作用?
討論明確:
------“我”是見證人;一方面讓“我”充當故事的敘述者,使行文顯得真切自然,同時“我”又是故事中的角色,“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷,使文章更具諷刺意味;另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
-----于勒則是貫穿始終的線索人物。
-----姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右著親情,還影響愛情。
四、重點探究:
1、菲利普夫婦是怎樣的一種人?結合具體情節說明理由(有表情的演讀)
討論明確:愛慕虛榮,自私虛偽,勢利貪婪,冷酷無情,但又不免小人物的辛酸與無奈。
-------從語言、動作、神態、心情細節描寫中可看出來;
-------從菲利普夫婦對弟弟前后不態度變化中可看出來;
-------從與“我”對叔叔的不同態度比較中可以看出來;
-------從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。
五、課堂小結:
學生暢談學習收獲
提示:1、構思上收獲;
2、語言上收獲;
3、認識上收獲。
附:板書設計:
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒 叔 叔:窮-----富-----窮
菲利普夫婦 :恨-----贊-----躲
六、作業設計:
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據( )棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )
詫異( )牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )
襤褸( )闊綽( ) 女婿( ) 嘟噥( )
2、下列說法不正確的一項是( )
a、《我的叔叔于勒》從題目看,“我”是線索人物,于勒是主人公。
b.作者莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動法國文壇。
c.小說通過菲利普夫婦對于于勒前后態度的變化,反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
d.小說揭示人物內心世界,主要采用作者從旁描述的手法。
3.小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫,刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格,深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關系。
4.閱讀選文,回答后面問題。
毫無疑義,父親是被這種高尚的吃法打動了,走到我母親和兩個姐姐身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
母親有點遲疑不決,她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的。”然后轉過身對著我,又說:“至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。”
我只好留在母親身邊,覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”
母親有點莫名其妙,就問:“哪個于勒?”
父親說:“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲,有很好的地位,我真會以為就是他哩。”
我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么?
2、閱讀第二段回答:母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么?
3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點?
4、閱讀第四段回答:這段文字運用描寫人物的方法主要有: 、 、 描寫。
5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征?
答:
6、閱讀五、六、七段回答;父親說:“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理?
7、閱讀五、六、七段回答:我母親也害怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征?
答:
8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
參考答案:
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據( jié )棧橋(zhàn ) 煞白(shà ) 撬開(qiào )
詫異( chà )牡蠣(lì ) 別墅(shù ) 皺紋(zhòu )
襤褸(lǚ )闊綽( chuò ) 女婿( xū ) 嘟噥(nong )
2、d 3、愛慕虛榮,自私虛偽,勢利貪婪,冷酷無情
4、(1).一方面反映男主公愛慕虛榮,追求風雅的心理狀態;另一方面,為下文吃牡蠣、遇于勒,推 動故事情節的發展做伏筆。(2).怕多花錢。 (3.) .吝嗇、虛榮。 (4).神情、動作、語言 (5).怕秘密被揭穿,多年美夢破滅,失魂落魄,心中充滿恐懼。(6.) .不知說什么好。 (7.)虛榮心強,冷酷而專橫 (8).反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
《我的叔叔于勒》教學設計方案二
教學目標:
1、 學習通過對比來刻畫人物性格的手法;
2、引導學生多角度理解小說的主旨;
3、 了解本文巧妙的構思及曲折的情節。
教材分析:
1、教學重點:欣賞作品的巧妙地情節結構和通過人物的語言、行動、心理描寫,以及環境描寫表現人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用,體會作者的態度感情,關注人物的性格和命運,深刻理解小說反映的社會現實。
2、教學難點:一千個讀者就有一千個哈姆奈特,對小說中人物的評價,主題的探究,不同的人會有不同的理解,教學中應引領學生從多元角度出發,對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。
教學設想:
1、要求學生充分預習,對小說中的相關背景材料、作者創作特點、字詞,課前通過查找資料預先有所了解,并做好疑難筆記;對小說內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價,以便課上集中交流解決以節省大量的課堂教學時間,提高課堂教學針對性和有效性。
2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習,質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環節,利用現代教學投影設備完成既定教學任務,實現教學目標。
教學課時:一課時
教學過程:
一、復習導入:
魯迅的《故鄉》中,記憶中的故鄉和眼前的故鄉有什么不同?(學生回答,教師評議)
-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情,更抒發了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼,從而充分地表現了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》,學習對比在刻劃人物性格表現作品主題中的妙用
二、質疑解難(投影)
(1)、文中的主人公是誰?
(2)、文章為什么要采用第一人稱來寫?
(3)、于勒的兩封信在文中起什么作用?
三、整體感知
1、小說情節包含幾個部分,本文情節是怎樣劃分的?(投影)
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節,本文可分為四個部分。(投影)
第一部分(第1---4段),開端——盼于勒。
第二部分(第5--19段),發展— 贊于勒。
第三部分(第20-47段),高潮— 見于勒。
第四部分(第48-49段),結局 —躲于勒。
-----本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的,雙線交織,情節完整而緊湊。
于勒到美洲前后經濟上變化:窮——富——窮。(投影)
菲利普夫婦態度發生了變化:攆——盼——躲(投影)新 課標 第一網
2、小說涉及哪些人物?各有怎樣性格?你對他們評價如何?作者怎樣描寫的?
討論明確:
(1)菲利普夫婦:
性格特點:
共同點:唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活,苦苦爭扎期盼。不同點:菲利普:自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱;克拉麗絲:吝嗇、尖刻、有心計。
評判態度:可鄙、可諒。
描寫方法:正面描寫----語言、動作、神態、心理(演讀相關語段)
(2)關于于勒:
性格特點:
早期行為不端、糟蹋錢;中期正直、有良心;后期自食其力、不拖累人。
評判態度:可恨、可憐.。
描寫方法:側面描寫.。
(3)關于“我”
性格特點:
善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會,人與人之間充滿愛,而不是金錢主宰一切。(演讀相關語段)
評判態度:可愛、可敬。
描寫方法:心理描寫。
(4)姐夫:
性格特點:自私,貪財,愛虛榮,以金錢代替愛情。
評判態度:可憤、可悲。
描寫方法:側面描寫。
3、環境
(1)、自然環境
找出去施行和回來時海面景色語句,說說環境描寫分別起什么作用?
----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
(2)、社會環境
從小說情節及人物性中能感受出,故事發生在怎樣的社會環境中?
------自私,冷酷、唯金是親。
四、合作探究:
1、小說多處成功運用對比手法,刻畫的物,表現主題,請分別列肖舉出來
討論歸納:(投影)
(1)我與爸媽態度: 同情----冷酷
(2)爸媽前后態度: 盼贊- --躲罵 錢?
(3)旅行去回心情: 愉快- --沮喪
(4)來信前后婚事: 難嫁---易嫁
2、主題探究
(1)教師提問啟發:從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢?
(2)討論歸納:
①.“金錢”說:在資本主義社會里,金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說:“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,除了冷酷無情的現金交易,就再也沒別的聯系。”
菲利普為什么不肯和親弟弟相認,就是因為金錢的作用.這樣殘酷的情景,是資本主義金錢至上社會的現實概括。對這樣普遍的社會問題,小說作了真實的藝術的反映。
------小說主題是:通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述,揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
②.“同情”說:小說中約瑟夫給于勒10個小費,心中的默念等細節描寫,可以概括出:
--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述,寄予了作者最深切的同情和憐憫。
③.-----“虛榮”說:小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態,正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此,諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現出來。
④“辛酸”說:.從菲利普夫婦立場看,他們為什么不認親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產菲利普對弟弟還是寬容的,不然不會讓他占用自己應得的家產,菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行,將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛,這一切都是于勒造成的。因為貧困,菲利普的女兒出嫁都成問題,這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息,成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒,他們怎么辦呢?認下于勒’等于生活更加窮困,等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們,會做出怎樣的選擇呢?
-------這篇小說的主題表現的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提問:你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒?
----批評教育
----理解同情
----寬容關愛
六、課堂小結
學生暢談學習收獲
提示:1、構思上收獲
2、手法上收獲
3、認識上收獲
附:板書設計:
(1)我與爸媽態度: 同情----冷酷
(2)爸媽前后態度: 盼贊- --躲罵 錢?
(3)旅行去回心情: 愉快- --沮喪
(4)來信前后婚事: 難嫁---易嫁
七、布置練習
1、注音釋義
棧( )橋 牡蠣( ) 煞( )白 拮( )據( )
詫( )異 襤( )褸( ) 撬( )開 嘟噥( )
2、辨析下列各字并組詞。
賺( ) 綽( ) 礪( ) 拮( ) 褸( ) 牡( ) 皺( )
謙( ) 踔( ) 蠣( ) 詰( ) 縷( ) 杜( ) 雛( )
3、造句:
錢可以買到“書本”,但不一定能買到“智慧”。
錢可以買到“婚姻”,但不一定__________。
錢可以買到“藥物”,但不一定__________。
錢可以買到“時裝”,但不一定__________。
錢可以________,但不一定___________。
錢可以________,但不一定___________。
4.閱讀選文,回答后面問題。
父親神色很狼狽,低聲嘟噥著:“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來,給了我一個5法郎的銀幣,就走開了。
我問那個賣牡蠣的人:“應該付您多少錢,先生?”
他回答道:“2法郎50生丁。”
我把5法郎的銀幣給了他,他找了錢。
我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我:“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親,母親 ① (a.懷疑b.猶豫c.詫異d.激動)起來,就問:“吃了3個法郎?這是不可能的。”
我說:“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人,給這個流氓!”她沒再往下說,因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。
在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② (a.升b.跳c.現d.鉆)出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他。
(1).文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎?怎么解釋?
(2)作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法?反映了他們什么性格特點?
(3)從描寫角度看,選段寫于勒,運用了( )描寫。選段描寫環境的句子是( ),作用是( )。
(4)“我”(即若瑟夫)在文中起何作用?
(5)畫橫線的句子用了反復的修辭手法,這默念的三句話意思有什么異同?作者為什么重復寫?這表現了“我”什么心理?
(6)、假如菲利普夫婦在船上發現了一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣呢?(運用語言、動作、神態等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比)
5、寫出與金錢或親情相關的名言名例(不少于2句或不少于2例,正反均可)
參考答案:
1、注音釋義
棧(zhàn)橋 牡蠣(lì)煞 (shà)白 拮(jié)據(jū)
詫(chà )異 襤(lán)褸(lǚ) 撬(qiào)開 嘟噥(nong )
2、略
3、(示例:
錢可以買到“服從”,但不一定能買到“忠誠”。
錢可以買到“文憑”,但不一定能買到“知識”。)
4、
(1).不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。
(2)作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法,生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”(即若瑟夫)綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法,細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。
(3)側面描寫 在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。(可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石(4)桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。)
①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料,結構全文。②“我”又是作品中的人物形象,是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人,同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
(5)從字面的人物關系看,“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”,意思一樣。但是從排列順序分析,最后重復“我的叔叔”,并在“叔叔”前加一“親”字,反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。(6)略
5、參考或提示
名言:
------有錢能使鬼推磨
------窮居鬧市無人問,富在深山有遠親
事例:
-------古有子親兄弟人琴俱亡,手足情深,
----- -今有吳艷霞為公公捐腎,感動中國。
我的叔叔于勒教學設計 篇6
教學目的
深刻理解小說的主題思想。
學習通過人物語言、行動、表情、揭示人物心理活動,刻畫人物性格的寫作方法。
學習巧妙的構思,曲折的情節。
教學設想
一、作者莫泊桑的生平與創作以及對理解分析作品有關的一些資料,可向學生作些介紹。
二、教學前可讓學生根據“預習提示”和課文后的有關資料,先熟悉課文、領會內容,做好必要的預習準備。
三、本文的題目叫《我的叔叔于勒》,于勒不是本文的主人公,這是教學本文的一個難點。于勒當初是一個“行為不正,糟蹋錢”的浪蕩子,應該批判;后來貧困潦倒,成了一個流浪漢,也值得同情。應該引導學生去正確認識他先前的惡行和后來潦倒都是資本主義社會造成的。
四、教學中要講清楚菲利普夫婦對于勒由恐怖到希望,由盼望到躲避的心態變化的核心是金錢,一切隨著錢而變化,讓學生認清在資本主義社會里,金錢造成的罪惡——靈魂被腐蝕,兄弟遭離棄。
五、教學中必須緊扣情節的大起大落,分析菲利普夫婦身上的相同點和相異點,挖掘出他們共性中各自不同的個性特征。這是教學本文的重點之一。
六、課文有刪節,除了刪去開頭和結尾兩部分外,中間也有一些刪節(主要是對達佛朗司家這樣一些下層人物的虛榮心和可憐相的諷刺)。
開頭和結尾這兩部分,有助于說明故事的緣起和作品中“我”的憐憫行為的原因。現把這兩部分原文附后。
原文開頭部分:
“一個白胡子窮老頭兒向我乞討小錢。我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣,我覺得很奇怪,他于是對我說:
“這個窮漢使我回想起一樁故事,這故事,我一直是記著不忘的,我這就講給你聽。事情是這樣的:”(下面接課文的開頭)
原文結尾部分:
“此后我再也沒見過我父親的弟弟。
“以后您會看見,我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。”
七、課文可安排兩課時完成教學。
第一課時
教學重點
理解課文的層次結構。
分析理解課文的內容和主題。
教學過程
一、簡介作者和作品。
居伊·德·莫泊桑(1850—1893),19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家,世界短篇小說巨匠。
莫泊桑出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。從童年時代起,就在母親的教導之下開始閱讀和寫詩。1870年,中學畢業后到巴黎的大學攻讀法律;這一年,普法戰爭爆發,他應征入征。退伍后,1873年在海軍部任職,1878年入教育部工作。1890年后,他心情陰郁,悲觀失望。1892年自殺未遂,次年逝世。
莫泊桑在創作上曾得到福樓拜的指導。福樓拜死后,得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代后,莫泊桑和左拉接近,也受到自然主義的影響。
莫泊桑1880年完成了小說《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。他從這時開始到1889年的十年間,創作有短篇小說近300篇、中長篇小說、游記約十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鏈》等,長篇小說有《她的一生》、《漂亮朋友》(《俊友》)等。這些作品,不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說藝術手法上有很深的造詣,特別是優秀的中短篇小說,結構和布局都很嚴謹,故事情節巧妙,引人入勝,文筆簡練,善于揭示人物的內心世界,塑造了許多鮮明生動的藝術形象。
二、引導學生掌握下列詞語的音、形、義:
拮據(jié jū)(手頭緊;經濟境況不好。)
棧橋(zhànqiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物,有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)
牡蠣(mǔ lì)(一種軟體動物,也叫蠔〔háo〕,產于淺海的泥沙里或石上,有兩片殼,肉味鮮美,可供食用,也可入藥。)
襤褸(lánlǘ)(〔衣服〕破爛。)
撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中,用力扳或壓另一頭,以撥、挑開東西。)
煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。)
詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)
三、指導學生朗讀課文。
四、引導學生分析課文的層次結構。
這篇小說描寫一個普通小市民家庭的日常生活,通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化,揭露了資本主義社會金錢至上、一切隨著金錢而轉移的丑惡本質。
提問:課文可分為幾個部分?
學生思考回答。
教師訂正、總結:
課文可分為四個部分。
第一部分(第一至四段),故事的開端:盼望于勒。介紹菲利普家的家庭成員、經濟狀況、生活境況和全家每星期日都要“衣冠整齊”的到海邊棧橋去散步,盼望、等待于勒回來。
菲利普有三個子女,那時全家五口人,家庭經濟狀況不好,生活“拮據”,“樣樣都要節省”,買日用品“也是常常買減價的,買拍賣的底貨。”可是,每星期日他們都要到海邊去,企盼期待于勒回來。只要一看見從遠方回來的大船開進口來,菲利普總要說“那句永不變更的話”:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”
作者寫菲利普及其一家人是多么急切地期盼著于勒回來啊。這些描寫中交代了他們去散步的用意,也給讀者留下了懸念:于勒是誰?這一家人為什么這么盼望期待著他回來?
第二部分(第五至十九段),故事的發展:贊揚于勒。插敘于勒的情況,交代菲利普夫婦盼望于勒回來的原因。
這部分,先概括介紹于勒的身份情況和菲利普一家對于勒的態度:“父親的弟弟于勒叔叔,那時候是全家惟一的希望,在這以前則是全家的恐怖。”
作者先用一句話加以概括交代之后,接著具體插敘于勒的情況:于勒“當初行為不正,糟蹋錢。”這在窮人家就是“最大的罪惡”。菲利普夫婦把于勒看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”,于勒在把自己應得的那部分遺產花光之后,還占用了“我父親應得的那部分”。之后,“人們按照當時的慣例,把他送上從哈佛爾到紐約的商船,打發他到美洲去”了。
于勒去美洲不久,“就寫信來說,他賺了點錢,并且希望能夠賠償回我父親的損失”。于勒這第一封信,使菲利普一家人“深切感動”,被大家認為分文不值的于勒,“一下子成了正直的人,有良心的人”。
兩年后,菲利普又接到于勒寫的第二封來信,信上說:“我身體很好。買賣也好。……也許要好幾年不給你寫信。……我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠,那時我們就可以一起快活地過日子了。”
這第二封信成了菲利普家的“福音書”,“有機會就拿出來念”,還給別人看。
這部分寫出了于勒從“全家的恐怖”轉化成“全家惟一的希望”的過程和原因。轉化的關鍵是于勒的兩封來信,轉化的原因是錢財。于勒的第二封來信還促成了菲利普二女兒的婚事。
家庭經濟上已經陷入困境的菲利普夫婦,把于勒當成了救世主那樣殷切盼望著他回來。
于勒有十年之久沒有再來信。“可是父親的希望卻與日俱增”。“于是每星期日,一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來,父親總是重復他那句永不變更的話”。
菲利普家的人們長期切盼著、幻想著于勒回國來,認為這是“十拿九穩的事。”這也說明菲利普家處于可悲又可憐的境地。
這個被菲利普全家殷切期盼著、千呼萬喚仍不見出來的于勒,到底怎么了?這給讀者造成懸念,也為下文故事情節的突變作了很好的鋪墊。
第三部分(第二十至四十七段),故事的高潮:與于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲爾賽島旅行時,不料意外地在船上見到了“衣服襤褸的老水手”于勒,菲利普夫婦的態度也立即由盼望變為害怕。
于勒的來信促成了菲利普二女兒的婚事。婚禮后全家去哲爾賽島旅行時,在船上意外的遇見了于勒。他們乘坐的輪船,“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“我們感到快活而驕傲。”
菲利普忽然看見兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣,一個衣服襤褸的年老水手拿小刀給他們撬開牡蠣,菲利普被這種高貴的吃法打動了”,急于模仿裝闊,要請妻女吃牡蠣。菲利普夫人怕花錢,把男孩若瑟夫留在自己身邊,而菲利普則帶著女兒女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。這時,菲利普“突然好像不安起來”,“臉色十分蒼白”,他驚奇的發現這個賣牡蠣的人非常像于勒。他把這事告訴妻子,她“也怕起來”,但嘴里還吞吞吐吐地說:“你瘋了!”“為什么這樣胡說八道?”
菲利普還是放心不下,讓妻子“去把事情弄個清楚”。她再次去看過后,嚇得“哆嗦”了。接著,菲利普去找船長打聽了解情況,證實賣牡蠣的年老水手就是于勒。小說的情節達到了高潮,人物的性格也淋漓盡致地顯露出來。菲利普夫婦立即從盼望于勒變為害怕、咒罵于勒。
第四部分(第四十八至四十九段),故事的結局,躲避于勒。菲利普夫婦怕窮水手又回來吃他們的,急忙改乘另一艘船回家,以免再遇見他。
布置作業
1.把應掌握的詞語抄寫一遍,并理解掌握其音、形、義。
2.熟讀全文,并編寫課文的結構提綱。
3.思考課后練習題二、三、四題。
第二課時
教學重點
人物的性格特點。
作品的主題思想。
巧妙的構思,曲折的情節,語言的特色。
教學過程
一、檢查作業 。
1.檢查學生熟讀課文的情況。
2.檢查學生對詞語的掌握情況。
3.檢查學生編寫的課文結構提綱。
二、轉入新課,引導學生繼續分析課文。
1.小說的題目和主題。
這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》,其實于勒不是小說的主要人物,菲利普夫婦才是主要人物。小說采用敘述者的口吻敘寫。“我”是線索人物。菲利普沒有把窮水手于勒當作親兄弟看待,但小說中的“我”認為于勒還是“我的叔叔”。于勒的命運構成小說情節的變化,是為刻畫主人公菲利普夫婦服務的,在對于勒的態度的變化中完成了主人公的性格刻畫。小說的題目也揭示了菲利普夫婦受金錢腐蝕的丑惡靈魂。
這篇小說通過主人公菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的變化,揭示了在金錢萬能的腐蝕下精神的墮落,揭露和批判了在資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。正如馬克思、恩格斯所論述的:“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,除了冷酷無情的‘現金交易’,就再也沒有任何別的聯系了。”(《共產黨宣言》)
2.人物形象。
提問:這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》,于勒是主人公嗎?誰是主人公呢?
學生思考回答。
教師分析:這篇小說中出現的主要人物有:“我”、于勒和菲利普夫婦。
“我”——若瑟夫:一個十幾歲的男孩兒。他不是小說的主人公,而是小說的敘述者和線索人物,是一個比較天真單純、入世未深的孩子。雖然他也希望叔叔于勒發財歸來,把他們一家從貧窮中拯救出來,但當父母不把窮水手于勒當作親兄弟看待時,他認為于勒還是“我的叔叔”。在船上當他從父母口中得知賣牡蠣的窮老人就是自己的叔叔于勒時,還去仔細觀察:他那“滿是皺紋的水手的手”和那“一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容”,還在心里默念著:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”最后,還自作主張,從母親給他的付牡蠣錢中多給了十個銅子作為小費給于勒叔叔。這與其自私冷酷的父母形成了鮮明的對比,表示他的不滿,同時也表現了作者的希望與理想。
于勒原是一個行為不正,糟蹋錢的人。他把自己的家產揮霍光了,又花了他哥哥菲利普的一大筆錢,被認為是壞蛋、流氓和無賴,他是菲利普“全家的恐怖”。于是被送到美洲去冒險。后來,于勒來信說他發了財,愿意賠償哥哥的損失,還說發了財就回家來,同哥哥一起快活地過日子。于勒于是成了菲利普全家的“希望”,稱他是“正直的”、“有良心的”、“有辦法的”、“好人”。后來,菲利普在船上遇見他穿著襤褸衣服在賣牡蠣,大為驚恐,菲利普的妻子咒罵他是“賊”、“流氓”。
于勒當初的浪蕩行為應當批判;后來貧困潦倒,成了一個流浪漢,在船上賣牡蠣像個乞丐,也值得同情。他的行為、命運和遭遇,都是資本主義制度造成的。
菲利普夫婦:是小說的主人公。這兩個人物在性格特點上,有許多相同的地方,像:自私、庸俗、貪婪、冷酷、愛慕虛榮。
菲利普是一個小職員,生活拮據。接到于勒的兩次來信后,就把原先看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”和“全家的恐怖”的弟弟于勒,一下子變成了“正直的”、“有良心的”、“有辦法的”人,“全家惟一的希望”。從此,菲利普夫婦就把改變全家貧困的希望寄托在弟弟于勒身上,把于勒的來信當成了他們家的“福音書”,“有機會就要拿出來念”,還“見人就拿出來給他看”,以此來夸耀。后來,10年于勒沒再來信,可“希望卻與日俱增”。菲利普“總是重復他那句永不變更的話”。菲利普夫人也常常說:“只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。”現實是嚴酷的,事情并不是如他們所希望的那樣發展,于勒并沒有發財。菲利普在游船上遇見的于勒,是一個窮水手。他們緊張、害怕、暴怒。罵于勒是“賊”、“流氓”。菲利普夫人罵道:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。”“別叫這個小子又回來吃咱們!”
菲利普夫婦從自私的目的出發,以金錢為目標,對于勒的態度不斷發生變化,可概括為三個階段:窮——富——窮。這正暴露了在資本主義社會里,金錢對人的腐蝕和毒害,它使人們的思想品德墮落,親兄弟遭離棄。她連兒子若瑟夫多給于勒10個銅子作為小費也要怒罵不止。
菲利普和他的夫人,兩人的性格既有相同處也有不同處。妻子比丈夫更為精明、潑辣、冷酷,而且是一個很有心計的人。如在船上與于勒相遇時,菲利普感到慌亂,缺少主意。其妻子則邊咒罵邊帶領全家離開。她說:“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”她怕于勒“重新拖累”他們,先叫全家人“到那頭去”,“別叫那人挨近我們。”接著,他們換船離開了。
3.寫作特點
莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態,構思布局巧妙,故事情節曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內心世界,《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
(1)通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理,刻畫人物性格。
人物的心理描寫,有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法,也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫,來揭示人物的內心世界,刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣,他被這種高貴的吃法打動了,”走到其妻子和女兒身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”菲利普夫人則怕花錢,遲疑不決,“很不痛快地說:‘我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的。’”這些語言、動作,揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理,菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
又如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時,“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步“,是想躲開窮水手,怕他(于勒)認出來;“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿,是怕被女兒女婿發現這秘密。“他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對妻子說:‘真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒’?”這相遇對菲利普來說太意外,看到的于勒的境況太凄慘,菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊,內心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。
《我的叔叔于勒》這篇小說,作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時,熱切盼望于勒回來,老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時,看到于勒那貧窮的樣子,就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對于勒的態度的變化,由于于勒窮富的變化,可截然不同的分為三個階段:窮→富→窮。
作者刻畫人物的復雜心理,很有層次感,就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例:
菲利普無意中剛遇見于勒時,突然好像不安起來,向旁邊走了幾步,“臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”,低聲對其妻說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”
他還是不下放心,讓妻子親眼去看看,把事情弄個清楚。
菲利普向船長打聽于勒情況后,臉色煞白,兩眼呆直,啞著嗓子,神色張皇狼狽,低聲嘟噥著:“出大亂子了!”表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態。
(2)構思巧,情節曲折。
莫泊桑十分重視小說的結構布局,尤其是短篇小說,大都有引人入勝的懸念和出人意料的結局。本文就是這樣。
小說開端部分寫菲利普總要說“那句永不變更的話”,給讀者留下懸念;于勒是誰?這家人為什么這么熱切盼望回來?
小說發展部分,重點寫菲利普夫婦對于勒由恐怖變為希望。也給讀者造成強烈的懸念:于勒在海外干什么?發了多大財?為什么10年不來信也不回來?
小說的高潮,結局部分,寫菲利普一家急切期盼著的于勒,沒有成為富翁、突然出現的是一個窮水手。這結局出乎菲利普一家人的意外,但又在情理之中。
小說以菲利普夫婦對于勒態度的變化為情節發展的主線,一個懸念扣一個懸念,一步步把情節推向高潮。小說巧妙而又符合生活真實的懸念和結局,容納著豐富而深刻的社會意義。
菲利普夫婦對于勒的態度反復無常變化的根本原因是金錢。但是,他們那自私自利、唯利是圖的本性卻是不變的。
布置作業
1.深刻理解小說的主題思想。
2.分析小說的主要人物。
3.思考、回答課后的練習題,重點是二、三、四題。
我的叔叔于勒教學設計 篇7
【課文簡介】
課文圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。于勒是個敗家子,不僅揮霍盡自己應得的財產,還“大大占用了”菲利普應得的那一部分遺產。菲利普只好打發于勒到美洲去了。受盡拖累的菲利普一家生活拮據,沒想到于勒竟發了財,而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”,于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來,“每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”,只要一看見大船開來,菲利普總說他那句永不變更的話:“唉,如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”二姐還因為于勒的信,促成了婚事。為了二姐的結婚,一家人乘船去哲爾賽島旅游,卻在船上巧遇已經淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影,希望變為失望,乃至咒罵、怨恨,遠遠地躲開了。小說的情節跌宕曲折,圍繞著于勒貧富的變化,一步一步推向高潮。
【特色推薦】細膩的心理描寫:課文通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動,細膩地刻畫人物的性格特點。如:菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時,“突然好像不安起來”,這是心里驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”,是想躲開于勒的目光,怕他認出自己來;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫,加上表情的描寫,層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。又如:菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現:她怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”她不愿相信這是真的,這樣一家人的夢想就會破滅了,于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一線希望,“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時,她暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產,而以后又給過他們發財的“希望”,現在這種希望竟成了泡影,菲利普夫人終于按捺不住,舊怨新恨一齊發作,破口大罵。她的性格特征,隨著她的語言和心理變化,一層層地發展至此畢露無遺。
【知識鏈接】
居伊•德•莫泊桑(1850~1893),是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后,普法戰爭爆發了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷,祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作,并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等;中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣,特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局,行文波瀾起伏,引人入勝,故事情節巧妙真實,結局出人意料,又在情理之中;另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界,塑造了很多鮮明生動的藝術形象。
【教學目標】
1、小說表現的主題思想。
2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。
3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。
【重點難點】
1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。
2、構思新穎巧妙懸念的設置。
【教學過程】
一、導入新課
金錢──拜金主義思潮。
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題(《我的叔叔于勒》)
三、整體感知小說,知線索
明確:菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節:盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒
四、情節分析
人物態度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端(盼于勒)──發展(贊于勒)──高潮(遇于勒)──結局(躲于勒)
人物態度對比:
前:<u></u>(從文中找出詞語)
后:<u></u>(從文中找出詞語)
五、人物性格分析(討論)
菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對民,愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深,天真單純,富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說中環境描寫,各自的作用(略)
七、小說主題討論
金錢至上。
八、發散訓練
1、小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒,他們的言行會怎樣?用150個字來完成。
3、寫作:
請以“人與人這間”為題,反映當代人際關系的中心。
【板書設計】
中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側面描寫主體部分介紹家庭成員,引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發展高潮結局主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系
【寫作嘗試】
1、這篇小說在選做課文時,刪去了開頭和結尾兩部分,同學們試著添上開頭和結尾。
提供原文開頭是:
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢,我的同伴若瑟夫•達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪,他于是對我說:
這個窮漢使我回想起一樁故事,這故事,我一直記著不忘的,我這就講給您聽。事情是這樣的……
提供原文結尾是:
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。
2、想像一下,菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?試寫成二百字左右的短文。
(此題意在讓學生發揮自己的想像力,對課文進行創造性的探究。)
我的叔叔于勒教學設計 篇8
吳江市菀坪學校初中部 蘆根榮
一、學習目標:從小說三要素入手,把握小說的主題,理解作者的寫作意圖。(幻燈出示)
二、導入新課:題解、簡介作者。
三、檢查預習:
1、指名學生板演生字新詞。
2、指名學生口頭回答小說的主要人物(稱呼和名字)、次要人物。
四、合作探究
(一)分目標1:了解故事情節,感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。
1、用“______于勒”的動賓短語,分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。
2、菲利普夫婦為什么要盼于勒?見到于勒后又為什么躲呢?這前后的態度的變化說明了什么?
(二)分目標2:分析人物形象,揣摩人物性格,感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設置了20個稱呼,有贊嘆的,有斥罵的,有同情的,從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情,揭示出小說的主題。
(1)請同學們根據遇到于勒的前后為界限,在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些?
(2)于勒來信前對他的稱呼是斥罵的,來信后則是贊嘆,而真的遇到后又是怨恨加斥罵的,為什么會有如此大的變化?
(3)遇到于勒時,菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼,在文中起什么作用?
(4)船長斥罵于勒為“法國老流氓”,對小說的主題有作用嗎?
2、從菲利普夫婦的神態、語言、動作等方面入手,揣摩人物性格,感悟小說主題。
(1)當父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時,他的反映如何?屬于什么描寫?表現他怎樣的心情?
(2)當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時,她的反映如何?屬于什么描寫?表現她怎樣的心情?
(3)菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格?與小說主題有什么關系?
(三)分目標3:理解環境描寫對襯托人物心情,表現小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫,請找出來,讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情?
五、練筆:如果于勒腰纏萬貫的回來了,又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下:菲利普夫婦又是如何表現的?請寫一個不少于200字左右的片段。
六、小結
我的叔叔于勒教學設計 篇9
文/于申申
一、素質教育目標
(一)知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1.繪行寫神,深入細致的揭示人物內心世界,對人物作個性刻畫的寫法;
2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻,理清情節脈絡,然后從分析人物形象著手,理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法:人物性格的分析,要求學生運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題,及主人公的理解,通過設計啟發性的問題,加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦, 教學課件
五、師生互動活動設計
1.由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣賞課文朗讀視頻,從而理清情節,體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發性問題的引導下,理解小說的主題。
3.利用本文情節大起大落的特點,通過口頭作文的形式,為課文另擬一個結局,以培養學生創造性思維。
教學步驟
一、導入
我們大家都有叔叔吧!然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢?是一種什么樣的關系呢?請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。(生舉手回答:“情同手足、相互關心……”等。)那么,在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢?今天,我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看TV
(一)了解作者
莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學,七十年代刻苦學習寫作,大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世,轟動法國文壇,是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等,都是膾炙人口的名篇。
(二)目標展示
1.根據情節的發展,抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界,分析人物的性格特征。
2.根據菲利普夫婦對于勒態度的變化,歸納文章的中心思想。
(三)前提診測
1.小說的三要素是什么?最主要的是什么?
2.小說的情節由_____ 、___、_____和_____構成。
3.描寫人物的方法有_____、______、 ________和心理描寫。
三、欣賞視頻,課文朗讀
要求:用耳(聽),用眼(看),動手(劃出有關人物的外貌,動作,神態,語言,心理描寫的句子),動腦(思考文中親兄弟間是怎樣的關系?)
四、導學達標,思考討論問題
教學方法:學生分小組思考討論,教師巡回輔導,學生發言師啟發點撥
問題1:根據情節的發展,來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物,不在外貌描繪上下工夫,而是深入到人物的內心;這內心世界的揭發,又絕不靠作者的敘述,而是用人物的動作語言,讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段,通過讀,體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態度。完成下表。
于勒的景況 菲利普夫婦的表現
神態 行為 語言 對于勒的態度(用一個字概括)
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產
于勒來信說賺了錢,并且要賠償損失
發現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
問題2:從以上分析可以看出,菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化,造成他們態度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?
問題3:菲利普夫婦是可笑的,同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡,對于親兄弟于勒,本來應該是互相幫助,和和睦睦,共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想,形成這種思想的根本原因是什么?
五、文章結構及主題演示
看TV,回顧課文,齊答要點,動畫演示課文結構及主題
六、擴展思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?分組討論展開合理想象,續寫一個片段,力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法:學生分小組探討,口頭述說,然后推薦發言,講述構思的故事。
七、小結
通過這節課的學習,我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系,然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們,更應珍惜時光!努力拼搏!早日成為國家的棟梁!
八、板書設計
我的叔叔于勒教學設計 篇10
教材分析
莫泊桑的小說,特別是短篇小說,在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩,行文波瀾起伏,故事情節巧妙曲折,用洗練的筆墨揭示人物內心世界,人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化,清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情,是通過少年若瑟夫的視角來表現的,其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手,把握人物形象,領會作品的豐富內蘊。力求創設情境,充分調動學生的自主性和積極性,用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題,領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中,提高學生的道德水準。
教學目標
知識與能力:
1、把握小說人物形象及其作用,學習本文細致地描寫人物內心世界,對人物作個性化描寫的方法。
2、品評小說的語言,提高實際的語言運用能力。
過程與方法:
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快,幽默機智。課文在技巧的運用上很出色,如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀,在整體把握的基礎上,分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富,在組織課堂教學過程中,應創設情境,激活學生思維,主動質疑問難,合作探究以釋疑,培養解讀小說的能力。
情感態度價值觀:
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系,提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
課時安排
1課時
教學過程:
一、激情導入
同學們!前幾年,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽嗎?
(播放歌曲)
歌聽完了,可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產生憐憫之情,是啊!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子,在外流浪多年,當家人遇到他時,不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個故事?
這個故事說它遠,它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲,說它近,它就在我們眼前,請大家打開課本,這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預習
1.讀準生字音。(幻燈片出示生字)
2.作者介紹
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。XX年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
3.與小說有關的文學常識。 (幻燈片出示題目)
三、研讀細節——“稱呼”
1、請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的?
學生找,教師板書:
全家唯一的希望
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙,這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
2、學生討論:
請同學大致分分類,說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對于勒又采取了什么樣的態度?按時間順序。
3、明確:
占錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
4、教師小結情節。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
一副對聯來概括兩部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么?這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(出示對聯)
5、學生試擬橫批,明確文章主題。
參考:人不如錢/金錢至上/世態炎涼
四、深入探究——“人物形象”
1、教師提問:前面的評價分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?
注意下面的細節描寫:
①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不接著寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣,寫父親永不變更的話。
②我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。……”
④“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?
2、學生明確:“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色,通過人物語言的分析,讓學生明確:
菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
4、從以上分析可以看出,菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化,造成他們態度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待本文的幾個人物?
閱讀這篇小說,使我們走進了19世紀的法國社會,去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活,生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪,于勒的身世浮沉,像一面鏡子,折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
2、你如何看待金錢?
在金錢和親情上,應珍惜親情,淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考:菲利普夫婦是可笑的,同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡,對于親兄弟于勒,本來應該是互相幫助,和和睦睦,共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想,形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?
五、課堂小結
同學們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節發展猶如一把利劍,劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界,金錢的關系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下,作者寫作本文的目的是什么?
明確:揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時,寄予作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關愛,多一份溫情。
結束語:與于勒相比,我們是幸運的,我們生活在社會主義大家庭中,人與人之間充滿了和諧,充滿了關愛,讓我們共同沐浴愛的陽光,呼吁愛的春風吹遍全世界,溫暖全人類!
我的叔叔于勒教學設計 篇11
教學要點:
一 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
二 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
三 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學設想:
一 讓學生自己理出小說的情節發展過程,教師著重指導分析構思巧妙、情節曲折對表現人物揭示主題的作用。
二 描寫人物的各種手法,可指導學生自己分析、歸納,教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。
預習內容:讀課文,弄懂生字詞語及其意思。
三、教學過程 設計
給下列加點字注音,解釋畫線部分:
拮據(jū) 棧橋(zhàn) 襤褸(lán lǚ) 與日俱增(介詞,跟) 莫名其妙(動詞,說明)
(一)復習小說有關常識
小說三要素:
人物:外貌、語言、動作、心理
情節:開端、發展、高潮、結局
環境:自然環境、社會環境
(二) 導入 :
著名作家列夫﹒托爾斯泰說過:“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。(暗示性教學。言外之意,肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。)
(三) 作者簡介:
莫泊桑(1850--1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中,他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》,短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(四)理解全文內容,理解主題思想。
1、聽讀課文,思考以下的幾個問題:
A、于勒是怎樣一個人?
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
說明:讓學生帶著問題聽讀課文,有益于集中注意力思考,同時,幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2、討論問題。
可先由學生以小組形式(兩三個人)議論,然后,全班討論。
A、于勒是怎樣一個人?
最終使學生明確:于勒年輕時,是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來,據說他在那里作生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄下來,淪落成一個窮光蛋,被法國船長帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”,被棄之家門外。
說明:這個問題不難答。要指導學生認真讀課文,從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容,既切合題目,順應學生閱讀心理流向,又為理解菲利普夫婦性格特征,進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時,也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
最終使學生明確:菲利普是個小公務員,一家人生活十分拮據,不僅“樣樣都要節省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒,在美洲發了財,“做著一樁很大的買賣”,而且準備回到故鄉,和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒,一下子變成了正直的人,有良心的人。”菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
最終使學生明確:直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
說明:回答這個問題,學生由于是初步接觸課文,思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看,學生會得出如下分析結果,提出來,供備課時參考。
(l)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人,則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有,菲利普夫婦一定和他相認。
(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢,就會認下于。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子,則結局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里,人與人之間的關系就是金錢關系。
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
明確:小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活,充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度,刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象,藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
說明:學生不必這樣答,只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”,就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上,請學生將4個討論分析的結果進行歸納,使之成為一個完整的答,用一段話表述清楚。
說明:這個環節,是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文,從聽讀開始,是整體感知;分成4個問題討論,是化整為點,深入理解;現在綜合起4個答題內容,將對課文的理解又回到整體上去,形成較為完整的認識。同時,又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。
三 精讀課文高潮部分。
1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確:文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮,不同之處是:菲利普想擺闊綽,附庸風雅;而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。
2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確:“向旁邊走”,而不是“直接向我們走來”,說明他要躲開于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發現這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。
3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎?”明確:這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動和語言描寫,把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳,又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有:(請畫出)“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽,低聲嘟噥著……”明確:這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時,從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”,兩眼從“不尋常”到“呆直”,說話啞著嗓子,又結結巴巴,又嘟噥,特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白,活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相,暴露其性格的虛偽。
5、這部分關于母親的表情、語言、心理描寫,可結合“描摩·運用”題四來分析。明確:這些描寫(“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”)反映了她由希望到失望的狼狽心理,這與菲利普是共同的;但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄,“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練,能沉著應變,其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。
6、(1)上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點?
明確:愛慕虛榮,自私虛偽,勢利貪婪,冷酷無情。
(2)菲利普夫婦個性上有什么差異?為什么要寫出這種差異?
明確:菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出;太太則比丈夫更為冷酷無情,果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下,心靈丑惡、精神墮落的代表,但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性,才能更真實可信,更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。
四、精讀本文的第39_43自然段,回答:
1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面:①不受父母的影響,仔細觀察叔叔;②心中默念叔叔;③給了叔叔十個銅子的小費。
從這些描寫中,你可以看出,文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征?[我是一個涉世未深,比較天真單純、富有同情心的孩子。
2、文章寫我這樣一個人物有何作用?
(1)“我”是小說事情敘述者,全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公,只是以“我”的見聞來展開情節,起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
(2)因為“我”是于勒的侄兒,由“我”來敘述“叔叔”的遭遇,父母的態度變化,使人感到更真切,意義更深刻。
(3)寫我對表現菲利普夫婦的性格有何作用?
“我”是家中唯一同情于勒的人,設置這個對立面,可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。
五、探討文中的兩處環境描寫的作用:
①第20自然段中,用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。
②第48自然段中,用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。
六、研討本文的線索和主人公。
1、線索 :
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線,它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠,那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此,線索確定得恰當,會使文章內容多而不亂,全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候,常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的,但寫出來以后卻覺得雜亂散漫,其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見,在記敘文中確立線索是多么重要。
而本文有兩條線索;一條實線(明線);一條虛線(暗線)。
實線是作者敘述的主要角度,虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線,以于勒的十年經歷,或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。
2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側面描寫,而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
①小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
[③說明:小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動,都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]
七、寫作特點:
A、 構思巧妙,主題深刻
小說雖然很少直接描寫于勒的命運,但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒,全家生活拮據;由于于勒,日夜盼望歸來;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思,有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強烈的感受。
B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動,細膩地刻畫人物的性格特點。
①如:菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時,“突然好像不安起來”,這是心里驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”,是想躲開于勒的目光,怕他認出自己來;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫,加上表情的描寫,層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。
②又如:菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現:她怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”她不愿相信這是真的,這樣一家人的夢想就會破滅了,于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一線希望,“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時,她暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產,而以后又給過他們發財的“希望”,現在這種希望竟成了泡影,菲利普夫人終于按捺不住,舊怨新恨一齊發作,破口大罵。她的性格特征,隨著她的語言和心理變化,一層層地發展,至此畢露無遺。
C、環境描寫,烘托人物心情
這篇小說的環境描寫只有兩處,都是描寫大海,都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”,一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情,后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。
八、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境,學生口頭續寫。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲?克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產,又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。口頭敘述,適當描繪。
說明:這個練習有益于培養學生創造性思維,也易激發其興趣,口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會,可采用小組形式先說(四人左右一組),再推選說得好的三四位同學,在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習,酌情任選一個。
九、處理課后作業
一、
此題意在引導學生了解人物心理,理解小說的主題。鼓勵學生得出自己的見解。
用第一人稱講述,要在了解人物的性格特點和心理的基礎上,進行合理的想像、補充。
菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面:菲利普夫婦很窮,怕于勒再來拖累他們;骨肉關系也要以金錢來衡量;虛榮心,怕女婿和其他人看不起自己;其他原因,等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析,得出結論。
對菲利普夫婦的評價,要實事求是,從生活實際出發,是評價而不是批判。
二、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化,展開曲折的情節。試根據下面的提示,從多種角度,梳理一下課文的情節結構。
原因─→結果(邏輯)
于勒揮霍家產,被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
期待─→破滅(心理)
于勒發財,菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋,希望破滅了。(心理)
開端─→發展─→高潮(情節發展)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
懸念─→結局(技巧)
菲利普一家等待于勒歸來,為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
三、這篇小說在選做課文時,刪去了開頭和結尾兩部分,現照錄如下。和同學們討論一下,保留與刪去這一頭一尾,表達效果有什么不同?
保留開頭和結尾,能使小說以故事敘述人的角度述說,故事套故事,增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的了解。
刪去開頭和結尾,能使小說情節線索清晰,不枝不蔓,主要人物關系表現得更清楚。
習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。
十、布置作業
將口頭作文寫成書面作文。
我的叔叔于勒教學設計 篇12
課型:講讀 課時:2
知識目標: 1 、理清故事情節;
2 、品味語言,把握人物性格。
能力目標:理解人物的性格和小說的主題;談出自己的新見解來。
教育目標:教學生正確對待金錢,體味人性的重要。
重點難點:1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
策略方法:導讀法 討論法
教學用具:錄音機 投影儀 。
(一)、激發興趣,導入 新課。
同學們!前段時間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽嗎?(生答“想”,放歌曲)歌聽完了,可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產生憐憫之情,是啊!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子,在外流浪多年,當家人遇到他時,不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠,它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲,說它近,它就在我們眼前,請大家打開課本 160 頁,這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事,咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記,好吧?
(二)、學習生字詞,讀準字音,記準字形。
1 、出示幻燈片,展示生字詞。
拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學試讀,其他同學糾錯。
3 、教師總結正確讀音,學生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫。
(三)、默讀全文,整體感知文意,
這篇文章的體裁是短篇小說,作者是法國人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了,讓我們在音樂聲中走近莫泊桑,走進故事,請大家快速默讀全文,默讀中解決三個問題:
1 、理解生字詞在文中的意思;
2 、小說中出現了哪些人物,主人公是誰?
3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分,并分別為每部分擬一個小標題。
(教師放音樂,板書課題、作者、教學目標 )
(四)、討論并解決默讀中提出的問題,加深對文意的理解。
1 、學生自由分組討論以上問題,可以離開座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示,可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書:菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
(五)、梳理情節,簡單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節)
對,那么,我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
(把板書的情節用粉筆圈起來,大致呈“人”字形。)
1 、為什么盼于勒?(于勒來信說他有錢了,他們盼的是錢。)
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式,對情節有何作用?(倒敘,把情節推向高潮。)
3 、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?
(因于勒的信二姐找到了對象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有辦法的人”;遇后,“賊”。因為于勒沒有錢,不是想象中有錢的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書:好心人 正直的人 賊)
4 、為什么 要躲開于勒?(因于勒沒錢生活,恐怕他再來“吃”他們。)
通過對小說情節的梳理,我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答:錢。)對,(板書:錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要,他們只是為了錢。
六、品味小說語言,把握人物具體、生動的性格。
通過把人物置于情節之中梳理情節,我們對主人公的形象有了大致的了解,是否了解到此就行了呢?大家說,(生答:不行。)當然不行,小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的,小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象,請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句,有感情地讀一讀,品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1 、學生有感情地朗讀課文,教師在教室里走,不時地對學生進行指導或一起討論。
2 、五分鐘后,學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
( 1 )、學生有感情地讀自己找出的句子,并說明表現了人物的什么性格。
( 2 )、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式,使學生保持讀的興趣,在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力,理解人物的性格。
( 3 )、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
( 4 )、交流結束,教師簡單總結人物性格。
請大家注意看黑板,老師畫這個圖形象個什么字?(生答:象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答:不規范,是畸形的。)為什么?
——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公,是金錢使他們改變了對于勒的態度,也是金錢使他們內在的本質不變,金錢腐蝕了他們的靈魂,扭曲了他們的性格,使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象,我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練,培養想象能力,鍛練創新思維。
到這里,我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識,我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑,莫泊桑真是了不起呀!我想問大家,你們敢不敢與莫泊桑比試一下,(敢!)好,這才是當代中學生的風采。假如,全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁,那么,將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?
1 、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。
2 、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘。
3 、找同學口頭作文,外面的同學進教室表演。
八、結束語。
同學們,通過對這篇小說的學習,我們不僅領略了大師的語言魅力,還知道了,人不能為錢活著,不能讓錢左右自己,應做一個端正的人,一個正直的人,一個品德高尚的人,決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。
課后記:在教學過程 中,紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題,關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理,因而我決定打開學生的思路,讓他們自由探討,自由發言,怎么說都可以,而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。
我的叔叔于勒教學設計 篇13
【教材分析】
《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律,選擇不同的教學策略。對于小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想,在設計《我的叔叔于勒》時,我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合,更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法,構建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元,是本單元第三課。課文通過于勒的故事,著重刻畫了菲利普夫婦的丑態,引發我們對社會人際關系的思考。
【教學目標設計】
1、知識儲備點:
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點:
⑴通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。
⑵理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點:
⑴體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵樹立正確的人際關系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文,學生已經有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
【對教學理念的思考及教學方式設計】
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
【對信息技術應用的思考及設計】
利用多媒體技術激發學生的學習興趣,創設有利于激發和支持學生想象的情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用信息技術手段檢測預習內容,為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術,還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
【教學過程設計】
活動內容教師活動學生活動設計意圖情景導入揭示課題。同學們,我們來看一組畫面。看過之后,你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。看畫面,談感受,讀課題。運用溫馨的圖片,喚醒學生的情感,激發學習的興趣,為后面學習打下基礎。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)學生搶答。迅速地了解課文,掃除文字障礙。梳理情節大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容,待學生歸納后,出示課件。根據教師的提示,快速瀏覽課文,準備搶答,填寫于勒個人簡歷。以于勒為線索,了解故事情節。品析人物教師提問:在于勒身世變化的同時,他的親戚變沒有?其中,誰給你的印象最為深刻?找出來,讀一讀,品一品,并用兩三個詞語概括其特點。學生根據自己的體驗,找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句,和周圍的同學交流,可以讀,也可以演,并說說理由。讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物,得出他們自己的感受。提煉主題教師提問:1、本是兄弟,關系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據學生的回答逐步展示板書。學生可以立刻回答出:這一切都是因為──錢。
結合自己的社會經歷,談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。運用信息技術手段,表達自己對課文主題的理解。升華感悟教師提問:此時此刻,你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說?學生暢所欲言,說出自己最想說的話。引導學生認識拜金主義對人性的扭曲,樹立正確的人際關系觀。拓展延伸請充分挖掘你的想象力,續寫語段:
哲爾賽島到了,菲利普一家正準備下船,這時,突然從背后傳來一聲:“喂,菲利普!”………發揮想象,續寫語段。(課后完成)在充分認識人物的基礎上,用語言、神態、動作的描寫方法,加深理解。
【教學反思】
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教,并照顧到每一位同學,在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中,都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍,有了信息技術的支持,課前熱身就“寓學于樂”,提高了學習興趣;有了信息技術的支持,梳理情節就由難而易,品析人物就因繁就簡,讓學生根據自身情況自主選擇,真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段,在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝,再加上教師精心的教學設計和教學指導,有助于實現讓所有學生參與學習,讓所有學生有學習興趣,讓所有學生學有所獲,更能體現課改精神。
【教學點評】
信息技術與多種教學方式相結合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現綜合的課程目標
在新的各科課程標準中,普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、情感態度與價值觀”等多層面的教學目標,體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
二、設計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標,通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標,教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務,而且各任務及其教學環節切換比較自然,引導學生在教師幫助下自主學習,學生參與熱情很高,在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務于學生的多樣化發展要求
本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標,并服務于學生多樣化發展需求的原則:
1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞,可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創設課文情景,激發學生興趣,支持學生發言。
3、充分發揮多媒體的優勢,設計板書,深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術,輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式,讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。
3、充分調動了學生的積極性,特別是在“升華感悟”這一環節。
4、板書設計好,課外拓展好。
我的叔叔于勒教學設計 篇14
《我的叔叔于勒》教案
—— 九年級上冊第六課
南環中學 羅曉華
教學目標
一、知識目標
1、理解全文內容,理解主題思想。
2.了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
二、能力訓練方法目標
1.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
2.學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動,刻畫人物性格的寫作方法。
三、 情感、態度與價值觀目標
1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2.理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重點
1.學習本文巧妙的構思,曲折的情節。
2.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學難點
1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2.深刻理解小說的主題思想。
教學突破
1.梳理小說情節,感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。
2.誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫,理解人物形象。
教學準備
教師準備
1.課前查找相關資料。
2.布置學生預習課文。
學生準備
1、預習課文,查字典解決生詞。
2.熟悉課文,了解小說的故事情節,復述故事情節。
教學過程
教學過程
教學過程
(一) 導入 新課
心就象是天平,可以用它來衡量事物的輕重,同樣的東西對于不同的人來說,分量是不一樣的。如果在你的心之天平上,一端放上親情,一端放上金錢,會向哪一邊傾斜呢?
(二) 點名讓學生結合預習介紹作者。
1介紹作者:莫泊桑(1850--- 1893),19世紀法國著名的小說家。 代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他 同學補充。
2.補充:他出身于沒落的貴族家庭,當過兵,做過小公務員,目睹了資本主義社會中形形色色的人物,所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
(三) 指導學生用簡潔的語言復述故事情節并思考小說的主要人物
教師活動
學生活動
對學生的復述作出評點。結合以菲利 普為人稱的復述,要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
1.通過閱讀找出稱呼的變化:壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、
家伙、賊、流氓。
1. 提問:從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發:最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時,人們打發他去了美洲。
2.根據教師啟發,找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索:打發他走à盼
望、贊揚à又罵又躲。
2. 提問:菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為,如果深入人物內心,菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?
3.在教師的引導下,由表及里,逐步深 入理解課文。相互討論交流后回答:菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是:恐怖à希望à恐怖、仇恨。
(四)、教師引導學生理解小說主題
教師活動
學生活動
1. 分析:于勒的命運變化小說沒有直接交待,而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中,以及輔以老船長的敘述交待的。
1. 通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化:在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。
2. 提問:小說描寫這種種變化,表現了什么樣的主題?
2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化,反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼,即便是親情也不再能維系什么,更顯人情的悲涼。
3. 提問:小說描寫了許多人物形象,那么主要描寫的人物是誰?為什么?
3、聯系上下文思考回答:小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒,那只能反映他在當時社會中的個人遭遇,不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼,悲劇意味會大大降低。
4. 引用馬克思“金錢關系說”
“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來,使逝同水火的人互相親吻起來。”
4、學生可以聯系實際,用事例來證明。
5. 歸納本文的主題:小說意在探討人與人之間的關系,那是一種怎樣的關系呢?
5、資本主義制度下人與人之間的金錢關系。
6. 討論:有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意,說說理由。
6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據。生活的窘迫。
(五)、分析小說人物形象。
教師活動
學生活動
1、提問:小說描寫了許多人物形象,那么主要描寫的人物是誰?為什么? 主要描寫的人物是菲利普夫婦,為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
1、聯系上下文思考回答:小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒,那只能反映他在當時社會中的個人遭遇,不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼,悲劇意味會大大降低。
2、提問:菲利普夫婦的性格特點分別是什么?
2、共同點:
自私、冷酷、惟利是圖、虛榮
3、提問:菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。(34—38)小節。
3、不同點:
丈夫(膽小、懦弱、毫無主見)
妻子(精明、潑辣、沉著、鎮定)
(六)拓展訓練及作業 布置
教師活動
學生活動
1、提問:參看課文46小節,“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動,用父親的口吻表述出來。
1、學生自由寫作,互相交流。
2、提問:設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒,父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。
2、學生自由寫作,集中交流。
3、設問:契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變,莫泊桑
筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變,是否相同。
3、學生比較:契柯夫表現沙皇制度下,人不如狗的現實,而本文表現資本主義制度下金錢關系。人物性格不同,契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗,本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。
4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素,試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。
4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。
(七)、板書設計 :
我的叔叔于勒 莫泊桑
稱呼變化:
①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓
明線 :
態度變化 :打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲
情感變化 :恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗線:
于勒 在家行為不正——出外發財——最后窮愁潦倒
主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。
②表現資本主義制度下小人物的辛酸。
教學探討與反思
通過小說的學習,重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力,能力的形成,需要一定的欣賞方法與技巧的傳授,因而,在小說作品的學習中,關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫,以及環境描寫的作用。
《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習,學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排,以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異,又要把握作品創作的共通之處,從共通處切入,引導學生理解體會。
教學自我評價
《我的叔叔于勒》以其精巧的結構、細膩的人物塑造,表現了深刻的主題。個人認為拓展訓練及作業 布置的有關題目,能較好的訓練學生的創造性思維能力和口頭表達能力。比較閱讀《變色龍》也較好的體現了教材與教材的銜接,分析、比較、綜合能力。